Применение Метода Колба на занятиях теоретического обучения по профессии «Мастер сельскохозяйственного производства» с целью поэтапного формирования умственных и практических действий обучающихся.

Применение  Метода Колба на занятиях теоретического обучения по профессии «Мастер сельскохозяйственного производства» с целью поэтапного формирования умственных и практических действий обучающихся.

Я работаю над этой темой уже 3 года.  Потому что Метод Колбапозволяет обучающимся «знакомиться со всеми основами обучения»: накопление личного опыта, обдумывание, размышление и действие. Когда непосредственный или конкретный опыт приводит к наблюдениям и размышлениям. А ведь именно в процессе таких разносторонних видов деятельности и происходит формирование необходимых профессиональных компетенций. Поэтому обучение по Методу Колба является для меня на сегодняшний день актуальной и эффективной.

Цель:поэтапное формирование умственных и практических действий обучающихся.

Отправным моментом здесь является конкретный опыт. Он образует почву для наблюдения и осмысления (рефлексии), которые составляют фазу обучения. На основании наблюдения обучающийся приходит к абстрактным (отстраненным от непосредственного опыта) представлениям и понятиям, выступающим в виде гипотез и проверяющимся в различных производственных ситуациях — воображаемых, моделированных или реальных.
    Т.е. для обучения важно давать не только большое количество информации, но и обеспечить определенные практические аспекты обучения.

Этап 1. Опыт.

Обучающиеся получают новую информацию, которая требует от них ответа.

Применяемые методы обучения:

•    решение проблем в группах;

•    обучение на примерах;

•    ролевая игра;

•    задания группам.

Роль педагога. Основная моя роль  на первом этапе заключается в структурировании процесса обучения. Я должен представить задачи, опре­делить нормы, правила и временные рамки. При лекционном способе подачи материала я  представляю информацию в доступной для обучающихся форме. Эффективным способом повышения интереса к учению яв­ляется использование наглядных средств обучения и «эвристических вопросов», которые активизируют процесс обучения.

При работе в малых группах я четко формулирую задачу. Желательно, чтобы задача и обсуждаемые вопросы были написа­ны на доске или в раздаточном материале, чтобы учащиеся имели возмож­ность обращаться к ним во время работы в группах. Работа в малых группах проходит эффективнее, если обучающиеся распределяют между собой роли.

Хотя основная часть работы приходится на следующую фазу, я могу задать вопросы группам для облегчения процесса дискуссии.

Вопросы могут быть следующими:

•  Есть ли вопросы по заданию?

•  Необходима ли вам какая-либо дополнительная информация?

•  Хотите ли вы что-нибудь добавить?

•  Есть ли у вас другие варианты?

•   

Этап 2. Анализ опыта.

Обучающиеся классифицируютинформацию, полученную на  первомэтапе. Они используют эту информацию для развития ключевых моментов по изучаемой теме в следующей фазе. Но в первую очередь им необходимо проана­лизировать полученный опыт.

Применяемые методы обучения:

•  обсуждение в малых группах;

•  общее обсуждение;

•  презентации и доклады от малых групп.

Роль педагога. Моя роль на втором этапе заключается в том, чтобы помочь обучающемуся осмыслить то, что произошло на первом этапе. Это оз­начает, что он должен сфокусировать свое внимание на том, что заключает в себе этот опыт. Я должен быть уверен в том, что наиболее важные аспекты не пропущены. Эффективный способ помочь обу­чающемуся осмыслить опыт - это спросить его, что случилось и что он дума­ет по этому поводу. Второй этап — это процесс обмена идеями и впечатления­ми между участниками.

Вопросы могут быть заданы педагогом следующие:

•  Что вы заметили при ...?

•  Ваши ощущения по поводу этого опыта?

•  Вы согласны/не согласны с тем, что они говорят? Почему?

•  Хочет ли кто-нибудь что-нибудь добавить?

Этап 3. Обобщение опыта.

На этом этапе обучающимся необходимо интерпретировать то, что об­суждалось на втором этапе, для того чтобы определить, какие выводы могут быть сделаны. Это означает, что обучающийся  вырабатывает принципы и извлекает уроки из опыта и его обсуждения.

Применяемые методы обучения:

•  общее обсуждение в большой группе;

•  мини-лекция;

. чтение заданий;

•  демонстрация.

Роль педагога. Моя роль на 3 этапе больше похожа на условную роль человека, дающего знания, нежели направляющего ход обучения. Боль­ше чем в какой-либо другой фазе я должен быть компетентен в предмете изучения и иметь кредит доверия в глазах обучающегося как хоро­ший источник информации. Это не означает, что я должен ответить на все вопросы. Фактически обучающийся лучше усвоит материал, если ответы на эти вопросы они найдут сами.

В качестве координатора процесса обучения я помогаюобучаю­щемуся сфокусироваться на значении того, что произошло во время этапов приобретения и осмысления опыта, чтобы он смог осознать факт приобретения новых знаний.

Существуют два основных подхода для осуществления этого: я могу сделать заключение сам (например, в виде монолога) или зада­вать наводящие вопросы, чтобы дать возможность обучающимся самим прий­ти к собственным выводам.

Вопросы, задаваемые преподавателем:

•  Чему вы научились?

•  Что это для вас все значит?

•  Работает ли этот принцип на практике?

•  Как можно связать все то, о чем мы говорили?

•  Приобрели ли вы какие-либо новые взгляды о ...?

•  Каковы были основные моменты обсуждения?

•  С чем вы это связываете?

Этап 4. Применение.

Для того чтобы обучающийся почувствовал, что обучение имело для не­го какое-то значение, он должен соотнести полученные знания со своей жиз­ненной ситуацией. В фазе 4 обучающийся связывает процесс учения с реаль­ным миром. Эта связь может быть установлена через практику и через плани­рование ее применения.

Применяемые методы обучения:

•  использование приобретенных способов   действий;

•  планирование действий;

•  обсуждение.

Роль педагога. Основная моя роль на этапе 4 - быть консультан­том для обучающихся, так как обучающийся на данном этапе больше стре­мится к самостоятельной работе. Я могу дать совет и стимулировать обучающегося совершенствовать приобретенные практические умения. Клю­чевой вопрос, который должен задать себе каждый: «Что я должен изменить в следующий раз?».

Вопросы, задаваемые преподавателем:

•  Что вам больше всего понравилось?

•  Что было наиболее трудным?

•  Что вы считаете необходимым сделать по итогам изучения темы?

•  Что вы нашли для себя значимое в работе?

•  В каких областях вы бы хотели попрактиковаться больше?

•  Есть ли у вас еще вопросы?

Применение  Метода Колба неизменно приводит к хорошим результатам:

1.   формирует не только профессиональные, но и общие компетенции:

- принимать решения в стандартных и нестандартных   ситуациях;

- умение работать в команде;

 -  анализировать рабочую ситуацию, контролировать и корректировать собственную деятельность;

- осуществлять поиск информации для выполнения поставленной задачи.

2.   повышается мотивация к учению,

3.   улучшается качество знаний,

Наблюдается положительная динамика результатов моей педагогической деятельности.

Мои обучающиеся ежегодно принимают участие в Областных конкурсах профессионального мастерства по профессии «Тракторист» и показывают неплохие результаты не только в практической, но и в теоретической части конкурса, о чем свидетельствуют занимаемые ими места:

         Таким образом, я могу сделать следующие выводы:

Применение метода Колба:

•        Формирует наличие профессионального и личного опыта;

•        Повышает интерес к практическому применению новых знаний;

•        Развивает умение работать с информацией и стремление к самостоятельности и самореализации;

•        Концентрирует внимание на профессиональных целях, проблемах и задачах.

  Я постоянно делюсь своим опытом работы с коллегами на заседаниях предметно- цикловой комиссии, приглашаю их на  учебные занятия, выступаю на семинарах-практикумах, а также являюсь наставником для молодых специалистов.

Участвую в межрегиональных конференциях и семинарах, в которых совершенствую и обобщаю свой педагогический опыт.

За свою педагогическую деятельность неоднократно награждался Почетными грамотами  и благодарственными письмами МО Ульяновской области  и администрацией техникума за добросовестный труд в системе профессионального образования, участие в инновационной деятельности, хорошие показатели в учебно-воспитательной и методической работе.

В перспективе я планирую дальнейшее совершенствование своегопедагогическогоопыта, изучать и применять новые технологии и методики обучения, что позволит эффективнее решать задачи по подготовке инициативных, конкурентно способных на рынке труда рабочих, настоящих профессионалов своего дела.

Себя я хочу пожелать, чтобы ребятам всегда на моих занятиях было интересно и полезно, а мне  работать с ними легко и плодотворно.

Краткое описание документа:

Я работаю над этой темой уже 3 года.Потому что Метод Колба позволяет обучающимся «знакомиться со всеми основами обучения»: накопление личного опыта, обдумывание, размышление и действие. Когда непосредственный или конкретный опыт приводит к наблюдениям и размышлениям. А ведь именно в процессе таких разносторонних видов деятельности и происходит формирование необходимых профессиональных компетенций. Поэтому обучение по Методу Колба является для меня на сегодняшний день актуальной и эффективной.