Применение модульной технологии в обучении биологии, 10 класс

• 1 слайд

  Применение модульной технологии в курсе «Общая биология» (10 класс)
  

• 2 слайд

  Модуль – это целевой функциональный узел, где объединены учебное содержание и технология овладения им.
  Сущность модульного обучения в том, что ученик самостоятельно или с помощью учителя достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем.
  
  

• 3 слайд

  Качества модульной технологии:
  гибкость (адаптация к индивидуальным особенностям обучаемых);
  четкость и комплексное планирование задач урока;
  динамичность (обучение видам и способам деятельности);
  мобильность (взаимосвязь, взаимозаменяемость и подвижность модулей внутри отдельной темы);
  усиление мотивации обучения;
  возможность проводить модульные уроки на разных этапах учебного процесса (изучение, закрепление, обобщение);
  изменение функции учителя (от информационно-транслирующей к консультационно-управляющей )
  

• 4 слайд

  Задачи ученика при работе с модулем
  Инструкция модуля может предполагать:
  индивидуальную самостоятельную работу ученика;
  партнерскую работу в парах;
  работу в группе
  

• 5 слайд

  Задачи ученика при работе с модулем
  Перед началом работы ученик получает
  инструкцию, в которой определены:
  цели усвоения модуля (урока) и каждого учебного элемента;
  задания разного уровня сложности;
  материалы для работы (ссылки на источники, приложения);
  указания на вид и форму работы (составить конспект, решить задачу)
  формы контроля, определяющего степень усвоения учебного материала (самоконтроль, письменный или устный контроль учителя)
  
  
  

• 6 слайд

  Задачи учителя:
  разработка инструкций модулей;
  оказание помощи ученикам, поддержание темпа урока, управление учебно-познавательной деятельностью учащихся через модули;
  корректировка модулей при практической работе с ними;
  контроль и коррекция усвоения учениками знаний, умений и навыков
  

• 7 слайд

  Преимущества модульной технологии:
  реализуется дифференцированный подход
  самостоятельность изучения материала
  возможность возвращения в случае необходимости к определенному учебному элементу
  возможность работать дома в случае пропусков уроков по болезни
  на уроке создается комфортная обстановка (индивидуальный темп, «мягкий» контроль)
  происходит развитие личностных качеств школьника (самостоятельности, умения ставить цели, планировать, организовывать и оценивать свою деятельность)
  
  

• 8 слайд

  Недостатки модульной технологии:
  необходимость перестройки учебного процесса, разработки модульных программ
  несоответствие современных учебников географии и требований, предъявляемых для организации модульного обучения
  отсутствие или недостаточное количество новых учебных и методических пособий
  гигантская подготовительная работа учителя по разработке инструкций
  не всегда достоверны результаты самоконтроля и взаимоконтроля учеников
  
  

• 9 слайд

  Тема урока:
  «Биосинтез белка»
  

• 10 слайд

  Цели урока
  в результате работы над учебными элементами необходимо определить уровень знаний и умений по теме “Биосинтез белка”:
  Раскрывать содержание основных понятий темы;
  Выявлять частные признаки и на их основе находить общие биологические закономерности;
  Этапы биосинтеза белка;
  Распознавать схемы, рисунки, ориентироваться в вопросах теста;
  Решать биологические задачи.
  
  

• 11 слайд

  
  Тип урока:
  
  урок закрепления знаний и формирования
  умений и навыков
  Форма организации обучения учащихся на уроке:
  групповая, индивидуальная, фронтальная
  

• 12 слайд

  Класс в начале урока был поделен на две группы, по шесть человек. Каждая группа в течение урока работала над своим модулем, каждый человек в группе выполняет определенно задание.
  Модули:
  «Определение количества аминокислот в белке, нуклеотидов и триплетов в ДНК и РНК»
  «Определение последовательности аминокислотного состава белка с использованием генетического кода»
  

• 13 слайд

  Контроль
  В течение всей работы над модулем после каждого задания ученики сами себя оценивали по 5-балльной школе, в конце урока ученики в каждой группе оценивали друг друга, после фронтальной беседы каждого из учеников в классе оценил учитель. Все отметки были занесены в бланк и выставлена средняя оценка каждому из ребят. Фронтальная беседа проводилась по ключевым вопросам темы, где-то вопросы учителя повторяли задания модуля.
  

• 14 слайд

  Оценки учеников