«Применение
современных
воспитательных технологий»
2015г
Применение современных воспитательных
технологий.
Педагогический процесс должен
гарантировать достижение поставленных целей. Овладение педагогическими
технологиями, умение самостоятельно разрабатывать конкретные воспитательные и
образовательные технологии позволяет наилучшим образом осуществлять
профессиональную деятельность, быстрее стать мастером своего дела.
Педагогические технологии могут
различаться по разным основаниям:
- по источнику возникновения (на основе
педагогического опыта или научной концепции);
- по целям и задачам (формирование
знаний, воспитание личностных качеств, развитие индивидуальности);
- по возможностям педагогических
средств (какие средства воздействия дают лучшие результаты);
- по функциям воспитателя, которые он
осуществляет с помощью технологии (диагностические функции, функции
управления конфликтными ситуациями);
- по подходу к ребёнку
Современные воспитательные технологии
- технология проектного обучения;
- личностно-ориентированная технология;
- технология здоровьесберегающая;
- технология учебной деловой игры;
- технология развития критического
мышления;
- технология КТД И. П. Иванова;
- технология проведения учебных
дискуссий;
- Тьюторство – технология
педагогической поддержки;
- технология создания ситуации успеха;
- шоу-технологии;
- ситуативные технологии.
В своей работе как классный руководитель
использую следующие воспитательные технологии.
Технология КТД И.П.Иванова
(коллективные творческие дела)
Это эффективный метод воспитания и
развития учащегося, основанный на позитивной деятельности, активности,
коллективном авторстве и положительных эмоциях. Что же является надёжным
результатом грамотного осуществления творческих дел независимо от их ориентации?
Это позитивная активность школьников, причем не зрительская, а деятельностная,
сопровождающаяся в той или иной мере чувством коллективного авторства.
Постулаты КТД:
– коллективное творчество;
– единое дело и добровольное участие в
нём;
– свобода выбора форм деятельности;
– содружество взрослых и детей;
– развитие коллектива под влиянием
творчески одарённых лидеров.
Виды коллективных дел:
Трудовые КТД (пример: “Трудовой десант”)
Интеллектуальные КТД (пример:
“Брейн-ринг”)
Художественные КТД (пример:
художественно-эстетическое творчество)
Спортивные КТД (пример: “Спартакиада”)
Экологические КТД (пример: забота о живом
мире природы)
Ситуативные технологии
Групповая проблемная работа –
это работа с вербальным (словесным) поведением школьников в проблемной
ситуации. Её цель – разработка, принятие организационных решений, прояснение,
обсуждение. Они разрабатываются и применяются в связи с определёнными
обстоятельствами: например, в классе регулярно возникают ссоры между детьми, а
зачинщик этих ссор изощрённо манипулирует товарищами и даже взрослыми.
Воспитатель специально выстраивает
технологию “ситуацию анализа очередной ссоры”:
1. задаёт участникам ссоры вопросы,
позволяющие каждому из них описать суть происходящего;
2. даёт “пострадавшей стороне” понять, что
он (учитель) понимает его ситуацию;
3. выводит поссорившихся на размышления о
том, почему произошла ссора;
4. обсуждает с детьми пути решения
произошедшего.
Тренинг общения –
форма педагогической работы, имеющая цель – создание у ребят средствами
групповой практической психологии различных аспектов позитивного
педагогического опыта, опыта общения (опыта взаимопонимания, опыта общения,
опыта поведения в проблемных школьных ситуациях).
Можно ли усмотреть в тренингах общения ещё
какие-либо педагогические аспекты? Конечно, да. Для разных ребят в силу разных
причин кроме позитивного опыта общения могут быть и другие следствия: изменение
отношений друг с другом, изменение отношений с педагогом, закрепление или
развитие каких-либо личностных образований. Но это – непланируемые как цель
эффекты. В лучшем случае это вероятностные прогнозы воспитателя.
Здоровьесберегающие технологии
- это системный подход к обучению и
воспитанию, направленный на сохранение здоровья учащихся;
- создание благоприятного психологического
климата на уроке;
- охрана здоровья и пропаганда
здорового образа жизни
Создание благоприятного
психологического климата на уроке
Пожалуй, одним из важнейших аспектов
является именно психологический комфорт школьников во время урока. С одной стороны,
таким образом, решается задача предупреждения утомления учащихся, с другой —
появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого
ребенка.
Доброжелательная обстановка на уроке,
спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя
на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных
ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор
или небольшое историческое отступление — вот далеко не весь арсенал, которым
может располагать педагог, стремящийся к раскрытию способностей каждого
ребенка.
Учащиеся входят в класс не со страхом
получить плохую оценку или замечание, а с желанием продолжить беседу,
продемонстрировать свои знания, получить новую информацию. В процессе такого
урока не возникает эмоционального дискомфорта даже в том случае, когда ученик с
чем-то не справился, что-то не смог выполнить. Более того, отсутствие страха и
напряжения помогает каждому освободиться внутренне от нежелательных психологических
барьеров, смелее высказываться, выражать свою точку зрения.
К тому же каждый ученик уже более спокойно
реагирует на полученную оценку, если он сам понимает ее обоснованность.
Оценивая свои ошибки, ученик сразу же видит и пути их исправления. Неудача на
уроке, воспринимаемая как временное явление, становится дополнительным стимулом
для более продуктивной работы дома и в классе. Педагог поощряет стремление
ученика к самоанализу, укрепляет его уверенность в собственных возможностях.
Следует заметить, что в обстановке
психологического комфорта и эмоциональной приподнятости работоспособность
класса заметно повышается, что в конечном итоге приводит и к более
качественному усвоению знаний, и, как следствие, к более высоким результатам.
По окончании урока ученики покидают класс
с хорошим настроением, поскольку в течение этого времени отрицательные факторы
практически отсутствовали.
Охрана здоровья и пропаганда
здорового образа жизни
Охрана здоровья ребенка предполагает не только создание необходимых гигиенических
и психологических условий для организации учебной деятельности, но и
профилактику различных заболеваний, а также пропаганду здорового образа жизни.
Как показывают исследования, наиболее
опасным фактором для здоровья человека является его образ жизни. Следовательно,
если научить человека со школьных лет ответственно относиться к своему
здоровью, то в будущем у него больше шансов жить, не болея.
На сегодняшний день очень важно вводить
вопросы здоровья в рамки учебных предметов. Это позволит не только углубить
получаемые знания и осуществить межпредметные связи, но и показать ученику, как
соотносится изучаемый материал с повседневной жизнью, приучить его постоянно
заботиться о своем здоровье.
Какие бы технологии не использовали
учителя в своей деятельности, если они не будут прислушиваться к тому, что
говорят их ученики, что они чувствуют, то удачного тандема не будет. Что же
советуют наши дети нам, взрослым?
Советы взрослым от детей:
- Не заставляйте меня чувствовать себя
младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь на вас за это, став
“плаксой” и “нытиком”.
- Не делайте для меня и за меня то, что
я в состоянии сделать для себя сам. Я могу продолжать использовать вас в
качестве прислуги.
- Не требуйте от меня немедленных
объяснений, зачем я сделал то или иное. Я иногда и сам не знаю, почему
поступаю так, а не иначе.
- Не подвергайте слишком большому
испытанию мою честность. Будучи запуган, я легко превращаюсь в лжеца.
- Пусть мои страхи и опасения не
вызывают у вас беспокойства. Иначе я буду бояться еще больше. Покажите
мне, что такое мужество.
- Не давайте обещаний, которых вы не
можете выполнить — это поколеблет мою веру в вас.
- Не придирайтесь ко мне и не ворчите
на меня. Если вы будете это делать, то я буду вынужден защищаться,
притворяясь глухим.
- Не пытайтесь читать мне наставления и
нотации. Вы будете удивлены, открыв, как великолепно я знаю, что такое
хорошо и что такое плохо.
- Не защищайте меня от последствий
собственных ошибок. Я, как и вы, учусь на собственном опыте.
- Не забывайте, я люблю
экспериментировать. Таким образом, я познаю мир, поэтому, пожалуйста,
смиритесь с этим.
- Не поправляйте меня в присутствии
посторонних людей. Я обращу гораздо большее внимание на ваше замечание,
если вы скажете мне все спокойно с глазу на глаз.
- Мне важно знать от вас что правильно,
а что нет. Но более всего мне важно увидеть в ваших поступках
подтверждение того, понимаете ли вы сами что правильно, а что нет.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.