Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Приспособления живых организмо.в к окружающей среде. Разработка урока
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Приспособления живых организмо.в к окружающей среде. Разработка урока

Выбранный для просмотра документ 5кл. Б. Тех.к.ур. Приспособ. ж.о. к О.С..docx

библиотека
материалов

Предмет: биология 5класс. ФГОС

Тема урока: Приспособления организмов к жизни в природе.

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Цель урока: Сформировать представления о приспособленности живых организмов к условиям среды обитания.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: Характеризовать приспособленность живых организмов к различным условиям их среды обитания. Уметь приводить примеры. Оперировать необходимой предметной терминологией.

Метапредметные:

- Познавательные: поиск необходимой информации; владеть смысловым чтением; устанавливать причинно-следственные связи; сравнение признаков; анализ результатов; построение речевого высказывания.

- Регулятивные: Умение планировать и регулировать свою деятельность. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

- Коммуникативные:

Готовность получать необходимую информацию, отстаивать свою точку зрения в диалоге и в выступлении, выдвигать гипотезу и доказательства. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учащимися. Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию.

Личностные: Умение управлять своей познавательной деятельностью. Развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в разных учебных ситуациях. Владение основами самоконтроля и самооценки, принятие решений осуществление основного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Основные понятия: среды обитания; приспособленность; виды приспособленности; экологические факторы среды.

Межпредметные связи: экология, литература.

Условия реализации:

Видео презентация.


Учебник Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ И.Н. Пономарёва, И.В. Николаев, О.А. Корнилова.- М.: Вентана – Граф, 2012.- 128 с.: ил.
2. Задания из рабочей тетради к учебнику;

1.Поурочное тематическое планирование.

Компьютер, экран, проектор, фотографии животных и растений, листы самоконтроля; раздаточный материал: дидактический лист с заданиями.***



Технологическая карта урока.

Примечания

время, ТСО, наглядность.

Предметные

УУД

  1. Организационный момент

Организует деятельность учащихся по включению в учебный процесс.

Приветствие учащихся, гостей.

Вводное слово учителя.

Отвечают на приветствие и настраиваются на работу на уроке.


Самоопределение (Л)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)


2 мин.

  1. Актуализация

Знаний

Повторение знаний, активизация мыслительной деятельности ребят для изложения нового материала.

Фронтальная беседа. Давайте вспомним многообразие живой природы:

  1. Какие царства вы знаете?

  2. Какие, бывают ж. о. по строению (одноклеточные и многоклеточные).

  3. По типу питания? (автотрофы и гетеротрофы).

  4. Прослушайте звуки природы, что за среды представлены; как вы сделали такой вывод?

  5. А в каких средах ещё могут проживать ж. о.

  6. Чем среды обитания отличаются между собой?


Прослушивание звуков водной среды моря и речки. Угадывают среду.

Устно отвечают на вопросы.

Повторение опорных знаний, терминов и понятий:

Царства природы, типы питания, среды обитания, факторы среды

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания(П).

Анализ, сравнение, обобщение(П);

Аргументация своего мнения и позиции коммуникации (К).

4 мин.

  1. Объяснение нового материала

Предлагается задание.

Вы называете среды обитания, а я привожу примеры, (заранее расставляю примеры с ошибкой).

В чём заключается моя биол. Ошибка?

- Почему данные ж. о. не могут жить там, где вы их видите?

- как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем уроке?

- а приспособление у каждого ж. о. одно, или их много, они постоянны или могут меняться?

Откроем тетради и запишем тему нашего урока

Давайте вместе посмотрим видео презентацию об адаптациях.


Постановка цели, согласование темы урока.

Дети находят биологические ошибки и в беседе определяют тему и цель урока.


-У данных ж. о. нет приспособлений к жизни в данных условиях.

- О приспособлениях к жизни в природе.

- О многообразии приспособлений в царствах животного мира.

Запись темы урока в тетрадь.

Просмотр видео презентации

Диалог с использованием ранее полученных знаний, умение размышлять и анализировать


Адаптация = приспособленность.

Структурирование знаний (П).

Целеполагание (Р);

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

Учёт разных мнений (К)

5 мин.

Схема на доске. 3 среды обитания. Животные на магнитах.

Видео презентация

  1. Первичное закрепление с проговариванием вслух.

видео презентации составляем кластер о многообразии видов адаптаций ж. о. в окружающей среде.

Составление кластера: «Виды приспособленностей». Учатся приводить примеры.

Установить зависимость приспособленностей ж.о. от среды обитания и условий (факторов в данных средах).

Понятия:

Маскировка=форма

Мимикрия=

подражание

Классификация, систематизация полученной информации (П).


5 мин.

Схема кластера на доске.

  1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Учитель организует работу учащихся в группах с текстом учебника, по изучению нового материала, контролирует и направляет работу:

«Факторы среды»

1группа: «Найдите и запишите виды приспособлений у ж. о. к холодной зиме.

2 группа: «Необходимость растений в опылении»

3 группа: «Защита от хищников».

Подготовить эталоны ответов.

Физ. Минутка №1:

Закройте глаза, расслабьте тело.

Представьте – вы птицы, вы вдруг полетели!

Теперь в океане дельфином плывёте;

Теперь , в саду яблоки спелые рвёте.

Налево, направо, вокруг посмотрели;

Открыли глаза и снова за дело.



Работа в группах с учебником. Приспособленности организмов к различным условиям среды. Стр. учебников 82-84.

Обсуждают варианты ответов, поиск информации в учебнике.

Осуществляют краткие записи на лист по своему вопросу.

Устные ответы капитанов. Прикрепляют лист с записями на доску. Сверяют с эталоном. Оценка команды своей деятельности.


Физ. Минутка №2:

Всех разморило от жары,

В саду сейчас прохлада.

Но, так кусают комары,

Что хоть беги из сада!

Воюем, бьёмся с комаром

Носителем заразы.

Но, без него никак нельзя.

Лягушки вымрут разом.



Работа с текстом учебника, поиск и дифференциация необходимой информации.

Построение логической цепи рассуждений, доказательство (П).

Достижение договорённостей и согласование общего решения (К). Осознанности ответственности за общее дело (К).

Контроль за временными рамками(Р).

10 мин.


Схема факторы среды. Чистые листы бумаги. Формат А-3 3 шт., Маркеры 3 шт. магниты


1 мин.

  1. Включение в систему знаний и повторение

Организация работы учащихся в парах. Выполняют задания 1-4 в дидактических листках.

-А какие ещё бывают приспособления живых организмов. В жарком климате? В холодном? Может ли поведение животных служить приспособлением к окружающей среде?

Работа с раздаточными дидактическими листками с заданиями в парах.

Устная проверка.

Предполагаемые ответы: в холодном климате (подкожный жир, спячка, смена шерсти)

В жарком климате: ночной образ жизни, длинная корневая система у растений.

Поведение: забота о потомстве.

Работа с дидактическим материалом на закрепление ранее изученного материала.

Установление причинно-следственных связей(П)

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности (П).

Оценка (Р).

7 мин.

Раздаточный материал. Листки с заданиями

  1. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Учитель предлагает закрепить и проверить полученные знания выполнением задания №5 в дидактических листках. Организация учителем взаимопроверки между учащимися.

Подводим итог урока:

-Выполнена ли цель нашего урока?

Предлагается учащимся сформулировать вывод по цели урока.


Уч-ся обмениваются дидактическими листочками и осуществляют взаимопроверку.

Предполагаемый вывод учащихся:

-Все живые организмы на планете приспособились к условиям (факторам) своей среды обитания.






Заполнение листов самоконтроля. Вывешивание на дерево в зависимости от уровня усвоения нового материала: листьев, цветов, плодов.

Проверка знаний по изученному материалу.

Обобщение материала, формулирование вывода по теме.

Самооценка на основе критерия успешности (Л)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П).

5 мин.

Листы самоконтроля.

Листочки; цветки; плоды по кол-ву уч-ся.

  1. Домашнее задание

Учебник П. 19.

Найти стихотворения, загадки, поговорки. Пословицы с примером адаптаций живых организмов.

Н-р. Владимир Степанов

Что ж ты ёж такой колючий?

Это я на всякий случай!

Знаешь кто мои соседи?

Лисы, волки и медведи.

Ученики записывают домашнее задание в дневник.







Осмысление домашнего задания (П).

Поисковая деятельность учащихся (П).

2 мин.

*** В Приложении находятся: дидактические листы с заданиями и лист самоконтроля.











Задания рабочей тетради к § 19. Приспособления организмов к жизни в природе


Задание 1

Приведите три примера отношений между животными и растениями, в которых животные благоприятно влияют на растения.


Задание 2

Укажите, почему у некоторых животных к весне окраска меха меняется с белой на бурую или пёструю.


Задание 3. Заполните таблицу


Приспособления к условиям зимы



Организм


Приспособления


Берёза



Ёж



Лягушка



Скворец



Белка



Задание 4

Назовите причины, по которым у сирени, черёмухи, рябины цветки собраны в соцветия.

Задания 5

Рассмотрите рисунок. Напишите, какие приспособления к окружающей среде имеют изображённые организмы.

hello_html_63707290.png





Задание 6. Закончите предложение или вставьте пропущенные слова.

1.Круглый год ведут ____ ______ зайцы, горностаи, лисицы, ______ дятлы.

2. Для привлечения опылителей растения имеют ______ и ______ цветки или мелкие цветки у них собраны в ____ ____.

3. Лесные деревья на севере выдерживают зимой морозы – 60°С и для этого запасают ______ ________.

4. Зеленый кузнечик незаметен в траве, потому что имеет_____ _____.

5. У зайца-беляка и горностая на зиму отрастает теплый мех и меняется ___ шерсти.

6. Необходимое условие для образования плодов и семян у многих цветковых растений это - ______.

7. Для растений в лесу и на лесной поляне важнейший фактор это - ______________

Задания 7. Заполните таблицу. Выявите значение данных приспособлений и приведите примеры живых организмов, кому соответствуют данные приспособления.

Вопросы для подведения итогов. (Самоконтроля)

1. Сегодня я на уроке узнал для себя……..


2. Мне показалось интересным в этой теме……..


3. У меня вызвало затруднение осмысление …….


4. Сегодня я (мы) достигли или нет поставленной в начале уроке цели.


5. Я бы сегодня за урок себе поставил оценку…

Выбранный для просмотра документ Задания к уроку Присп. ж.о. к услов. среды.docx

библиотека
материалов

Задания рабочей тетради к § 19. Приспособления организмов к жизни в природе.


Задание 1

Приведите три примера отношений между животными и растениями, в которых животные благоприятно влияют на растения.


Задание 2

Укажите, почему у некоторых животных к весне окраска меха меняется с белой на бурую или пёструю.


Задание 3

Заполните таблицу


Приспособления к условиям зимы.


Организм


Приспособления


Берёза



Ёж



Лягушка



Скворец



Белка



Задание 4

Назовите причины, по которым у сирени, черёмухи, рябины цветки собраны в соцветия.

Задания 5

Рассмотрите рисунок. Напишите, какие приспособления к окружающей среде имеют изображённые организмы.


hello_html_63707290.png



Задание 6. Закончите предложение или вставьте пропущенные слова.

  1. Для привлечения опылителей растения имеют ______ и ______ цветки или мелкие цветки у них собраны в ____ ____.

  2. Лесные деревья на севере выдерживают зимой морозы – 60°С и для этого запасают ______ ________.

  3. Зеленый кузнечик незаметен в траве, потому что имеет_____ _____.

  4. У зайца-беляка и горностая на зиму отрастает теплый мех и меняется ___ шерсти.

  5. Необходимое условие для образования плодов и семян у многих цветковых растений это - ______.

  6. Для растений в лесу и на лесной поляне важнейший фактор это - ______________

Задание 7. Заполните таблицу

Приспособления


Значения


Примеры

1. Запас органических веществ

2. Перелеты на юг

3. Спячка

4. Оцепенение

5. Активная жизнь

6. Смена окраски

7. Защитная окраска

8. Яркие пахучие цветки

9. Крупные яркие соцветия



Вопросы для подведения итогов и самоконтроля.

1. Сегодня я на уроке узнал для себя……..


2. Мне показалось интересным в этой теме……..


3. У меня вызвало затруднение осмысление …….


4. Сегодня я (мы) достигли или нет поставленной в начале уроке цели.


5. Я бы сегодня за урок себе поставил оценку…

Выбранный для просмотра документ Лист самоконтроля.docx

библиотека
материалов

Лист самоконтроля Ф.И. ученика:

Класс:

1.На уроке я работал


2.Своей работой на уроке я

3.Урок для меня показался

4.За урок я

5.Мое настроение

6.Материал урока мне был




7.Домашнее задание мне кажется

активно / пассивно

доволен / не доволен

коротким / длинным

не устал / устал

стало лучше / стало хуже

понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным

интересно / не интересно


Класс:

Лист самоконтроля Ф.И. ученика:

1.На уроке я работал


2.Своей работой на уроке я

3.Урок для меня показался

4.За урок я

5.Мое настроение

6.Материал урока мне был




7.Домашнее задание мне кажется

активно / пассивно

доволен / не доволен

коротким / длинным

не устал / устал

стало лучше / стало хуже

понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным

интересно / не интересно


Класс:

Лист самоконтроля Ф.И. ученика:

1.На уроке я работал


2.Своей работой на уроке я

3.Урок для меня показался

4.За урок я

5.Мое настроение

6.Материал урока мне был




7.Домашнее задание мне кажется

активно / пассивно

доволен / не доволен

коротким / длинным

не устал / устал

стало лучше / стало хуже

понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным

интересно / не интересно




Выбранный для просмотра документ Раздаточный материал к уроку.docx

библиотека
материалов

hello_html_59a97f3c.jpghello_html_59a97f3c.jpghello_html_59a97f3c.jpghello_html_59a97f3c.jpghello_html_59a97f3c.jpghello_html_59a97f3c.jpg



hello_html_1f34a986.jpghello_html_1f34a986.jpghello_html_1f34a986.jpghello_html_1f34a986.jpghello_html_1f34a986.jpghello_html_1f34a986.jpg





hello_html_m31225922.jpghello_html_m31225922.jpghello_html_m31225922.jpghello_html_m31225922.jpghello_html_m31225922.jpghello_html_m31225922.jpg

hello_html_23207ca2.jpg

Выбранный для просмотра документ Эталон ответов по группам.docx

библиотека
материалов
  • СМЕНА МЕХА

  • СПЯЧКА

  • ЗАПАС ВЕЩЕСТВ

  • ПТИЦЫ УЛЕТАЮТ НА ЮГ

  • ЛИСТОПАД

  • ЗАПАСЫ НА ЗИМУ

  • ЯРКИЕ ЦВЕТЫ

  • АРОМАТ

  • СОЦВЕТИЯ

  • ОКРАСКА ЛИСТЬЕВ

  • ЗАЩИТНАЯ ОКРАСКА

  • ПОДРАЖАНИЕ ЯДОВИТЫМ ЖИВОТНЫМ

  • ШИПЫ, КОЛЮЧКИ





Автор
Дата добавления 15.05.2016
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров250
Номер материала ДБ-082381
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх