Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемые
результаты
|
Примечания
время,
ТСО, наглядность.
|
Предметные
|
УУД
|
1. Организационный
момент
|
Организует
деятельность учащихся по включению в учебный процесс.
Приветствие
учащихся, гостей.
Вводное
слово учителя.
|
Отвечают
на приветствие и настраиваются на работу на уроке.
|
|
Самоопределение
(Л)
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
|
2 мин.
|
2. Актуализация
Знаний
|
Повторение
знаний, активизация мыслительной деятельности ребят для изложения нового
материала.
Фронтальная
беседа. Давайте вспомним многообразие живой природы:
1. Какие
царства вы знаете?
2.
Какие,
бывают ж. о. по строению (одноклеточные и многоклеточные).
3.
По
типу питания? (автотрофы и гетеротрофы).
4.
Прослушайте
звуки природы, что за среды представлены; как вы сделали такой вывод?
5.
А
в каких средах ещё могут проживать ж. о.
6.
Чем
среды обитания отличаются между собой?
|
Прослушивание
звуков водной среды моря и речки. Угадывают среду.
Устно
отвечают на вопросы.
|
Повторение
опорных знаний, терминов и понятий:
Царства
природы, типы питания, среды обитания, факторы среды
|
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания(П).
Анализ,
сравнение, обобщение(П);
Аргументация
своего мнения и позиции коммуникации (К).
|
4 мин.
|
3. Объяснение
нового материала
|
Предлагается
задание.
Вы
называете среды обитания, а я привожу примеры, (заранее расставляю примеры с
ошибкой).
В чём
заключается моя биол. Ошибка?
- Почему
данные ж. о. не могут жить там, где вы их видите?
- как вы
думаете, о чём пойдёт речь на нашем уроке?
- а
приспособление у каждого ж. о. одно, или их много, они постоянны или могут
меняться?
Откроем
тетради и запишем тему нашего урока
Давайте
вместе посмотрим видео презентацию об адаптациях.
|
Постановка
цели, согласование темы урока.
Дети
находят биологические ошибки и в беседе определяют тему и цель урока.
-У
данных ж. о. нет приспособлений к жизни в данных условиях.
- О
приспособлениях к жизни в природе.
- О
многообразии приспособлений в царствах животного мира.
Запись
темы урока в тетрадь.
Просмотр
видео презентации
|
Диалог с
использованием ранее полученных знаний, умение размышлять и анализировать
Адаптация
= приспособленность.
|
Структурирование
знаний (П).
Целеполагание
(Р);
Выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
Учёт
разных мнений (К)
|
5 мин.
Схема на
доске. 3 среды обитания. Животные на магнитах.
Видео
презентация
|
4. Первичное
закрепление с проговариванием вслух.
|
видео
презентации составляем кластер о многообразии видов адаптаций ж. о. в
окружающей среде.
|
Составление
кластера: «Виды приспособленностей». Учатся приводить примеры.
|
Установить
зависимость приспособленностей ж.о. от среды обитания и условий (факторов в
данных средах).
Понятия:
Маскировка=форма
Мимикрия=
подражание
|
Классификация,
систематизация полученной информации (П).
|
5 мин.
Схема
кластера на доске.
|
5. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
|
Учитель
организует работу учащихся в группах с текстом учебника, по изучению нового
материала, контролирует и направляет работу:
«Факторы
среды»
1группа:
«Найдите и запишите виды приспособлений у ж. о. к холодной
зиме.
2
группа: «Необходимость растений в опылении»
3
группа: «Защита от хищников».
Подготовить
эталоны ответов.
Физ. Минутка
№1:
Закройте
глаза, расслабьте тело.
Представьте
– вы птицы, вы вдруг полетели!
Теперь в
океане дельфином плывёте;
Теперь ,
в саду яблоки спелые рвёте.
Налево,
направо, вокруг посмотрели;
Открыли
глаза и снова за дело.
|
Работа в
группах с учебником. Приспособленности организмов к различным условиям
среды. Стр. учебников 82-84.
Обсуждают
варианты ответов, поиск информации в учебнике.
Осуществляют
краткие записи на лист по своему вопросу.
Устные
ответы капитанов. Прикрепляют лист с записями на доску. Сверяют с эталоном.
Оценка команды своей деятельности.
Физ.
Минутка №2:
Всех
разморило от жары,
В саду
сейчас прохлада.
Но, так
кусают комары,
Что хоть
беги из сада!
Воюем,
бьёмся с комаром
Носителем
заразы.
Но, без
него никак нельзя.
Лягушки
вымрут разом.
|
Работа с
текстом учебника, поиск и дифференциация необходимой информации.
|
Построение
логической цепи рассуждений, доказательство (П).
Достижение
договорённостей и согласование общего решения (К). Осознанности
ответственности за общее дело (К).
Контроль
за временными рамками(Р).
|
10 мин.
Схема
факторы среды. Чистые листы бумаги. Формат А-3 3 шт., Маркеры 3 шт. магниты
1 мин.
|
6. Включение
в систему знаний и повторение
|
Организация
работы учащихся в парах. Выполняют задания 1-4 в дидактических листках.
-А какие
ещё бывают приспособления живых организмов. В жарком климате? В холодном?
Может ли поведение животных служить приспособлением к окружающей среде?
|
Работа с
раздаточными дидактическими листками с заданиями в парах.
Устная
проверка.
Предполагаемые
ответы: в холодном климате (подкожный жир, спячка, смена шерсти)
В жарком
климате: ночной образ жизни, длинная корневая система у растений.
Поведение:
забота о потомстве.
|
Работа с
дидактическим материалом на закрепление ранее изученного материала.
|
Установление
причинно-следственных связей(П)
Самостоятельное
создание алгоритмов деятельности (П).
Оценка
(Р).
|
7 мин.
Раздаточный
материал. Листки с заданиями
|
7. Рефлексия
учебной деятельности на уроке.
|
Учитель
предлагает закрепить и проверить полученные знания выполнением задания №5 в
дидактических листках. Организация учителем взаимопроверки между учащимися.
Подводим
итог урока:
-Выполнена
ли цель нашего урока?
Предлагается
учащимся сформулировать вывод по цели урока.
|
Уч-ся
обмениваются дидактическими листочками и осуществляют взаимопроверку.
Предполагаемый
вывод учащихся:
-Все
живые организмы на планете приспособились к условиям (факторам) своей среды
обитания.
Заполнение
листов самоконтроля. Вывешивание на дерево в зависимости от уровня усвоения
нового материала: листьев, цветов, плодов.
|
Проверка
знаний по изученному материалу.
Обобщение
материала, формулирование вывода по теме.
|
Самооценка
на основе критерия успешности (Л)
Контроль
и оценка процесса и результатов деятельности (П).
|
5 мин.
Листы
самоконтроля.
Листочки;
цветки; плоды по кол-ву уч-ся.
|
8. Домашнее
задание
|
Учебник
П. 19.
Найти
стихотворения, загадки, поговорки. Пословицы с примером адаптаций живых
организмов.
Н-р.
Владимир Степанов
Что ж ты
ёж такой колючий?
Это я на
всякий случай!
Знаешь
кто мои соседи?
Лисы,
волки и медведи.
|
Ученики
записывают домашнее задание в дневник.
|
|
Осмысление
домашнего задания (П).
Поисковая
деятельность учащихся (П).
|
2 мин.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.