"Приёмы повышения познавательных интересов учащихся на уроках биологии"

• 1 слайд

  
  «ПРИЁМЫ ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ
  УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ»
  
  Выполнила:
  
  Учитель МОУ Кулуевской СОШ
  Каримова Эльвира Шамилевна
  
  
  Кулуево 2015
  
  

• 2 слайд

  
  
  
  Педагогической психологией выведен основной
  закон усвоения:
  воспринять – осмыслить – запомнить – применить – проверить результат
  

• 3 слайд

  Главная цель активизации -
  
  формирование активности учащихся, повышение качества
  учебно-воспитательного
  процесса
  
  

• 4 слайд

  
  
  Главная задача моей деятельности - создание условий для того, чтобы ребенок выступал не как слепой исполнитель воли учителя, а был человеком, активно и осознанно действующим, был «субъектом учебной деятельности».
  В. Гете сказал: «Человек должен верить,
  что непонятное можно понять…»
  Не секрет , что ученикам на уроке интересно тогда, когда понятно.
  Для того, чтобы учиться с интересом и
  увлечением, обучающиеся должны
  быть вовлечены в
  разнохарактерную деятельность
  на основе личного опыта.
  Помочь им в этом – задача всех учителей!
  
  
  

• 5 слайд

  Задачи исследования:
  
  1.Провести анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблемам активизации познавательной деятельности учащихся.
  2.Рассмотреть методы активизации познавательной деятельности учащихся в современном образовании.
  3.Разработать принципы отбора учебного материала по биологии с учетом специфики применения средств.
  4.Проанализировать как формы и методы обучения способствуют активизации познавательной деятельности на практике.
  5.Сделать выводы о целесообразности использования различных форм и методов с целью активизации познавательной деятельности обучающихся.
  
  

• 6 слайд

  Основные гипотезы исследования:
  
  Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках биологии будет соответствовать современным требованиям к уровню подготовки выпускников школы, если
  - будут учитываться наиболее важные с точки зрения учения индивидуальные и возрастные особенности обучающихся;
  - будет реализовываться деятельностный подход в личностно- ориентированном обучении при использовании интерактивных методов обучения.
  

• 7 слайд

  «Учителю важно соблюдать определенные принципы:
  
  - Принцип свободы выбора
  - Принцип открытости
  -Принцип деятельности
  -Принцип идеальности
  - Принцип обратной связи»
  (из книги А.Гин «Приемы педагогической техники»,М. «Вита» 2003г, 8-9с.)
  

• 8 слайд

  Методы активизации познавательной деятельности учащихся:
  
  *Поворот от обучения в условиях класса к обучению в малых группах.
  *Поворот от сообщения знаний и их запоминания к самостоятельному поиску и кооперированию усилий.
  *Поворот от работы с более успевающими учениками к работе со всеми учащимися.
  *Поворот от овладения всеми учениками одного и того же материала к овладению разными учащимися разного материала.
  *Метод эвристических вопросов.
  *Проблемное обучение.
  *Метод открытий.
  * Поворот от традиционного урока к нетрадиционным формам и методам урока
  * ИКТ на уроках и т.д.
  
  

• 9 слайд

  
  Нельзя сохранить внимание учеников, держа класс в напряжении все 45 минут урока.
  К.С. Станиславский мог удержать внимание зрителей при сильной захватывающей сцене 7 минут! Чередование напряжения и расслабления – обязательное условие устойчивости внимания.
  
  

• 10 слайд

  СПОСОБЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ
  
  Дидактические игры
  Проблемные ситуации
  Биологические задачи
  Биология и литература
  Домашний эксперимент
  Разминки
  Использование натуральных объектов
  Семинарские занятия.
  Решение задач по алгоритму
  Наблюдения на экскурсиях
  Предметная неделя в школе
  Проверка знаний и умений учащихся
  Нетрадиционные формы - обобщающие уроки
  
  
  
  
  
  

• 11 слайд

  Мнение Анатолия Гин о приемах педагогической техники:
  «Нет педагогической панацеи. Нет одного, «самого главного», приема. Радуга из одного цвета - не радуга. Только поддерживая друг друга, приёмы дают «радужный» эффект. Многоцветную картину не рисуют одним махом. Терпение и постепенность! Лучший способ загубить педтехнику – схватиться за все сразу…Приемы педтехники – каждодневный инструмент учителя. Инструмент без работы ржавеет…а в работе – совершенствуется.»
  

«ПРИЁМЫ  ПОВЫШЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ
 УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ»

1сл.……….В современном обществе все большее значение в жизни приобретают коммуникативные умения, способность к моделированию ситуаций, приобретению опыта ведения диалога, дискуссий, приобщению к творческой деятельности.

    В то же время наблюдается снижение интереса к учебе, интеллектуальная пассивность.

   - Современные дети мало читают. Непосредственным следствием низкой культуры чтения становятся трудности обучения в школе, трудности развития логического мышления и воображения.

 2сл.…………Педагогической психологией выведен основной закон усвоения: воспринять – осмыслить – запомнить – применить – проверить результат. Из этой формулы ничего нельзя исключить. А также помнить простую, но очень важную истину: все названные выше этапы усвоения знаний, умений должны выполняться лично каждым школьником, его умственным трудом под руководством учителя. Я разделяю мнение Анатолия Гин, который сказал: «Если оркестр играет вразнобой, дирижер смешон. Когда оркестр сыгран, дирижер кажется волшебником. То же и в школе. Если класс сыгран, то урок – как музыка.»

     Отношение учащихся к учению преподавателя обычно характеризуется активностью.

 3сл.……. …Главная цель активизации - формирование активности учащихся, повышение качества учебно-воспитательного процесса.

4 сл………. Главная задача моей деятельности  -  создание условий для того, чтобы ребенок выступал не как слепой исполнитель воли учителя, а был человеком, активно и осознанно действующим, был «субъектом учебной деятельности».

В. Гете сказал: «Человек должен верить,что непонятное можно понять…»Не секрет , что ученикам на уроке интересно тогда, когда понятно.Для того, чтобы учиться с интересом и увлечением, обучающиеся должны быть вовлечены вразнохарактерную деятельность на основе личного   опыта. Помочь им в этом – задача всех учителей!   

    Процесс учебной деятельности таит в себе богатые возможности для умственного развития ребенка и позволяет увлечь его этой деятельностью.

 5  сл……… Задачи исследования:

1.Провести анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблемам активизации познавательной деятельности учащихся.

2.Рассмотреть методы активизации познавательной деятельности учащихся в современном образовании.

3.Разработать принципы отбора учебного материала по биологии с учетом специфики применения средств.

4.Проанализировать как  формы и методы обучения способствуют активизации познавательной деятельности на практике.

5.Сделать выводы   о целесообразности использования различных форм и методов с целью активизации познавательной деятельности обучающихся.

6сл……….   Основные гипотезы исследования:

 Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках биологии будет соответствовать современным требованиям к уровню подготовки выпускников школы, если

•                       будут учитываться наиболее важные с точки зрения учения индивидуальные и возрастные особенности обучающихся;

•                       будет реализовываться деятельностный подход в личностно- ориентированном обучении при использовании интерактивных методов обучения.

7 сл……….. «Учителю важно соблюдать определенные принципы:

-Принцип свободы выбора(ученику предоставляется право выбора с одним важным условием – это ответственность за  свой выбор).

-Принцип открытости(не только давать знания, но и показывать их границы).

-Принцип деятельности (ученик осваивает ЗУНы в форме деятельности).

-Принцип идеальности(максимально использовать возможности, интересы, знания самих учеников).

-Принцип обратной связи (регулярно контролировать процесс обучения)» .

     Эти принципы отличаются от традиционных (прописанных в учебниках по дидактике) своей конкретностью, многофункциональностью.

8 сл……… Методы активизации познавательной деятельности учащихся:

*Поворот от сообщения знаний и их запоминания к самостоятельному поиску и кооперированию усилий. Учитель руководит поиском нужной информации, стимулируя учащихся на поиск и овладение знаниями, далеко выходящими за рамки школьной программы и требований учителя.  

Например, *Метод эвристических вопросов. Эвристический вопрос должен стимулировать мысль, но не подсказывать идею решения для развития интуиции и тренировки логической схемы в поиске решения задач.

 *Проблемное обучение. Основано на создании учителем проблемных    ситуаций и на самостоятельном поиске вариантов их решения

 *Метод проектов.  

*Метод открытий. Создаются подвижные группы детей по интересам, уровню подготовки, способностям, где каждый ребенок идет своим темпом для психического, социального, духовного развития, повышения общеобразовательного уровня.  

* Поворот от традиционного урока к нетрадиционным формам и методам урока. Это может быть урок: аукцион, сочинение по биологии, деловая игра, пресс-конференция  и др..

9сл……….Процесс познания начинается с внимания, т.к. оно обеспечивает обнаружение нового, неожиданного, интересного. Нельзя сохранить внимание учеников, держа класс в напряжении все 45 минут урока. К.С. Станиславский  мог удержать внимание  зрителей при сильной захватывающей сцене 7 минут! Чередование напряжения и расслабления – обязательное условие устойчивости внимания. Внимание взбадривается переменой деятельности. Если ученику ясна логика урока, он легко переходит от одного вида  работы к другому, без труда следит за развитием мысли учителя.  

10 сл…….   Некоторые варианты развития самостоятельной познавательной деятельности учащихся на уроках биологии

--Например, дидактическая  игра

 - учит ориентироваться в конкретной ситуации и применять знания для решения нестандартной учебной задачи;

 игра «Продолжи ряд» - дана последовательность слов, которые относятся к одной теме, но в ней не хватает нескольких понятий, которые надо дописать.

игра «Цепочка» - хорошо применять при изучении темы «Пищевые связи». Один игрок называет организм, способный к фотосинтезу, второй игрок называет организм, который питается предыдущим (растительноядный), следующий называет плотоядный организм и т.д.

--Проблемные ситуации

Проблемные вопросы можно ставить на любом этапе изучения темы.

 Например, на первом уроке по «Пищеварению» в 8 классе ставлю вопрос: «Почему пища (например, молоко или куриный бульон), введённая шприцем прямо в кровь, вызывает гибель человека, а пройдя через пищеварительную систему, становится безопасной и усваивается клетками? Что происходит с пищей в пищеварительной системе человека?» Ребята высказывают свои предположения, а затем проверяют их по учебникам.

--Биологические задачи

  Предлагаю учащимся прокомментировать высказывания:

 -«Кто не любит природу, тот не любит человека». Ф. Достоевский

 - Известный географ и путешественник А. Гумбольт утверждал, что «человеку предшествуют леса, а сопровождают пустыни». Почему так считает ученый?

 --  Биология и литература.

      Воздействует   на эмоциональную сферу личности школьников - художественное слово, классическая музыка, песни, репродукции картин. Вчитываясь и вслушиваясь в живое вдохновенное слово поэта или писателя о природе, ученик испытывает эмоциональные переживания, которые, характеризуясь устойчивостью, способствуют формированию активного отношения к наблюдаемым явлениям, развитию познавательного интереса.

--Домашний эксперимент – это небольшой самостоятельный научный проект каждого ученика

-- Разминки – короткие, емкие и информативные задания – упражнения, расширяющие кругозор учащихся.

      Использую и  активные формы и методы обучения- это   Семинарские занятия, Наблюдения  на  экскурсиях, Предметная  неделя  в  школе.   

Таким образом, активизация познавательной деятельности в обучении биологии, позволяет мне достигать определенных результатов:

·                                 активизируется познавательная деятельность,

·                                   растет интерес к предмету;

·                                 формируется творческое мышление;

·                                 развиваются коммуникативные способности;

·                                 выполняют задания исследовательского характера.

11сл……..  Свое выступление я хотела бы завершить словами  Анатолия Гин о приемах педагогической техники:

«Нет педагогической панацеи. Нет одного, «самого главного», приема. Радуга из одного цвета - не радуга. Только поддерживая друг друга, приёмы дают «радужный» эффект. Многоцветную картину не рисуют одним махом. Терпение и постепенность! Лучший способ загубить педтехнику – схватиться за все сразу…Приемы педтехники – каждодневный инструмент учителя. Инструмент без работы ржавеет…а в работе – совершенствуется.»