Проблемы и перспективы системы ППМС сопровождения ребёнка с ОВЗ в МКОУ Кыштовской СОШ №2, презентация

• 1 слайд

  
  Проблемы и перспективы системы ППМС сопровождения ребёнка с ОВЗ
  в МКОУ Кыштовской СОШ №2
  О.В.Корнилович, директор МКОУ Кыштовской СОШ №2
  12.12.2014г.
  

• 2 слайд

  Федеральные документы
  Главным федеральным актом России является Конституция РФ 1993 г.
  Статья 43 Конституции:
  «Каждый имеет право на образование»
  

• 3 слайд

  ФЗ №273
  «Закон об образовании в РФ»
  
  
  
  Гл. 1, ст.5 ФЗ №273
  «В целях реализации права каждого человека на образование федеральными государственными органами, органами государственной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления: создаются специальные условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья…»
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Количество обучающихся с ОВЗ по классам
  

• 6 слайд

  Количество обучающихся с ОВЗ по уровням образования
  

• 7 слайд

  66 % детей с ОВЗ воспитываются в малообеспеченных и многодетных семьях, 19 % - в социально-опасных семьях. Не все родители могут обеспечить полноценное физическое, психическое и социальное развитие таких детей, своевременно предупредить и не допустить у них возникновения новых отклонений в развитии.
  

• 8 слайд

  Коллектив школы стабилен. Его составляют педагоги, в большинстве своем имеющие педагогический стаж более 20 лет. В школе работают 32 педагогических работника, из них 11 чел. имеют высшую квалификационную категорию, 16 чел. - 1 категорию, 1чел.- 2 категорию. У педагогов имеется многолетний опыт работы с детьми с ОВЗ.
  

• 9 слайд

  Положение об организации образовательного процесса в форме индивидуального обучения на дому;
  Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме МКОУ Кыштовская средняя общеобразовательная школа №2.
  Приказом по основной деятельности утверждаются адаптированные образовательные программы для учащихся с ОВЗ, индивидуальные учебные планы, специальные образовательные условия, назначаются сопровождающие обучающихся с ОВЗ из числа педагогических работников.
  Для обеспечения нормативной базы сопровождения детей были разработаны, утверждены и введены в действие:
  Положение о формах получения образования и формах обучения при освоении общеобразовательных программ;
  Положение об организации психолого–педагогического сопровожденияобучающихся МКОУ Кыштовская СОШ №2;
  Положение о дневниках динамических наблюдений в МКОУ Кыштовская СОШ №2;
  Положение об индивидуальном образовательном маршруте для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов, МКОУ Кыштовская СОШ №2;
  Положениеоб инклюзивном обучении детей с ограниченными возможностями здоровья (в том числе детей-инвалидов) в МКОУ Кыштовская СОШ №2;
  Положение о разработке и утверждении адаптированной основной общеобразовательной программы МКОУ Кыштовской СОШ №2.
  

• 10 слайд

  Курсовая подготовка на курсах повышения квалификации по следующим темам:
  «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС» (ГБОУ НСО ОЦДК);
  «Механизмы реабилитации ребенка-инвалида в части получения детьми-инвалидами образования в обычных образовательных учреждениях» (ГБОУ ВПО Московский ГППУ);
  «Специальные образовательные условия как гарантия качества инклюзивного образования» (ФГБОУ ВПО НГПУ);
  «Инклюзивное образование: теория и практика» (модуль «Эффективные технологии инклюзивного образования») (ФГБОУ ВПО НГПУ).
  

• 11 слайд

  В системе по сопровождению детей с ОВЗ работают 17 педагогов, 1 воспитатель ГПД, 1 педагог-психолог, 1 учитель-логопед, 1 социальный педагог/педагог-психолог, фельдшер ФАП.
  Взаимоотношения с ГБУЗ Кыштовской ЦРБ, медицинским работником регулируются договорными отношениями.
  Образование педагогов и специалистов сопровождения:
  высшее – 17 чел (81 %);
  среднее профессиональное -  4 (19%).
  Имеют квалификационную категорию:
  высшую квалификационную категорию – 9 (47,62%);
  первую квалификационную категорию – 10 (47,62%);
  вторую квалификационную категорию –1 (4,76%).
  

• 12 слайд

  Модель взаимодействия ОО, ДОД ДДТ, ДОД ДЮСШ (в рамках сетевого взаимодействия) в процессе обучения, развития и социализации детей с особыми образовательными потребностями
  
  Учитель
  Педагог-психолог
  Педагоги доп.образования МКОУ ДОД ДДТ
  Учитель-логопед
  Воспитатель
  Мед. работники
  Родитель
  Тренеры МКОУ ДОД ДЮСШ «Сокол»
  Социальный педагог
  
  
  
  

• 13 слайд

  В нашей школе, в основном, созданы все необходимые условия для осуществления качественного ППМС сопровождения каждого ребенка:
  
  
  Обеспечено комплексное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья на протяжении всего периода его обучения.
  Разработана нормативно-правовая база ППМС сопровождения;
  Детям с ОВЗ, не имеющим возможности посещать ОУ по состоянию здоровья, созданы необходимые условия для получения образования по общеобразовательной или индивидуальной программе на дому.
  Учитывается желание родителей обучать ребенка с ОВЗ вместе со здоровыми детьми и готовность реально помогать ему в процессе обучения.
  Наши результаты
  

• 14 слайд

  Психолого-педагогическая готовность педагогических работников к работе с детьми, имеющих разный уровень психофизического развития и социальной адаптации.
  Установление положительного психологического климата в интегрированном обучении в классе.
  Сотрудничество между педагогом, ребенком, родителями, специалистами сопровождения.
  Образование детей с ОВЗ осуществляется при наличии соответствующего программно - методического обеспечения (учебно-методических комплектов, наглядных пособий, коррекционно-диагностического инструментария, дидактического материала и т.д.).
  Плановое повышение квалификации педагогических работников в сфере инклюзивного образования через курсы повышения квалификации, участие в конференциях разного уровня по данной проблеме, участие в работе пилотных и стажировочных площадок, ежегодное участие в международной научной школе.
  Наши результаты
  

• 15 слайд

  В 2013-2014г.г. в результате своевременно проведенной работы в рамках ППМС сопровождения, усилиями всех работников сопровождения, был изменен образовательный маршрут ученицы 6 класса с АООП для детей с ЛУО на АООП для детей с ЗПР (девочка поступила в школу в 2013-2014 уч. в 5 класс с рекомендациями обучения по АООП для детей с ЛОУ).
  В 2014-2015 учебном году для троих детей с ОВЗ, которым рекомендовано индивидуальное обучение на дому, разработаны ИОМ, согласованные с родителями, согласно которым ребята посещаю уроки трудового обучения инклюзивно в школе.
  Наши результаты
  

• 16 слайд

  Наши результаты
  В 2014-2015 учебном году охват детей с ОВЗ, в том числе детей-инвалидов, внеурочной деятельностью составил 91%. Обязательной частью внеурочной деятельности стали занятия по адаптивной физической культуре.
  
  

• 17 слайд

  Участие в школьных мероприятиях
  

• 18 слайд

• 19 слайд

  С какими проблемами сталкивается школа?
  Недостаточное материально-техническое оснащение общеобразовательного учреждения под нужды детей с ОВЗ.
  Пандус только на входе в школу. Внутренние – отсутствуют.
  Отсутствие оборудованных залов ЛФК, комнаты психологической разгрузки, сенсорной комнаты
  Отсутствие качественного диагностического инструментария
  Программно- методические условия
  Отсутствие специальных учебников и УМК для АООП
  Отсутствие гибких образовательных стандартов
  Сложность взаимодействия с ОО школьного округа (отдаленность, отсутствие транспорта)
  
  

• 20 слайд

  С какими проблемами сталкивается школа?
  Недостаточное количество специалистов-сопровождения, а именно отсутствие дефектологов, учитель-логопед – внешний совместитель, недостаточно ставок педагогов-психологов и учителей-логопедов
  Отсутствие 100% специальной подготовки педагогического коллектива
  
  
  Кадровые и финансовые условия.
  

• 21 слайд

  
  
  
  Перспективы развития
  
  повышение уровня доступности качественного образования для детей с ОВЗ, детей — инвалидов через создание в нашем ОУ гибкой адаптивной среды, которая будет соответствовать образовательным потребностям всех детей-учащихся школы, и будет обеспечивать успешную интеграцию детей с ОВЗ в социум, их социализацию;
  
  развитие дистанционного образования для детей с ОВЗ;
  
  100% повышение квалификации педагогических работников в сфере инклюзивного образования;
  
  100% наличие специалистов сопровождения;
  
  улучшение материально-технического оснащения ППМС сопровождения;
  
  дальнейшее развитие сетевого взаимодействия и обобщения опыта в рамках школьного округа; создание единой базы данных детей с ОВЗ и организация ППМС сопровождениея всех детей с ОВЗ в рамках школьного округа.
  
  
  
  
  
  

• 22 слайд

  Спасибо за внимание!!!
  Спасибо за внимание!