Проблемы
личностного развития воспитанников интернатных учреждений и
пути их разрешения
Особенности
личности ребенка, воспитывающегося вне семьи
При
разработке данного раздела использованы данные результатов исследований,
проведенных М.И. Лисиной, И.В. Дубровиной, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых и
другими авторами книги "Психическое развитие воспитанников детского
дома", а также - академиком В.С.Мухиной, практическим психологом Института
коррекционной педагогики Э.А.Минковой, психологической службой Яснополянского
детского дома под рук. к.псих.н. И.В.Ежова (125, 126, 2, 3, 55, 87, 88, 89,
100, 149). Использованы данные, полученные в обычных (не специальных)
общеобразовательных учреждениях.
Проблемы
интеллектуального развития воспитанников.
Недостаточное
интеллектуальное развитие ребенка может заключаться и выражаться в ослаблении
или несформированности, неразвитости познавательных процессов, неустойчивости
внимания, слабой памяти, слабо развитого мышления (наглядно-образного,
абстрактно-логического, вербального и др.), низкой эрудиции и т.д. Причины
низкого интеллектуального развития могут быть различны: от нарушения нормальной
работы мозга, до отсутствия нормальной образовательно-воспитательной среды
(педагогическая запущенность).
Отсутствие
должного внимания к интеллектуальному развитию ребенка может привести к
серьезному отставанию в учебе и невозможности продолжать обучение в
общеобразовательной школе с диагнозом "задержка психического
развития". А это, в свою очередь, становится серьезным препятствием на
пути взаимодействия с другими и с миром в целом.
Психологические
исследования уровня и особенностей интеллектуального развития воспитанников
свидетельствует, что уровень развития внимания и памяти воспитанников не имеет
су-щественных отклонений от среднестатистической нормы. Однако исследования
выявляют слабо сформированную картину мира, повышенную ситуативность, которая в
познавательной сфере проявляется в неспособности решения задач, требующих
внутренних операций, без опоры на практические действия, снижение развития
абстрактно-логического мышления, особенно у детей среднего школьного возраста.
Наиболее выражено снижение вербально - логического мышления. Большую трудность
для дошкольников и младших школьников представляет внеситуативно - личностная
беседа. Как правило, вопросы "кто вам больше нравится?", "что вы
любите?", "какое у вас настроение?" и т.п. вызывают смущение
детей, и они ничего не могут на них ответить.
Эти
данные свидетельствуют о том, что основными причинами снижения
интеллектуального развития воспитанников общеобразовательных интернатных
учреждений являются средовые влияния, педагогическая запущенность, а не
врожденно-наследственные факторы, анатомо-физиологические нарушения работы
центральной нервной системы. Одной из причин является отсутствие качественного,
содержательного общения со взрослыми, которое было бы адекватно для детей,
воспитывающихся в детском доме.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.