Проблемно-поисковые задания на уроках русского языка 2 класс

Проблемно-поисковые задания на уроках русского языка (2 класс)

Современные педагогические технологии направлены на активизацию и интенсификацию деятельности ученика. Использование на уроке проблемных ситуаций, поисковых задач способствует тому, что учащиеся начинают определенным образом перестраивать известные им способы действия, пытаясь найти новые, соответствующие условиям поставленной задачи. Дети начинают анализировать языковые явления, определяют проблему, ищут пути ее решения.

Поисковые задания, безусловно, формируют у школьников навыки лингвистического исследования.

Задание 1

На вопрос «К какой части речи относятся выделенные слова в указанных предложениях» школьники дали два ответа. Как вы думаете, почему?

«И все-таки это была весна. Она шла с юга по мощному слою снега, покрывавшему все земное, ее атаковали северные ветры, небо обильно сорило снегом, но это была весна, ее поступь, ее животворное дыхание».

Задание 2

Выделенные слова являются определением, дополнением, обстоятельством. К какой части речи они относятся? Объясните.

В осеннем лесу

Старый бор с утра полон влаги. Земля его остро пахнет палым листом, слежавшейся хвоей и грибами. Под хвоей и листьями прячутся грузди. Их нелегко найти. Грибник, натыкаясь на их молочно-белые, мясистые шляпки, похожие на слегка расплющенные воронки, радуется им больше, чем боровикам. Грудь – чистый гриб, его не точат ни черви, ни улитки, не ест белка.

Задание 3

Прочитайте предложения. Подберите синонимы к выделенным словам. Можно ли заменить выделенные словами словами других частей речи?

Я такого никогда не видел.

Если б хоть один такой у меня был!

Задание 4

Прочитайте и озаглавьте текст.

Музыка занимает в нашей жизни большое место. Она звучит повсюду: в передаче по радио и телевидению, в театре и концертном зале, в школе и на стадионе.

С музыкой связаны многие события в жизни людей. Под тихий напев колыбельной засыпает малыш. Под веселую музыку играют дети. Школьники разучивают песни, отправляются в поход под звуки марша. Молодежь любит танцевальную музыку.

Музыка – наш хороший друг. С ней приятнее отдых и легче труд. Музыка может поднять настроение или навеять грусть, пробудить энергию или заставить задуматься, помечтать. Богатый и поэтичный мир звуков всегда привлекал людей своей выразительностью и красотой.

1.     Выпишите из второго абзаца слова, относящиеся к одному и тому же слову, обозначающему предмет, отвечающие на один и тот же вопрос.

2.     Образуйте все формы зависимого слова в сочетании, где оба слова обозначают предмет.

3.     Выпишите из текста первое предложение каждого абзаца. Получился ли у вас текст? Докажите.

Задание 5

В чем своеобразие употребления местоимения свой в следующих выражениях: в свое время, в своем роде, на своем месте, не своим голосом, поставить на свое место, мастер своего дела, идти своей дорогой?

Задание 6

Сравните предложения: Далеко разносились их голоса. Воздух освежал их.

Что вы можете сказать о синтаксической роли изменяемых слов в этих предложениях?

Задание 7

Сравните предложения: Далеко разносились их голоса. Воздух освежал их.

Что вы можете сказать о синтаксической роли изменяемых слов в этих предложениях?

Выделите второстепенные члены в предложениях.

Сравните функцию местоимения.

Задание 8

Жди меня, и я вернусь. Только очень жди, Жди, когда навод...т грусть Жёлтые дожди,

Жди, когда сн...га м...тут, Жди, когда жара, Жди, когда других (не) ждут, Позабыв вчера. (К. Симонов)

1) Как назвать эти стихи?

2) Почему в первом предложении автор не употребил подлежащее (местоимение ты) и на первое место вынес сказуемое?

3) Как вы понимаете словосочетание «жёлтые дожди»? Почему в этом стихотворении использовано именно оно, а не «листопад»?

4) Какие слова повторяются в этом тексте? Почему?

5) Почему в сложном предложении одна часть (главная) включает сказуемое в единственном числе, а вторая (придаточная) – во множественном числе?

Задание 9

Монумент

Дробится рваный цоколь монумента,

Взвывает сталь отбойных молотков.

Крутой раствор особого цемента

Рассчитан был на тысячи веков.

Пришло так быстро время пересчёта,

И так нагляден нынешний урок:

Чрезмерная о вечности забота –

Она, по справедливости, не впрок.

Но как сцепились намертво каменья,

Разъять их силой – выдать семь потов.

Чрезмерная забота о забвенье

Немалых тоже требует трудов.

Всё, что на свете сделано руками,

Рукам под силу обратить на слом.

Но дело в том, что сам собою камень –

Он не бывает ни добром, ни злом.

Дробится рваный цоколь монумента,

Взвывает сталь отбойных молотков.

Крутой раствор особого цемента

Рассчитан был на тысячи веков.

(А. Твардовский)

1.     Почему стихотворение называется «Монумент», а не «Памятник»?

2.     Почему в первых двух строчках использован обратный порядок слов – главных членов предложения, а в последних двух – прямой?

3.     Укажите ещё примеры обратного порядка членов предложения. Какова роль инверсии?

4.     Какую смысловую нагрузку выполняют местоимения (забота – она, камень –он)?

5.     Почему использована форма каменья, а не камни?

6.     Как вы понимаете семь потов? Почему семь, а не восемь, например?

7.     Какую текстовую роль выполняют в этом стихотворении антонимы?

8.     Почему автор в конце повторил первую строфу?

9.     Какие звуки преобладают в стихотворении? Какое они создают настроение?

10. Какие цветовые ощущения вызывает это стихотворение?