Проект "Дары Макоши: куклы, игры, обереги"

Пояснительная записка

Дары Макоши: куклы, игры, обереги

Традиционная тряпичная

кукла несет память

культуры и делает это

гораздо ярче, шире

и глубже, чем любая

другая игрушка.

Г.Л. Дайл.

Вид проекта: практико-ориентированный – проект реализовывался на занятиях по программе адаптации детей к средней школе «Первый раз в пятый класс» и на дому с учащимися надомного обучения.

Автор: Коновалова Лариса Леонидовна педагог-психолог.

Дистанционная площадка: учащиеся 5-х классов и учащиеся надомного обучения Краевого государственного казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья "Назаровская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида».

Проект реализует преемственно-перспективный подход к исследовательской деятельности учащихся 5-ых классов и надомного обучения, предполагает интеграцию общего и дополнительного образования на ступени начальной школы и среднего звена: технологии, ИЗО, литературы, истории, информатики.

Актуальность.

Традиционная тряпичная кукла сегодня в России переживает подлинное возрождение. Рукотворная лоскутная фигурка теперь выполняет новую коммуникативную функцию. Она стала живым средством общения и приобщения к народному культурному опыту.

Куклы – не только игрушки, но и близкие друзья. В играх с куклами дети учатся общаться, фантазировать, творить, проявлять милосердие, тренируют память. Но главное в этих играх – эмоциональный контакт с куклой. Дети не просто привязываются к ним, как к живым существам, и болезненно с ними расстаются.

Актуальность проекта обусловлена усиливающимся интересом к народным ремеслам в современном мире с одной стороны, и трудностью учащихся в становлении взрослой, ответственной личности с другой.

Тряпичная кукла считается одним из самых загадочных символов народов России. Это не просто детская игрушка, это неотъемлемый атрибут древних обрядов. С незапамятных времен мастерами было освоено искусство изготовления кукол, вобравшее в себя все культурные традиции и обычаи Руси.

Цель проекта: приобщение детей к чарующему миру куклы посредством изготовления ее своими руками с использованием методики В.Ю. Слабинского «Дары Макоши: куклы, игры, обереги» [7]. Предоставить возможность участникам тренинга пройти возрастные инициации посредством арт-терапевтических техник, разработанных с учетом большого массива этнографических данных о культуре людей традиционного общества.

Задачи проекта:

• Проанализировать литературные источники об истории и видах народных кукол;

• Познакомить учащихся с народной тряпичной куклой;

• Научить изготовлять тряпичные куклы;

• Пройти возрастную индивидуацию – процесс принятия и интеграции личностью своих архетипов и гармонизация жизненного цикла семьи индивида и жизненного цикла семьи (по Юнгу).

Для работы над темой создатели проекта использовали методы поиска и анализа материалов из средств массовой информации (телепередачи), сети Интернет. Результаты проекта носят творческий характер. Куклы могут быть использованы учащимися на классных часах, внеклассных мероприятиях, уроках технологии и т.д.

Создатели проекта: учащиеся 5-х классов и учащиеся надомного обучения.

Этапы реализации проекта (календарный план)

Этапы

Формы работы

Сроки

Место проведения

Содержание

Ответственные (указать роль в проектной группе)

1 этап

Индивидуальная работа с учащимися

4.09 – 8.09

Кабинет психолога

Постановка цели

психолог

2 этап

Индивидуальная работа с учащимися

4.09

5.09

Кабинет психолога

Обсуждение возможных объектов изучения, постановка проблемных вопросов

Психолог, родители детей надомного обучения.

3 этап

Индивидуальная работа с учащимися.

11.09

12.09

На дому у учащихся и в кабинете психолога

Обсуждение плана деятельности; определение источников информации, способов сбора, анализа и представления результатов, процедур и критериев оценки проектной деятельности.

Учащиеся, родители надомного обучения, учителя надомного обучения.

4 этап

Групповая работа с учащимися 5-х классов и индивидуальная работа с учащимися на дому.

18.09

19.09

На дому у учащихся и в кабинете психолога

Распределение обязанностей между членами рабочей группы.

Учащиеся, родители, психолог.

5 этап

Индивидуальная работа с учащимися 5-х классов и с учащимися на дому

5 часов:

1

2

3

4

5

На дому у учащихся и в кабинете психолога

Исследование

Учащиеся, психолог

6 этап

Групповая работа с учащимися 5-х классов и учащимися на дому

2 – 4 занятия

На дому у учащихся и в кабинете психолога

Изготовление традиционных русских игрушек из разных материалов.

- кукла бессонница;

-архетип богини-матери - Макоши или архетип Анимы:

«Вендская» кукла Лада; кукла Доля; кукла Мара – учит говорить «нет»; кукла Леля – учит говорить «да»;

- изготовление мужской куклы, которая символизирует архетип бога Рода (Сварога) или архетип Анимуса.

Психолог, учащиеся, родители учащихся надомного обучения по желанию.

7 этап

Групповая работа с учащимися 5-х классов и учащимися на дому

1 занятие

На дому у учащихся и в кабинете психолога

Обобщение результатов и выводов, защита проектных работ, выставка кукол изготовленных учащимися.

Психолог, учащиеся, родители.

8 этап

Групповая работа с учащимися 5-х классов и учащимися на дому

1 занятие

Кабинет психолога

Коллективное обсуждение результатов проекта, самоанализ проектной деятельности, коррекция недостатков ( возможно проведение небольшого группового праздника кукол)

Ресурсы: программное обеспечение –Microsoft Word, Power Poind, Adobe Photoshop Компьютер, принтер, сканер, видеокамера, фотоаппарат, ткань и нитки для изготовления кукол.

Результаты проекта: работа может быть представлена в форматах:

• Документ Word;

• Публикация Publisher;

• Презентация Microsoft Power Poind;

• Традиционные русские игрушки, изготовленные из различных материалов.

Выводы – основные критерии оценки работы:

• Обоснование и постановка цели, планирование путей ее достижения;

• Полнота раскрытия темы;

• Творческий и аналитический подход к работе;

• Самостоятельность при выполнении работы;

• Источники и полнота использованной в ходе работы информации;

• Качество и авторство занимательного материла;

• Качество оформления отчетных материалов;

• Владение аудиторией при защите проекта.

Информационные источники.

1. Журнал «Библиотека школы!» №8 (20) август 2014 г.

2. Журнал «Цветной мир» №1-2010. Народная культура и дети.

3. Журнал «Цветной мир» №1-2013. С чего начинается Родина.

4. Журнал о здоровье и медико-социальной помощи «Забота о пожилых людях», выпуск №2, 2014 г.

5. Музей игрушки (г. Сергиев Посад).

6. Петербургский музей кукол www.museumdolls.ru.

7. Слабинский В.Ю. Характер ребенка. Диагностика, формирование, методы коррекции + DVD с авторскими методиками и тестами. – СПб: Наука и Техника, 2012.

3