Проект на тему: «Межпредметные связи в обучении химии и биологии на примере содержания учебного материала курса химии и биологии 8 класса»

• 1 слайд

  Проект на тему: «Межпредметные связи в обучении химии и биологии на примере содержания учебного материала курса химии и биологии 8 класса»
  

• 2 слайд

  
  Цель проекта: выявить особенности
  межпредметных связей химии с предметами естественнонаучного и гуманитарного цикла.
  Объект исследования: учебно- воспитательный процесс обучения химии в средней общеобразовательной школе.
  Предмет исследования - влияние межпредметных связей на знания в области химии с другими науками и умения комплексно применять их при решении различных задач.
  
  

• 3 слайд

  Гипотеза исследования: – формирование межпредметных связей будет успешным, если в процессе обучения химии включать разнообразные виды учебно-познавательной деятельности с
  
  предметами естественнонаучного и гуманитарного цикла и с использованием ИКТ.
  Задачи исследования:
  1) Изучить научно-педагогическую и учебно-методическую литературу по проблемам формирования межпредметных связей.
  2) Разработать учебные занятия с использованием межпредметных связей, которые можно применять в процессе обучения химии.
  
  
  

• 4 слайд

  Содержание
  
  
  Межпредметные связи в обучении химии, понятие о межпредметных связях;
  Функции межпредметных связей;
  Виды межпредметных связей;
  Планирование и пути реализации межпредметных связей в обучении химии и биологии;
  Рекомендации тьютору при использовании межпредметных связей естественнонаучных предметов
  
  

• 5 слайд

  Функции межпредметных связей
  Методологическая;
  Образовательная;
  Развивающая;
  Воспитывающая;
  Конструктивная.
  

• 6 слайд

  Внутрицикловые;
  Межцикловые;
  Содержательно-информационные и организационно-методические.
  
  Виды межпредметных связей в содержании обучения биологии
  

• 7 слайд

  Планирование и пути реализации межпредметных связей
  1) изучение раздела "Межпредметные связи" по каждому химико - биологическому курсу и опорных тем из программ и учебников других предметов, чтение дополнительной
  
  научной, научно-популярной и методической литературы;
  2) поурочное планирование межпредметных связей с использованием курсовых и тематических планов;
  3) разработка средств и методических приемов реализации межпредметных связей на конкретных уроках;
  4) разработка методики подготовки и проведения комплексных форм организации обучения;
  5) разработка приемов контроля и оценки результатов осуществления межпредметных связей в обучении.
  

• 8 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Анализ изменения состава воздуха при дыхании с помощью таблицы «Сравнение состава воздуха при дыхании».
  Таблица 1
  
  

• 9 слайд

  Вопросы к учащимся:
  1.       Почему в классе, если не проветривать помещение к концу уроков становиться тяжело дышать?
  2.       Почему отличается состав атмосферного и вдыхаемого
  
  воздуха?
  3.       Как проверить, что мы действительно выдыхаем так много углекислого газа. (Надо провести качественную реакцию на углекислый газ с известковой водой).
  4.       Эта реакция неоднократно проводиться в курсе естествознания и на уроках химии. Объясните, как собрать прибор для опыта, как его провести и запишите реакцию.(Ответ: прибор собирается, как показано на рис1.)
   В вводную трубку выдыхается ртом воздух, примерно 10 полных выдохов. Помутнение известняковой воды происходит в результате образования нерастворимой соли карбоната кальция в процессе реакции:
  Са(ОН)2 + СО2 = СаСО3 + Н2О.
  
  

• 10 слайд

  Почему отличаются состав альвеолярного и вдыхаемого воздуха. (Ответ: в альвеолярночных пузырьках лёгких (таблица
  
  №1) скапливается воздух, непосредственно выделяемый из крови человека через капилляры. Он насыщен углекислым газом (5,5%) и беден кислородом (14%). Проходя через бронхи, трохею, гортань, носовую полость, выдыхаемый воздух смешивается с находящимся в этих органах воздухом, который не участвует в газообмене, и в результате состав воздуха, выдыхаемого из организма, изменяется.
  
  

• 11 слайд

  Рекомендации тьютору, при использовании межпредметных связей естественнонаучных предметов
  
  
  

• 12 слайд

  Правило 1. Сначала познавательный интерес, а затем учение: интересно и полезно, занимательно и экспериментально.
  Правило 2. Прежде вещество, а затем его строение – «от живого созерцания к абстрактному мышлению...»
  
  

• 13 слайд

  Правило 3. Сначала практика: исследования, эксперименты, решение проблем, а затем теория.
  Правило 4. Изучать естественнонаучные предметы в контексте: предметы (химия, физика, география, биология) – жизнь – естествознание – неразрывно связанных понятия.
  
  

• 14 слайд

  Правило 5. Нужны твёрдые знания и умения, чтобы связывать в единое представление различные
  
  стили репрезентации вещества: визуальный, аудиальный, кинестетический, – и мыслить, используя эти стили.
  Правило 6. Закономерности, теории, гипотезы, формулы и уравнения познавать, подтверждать с помощью практических расчётов.
  Правило 7. Создавать ситуацию успеха в интегрированной познавательной деятельности.
  

• 15 слайд

  ВЫВОДЫ
  
  Межпредметность - это современный принцип обучения, который влияет на отбор и структуру учебного материала целого ряда предметов, усиливая системность знаний учащихся, активизирует методы обучения, ориентирует на применение комплексных форм организации обучения, обеспечивая единство учебно-воспитательного процесса.
  

• 16 слайд

  ВЫВОДЫ
  
  Использование межпредметных связей способствуют:
  
  
  1. Более прочному системному усвоению учебной информации;
  2. Формированию у обучающихся способностей оперативно использовать знания различных дисциплин в усвоении новых знаний;
  3. Развитию ключевых компетенций у обучающихся.
  4.Широкому применению полученных знаний на практике.
  5.Подготовке к итоговой аттестации.