Проект организации инклюзивного образовательного пространства в образовательном учреждении

Проект по организации инклюзивного образовательного пространства в образовательной организации

Паспорт построения инклюзивного образовательного пространства в  ОУ

Наименование проекта	Проект по организации инклюзивного образовательного пространства в образовательной организации
Основание для разработки проекта	Конституция Российской Федерации. Закон РФ от 21.12.2012 "Об образовании";  Национальная Образовательная инициатива "Наша новая школа" Федеральный закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ  «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» с дополнениями и изменениями;  Приказ Минобрнауки России от 6.05.2005 г. № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий» Конвенция о правах ребенка (1989г.)  Конвенция ЮНЕСКО о запрете дискриминации в сфере образования (1969г.)  Стандартные правила ООН (1964г.). «О концепции интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (со специальными образовательными потребностями) – Письмо Минобразования РФ от 16.04.2001 N29/1524-6   «Об организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект» - Письмо Минобразования РФ от 03.04.2003 N 27/2722-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПК) образовательного учреждения) - Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 No 27/901-6)  «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми- инвалидами» – Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04.2008 No АФ-150/06  «Об утверждении Единого квалификационного справочника руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» - Приказ Минздравсоцразвития России No 593 от 14 августа 2009 г.  «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» - Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года No 373 -Санитарные правила СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (постановление Главного санитарного врача России от 29.12.2010 г. «№ 189, зарегистрированное в Минюсте России 03.03.2011 г. № 189).
Автор- разработчик	Педагогическое сообщество ОУ
Исполнители	Администрация, педагогический коллектив
Сроки реализации	Проект рассчитан на 2 года (2016-2018 гг.) : - подготовительный этап - май 2016 г. – сентябрь 2016 г. - этап запуска проекта - октябрь 2016г. – декабрь 2016г. -основной этап развертывания проекта- январь 2017г. – январь 2018 г.          - завершающий этап проекта- февраль 2018г. – май 2018г.
Цель проекта	Создание необходимых условий для адаптации образовательного пространства школы нуждам и запросам каждого участника образовательного процесса, в том числе обучающихся с ОВЗ  с целью их социально – персональной реабилитации   и последующей интеграции в современном социально – экономическом и культурно - нравственном пространстве.
Задачи	1.Создать единую доступную образовательную среду для каждого ребенка, способствующую полноценному развитию различных сторон психологической жизни всех обучающихся (эмоциональной, волевой, мотивационно-личностной, интеллектуальной), навыков эффективного социального взаимодействия. 2.Обеспечить условия для реализации прав всех обучающихся в том числе  с ОВЗ , на получение бесплатного образования, путем адаптации содержания образовательных программ в различных предметных областях с учетом особенностей обучающихся. 3. Создать нормативно-правовые, кадровые, программно- методические, материально-технические условия, необходимые для реализации проекта. 4.Организовать систему эффективного медико-психолого- педагогического сопровождения процесса инклюзивного образования через качественную коррекционно–реабилитационную работу с учащимися с ОВЗ. 5.Совершенствовать систему кадрового обеспечения, повышать  квалификацию педагогических работников для обеспечения инклюзивного обучения. 6. Расширять материальную базу ОУ и ресурсное обеспечение школы для организации обучения детей с ОВЗ.
Основные мероприятия проекта	1.Создание в школе условий, необходимых для получения обучающимися с ОВЗ (с нарушениями опорно- двигательного аппарата) академического уровня общеобразовательных и трудовых знаний, умений и навыков, необходимых для успешной адаптации данной категории детей в постшкольном пространстве. Разработка, реализация и коррекция индивидуальных образовательных маршрутов , коррекционно-развивающих, индивидуальных образовательных программ обучения детей с ОВЗ. 2.Разработка  модели деятельности педагогического коллектива по психолого-педагогическому сопровождению ребенка  с нарушениями опорно- двигательного аппарата в условиях ОУ. 3.Создание безопасных условий для обучения и воспитания учащихся , в том числе с нарушениями опорно-двигательного аппарата через формирование «безбарьерной среды» (оборудование ОУ пандусами,поручнями в коридорах и классах,подъемником,    оборудование ученических мест с учетом потребностей ребенка с ОВЗ , оборудование душевыми и туалетными кабинками для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата). 4.Формирование у обучающихся умения строить свою жизнедеятельность в культурных, цивилизованных формах: привитие способности к саморегуляции своей деятельности, отношений, поведения; привитие доброжелательности, терпимости, сострадания, сопереживания. 5.Качественная организация социально – персональной реабилитации школьников с ОВЗ.Сохранение и укрепление здоровья обучающихся на основе совершенствования образовательного процесса. 6.Качественное повышение уровня профессионализма педагогов, работающих с обучающимися с ОВЗ.
Объемы и источники финансирования	Текущее бюджетное финансирование . Муниципальный бюджет. Внебюджетное финансирование (в том числе спонсорская помощь)
Система контроля	Отчёт два раза в год на Совете школы об итогах реализации проекта за истекший период. На сайте школы размещение информации в течение всего времени реализации проекта.  Ежегодное представление аналитического отчета в форме «Публичного доклада» с выкладкой информации на сайте школы об итогах реализации проекта за предыдущий учебный год. Анализ развития детей два раза в год. Реализация мониторинга качества образования. Создание личностно-ориентированной системы оценивания результатов развития ребенка. Создание портфолио ребёнка и наполнение портфолио педагога материалами по данному направлению. Проведение открытых семинаров ,круглых столов и иных мероприятий с целью тиражирования опыта работы, выявления трудностей и путей их преодоления. Подготовка статей и методических пособий из опыта работы.

                             Пояснительная записка

                                        Введение

                            Актуальность проблемы.

      Инклюзивное образование – это процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех   (в плане приспособления его к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями).

     В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей,  обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности.

      Актуальность проектирования образовательной модели, включающей инклюзивное образование, определяется прежде всего проблемами, возникающими  в процессе интеграции детей с ОВЗ  в образовательное пространство , а именно:

–        дети с ОВЗ часто оказываются изолированными от своих здоровых сверстников, что формируют некий барьер в общении с ними;

–        Особенности   детей  с ОВЗ препятствуют спонтанному складыванию отношений и взаимодействий с окружающими.

–        Учителя (воспитатели) выступают преимущественно как трансляторы учебной информации и часто не задумываются о развитии форм и уровня взаимодействия с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Таким образом, на ограничения, обусловленные нарушением в развитии, накладываются ограничения, связанные с социально-психологическими условиями жизнедеятельности, обучения и воспитания.

  Кроме того, актуальность проекта многократно подтверждена  и изменившимися социальными запросами на образование детей с  ОВЗ и Государственной политикой в области обучения детей с ограниченными возможностями здоровья  , а именно:

1. Демократические преобразования в нашем обществе, произошедшие в последние годы, диктуют необходимость создания модели образования, которая обеспечит возможность получения качественного образования всем детям. Такой моделью может стать модель инклюзивного образования.

2. Анализ того, что отвечает истинным интересам ребенка, определяет, что именно является для него благом: обучение и воспитание детей с ОВЗ в общеобразовательных учреждениях,   среде сверстников,  даст возможность детям быстрее адаптироваться к окружающей среде и приносить пользу обществу.

3. Современные образовательные технологии становятся более гибкими и адаптируемыми,что достигается  путем внедрения методологии инклюзивного образования, в основе которой лежат следующие принципы:

•                    Дети ходят в ближайшую школу,что важно для детей и родителей, так как повышает уровень комфортности при получении образования.

•                    Методология предусматривает поддержку в обучении детей с различными способностями (таким образом, улучшается качество обучения не только детей с ОВЗ, но и показатели всех обучающихся).

•                   Все дети участвуют во всех мероприятиях, где класс и детская среда (спортивные мероприятия, представления, конкурсы, экскурсии и т.д.) являются инклюзивными.

   Усилия специалистов сопровождения должны быть направлены на формирование толерантности к детям с ОВЗ, преодоление стереотипов, отрицательных установок.

       Специальную работу следует вести и с родителями   по обеспечению их необходимыми знаниями об особенностях ребенка, оптимальных формах взаимодействия, обучению эффективным методам помощи. Одновременно у самих детей с ОВЗ необходимо развивать социальную компетентность, навыки общения с окружающими.

   Преодоление социальной изоляции, расширение возможностей произвольного взаимодействия со сверстниками является существенным условием позитивных изменений в развитии   детей с ОВЗ,  совершенствования их способностей к обучению.
Предполагается, что при создании эффективной системы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья можно будет добиться максимального успеха в обучении и воспитании детей в зоне их ближайшего развития.

             В связи с введением в образовательный процесс школы инклюзивного обучения детей с ОВЗ  у общеобразовательного учреждения появится возможность создания вариативных условий для реализации права на образование всех категорий школьников с учетом их психофизических особенностей, чтобы дети могли обучаться среди сверстников в обычных общеобразовательных школах и с раннего возраста не чувствовали себя изолированными от общества.

        Инклюзивное образование – это естественный и закономерный этап в развитии системы образования, подходов к образованию особенных детей, обладающих специальными образовательными потребностями в силу ограниченных возможностей своего здоровья. Инклюзивное образование понимается и реализуется как благо для всех тех, кто таких детей учит, кто учится вместе с ними, кто воспитывает их в семье – и как шанс и для всего гражданского общества, получающего возможность на практике реализовать гуманистические ценности равных прав, свобод и достоинств каждого человека.

                                  Цель и задачи проекта

      Цель проекта:  Создание необходимых условий для адаптации образовательного пространства школы нуждам и запросам каждого участника образовательного процесса, в том числе обучающихся с ОВЗ  с целью их социально – персональной реабилитации   и последующей интеграции в современном социально – экономическом и культурно - нравственном пространстве.

      Задачи:

1.Создать единую доступную образовательную среду для каждого ребенка, способствующую полноценному развитию различных сторон психологической жизни всех обучающихся (эмоциональной, волевой, мотивационно-личностной, интеллектуальной), навыков эффективного социального взаимодействия.

2.Обеспечить условия для реализации прав всех обучающихся в том числе  с ОВЗ , на получение бесплатного образования, путем адаптации содержания образовательных программ в различных предметных областях с учетом особенностей обучающихся.

3. Создать нормативно-правовые, кадровые, программно- методические, материально-технические условия, необходимые для реализации проекта.

4.Организовать систему эффективного медико-психолого- педагогического сопровождения процесса инклюзивного образования через качественную коррекционно–реабилитационную работу с учащимися с ОВЗ.

5.Совершенствовать систему кадрового обеспечения, повышать  квалификацию педагогических работников для обеспечения инклюзивного обучения.

6. Расширять материальную базу ОУ и ресурсное обеспечение школы для организации обучения детей с ОВЗ.

                             Этапы реализации проекта

Этап	Задачи	сроки
подготови-тельный	1.Сформировать нормативно- правовую базу ,издать распорядительные документы.Определить содержание, структуру работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы. 2.Разработать концепцию включения детей с ограниченными возможностями здоровья в школьное сообщество. 3.Выявить педагогические условия социальной адаптации детей с  ограниченными возможностями здоровья в образовательное пространство общеобразовательной школы. 4.                 Разработать модель деятельности педагогического коллектива по психолого-педагогическому сопровождению ребенка в условиях общеобразовательной школы. 5. Создать психолого-педагогическую среду, способствующую полноценному развитию различных сторон психологической жизни каждого ребенка (эмоциональной, волевой, мотивационно-личностной, интеллектуальной), навыков эффективного социального взаимодействия. 6.Обучить педагогический коллектив (курсы повышения квалификации по теме инклюзивного образования) 7.Сформировать понятийный  аппарат  у педагогического коллектива в области инклюзивного образования. 8.Провести  педагогический совет , семинары, круглые столы с целью детального изучения методик личностно-ориентированного и дифференцированного обучения. 9.Создать доступную образовательную среду, подготовить кабинеты.Обеспечить специальные  условия обучения (воспитания) детей с ОВЗ (материально-техническое оснащение). 10.Провести  углубленное  психолого-медико-педагогическое изучение детей.Скомплектовать экспериментальные группы детей. Составить протоколы психолого-медико-педагогического обследования. 11.Определить характер , продолжительность и эффективность специальной (коррекционной) помощи детям с ограниченными возможностями здоровья. 12.Разработать  план  коррекционно-развивающей работы, оценки её эффективности, составить  индивидуальную Программу обучения каждым специалистом, динамического  отслеживания результатов обучения. 13.Подготовить документацию, отражающую уровень интеллектуального развития ребенка, динамику его состояния здоровья, уровня развития познавательной, личностной сферы, уровня адаптации и социализации.	Май-сентябрь 2016 июнь 2016 май 2016 июнь- август 2016 май-сентябрь 2016 май-сентябрь 2016 По плану   работы на учебный год май-август 2016 август-сентябрь 2016 август-сентябрь 2016 до сентября 2016 август- сентябрь 2016 весь период реализации проекта
Этап запуска проекта	1.Осуществить опытно-экспериментальную апробацию модели по обеспечению психолого-педагогической поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья. 2.Разработать методические рекомендации по организации образовательной деятельности в условиях инклюзивного образования. 3. Продолжить осуществление  включения в образовательный процесс детей с ОВЗ; 4.     Продолжить работу  по определению и реализации индивидуальных образовательных маршрутов (индивидуальных программ развития) для детей с ОВЗ; 5.      Продолжить  повышение профессиональной компетенции педагогов в области обучения и воспитания детей с ОВЗ; 6.Апробировать  имеющиеся или разработать  новые организационные и содержательные технологии обучения и воспитания детей с ОВЗ в условиях единой образовательной среды; 7.     Апробировать имеющуюся документацию сопровождения «особого» ребенка в школе; 8.     Осуществить  оценку и переоценку имеющихся ресурсов, изыскать дополнительные  ресурсы как в самом учреждении, так и вне его; 9. Вести работу с родителями и учащимися по формированию отношений сотрудничества, взаимопомощи.	Октябрь 2016 октябрь-ноябрь 2016 весь период реализации проекта весь период реализации проекта весь период реализации проекта октябрь- декабрь 2016 весь период реализации проекта октябрь-декабрь 2016
Основной этап развертыва-ния проекта	1.Реализовывать разработанные  технологии психолого-педагогического сопровождения всех участников образовательного процесса; поддерживать доступную  развивающую образовательную  среду; 2.Продолжить работу   по методическому сопровождению обучения и воспитания детей с ОВЗ; 3. Коллективу школы принимать  активное участие в деятельности профессионального сообщества педагогов, реализующих инклюзивную практику, осуществлять обмен опытом как в рамках методических объединений в школе, так и вне. 4. Провести анализ методических особенностей работы в рамках инклюзивного обучения. 5.Анализировать  развитие детей в условиях инклюзивного образования. Выявлять  недостатки  и трудности и пути их преодоления. 6.Осуществлять деятельность по популяризации идеи инклюзивного образования среди школ города.	весь период реализации проекта январь 2017- январь 2018 январь 2017-январь 2018 май 2017 январь 2017-январь 2018 апрель- май , август 2017
Завершаю-щий этап проекта	1.Провести анализ результативности реализации проекта, обобщить опыт. 2.Создать сборник  статей , обобщающий опыт работы инклюзивной школы .Публикация опыта ОУ. 3.Создать  методические  рекомендации по организации работы с детьми в условиях инклюзивного образования. 4.Сформировать банк методических рекомендаций для учителей-логопедов, педагогов-психологов, воспитателей, педагогов дополнительного образования по организации эффективной работы в разноуровневых группах. 5.Тиражировать  опыт инклюзивного образования через систему семинаров, круглых столов, публикаций.Организовать  и провести  мероприятия  по обмену опытом ОУ, с целью развития данного направления. 6.Определить стратегию развития образовательного учреждения в данном направлении . Составить аналитическую справку по результатам реализации проекта, выявить «сильные» и «слабые» места.Провести необходимую корректировку и регуляцию дальнейшего хода проекта, определить основные направления продолжения реализации проекта в ОУ.	Май 2018 март-апрель 2018 март-апрель 2018 май 2018 апрель-май 2018 май 2018

                                          Ожидаемые результаты:

                                 Критерии оценки реализации проекта:

Критерий	Показатели
Обеспечение высокого уровня качества образования для обучающихся в ОВЗ. Подготовка обучающихся к государственной (итоговой) аттестации;	1.                 Разработана модель инклюзивного образовательного пространства школы; 2.                 Охват детей с ОВЗ, получающих инклюзивное образование -100%; 3.                 Удельный вес обучающихся с ОВЗ, имеющих индивидуальные образовательные маршруты, позволяющие выстраивать индивидуальную траекторию развития-100 %; 4.                 Удельный вес обучающихся с ОВЗ, имеющих Портфель личных достижений -100%; 5.                 Обеспеченность учебной литературой, учитывающей специфику образования лиц с ОВЗ- 100%; 6.                 Успеваемость и качество обученности обучающихся с ОВЗ : успеваемость-100%, качество — не ниже 40%; 7.                 Доля обучающихся с ОВЗ, обеспеченных психолого– педагогическим и медико-социальным сопровождением индивидуальной траектории развития -100%; 8.Создана единая психологически комфортная образовательная среда для детей с разными стартовыми возможностями; 9.Разработана система психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в инклюзивном образовательном пространстве;
Результативность коррекционной работы. Совершенствование системы психолого-медико- педагогического сопровождения детей с особыми нуждами, а также родителей (законных представителей), испытывающим трудности в воспитании и обучении.	1.Создано  нормативно-правовое обеспечение проекта,механизм  управления и контроля за организацией процессов внедрения инклюзивного образования в ОУ. 2.Проработано содержание и формы научно-методического, психолого-педагогического, организационно-педагогического сопровождения Программы. 3.Организована система психолого-медико-педагогического сопровождения Программы. 4.Программа  обеспечена  кадрами. 5.Совершенствуется система информационно-коммуникационного обеспечения. 6.Разработаны рабочие программы специалистов, мониторинг. 7.Скомплектованы экспериментальные группы детей. 8.Выбраны  направления работы с детьми с ОВЗ, имеющими разные диагнозы. 9.Скорректирована  воспитательная система школы с учётом включения в  деятельность ОУ детей с ОВЗ. 10.Степень удовлетворенности детей и их родителей качеством инклюзивного образования- не ниже 80%;
Установление  сотрудничества с учреждениями здравоохранения, культуры и спорта, общественными организациями	1.Подготовлен  ученический коллектив, который сможет  без проблем принять детей с нарушениями здоровья, а также подготовлены ученики с ОВЗ, в силу собственной психологической неготовности после длительной изоляции в домашних условиях к обучению в среде здоровых сверстников. 2.Привлечены все  нуждающиеся дети микрорайона к учебно-воспитательному процессу в школе. 3.Удельный вес обучающихся, охваченных системой дополнительного образования -100% 4.Включение детей с ОВЗ в социально-значимые проекты, различные виды социальной, творческой деятельности, кружки, ТО, общешкольные мероприятия и др.  - до 100%.
Профессиональный уровень педагогических работников, задействованных в системе инклюзивного образования, освоивших современные образовательные коррекционные технологии	1. Сформирован  понятийный аппарат в области инклюзивного образования. 2.Проведен анализ методических особенностей работы в рамках инклюзивного обучения. 3.Доля педагогических работников, прошедших курсы повышения квалификации по обучению лиц с ОВЗ в формате инклюзивного образования-100%. 4.Опыт работы в инклюзивной среде обобщен и представлен в различных  формах .
Обеспечение специальных условий обучения (воспитания) детей с ОВЗ (материально-техническое оснащение)	1.Обеспечение предметов адаптированной образовательной Программы электронными образовательными ресурсами до 80%. 2.Сформирована безопасная и доступная образовательная среда для всех участников образовательного процесса.

                                 Мероприятия по реализации проекта

№	Наименование мероприятия	Срок исполнения	Исполнители
1	Нормативно-правовое и организационное обеспечение
1.1	Формирование нормативно-правовой базы.Издание распорядительных документов. Приказ о вступлении в проект. Приказ о создании творческой группы по разработке проекта. Заседание педагогического совета школы: Организации инклюзивного обучения для детей с ОВЗ в ОУ	Май-август 2016 Август 2016	Директор Директор Директор Директор, зам.директора по УВР,НМР,ВР
1.2	Обучение педагогических коллективов. Курсы повышения квалификации  ( не менее 72 ч.)	Май-август 2016	Зам директора  по НМР
1.3	Проведение педагогических советов, семинаров, круглых столов с целью детального изучения методик личностно-ориентированного и дифференцированного обучения.	По плану   работы на учебный год	Замдиректора  по НМР
1.4	Создание ресурсной базы, подготовка кабинетов. Первичный анализ ресурсного обеспечения: кадрового; финансово-экономического; материально-технического; информационного.	Май-август 2016	Зам директора  по АХЧ
1.5	Проведение углубленного психолого-медико-педагогического изучения детей экспериментальной группы (список детей с диагнозом)Составление протоколов психолого-медико-педагогического обследования.Изучение статистических данных о детях с ОВЗ от 0 до 18 лет и Формирование единой базы данных по детям с ОВЗ и педагогам, включенным в организацию инклюзивного пространства.	Август- сентябрь 2016	Педагог-психолог, социальный педагог, медицинские работники ОУ, классные руководители
1.6	Определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи детям с ограниченными возможностями здоровья	Октябрь-ноябрь 2016	педагог-психолог
1.7	Перспективное планирование коррекционно-развивающей работы, оценка её эффективности: составление индивидуальной программы обучения каждым специалистом, динамическое отслеживание результатов обучения.	Согласно плану работы ОУ	Зам.директора по УВР,НМР,ВР педагог-психолог
1.8	Подготовка и ведение документации, отражающей уровень интеллектуального развития ребенка, динамику его состояния здоровья, уровня развития познавательной, личностной сферы, уровня адаптации и социализации.	Весь период реализации проекта	Зам.директора по УВР,НМР,ВР, педагог-психолог
1.9	Постепенное вовлечение в учебно-воспитательный процесс всех обучающихся школы.	Весь период реализации проекта	Зам.директора по УВР,НМР,ВР
1.10	Заседания Методического совета: Особенности педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ в рамках единого образовательного пространства.	По плану методической работы на учебный год	Зам.директора по УВР,НМР
1.11	Заседания ПМПК Разработка планов психолого-педагогического сопровождения учебного процесса и индивидуальных образовательных маршрутов	1 раз в полугодие (сентябрь, январь)	Директор, педагог-психолог, социальный педагог, медицинские работники ОУ, классные руководители
1.12	Проведение первичного мониторинга о состоянии системы образования и сопровождения детей с ОВЗ, качества деятельности службы психолого- педагогического сопровождения.	Октябрь 2016	Директор, зам.директора по УВР,НМР,ВР
1.13	Создание форм и методов проведения педагогического мониторинга. Разработка диагностик: психологической, логопедической, результатов обучения и воспитания, социодиагностики	Октябрь-декабрь 2016	Зам.директора по УВР,НМР,ВР, творческая группа
1.14	Разработка и апробация индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих программ.	Сентябрь- декабрь 2016	Зам.директора по УВР,НМР,ВР, учителя- предметники, классные руководители
1.15	Корректировка банка данных о детях с ОВЗ на 2 полугодие.	Январь 2017	Зам.директора по УВР,НМР,ВР, педагог- психолог, социальный педагог,классные руководители, учителя-предметники
1.16	Промежуточный мониторинг результатов образовательной деятельности детей с ОВЗ	1 раз в четверть	Зам.директора по УВР
1.17	Составление аналитической справки по результатам реализации первого этапа проекта.	Ноябрь 2016	Зам.директора по УВР,НМР,ВР
1.18	Создание методических рекомендаций по организации работы с детьми в условиях инклюзивного образования	Весь период реализации проекта	Зам.директора по УВР,НМР,ВР, педагог-психолог
1.19	Составление аналитической справки по результатам реализации проектных мероприятий.	Январь 2017	Зам.директора по УВР,НМР,ВР
1.20	Отражение хода реализации в ежегодном публичном докладе на сайте школы.	В сроки публикации публичного доклада (2016,2017,2018 гг.)	Директор
1.21	Анализ развития детей в условиях инклюзивного образования. Выявление недостатков и трудностей, и пути их преодоления	В течение реализации проекта	Зам.директора по УВР,НМР,ВР, педагог-психолог
1.21	Документальное оформление материалов по проекту.	В течение реализации проекта	Зам.директора по УВР,НМР,ВР, педагог- психолог, творческие группы, классные руководители, учителя- предметники
1.22	Педагогический Совет: Подведение итогов реализации программы	Май 2018	Директор
2	Работа с родителями
2.1	Изучение общественного мнения.	Май-сентябрь 2016	Педагог-психолог, классные руководители
2.2	Привлечение всех нуждающихся детей микрорайона к учебно-воспитательному процессу в школе.	В течение реализации проекта	Директор, зам.директора по УВР,НМР,ВР, педагог- психолог, творческие группы, классные руководители, учителя- предметники
2.3	Заседания Родительского клуба	1 раз в месяц	Классные руководители, педагог-психолог, социальный педагог
2.4	Родительские собрания Информирование о работе по инклюзивному образованию	1 раз в четверть	Директор, Зам.директора по УВР,НМР,ВР, педагог- психолог,  классные руководители, учителя- предметники
2.5	Анкетирование родителей, педагогов об отношении к инклюзии в образовательном процессе.	1 раз в полугодие	педагог- психолог,  классные руководители
2.6	Презентация проекта на родительской конференции. Презентация проекта на расширенном административном совещании.	Апрель 2018	Зам.директора по УВР,НМР,ВР, педагог- психолог
2.7	Проведение консультаций для родителей детей с ОВЗ	В течение реализации проекта	Педагог- психолог
3	Организация образовательного процесса
	Обучающиеся
3.1	Создание воспитательной среды, основанной на развитии у детей общечеловеческих ценностей, как условия эффективности инклюзивного образования.	В течение реализации проекта	Директор,зам.директора по УВР,НМР,ВР,АХЧ педагог- психолог, Служба сопровождения, классные руководители, учителя- предметники
3.2	Определение вида инклюзии. Составление индивидуальных образовательных маршрутов для детей с ОВЗ.	Сентябрь 2016	Педагог-психолог, Учителя- предметники Служба сопровождения
3.3	Классные часы (уроки доброты). Занятия с учащимися 1-11 – х классов по формированию толерантного отношения к детям с ОВЗ	1 раз в неделю	Классные руководители, педагог- психолог
3.4	Индивидуальные и групповые консультации для участников процесса (дети, родители, педагоги).	Согласно плану работы	Педагог-психолог
3.5	Организация занятость детей в системе дополнительного образования;участие в классных и школьных мероприятиях; освоение учебных программ; профориентационная работа.	В течение учебного года	Классные руководители, учителя-предметники
	Учителя
3.5	Разработка методических рекомендаций по организации образовательной деятельности в условиях инклюзивного образования.	В течение реализации проекта	Зам.директора по УВР,НМР,ВР, творческие группы, классные руководители, учителя- предметники
3.6	Анализ развития детей в условиях инклюзивного образования. Выявление недостатков и трудностей и путей их преодоления	В течение реализации проекта	Зам.директора по УВР,НМР,ВР, педагог- психолог, творческие группы, классные руководители, учителя- предметники
3.7	Создание сборника статей «Опыт работы инклюзивной школы».	Январь-май 2018	Зам.директора по  НМР, творческие группы
3.8	Тиражирование опыта инклюзивного образования через систему семинаров, круглых столов, публикаций	Январь-май 2018	Зам.директора по  НМР, творческие группы
3.9	Разработка рабочих модифицированных программ для обучения детей с ОВЗ, обучающихся в ОУ	Август 2016	Зам.директора по  НМР, творческие группы
3.10	Разработка пакета методических документов для составления индивидуальных образовательных маршрутов учащихся	Август 2016	Зам.директора по  НМР,УВР
3.11	Методические объединения учителей: Методы и приёмы обучения ребёнка с особыми образовательными потребностями в общеобразовательном учреждении	Согласно плану работы	Зам.директора по  НМР, творческие группы
3.12	Проведение первичного мониторинга о состоянии системы образования и сопровождения детей с ОВЗ, качества деятельности службы психолого- педагогического сопровождения.	Май 2016	Директор, Зам.директора по  НМР,УВР,ВР
3.13	Анкетирование родителей, педагогов об отношении к инклюзии в образовательном процессе.	1 раз в полугодие	Педагог-психолог,классные руководители
3.14	Презентация проекта на родительской конференции. Презентация проекта на расширенном административном совещании.	Май 2018	Директор
3.15	Взаимопосещение и проведение открытых уроков в инклюзивных классах.	В течение учебного года	Учителя -предметники, классные руководители
3.16	Курсы повышения квалификации по обучению лиц с ОВЗ в формате инклюзивного образования	Май- август 2016	Зам.директора по НМР

Список литературы

1. Абакшина С.В. Урок в личностноориентированном обучении (из опыта работы начальной школы) // По материалам сайта http://festival.1september.ru «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Раздел «Преподавание в начальной школе».

2. Акулова О.В., Заир Бек Е.С., Писарева С.А., Пискунова Е.В., Радионова Н.Ф., Тряпицына А.П. Компетентностная модель современного педагога. Учебно-методическое пособие. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2009.

3. Включающее образование. Как добиться успеха? Основные стратегические подходы к работе в интегративном классе (пер. с англ.). — М.:, Прометей, 2005.

4. Банч Г. Поддержка учеников с нарушением интеллекта в условиях обычного класса. Пособие для учителей (пер. с англ.) / Под ред. Н.В. Борисовой. —М., РООИ «Перспектива», 2008.

5.                  Гайдукевич С.Е. Средовой подход в инклюзивном образовании // Инклюзивное образование: состояние, проблемы, перспективы. — Минск: Четыре четверти, 2007, с. 34.

6.                 Дмитриева Т.П. Инклюзивное образование. Выпуск 3. «Организация деятельности координатора по инклюзии в образовательном учреждении». — М, «МИРОС», 2010.

7.                 Екжанова Е.А., Резникова Е.В. Основы интегрированного обучения: пособие для вузов. — М.: Дрофа, 2008.

8. Инклюзивное образование: право, принципы, практика / Сост. Н.В. Борисова, С.А. Прушинский. — М.:; Владимир: Транзит ИКС, 2009.

9.                 Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. — 2е изд. — М.: Просвещение, 2010.

10.             Л. Лореман Т., Деппелер Д., Харви Д. Инклюзивное образование. Практическое пособие по поддержке разнообразия в общеобразовательном классе / Пер. с англ. Н.В. Борисовой — М.: РООИ «Перспектива», 2008.

11. Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2010.

12. Семаго Н.Я. Инклюзивное образование. Выпуск 2. «Технология определения образовательного маршрута для ребенка с ограниченными возможностями здоровья». — М, «МИРОС», 2010.

13. Шевченко Л.Л. Практическая педагогическая этика. Экспериментально-диагностический комплекс. Книга для учителей и родителей. — М.: Соборъ,

1997.

14. Эльконин Д.Б. О структуре учебной деятельности // Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды / Под ред. В.В. Давыдова, В.П. 3инченко. М., «Педагогика», 1989, с. 555.