МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 63
г.Екатеринбург
ПРОЕКТ
«Ступени
к будущей профессии.
Модель
работы по профориентации
в
МБОУ СОШ № 63»
Автор:
Скатова
Ирина Викторовна,
заместитель
директора по УВР
МБОУ
СОШ № 63
2011
г.
Паспорт
проекта
Название
проекта:
«Ступени к будущей профессии. Модель работы по профориентации в МБОУ СОШ № 63».
Номинация
конкурса:
«Модель профориентационной работы в образовательном учреждении».
Автор: Скатова
Ирина Викторовна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МБОУ
СОШ № 63.
Образовательное
учреждение:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 63
Руководитель
МБОУ СОШ № 63:
Салова Наталия Петровна.
Актуальность
проекта
Сегодня в мире существует более 7 000 профессий.
В мегаполисах популярностью пользуются только несколько сотен из них. По данным
компании MAR Consult, в
настоящее время по профессии не работает около половины населения России (52 %).
После выпуска из вузов желающих работать по специальности ждет основное
препятствие – ситуация на рынке труда (полученная специальность оказывается
невостребованной, низко оплачивается или же, наоборот, конкуренция на рынке
труда настолько высока, что трудоустроиться практически невозможно).
Поэтому в современном обществе все более актуальной
становится проблема создания условий для успешного профессионального
самоопределения выпускников средних общеобразовательных учебных заведений. Ее
важнейший аспект – организация сопровождения профессионального самоопределения
учащихся с учетом их способностей и интересов, а также потребности общества. В
современном обществе значимо социально- профессиональное сопровождение молодежи
в решении вопросов профессионального самоопределения и планирования
профессиональной карьеры.
Анализ ситуации на рынке труда показал значимость
формирования индивидуальных траекторий жизненного и профессионального
самоопределения и построения карьеры для молодых людей с учетом их интересов,
способностей, личностных особенностей и требований рынка труда. Каждый регион
формирует свой запрос на рабочую силу. Потенциальные работодатели стремятся
отобрать лучших работников, способных успешно и максимально эффективно
выполнять свои обязанности. В связи с этим вопросы профессионального
становления молодежи и сопровождение данной работы становятся чрезвычайно
важными.
Основной задачей современного образования является
полноценное психическое и личностное развитие каждого ребенка, раскрытие его
интеллектуальных способностей, и, наконец, подготовка учащихся к социальному и
профессиональному становлению. Одним из способов решения проблемы довузовской
профессиональной подготовки в средней школе является профильное обучение или
дифференциация.
Школьник имеет право на свободный выбор профессии, но
одного желания работать по определенной профессии и интереса к ней
недостаточно. Основанием для сознательного выбора профессии должен быть целый
комплекс знаний и умений, который можно назвать готовностью подростка к выбору
профессии. Такая готовность может быть результатом длительного педагогически
направляемого процесса профессионального самоопределения учащихся. В этом суть
педагогического аспекта профессиональной ориентации вообще и ориентации
школьников на рабочие профессии, в частности.
Подобная педагогическая практика позволяет решить
значительное количество проблем: индивидуально подойти к развитию каждого
ученика, “на деле” познакомить учащихся с профессиями разных профильных
направлений, избежать ошибок профессионального выбора, усилить учебную подготовку
каждого при поступлении в вуз.
Существует два основных направления ориентации
подростков на рабочие профессии:
– профессиональная пропаганда и профессиональное
просвещение;
– развитие интересов, склонностей, способностей
школьников, их самооценки через включение в разнообразные виды учебной и
внеучебной деятельности.
Ключевую роль в профориентации выпускников играет
информация: о содержании, условиях, организации труда и обучения по конкретной
профессии, оплате труда, его требованиях к организму и личности человека,
возможностях профессионально-квалификационного и должностного роста
(планирование карьеры); информация о текущем и перспективном кадровом спросе.
Актуальность профессионального самоопределения
школьников подчеркивается и в современной концепции профильного обучения на
старшей ступени общего образования, ориентированной на индивидуализацию
обучения и социализацию обучающихся и предполагающей за счет изменений в
структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно
учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для
обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и
намерениями в отношении продолжения образования.
Выбор профессии, принятие решения о месте учебы,
работе происходят в результате сопоставления информации по всем этим позициям и
зависят от их объективного содержания и понимания каждым. Отрицательные
последствия неправильно выбранной профессии затрагивают как самого человека,
так и все общество в целом. По подсчетам социологов правильный выбор профессии
в 3-3,5 раза уменьшает текучесть кадров, на 20% увеличивает производительность
труда и в 2,5 раза уменьшает стоимость обучения кадров.
Предполагается, что система работы по профориентации
должна дать школьникам возможность попробовать себя в разных направлениях.
Цель: Создать
систему комплексной профориентационной работы с учащимися.
Задачи:
Ø Создание условий
для формирования осознанного выбора профессии в соответствии со своими
способностями, психофизическими данными и потребностями общества.
Ø Формирование у
школьников знаний об организации производства страны, современном оборудовании,
о путях профессиональной подготовки.
Ø
Развитие
интереса к будущей профессии, формирование у учащихся положительной мотивации к
трудовой деятельности и внутренней готовности к осознанному и самостоятельному
выбору жизненного и профессионального пути.
Ø
Организация
и проведение различных мероприятий по профессиональной ориентации школьников.
Ø
Разработка
и внедрение элективных курсов.
Ø
Оказание
помощи подросткам с низким уровнем мотивации профиля.
Ø
Формирование
у учащихся навыков самостоятельной познавательной деятельности, подготовка их к
решению задач различного уровня сложности.
Ø
Развить
у учащихся мотивацию к научно-исследовательской деятельности.
Ø
Выработать у учащихся мышление,
позволяющее не пассивно потреблять информацию, а критически и творчески
перерабатывать ее; иметь своё мнение и уметь отстаивать его в любой ситуации.
Ø
Сделать
учащихся конкурентоспособными в плане поступления в выбранные ими вузы.
Противоречия:
- между потребностью общества в наличии эффективной системы
учебной профессиональной ориентации в общеобразовательной школе и недостаточной
теоретической и методологической разработанностью данной проблемы в
педагогической науке;
- между потребностью учеников в личностном и профессиональном
самоопределении и реальными условиями профессиональной ориентации, имеющимися в
образовательном учреждении, недостаточными для обеспечения данного процесса.
Основные
направления работы
1.
Организационно-методическая работа. Информационно-аналитическая деятельность.
2.
Совместная работа школы с учреждениями СПО, НПО, вузами, предприятиями, библиотеками
города, центром «Диалог», участие в городской программе «Профи-дебют: масштаб –
город».
3.
Организация работы с родителями учащихся и выпускниками школы.
4.
Мониторинг качества профориентационной работы.
Участники
проекта
·
Учащиеся
1 – 6 классов.
Основное направление в работе - развитие интересы и способности школьников,
создать поля самоактуализации учащихся младших классов и подростков в различных
сферах деятельности, сформировать потребности ребят в профессиональном
самоопределении.
·
Учащиеся
7 – 9 классов.
Основное направление в работе – организация помощи подросткам при формулировании
конкретных личностных задач профессионального и личностного самоопределения и
психолого-педагогическое сопровождение выбора выпускников основной общей школы.
·
Учащиеся
10 – 11 классов. Основное направление в работе - подготовка
выпускников школы к адекватному выбору профессии, карьеры, жизненного пути с
учетом способностей, состояния здоровья и потребностей на рынке труда.
Координатор
проекта
– заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
Координационный
совет:
классные руководители, родительские комитеты, кураторы из учреждений НПО, СПО,
вузов.
Учителя-предметники,
социальный педагог, директор, библиотекарь.
Одна из самых важных проблем выбора профессиональной
направленности – это избегание ошибок выбора. И если ошибку выбора профильного
направления можно еще исправить, то, учитывая современные условия получения
высшего образования, можно предположить, насколько дорого могут сегодня
обходиться ошибки выбора профессии.
Ожидаемые
результаты
Ø Адекватная
система представлений учащихся о себе, рынке труда, рынке образовательных
услуг.
Ø Наличие у
учащихся навыков рефлексии, в том числе навыков анализа своих интересов,
способностей, возможностей, своего личного и профессионального опыта.
Ø Владение
учащимися технологией принятия решения в ситуации профессионального выбора.
Ø Активная
личностная позиция учащихся в ситуации выбора, уверенность в собственных шагах
по построению образовательно-профессионального проекта.
Критерии оценки результатов
проекта
1.
Выбор профессии:
- выбор профессии сделан;
- учащийся выбирает между 2–3 профессиями;
- выбор профессии не сделан.
2.
Уровень знаний о профессии:
- высокий уровень знаний (знает суть профессии, какие она
предъявляет требования к человеку, какие есть противопоказания к работе по
данной специальности; знает, какие образовательные учреждения обучают данной
профессии, какой уровень образования нужно иметь и какие экзамены необходимо
сдать для поступления);
- средний уровень (знает, в чем суть профессии, ее требования, но
не знает, какие образовательные учреждения обучают этой профессии или знает
образовательные учреждения, но о профессии знает лишь в общих чертах);
- низкий уровень знаний (не знает практически ничего о ни
профессии, ни об образовательных учреждениях, в которых эту профессию можно
получить).
3.
По причине выбора профессии:
- профессия интересна самому ученику, ему нравиться заниматься
этим делом;
- главное – престиж профессии, ее высоко оплачиваемость, интерес к
профессии не обязателен;
- ученик выбрал профессию на примере или по совету родителей.
Нормативно-правовая база
1. Концепция профильного обучения на старшей ступени
общего образования.
2. Закон об образовании.
3. Конвенция Международной Организации Труда № 142 «О
профессиональной ориентации и профессиональной подготовке в области развития
людских ресурсов».
4. «Федеральная целевая программа развития образования
на 2006-2010 годы».
5. Закон РФ «О занятости населения в РФ».
Основные
требования к общеобразовательной школе на новом качественном уровне
Ø Повышение ответственности и активной роли школы в воспитании и социальной адаптации подрастающего поколения.
Ø Обеспечение широкого взаимодействия школы с семьёй, другими уровнями образования, органами управления образованием, детскими и молодежными общественными организациями для более эффективного воспитания и социализации детей и молодежи.
Ø Повышение качества управления образовательно-воспитательной деятельностью на основе формирования демократического стиля руководства учебно-воспитательным процессом.
Ø Развитие системы психолого-педагогической и медико-социальной поддержки учащихся.
Ø Внедрение инвариантных моделей содержания образования с учетом современной социокультурной ситуации, новых ценностей воспитания и обучения, обеспечивающих индивидуализацию обучения и воспитания, реализацию личностно-ориентированного подхода.
Ø Профилактика асоциального поведения учащихся и молодежи округа, направленная на преодоление негативных проявлений среди детей и молодежи.
Ø Усиление взаимодействия школы со средствами массовой информации, системное противодействие информации, наносящей вред духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения.
Ø Развитие системы дополнительного образования как центра социализации не только для учащихся детей, но и для жителей, в первую очередь молодежи муниципального образования.
Основные принципы работы по профориентации:
- личность не есть нечто однозначно заданное природой
или воспитательной средой, а всегда открытая возможность свободного развития на
основе внутреннего выбора;
- каждый человек уникален, поэтому не следует
подгонять личность под результаты статистических исследований;
- человек обладает определенной степенью свободы от
внешней детерминации благодаря своим смыслам и ценностям;
- человек наделен потенциями к непрерывному развитию и
самореализации, которые являются частью его природы.
I.
Организационно-методическая работа.
Информационно-аналитическая
деятельность.
№
|
Содержание
работы
|
Сроки
|
Ответственный
|
1.
|
Подготовить
методические рекомендации преподавателям по организации профориентационной
работы.
|
Сентябрь
|
Координатор
|
2.
|
Сформировать,
изучить и обобщить лучший опыт работы преподавателей по профориентации
учащихся.
|
В
течение учебного года
|
Координационный
совет
|
3.
|
Создать
банк методических материалов по предпрофильной и профильной подготовке
учащихся.
|
В
течение учебного года
|
Библиотекарь
|
4.
|
Систематизировать
имеющиеся материалы для проведения профориентационной работы с учащимися, для
пропаганды профзнаний среди родителей.
|
Май
– июнь
|
Координатор
|
5.
|
Расширить
фонд библиотеки справочно-информационными материалами об учебных заведениях
города, правилах приема, специальностях и т.д.
|
В
течение учебного года
|
Директор,
библиотекарь
|
6.
|
Оформление
информационного стенда «Я и моя профессия».
|
Сентябрь
(обновление – 1 раз в месяц)
|
Координатор,
библиотекарь
|
7.
|
Организовать
выставку литературы по профессиям.
|
Сентябрь
(обновление – 1 раз в месяц)
|
Библиотекарь
|
II. Работа с
педагогическим коллективом
№
|
Содержание
работы
|
Сроки
|
Ответственный
|
1.
|
Совещание
при завуче «Организация профориентационной работы с учащимися в соответствии
с нормативно-правовыми документами по профориентации».
|
Август
– сентябрь
|
Координатор
|
2.
|
Проверка
рабочих программ по элективным курсам и профильным предметам.
|
Август
|
Координатор
|
3.
|
Педсовет
«Работа учителя по формированию устойчивых интересов у учащихся».
|
Ноябрь
|
Заместитель
директора по методической работе
|
4.
|
Организация
взаимопосещений уроков, мероприятий по профориентации с целью обмена опытом
|
В
течение учебного года
|
Координатор
|
5.
|
Участие
в городском форуме руководителей
образовательных учреждений «Перспективы взаимодействия учреждений общего,
среднего и высшего профессионального образования при переходе на
двухуровневую систему образования».
|
Февраль
- май
|
Уральский
государственный экономический университет
|
6.
|
Ведение
профдиагностической карты классного коллектива, выявление интересов,
склонностей учащихся.
|
В
течение учебного года
|
Классные
руководители, координатор
|
7.
|
Фестиваль
педагогических идей
|
Май
– июнь
|
Директор,
координатор
|
III. Работа с
учащимися
1
– 6 классы
№
|
Содержание
работы
|
Сроки
|
Ответственный
|
1.
|
Выставка
рисунков «Профессия моих родителей»
|
Октябрь
|
Классные
руководители
|
2.
|
Анкетирование
«Хочу - могу».
|
Ноябрь
|
Классные
руководители
|
3.
|
Конкурс
сочинений «Что я знаю о своей будущей профессии?»
|
Январь
|
Учителя
русского языка
|
4.
|
Классный
час «Калейдоскоп профессий».
|
Февраль
|
Классные
руководители
|
5.
|
НПК
«Хочу стать академиком», защита проектов.
|
Февраль
- март
|
Учителя-предметники,
заместитель директора по УВР
|
6.
|
Тренинговые
занятия по самоопределению и профессиональной ориентации в библиотечном
информационном центре «Правобережный», 6 классы.
|
Март
|
Классные
руководители, библиотека № 7
|
7.
|
Конкурс
семейных презентаций «Трудовые династии».
|
Апрель
|
Заместитель
директора по воспитательной работе, родители
|
8.
|
Экскурсии
на предприятия города.
|
В
течение учебного года
|
Координационный
совет
|
7
– 9 классы
№
|
Содержание
работы
|
Сроки
|
Ответственный
|
1.
|
Экскурсии
в учреждения СПО и НПО.
|
В
течение учебного года
|
Координационный
совет
|
2.
|
Экскурсии
на предприятия города.
|
В
течение учебного года
|
Координационный
совет
|
3.
|
Встреча
поколений «От трудовых традиций – к трудовым династиям».
|
Ноябрь
|
Заместитель
директора по воспитательной работе
|
4.
|
«Найди
свое дело» – анкетирование и консультация по профессиональной ориентации в
библиотечном информационном центре «Правобережный», 8 – 9 классы.
|
Ноябрь
- декабрь
|
Классные
руководители, библиотека № 7
|
5.
|
Выставка
творчества учащихся «Мои увлечения»
|
Февраль
- март
|
Классные
руководители, заместитель директора по воспитательной работе
|
6.
|
Классный
час «Мое призвание и моя будущая профессия».
|
Февраль
|
Классные
руководители, родители
|
7.
|
Собеседование
с учащимися 9-х классов о продолжении образования
|
Февраль
|
Директор,
заместитель директора по УВР
|
8.
|
Диагностика
учащихся 9-х классов с целью выявления профессиональной направленности.
|
Март
- апрель
|
Школьный
психолог, классные руководители
|
9.
|
Конкурс
агитбригад «Путешествие в мир профессий»
|
Март
– апрель.
|
Заместитель
директора по правовому регулированию, классные руководители
|
10.
|
Круглый
стол «Подведение итогов года».
|
Май
|
Координатор
|
11.
|
Ярмарка
профессий.
|
Май
|
Координационный
совет
|
12.
|
Элективные
курсы:
-
«Экология и здоровье», 7 класс
-
«Исторический портрет», 7 – 9 классы;
-
«Занимательная физика», 7 класс;
-
«Химия в доме», 8 класс
-
«Методы и приемы решения задач по планиметрии», 8 – 9 классы;
-
«Мир графики и чертежей», 9 класс.
|
В
течение учебного года
|
Учителя-предметники
|
13.
|
Коллективная
работа над социальным проектом «Здоровое питание», 8-е классы.
|
В
течение учебного года
|
Классные
руководители, диспетчер по питанию, кураторы из УрГЭУ.
|
10
– 11 классы
№
|
Содержание
работы
|
Сроки
|
Ответственный
|
1.
|
Создание
профильных классов:
-
социально-гуманитарный (профильные предметы: история, русский язык,
литература, элективный курс «Деловой английский»);
-
социально-экономический (профильные предметы: алгебра и начала анализа,
информатика и ИКТ, обществознание; поддерживают профиль – физика и
экономика).
|
Август
|
Директор,
заместитель директора по УВР
|
2.
|
Экскурсии
в ведущие вузы города в Дни открытых дверей.
|
В
течение учебного года
|
Классные
руководители
|
3.
|
Встречи
с преподавателями и студентами вузов.
|
В
течение учебного года
|
Координатор
|
4.
|
День
науки. Защита проектов, рефератов.
|
Декабрь
|
Заместитель
директора по УВР, учителя-предметники
|
5.
|
Посещение
выставки «Образование от А до Я».
|
Март
- май
|
Классные
руководители
|
IV. Работа с
родителями
№
|
Содержание
работы
|
Сроки
|
Ответственный
|
1.
|
Родительское
собрание «Подросток выбирает профессию», 7 – 9 классы.
|
Ноябрь
- март
|
Заместитель
директора по воспитательной работе
|
2.
|
Конференция
«Роль семьи в правильном выборе профессии».
|
Февраль
|
Заместитель
директора по правовому регулированию
|
3.
|
Привлечение
родителей к сотрудничеству, организация встреч с целью привлечения подростков
к разным видам профессий.
|
В
течение учебного года
|
Координационный
совет
|
4.
|
Конкурс
семейных слайд- и видеофильмов «Профессиональная династия моей семьи».
|
Март
- апрель
|
Заместитель
директора по правовому регулированию, классные руководители
|
V. Взаимодействие
с выпускниками школы
№
|
Содержание
работы
|
Сроки
|
Ответственный
|
1.
|
Поведение
совместных классных часов «Мой выбор».
|
Сентябрь
|
Классные
руководители
|
2.
|
Приглашение
выпускников на школьный День науки.
|
Декабрь
|
Заместитель
директора по УВР
|
3.
|
КВН
между старшеклассниками и выпускниками.
|
Декабрь
|
Заместитель
директора по воспитательной работе
|
4.
|
Праздник
«Последний звонок», выступление выпускников прошлых лет с напутственным
словом выпускникам нынешним.
|
Май
|
Заместитель
директора по воспитательной работе
|
VI.
Мониторинг качества профориентационной работы
1.
Провести анкетирование учащихся 10, 11 классов по выяснению уровня
удовлетворенности проводимой работы в школе по профориентации.
2.
Анализ дальнейшего продолжения образования и трудоустройства выпускников 9, 11
классов.
3.
Анализ участия в конкурсах, выставках по профориентации, уровня проведения
мероприятий со школьниками.
Список
литературы
Аверкин
В.Н. Путевка в жизнь. Образование, профессия, карьера: учеб.-справ. пособие для
9,10,11 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2005.
Бендюков
М. А. Ступени карьеры: азбука профориентации. - Санкт-Петербург: Речь, 2006.
Болсуновская
Н. Профориентация в Интернете: О сайтах и профориентационных ресурсах в
Интернет // Народное образование. - 2007.
Выпускник
перед выбором пути: социально-нравственный облик. Под редакцией Бабосова ,
Минск, Народная Асвета,1988.
Грецов
А.Г. Выбираем профессию: советы практического психолога. - СПб.: Питер, 2007.
Зеер
Э.Ф. Психология профессий. - Екатеринбург: УГППУ, 1997.
Климов
Е. А. Как выбирать профессию. Изд. 2-е, доп. и дораб. / Е. А. Климов. М.:
«Просвещение», 1990.
Немова
Н.В. Профильная ориентация девятиклассников: элективные курсы и «образовательные
информационные карты» / Н.В.Немова // Директор школы. – 2005, № 6.
Орёл
В.Е. Психологические основы профориентационной работы со школьниками.
Ярославль, 1990.
Рекомендации
по реализации профильного обучения на третьей ступени общего образования в
форме индивидуального учебного плана обучающегося // Управление школой: Прил. К
газете «Первое сентября». – 2004, № 8.
Школа
и выбор профессии. /Под ред. А.Е.Голомштока, М., 1970.
Щербо
И.Н. Реализация профильного обучения в школе / И.Щербо. – Директор школы. –
2005, № 4.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.