Проект по развитию РППС в в старшей группе №4 «Ромашки» Тема: «Америка»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 104 «Зорька» комбинированного вида

670023, г. Улан-Удэ, ул.Строителей, 19а,

телефакс 8(3012) 22 55 99, e – mail:  [e-mail]

Проект по развитию РППС в

в старшей группе

№4 «Ромашки»

Тема: «Америка»

Воспитатель: Черных Е.П.

2020-2021гг

Организация развивающей предметно пространственной среды. Проект по развитию РППС в старшей группе № 4 «Ромашки» «США».

Актуальность: Основная образовательная программа МБДОУ «Детский сад № 104 «Зорька» реализуется в уникальной трилингвальной среде: русский. Бурятский, английский языки, для успешного погружения воспитанниками в эту среду необходимо для начала создать соответствующую предметно – пространственную среду в нашей группе. ПРС должна давать возможность наиболее эффективно развить индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности. Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому ребенку вникнуть в культуру другой страны, найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками. Свободная деятельность детей помогает им самостоятельно осуществлять поиск, включаться в процесс исследования, а не получать готовые знания от педагога, это позволяет развивать такие качества, как любознательность, инициативность, самостоятельность, способность к творческому самовыражению. Мы постараемся разработать модель развивающей предметно – пространственной среды, которая бы способствовала гармоничному развитию и саморазвитию детей с последующим её формированием и доведением соответствия близким к требованию ФГОС ДОУ.

Вид проекта: долгосрочный, практико – ориентированный.

Время реализации: сентябрь – май.

Участники проекта: воспитатель группы, педагог английского языка, родители воспитанников, воспитанники группы.

Цель: Разработка модели, развивающей предметно – пространственной среды, способствующей гармоничному развитию личностных и коммуникативных качеств детей через освоения навыков проектирования собственной деятельности и творческого самовыражения в условиях трилингвальной среды (русский, английский).

Задачи:

             - знакомить детей с особенностями разнообразных культур;

             - развивать познавательные и творческие способности детей посредством создания этнокультурной развивающей среды;

            - познакомить детей с историей, культурой и достопримечательностями Бурятии, США,

            - создание культурного поля в самой личности ребенка.

Основная часть: При разработки модели развивающей предметно – пространственной среды, мы опирались на принципы построения РПС.

            - информативность (разнообразие тематики материалов и оборудования, активность воспитанников во взаимодействии с предметным окружением);

            -  вариативность, предусматривающая содержания воспитания, культурные традиции;

            - интегративность образовательных областей (материалы и оборудования для одной образовательной области могут использоваться в ходе реализации различных областей);

           - трансформируемость (возможность изменений ПРС, позволяющая по ситуации вынести на первый план ту или иную функцию пространства).

Дети много времени проводят в групповом помещении и поэтому мы – взрослые постараемся создать такую обстановку где детям интересно находиться. Пространство группы организовано в виде хорошего разграниченных зон («уголков», «центров»). Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течении дня, а нам педагогам дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Заключительный этап: Реализовывая проект предметно – развивающей среды группы, ожидаем:

                                           - повысить свой педагогический профессиональный уровень по данной теме;

                                           - рост самостоятельной деятельности воспитанников. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам в любом уголке, что обеспечивает разнообразие предметного содержания материалов;

                                           - привлечение родителей к созданию предметно – развивающей среды, что поможет установлению доброжелательных и доверительных отношений между воспитанниками и родителями

Оформление группы в стиле «Америка»

Для погружения детей в англоязычную среду нами была разрисована стена Welkom to Amerika!

Чтобы еще больше погрузиться в среду для детей был сделан вигвам – который очень нравится детям. Статуя свободы.

   

Для работы с детьми на занятиях были изготовлены лэпбуки и рабочая тетрадь соответствующая возрасту детей, методическое пособие к тетради.

Приемная группы.

      

      

Оформлению приемной: погода, название приемной  Flower citi, эмоции.

 «Окно в Европу». Для полного погружения детей в «заграничную» среду планируется оформить «Окно в Европу» - фото главных достопримечательностей Америки.

        

 Планируется сделать различные наглядные материалы, дидактические пособия для отработки лексики счета и цвета. Наполнить среду настольно-печатные играми в соответствии с возрастными особенностями по программе «Key to learning»         

             

 

Заключительный этап. Реализовывая проект предметно-развивающей среды группы, мы ожидаем:

 - в ходе реализации повысить свой педагогический профессиональный уровень по данной теме;

- рост продуктивной самостоятельной деятельности воспитанников. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам в любом центре, что обеспечивает разнообразием предметного содержания материалов;

- привлечение родителей к созданию предметно-развивающей среды, что поможет установлению доброжелательных и доверительных отношений между воспитателями и родителями;

 - зонирование помещений должно быть таким, чтобы материалы, стимулирующие развитие познавательных способностей, располагались в разных функциональных зонах, центрах.

Таким образом, билингвальная среда положительно влияет на развитие языковых, познавательных и коммуникативных способностей ребенка, содействует лучшему овладению английским языком, речевому развитию детей в целом. В результате такой целенаправленной работы достигаются положительные результаты в обучении детей английскому языку.