Проект Реализация требований ФГОС при изучении темы: «Живой организм, строение и изучение»

Дагестанский институт развития образования

Кафедра естественного образования

Проект

Реализация требований ФГОС при изучении темы:

«Живой организм, строение и изучение»

Выполнила:

учитель биологии

МБОУ «СОШ №43»

г. Махачкалы

Сагитова Раисат Магомедовна

Руководитель: Борзова З.В.

Махачкала 2015г.

   Содержание

Введение. 3

Основная часть. 4

1. Значение темы: «Живой организм, строение и изучение» для развития мировоззрения учащихся. 4

2. Тематическое планирование уроков по теме: «Живой организм, строение и изучение»-8часов. 5

3. Урок  на тему: « Что такое живой организм». 8

4. Урок  на тему: « Увеличительные приборы». 12

5. Итоговая контрольная работа по теме: «Живой организм, строение и изучение». 16

Рекомендации. 19

Заключение. 20

Список использованной литературы. 21

Приложение…………………………………………………...………22

Введение.

Проектная работа написана мною с целью реализации требований ФГОС при изучении темы: «Живой организм, строение и изучение»-5 класс «Введение в биологию», Н.И.Сонин, А.А.Плешаков ,изд-во «Дрофа», 2012г.

Цель: создать условия для сформирования понятий при изучении темы: «реализация требований ФГОС».

        Задачи:

1. Изучить ФГОС и нормативные  документы ФГОС.

2. Составить тематическое планирование уроков по теме:«Живой организм, строение и изучение»-5 класс биология. 

3.Составить конспекты уроков с учетом требований ФГОС. Урок 1 тема « Что такое живой организм». Урок 2 тема «Увеличительные приборы».

4.Составить методические рекомендации к изучению темы и применить их в учебном процессе.

При составлении проекта использована примерная основная рабочая программа ОУ.

Учитель, то есть я должен создать условия для формирования понятий по теме: «Живой организм, строение и изучение».

Для разработки уроков использованы методические приемы, дидактические материалы ориентируясь на свой опыт работы , а также я использовала знания полученные на курсах повышения педагогической квалификации.

Что это даст? Или ожидаемые результаты: формирование системы знаний через максимальную деятельность самих учащихся, которую организует на уроке учитель. Личностные понимать существование живой и неживой природы, для чего учить биологию, для чего нужны методы – наблюдение и эксперимент, с помощью чего можно изучать живую природу.

Метапредметные: ученик 5 класса должен уметь относить например, грибы к царству грибов; бактерии к царству бактерий; ель, одуванчик  к царству растений; кошку, кролика к царству животных.

Предметные: знать отличия живых организмов; что изучает биология; какие приборы используют для изучения невидимых объектов.

Основная часть

1. Значение темы: «Живой организм, строение и изучение» для развития мировоззрения учащихся.

Ученик должен получить знания о живой природе, овладеть  умениями применять биологические знания  чтобы объяснить процессы и явления живой природы, уметь использовать их на практике  и в повседневной жизни.

Ученик может использовать для познания окружающего мира  различные методы (наблюдение, измерение, эксперимент, моделировать).

Сравнивать , сопоставлять, классифицировать объекты по одному или нескольким предложениям.

Проводить несложные эксперименты, уметь описать результаты этих работ.

Искать в различных источниках ( Интернет-ресурсах, словарях, справочниках, энциклопедиях ) информацию на поставленную задачу, вопрос.

При изучении данной темы ученик может понимать значение увеличительных приборов. Тех кого это заинтересует больше можно привлечь к исследовательской работе.

Работа в группах сплачивает детский коллектив,  вырабатываются качества взаимопомощи,  сотрудничества.

2. Тематическое планирование уроков по теме: «Живой организм, строение и изучение»-8часов.

№	Тема урока	К/ч	Цель	Оборудование	Планируемые результаты			Д/З
					предметные	Метапредметные	личностные
1	Что такое живой организм.	1	Создать условия для формирования понятий :живой организм.	Комнатные растения;мультимедийное пособие;	Ученик должен знать характерные признаки живых организмов.	Уметь различать царства живых организмов.	Понимать существование живой и неживой природы.	Нарисовать гриб,растение.животное,бактерию.
2	Наука о живой природе.	1	Создать условия для формирования понятий биология-наука о живой природе.	Мультимедийное пособие.	Ученик должен знать что является предметом изучения биологии.	Уметь объяснять роль биологических знаний в жизни человека.	Ученик должен понимать для чего ему учить биологию.	Сочинить сказку о стране под названием биология.
3	Методы изучения природы.	1	Создать условия для формирования понятий о методах изучения живой природы, живых организмов.	Мультимедийное пособие,презентация.	Ученик должен знать об основных методах изучения биологии: наблюдении;эксперименте;	Уметь объяснять чем отличается наблюдение от эксперимента.	Понимать значение наблюдения, эксперимента для развития биологии.	Понаблюдать за домашними животными (собакой,кошкой,попугайчиками,кроликами) и записать свои наблюдения.
4	Увеличительные приборы.	1	Создать условия для формирования понятий микроскоп, ручная лупа.	Микроскопы ,ручные лупы на столах учащихся.	Ученик должен знать какими приборами пользуются при изучении невидимых простому глазу объектов.	Уметь пользоваться ручной лупой и микроскопом с помощью учителя.	Понимать назначение увеличительных приборов при изучении живой природы.	Найти информацию о первых увеличительных приборах.
5	Живые клетки.	1	Создать условия для формирования понятий клетка, главные части клетки,микроскоп, ручная лупа.	Таблица «строение растительной и животной клетки»,микроскоп, оборудование для выполнения лабораторной работы.	Знать что клетка –наименьшая единица строения живого.	Уметь на рисунках и под микроскопом находить главные части клетки, находить и  отличать растительную клетку от животной (хлоропласты).	Научиться готовить микропрепараты.	Сделать модель клетки из пластилина или бисера.
6	Химический состав клетки.	1	Создать условия для формирования понятий вещества –органические и неорганические.	Оборудование для лабораторной работы.	Знать вещества органические и неорганические.	Уметь сравнивать состав тел живой и неживой природы.	Научиться делать простые опыты и выводы к ним.	Изучить основные свойства белков,углеводов  и жиров;проверить их растворимость в воде,нагревание.
7	Великие естествоиспытатели.	1	Создать условия для формирования понятий о великих естествоиспытателях.	Мультимедйное пособие. Презентация.	Знать фамилии отечественных и зарубежных ученых; и их роли в развитии науки.	Узнавать на рисунках и портретах ученых.	Определить пример для себя.	Подготовить сообщение об одном ученом.
8	Итоговая контрольная работа.	1			Учащиеся должны знать отличие живого от неживого, органические и неорганические вещества,отличия растительной и животной клетки.	Уметь обобщать живые организмы, исключать лишнее.

3. Урок  на тему: « Что такое живой организм».

Цель: Создать условия для формирования понятий :живой организм и отличительные признаки живых организмов.

Задачи:

Образовательные : выявлять общие признаки живых организмов (обмен веществ, питание, дыхание, движение, рост и развитие, размножение ,раздражимостьи т.д.)

Воспитательные:  формировать умения воспринимать информацию, отвечать на вопросы учителя.

Развивающие: научить выбирать признаки для сравнения и составлять простые схемы  и таблицы.

Планируемые результаты:предметные-ученик должен знать характерные признаки живых организмов.

Метапредметные-уметь различать царства живых организмов.

Личностные -понимать существование живой и неживой природы.

Термины: обмен веществ, питание, дыхание, движение, рост и развитие , размножение ,раздражимость .

Оборудование: мультимедийное пособие, картины с изображением растений и животных, комнатные растения.

                                 Ход урока.

Организационный момент.

Чем живое отличается от неживого? Ответы учащихся (дышит, питается, растет, двигается, размножается…).

Актуализация знаний по вопросам:

а) разделите на 2 группы следующие слова : камень,муравей,гранит,снежинка,таракан,подорожник,кролик,стекло.

б)береза, корова ,айва, собака, одуванчик, жираф, ромашка, крапива.

По какому признаку вы разделили предметы? Живое ,неживое, растение, животное.

2.Заполнение схемы:

 

3. Выберите признаки для сравнения коровы и камня. Занесите их в таблицу.

                             Сравнение коровы и камня.

Признаки	Корова	Камень
Движение   Питание Дыхание Размножение Рост,развитие	+ + + + +	- - - - -

4.Обобщение изученного :

Вывод  1. Живые организмы питаются ,дышат, растут, развиваются, размножаются, двигаются.

Итак, тема нашего урока  «Что такое живой организм?».

5 .Вопрос: Человек появляется на свет с весом 3-3.5кг и ростом 50-52 см. Через 10 лет он весит 30-35 кг и его рост составляет 140-145 см. Как это произошло?

Ответы учащихся.

Вопросы: 1.Что происходит с пищей которую мы едим? (она используется организмом и за счет нужных веществ организм растет.)

2.Что ест корова?(траву).Почему корова ест траву зеленую , а молоко дает белое? (одни вещества расщепляются, другие образуются).

3. Что происходит с дровами когда они сухие и их поджигают? (горят с выделением света-энергии и тепла).

Вывод 2.Значит, ребята в пище содержится энергия.

4.А что происходит с непереваренными остатками пищи (удаляются из организма).

5.На что расходуется энергия , которая выделяется из пищи? (на работу органов, движение).

Вывод 3.Для нормальной жизнедеятельности организма в него должна постоянно поступать пища, из которой выделяется энергия.

Обмен веществ и энергии который происходит в живом организме и есть важнейшее свойство ,отличающее живое от неживого.

6.Практическая работа. Рассматривание через микроскоп микропрепарата чешуи луковицы лука. Рассказ об открытии Р.Гука. Вывод о клеточном строении организмов.

7.Запись в тетрадь : «Общие признаки живого организма».

1.Тело состоит из клеток.

2.Способность к обмену веществ и энергии.

3.Движение.

4.Рост.

5.Развитие.

6.Размножение.

8.Отличия растений и животных. Заполнение таблицы.

Признаки	Тополь	Корова
1.подвижность	Движения ограничены	Подвижна
2.рост	В течение всей жизни	До определенного возраста
3. питание	Сами создают питательные вещества	Питаются готовыми веществами

9.Самостоятельная работа .(на карточках каждому учащемуся) и проецировать на экран.

1. Что здесь «лишнее»: а)глина, щебень, стекло, ящерица, песок.

б)корова, гусь , камень, утка, лось, пчела.

в)гранит, слюда, кварц, лебедь, известняк.

2.Установите соответствие между признаком и живым организмом:

   Признак                                                           Живой организм

1.Сами создают питательные вещества.А.Животные.

2.Питаются готовыми веществами.         Б. Растения.

3.Движения ограничены.

4.Двигаются.

5.Растут в течение всей жизни.

6.Рост ограничен.

Ответ заносится в таблицу:

Признак	1	2	3	4	5	6
Живой организм	Б	А	Б	А	Б	А

Домашнее задание.

Нарисовать гриб, растение, животное,бактерию.

4. Урок  на тему: « Увеличительные приборы».

Цель: Создать условия для формирования понятий: микроскоп, ручная лупа – увеличительные приборы.

Задачи:

Образовательные: научить правилам работы с микроскопом, микропрепаратами.

Воспитательные:  формировать познавательные умения.

Развивающие :формировать умения работы с увеличительными приборами, выработать навыки по изготовлению простейших микропрепаратов, соблюдать правила техники безопасности при работе в кабинете биологии.

Планируемые результаты: предметные-ученик должен знать об устройстве микроскопа, называть главные части (тубус, окуляр, объективы..)

Метапредметные-уметь пользоваться увеличительными приборами, определять увеличение микроскопа и лупы, изготавливать простейшие микропрепараты, находить на микропрепарате части клетки (ядро,оболочку,цитоплазму).

Личностные-понимать назначение увеличительных приборов для изучения объектов живой природы.

Термины: микроскоп, окуляр, объектив, тубус, микропрепарат постоянный и временный, ручная лупа.

Оборудование: инструкция по технике безопасности при работе в кабинете биологии.микроскоп, луковица лука, раствор йода, пипетка, покровное и предметное стекла, препаровальная игла, лезвие или скальпель.

Ход урока .

Демонстрация на экране: рисунок с изображением лупы, кошки и мышки. Мышь кажется очень большой через лупу. Почему кошка испугалась мышку?

Ответы учащихся : мышь , ее изображение кажется огромным. В результате кошка в страхе отпрыгивает. Это стекло куда смотрит кошка , не просто стекло , оно увеличивает предметы. И  называется лупа.

Итак, тема нашего урока –увеличительные приборы. Запись на доске и в тетрадях учащихся.

На столах учащихся лупы и микроскопы.

Учащимся предлагается рассмотреть через лупу текст, мелкие предметы.

Вывод 1. Лупа дает увеличение большее ,чем глаз человека,но увидеть объекты глубже не позволяет. Но есть прибор позволяющий увидеть объект более глубже. И называется микроскоп.

Работа с термином:  «микро» в переводе с греческого языка означает малый,

«скопо»-смотреть. Устройство микроскопа-это трубка с вставленными в нее стеклами.

Демонстрация на экране микроскопа Роберта Гука, Антони ван Левенгука.

Далее учащиеся знакомятся с правилами работы микроскопа. Овладевают навыками работы с микроскопом, изготавливают микропрепарат чешуи луковицы лука.

Увеличение микроскопа можно определить по цифрам указанным на окуляре и объективе. Например ,6 и 10.

Определите, чему будет равно увеличение окуляра и объектива, если увеличение микроскопа равно: 600;300;400.

Вопросы:  Как называются главные части светового микроскопа?

Часть зрительной трубки микроскопа , находящаяся в верхней части.

Часть зрительной трубки находящаяся в нижней части?

Часть микроскопа , к которой крепятся все приспособления для рассматривания объектов.

Практическая работа “Строение клетки кожицы лука под

микроскопом”

Перед лабораторной работой провести беседу о правилах пользования микроскопом и о приготовлении микропрепаратов , познакомить с микролабораторией. После краткой беседы подчеркнуть, что растительные клетки очень малы и рассмотреть их внутреннее строение можно только при увеличении в 180 – 220 раз. Части клетки прозрачных объектов видны лучше, если их окрасить раствором йода.

ХОД РАБОТЫ

Учащиеся делятся на группы по два человека.

Задание: Снимите с мясистой чешуи лука прозрачный кусочек кожицы и положите на чистое предметное стекло в каплю воды. Расправьте, чтобы не было складок и морщин, покройте покровным стеклом.

1.     Окрасьте препарат раствором йода. Для этого с одного конца микрообъекта капните йод.

2.     Рассмотреть строение растительной клетки, найти ее основные части (оболочку, цитоплазму, ядро, вакуоли с клеточным соком.

3.     Зарисовать клетку, сделать подписи к рисунку.

ВЫВОД: организмы состоят из клеток; клетки разнообразны и выполняют разные функции; клетки имеют сложное строение. Большинство клеток имеют цитоплазму, ядро и оболочку.

Но, ребята, заглянуть вглубь изучаемого объекта невозможно используя световой микроскоп. А почему , он называется световой?  Внизу под столиком находится зеркало , которое служит для направления лучей света. Отсюда и название микроскопа.

 Ученые изобрели более мощный прибор.

Далее демонстрация электронного микроскопа.

Самостоятельная работа.

1.Главные части светового микроскопа:

а)объективы                                                б)зеркало

в)штатив                                                      г)зажимы

2.Увеличение объекта в миллион раз можно получить при помощи:

а)ручной лупы                                              б)светового микроскопа

в)электронного микроскопа                          г)термометра.

Установите соответствие;

  Признаки                                                           Увеличительные  приборы

1.Самый простой увеличительный прибор.                     А. Микроскоп.

2. Имеет объектив и окуляр.                                               Б.Лупа.

3.Увеличительное стекло двояко вогнутое.

4.Дает увеличение в 25 раз.

5. Дает увеличение в 300 раз.

6. Можно увидеть внутренне строение клетки.

7.Нельзя увидеть внутренне строение клетки.

Ответ заносится в таблицу:

Признак	1	2	3	4	5	6	7
Увеличительные Приборы	Б	А	Б	Б	А	А	Б

Домашнее задание. Поищи в интернете информацию о использовании микроскопа. 1.  Тело каких простейших состоит из одной клетки?

2.  Как называется наука, изучающая строение клетки?

3.  Расскажите о строении и правилах использования светового микроскопа.

5. Итоговая контрольная работа по теме:

 «Живой организм, строение и изучение».

1.Учащиеся должны знать:

1. К признакам живой природы не относится:

а)движение                                      в)выделение

б)рост и развитие                           г)дробление камня

2.Исключите лишнее:

а)одуванчик                                      в)зверобой

б) муравей                                         г)ромашка

3.Исключите лишнее:

а)мышь                                             в)зверобой

б) муравей                                         г)еж

4.К неорганическим веществам клетки относятся:

а)жир                                          в)вода

б) сахар                                       г)крахмал

5.Больше всего в клетке:

а)жира                                         в)воды

б) сахара                                      г)крахмала

6.Для того , чтобы установить при какой температуре прорастут семена надо провести:

а)измерение                                       б)эксперимент

в)наблюдение.

7.Для установления измерения роста ребенка необходимо проводить:

а)наблюдение                                    б)эксперимент

в)измерение.

8.Главные части светового микроскопа:

а)объективы                                                б)зеркало

в)штатив                                                      г)зажимы

9.Увеличение объекта в миллион раз можно получить при помощи:

а)ручной лупы                                              б)светового микроскопа

в)электронного микроскопа                          г)термометра.

10.Яйцеклетка это:

а)мышечная клетка                                     б)клетка крови

в)женская половая клетка                        г)нервная клетка

11.Растительная клетка отличается от животной наличием:

а)хлоропластов                                         б)цитоплазмой

в)рибосом                                                  г)ядром

12.Хранитель наследственной информации в клетке:

а)хлоропласты                                          б)цитоплазмой

в)рибосомы                                                 г)ядро

13.Ученый обобщивший знания о живых организмах6

а)Ч.Дарвин                                                б)Р.Гук

в)К.Линней                                              г)А.Левенгук.

14.Энергетическую функцию в организме выполняют:

а)белки и жиры б)жиры и нуклеиновые кислоты

в)белки и углеводы      г)жиры и углеводы

15.Учение о биосфере-оболочке Земли ,населенной живыми организмами,создал:

а)Ч.Дарвин                                        б)Р.Гук

в)В.И.Вернадский                            г)К.Линней

2.Учащиеся должны уметь:

1.Обобщи: блоха, оса, водомерка, ласточка, ворон, уж, клоп…

2.Продолжи ряд: ромашка, малина, орех, укроп, рожь, пшеница…

3.Исключи лишнее: оболочка, ядро, цитоплазма, митохондрия, вода.

4.Расположи предложенные понятия в систему: ручная лупа,  световой микроскоп, увеличительные приборы.

5.Опиши поведение домашних животных (какие есть в наличие дома) в течение недели. Зарисуй или сфотографируй свой объект. Опиши методы исследования данного объекта. Составь презентацию с помощью родителей.

6.Распредели перечисленные организмы по группам:

           Животные……

          Растения ………

           Грибы…………

          Бактерии………..

Организмы: крапива, жук-олень, шиповник,  медведь, молочай, носорог, кишечная палочка, шампиньоны, подберезовики, дуб, олень.

7.Найдите соответствие:

Признак                                                                 Живой организм

1.Обладают неограниченным ростом.                   А.Растение.

Б.Животные.

2.Создают себе питательные вещества.

3.Растут до определенного возраста.

4.Двигаются.

5.Движения ограничены.

6.Питаются готовыми веществами.

8.Сравни растения и животные. Что у них общего? В чем различия?

Заполни таблицу:

Признаки	Растения	Животные
1. Черты сходства
2. Черты различия

Домашнее задание.

1. Поищи информацию в Интернете об Роберте Гуке. Когда он жил? Какой труд он написал?

2.Напиши сказку о живых организмах.

3.Дайте определение : клетка, оболочка, ядро, цитоплазма, органические вещества, неорганические вещества.

Рекомендации.

Как лучше объяснить эту тему при ее изучении? В связи с требованиями ФГОС установлено три типа образовательных стандартов: личностные, метапредметные и предметные. Чтобы их освоить ученик должен освоить учебно-познавательные задачи и учебно-практические. Он (ученик) должен ознакомиться, отработать и осознавать понятия темы. Осознавать особенности строения клетки-как наименьшей единице строения живого. Создавать модель клетки, использовать методы изучения биологии.

В ходе уроков развиваются навыки сотрудничества, взаимопомощи в рабочей группе, в паре.

Обучается ученик письму, работе с текстом, готовит сообщение о каком-то ученом.

Умение оценить то, что сделано.

Предметные результаты означают то, что ученик 5 класса осваивает конкретные элементы социального опыта, изучаемого в биологии.

Метапредметные результаты –здесь осваиваются способы деятельности ,которые можно применить не только в образовательном процессе , но и в реальной жизни.

Личностные результаты-они должны  созревать у учащегося в виде отношения к самому себе, к окружающим его людям, образовательному процессу.

Для лучшего освоения учащимися данной темы необходимо конструировать уроки таким образом , чтобы ученику не было скучно на уроке и чтобы он являлся активным участником образовательного процесса. Придумать интересные задания например ,вопрос « Ребята ,скажите что исчезло бы в этом кабинете , если бы исчезли растения?». Примерные ответы учащихся: мебель, карандаши,  кислород, яблоки, семечки, шоколадки, булочки..

Или в 17 веке особым указом Петра1 было запрещено рубить сосны с высокими прямыми стволами так как они использовались для строительства этого…? На обдумывание даем 30-40 секунд. (Ответ корабельные сосны-для строительства корабельных мачт).

Заключение.

Завершая свою работу над проектом хочу сказать почему выбрала эту тему? В связи с переходом на ФГОС с 2015 года мне предстоит работать с учащимися 5 классов. Эти учащиеся уже обучались в течении 4 –х лет по ФГОС. Если до сих пор активным участником образовательного процесса был учитель, то сегодня это место должен занять УЧЕНИК. Ученик на уроке под руководством учителя должен находить информацию, уметь сравнивать , обобщать , делать выводы, проводить наблюдение и эксперимент,

Уметь находить информацию из Интернета, создавать модели, давать определения понятиям, объяснять строение клетки, отличать растения от животных.

Список использованной литературы.

1.     Введение в биологию. М. «Дрофа»,2012г.

2.     Государственный образовательный стандарт . Приемы формирования метапредметных умений на уроках биологии.Борзова. З.В.Махачкала,2015 г.

3.     Конструирование учебных заданий, направленных на достижение планируемых результатов образования. Борзова. З.В. Гайдарова.М.Г. Махачкала.2014г.

4.     Система оценивания достижения планируемых результатов в соответствии с ФГОС.Борзова. З.В.Махачкала,2014 г.

5.     «ФГОС ООО , его структура, система требований к результатам образования : личностным, метапредметным, предметным».

6.     Примерная основная образовательная программа ОУ.М. «Просвещение», 2011г.

Приложение

. Роберт Гук                                                                                 . Микроскоп Гука

. Срез проб­ко­во­го де­ре­ва

Схема современного светового микроскопа