Проект учебного занятия по ФГОС "Выпиливание лобзиком"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Школа № 123»

ПРОЕКТ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

КОНСПЕКТ УРОКА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

По предмету: «Технология (мальчики)»

На тему: «Выпиливание лобзиком»

Выполнил:

Раскатов Михаил Вадимович, учитель технологии

Нижний Новгород

2015

Предмет: «Технология», 5 класс

Тема: «Выпиливание лобзиком»

Цель занятия: создание условий для приобретения учащимися знаний о технологии выпиливания ручным лобзиком и формирование первичных навыков

Дидактические задачи: формировать знания учащихся о способах обработки древесины; формировать умения работы с лобзиком учить ориентироваться в выборе способа обработки древесины; находить оптимальные способы решения поставленной задачи

Воспитательные задачи: воспитывать аккуратность в работе, внимание и умение сосредотачиваться на выполнении задания.

Развивающие задачи: развивать логическое мышление учащихся при составлении алгоритма работы, речь и пространственное мышление

Ведущая технология: проблемное обучение-постановка проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций на уроке;

Тип занятия: комбинированный

Вид занятия: урок-практикум

Методы обучения: рассказ, беседа, фронтальный опрос, демонстрация наглядных пособий, работа с мультимедийными средствами, практические работы.

План учебного занятия:

Этапы учебного занятия		Время, отводимое на этап
Организационный этап		1-2 мин.
Подготовительный этап		5-7 мин.
Этап объяснения нового материала		15 мин.
Этап реализации		15 мин.
Оценочно-рефлексивный этап		7 мин.
Этап	Деятельность педагога		Деятельность обучающихся		Методы и средства	Результат
Организационный этап	Приветствие учителя, контроль посещаемости и готовности к уроку, сообщение темы занятия.		Дети включаются в урок.
Подготовительный этап	Организация повторения пройденного материала через разгадывание кроссворда		Отгадывают кроссворд, повторяя пройденный материал.		Презентация	Повторение пройденного материала
	Ставит детей в проблемную ситуацию: 1. напоминает ученикам о том, что при помощи столярной ножовки можно выполнить только прямолинейное пиление древесины 2. Показывает несколько изделий сложной формы и спрашивает учеников – можно ли изготовить такие изделия с помощью столярной ножовки. 3. Предлагает ответить на вопрос – какими свойствами должен обладать инструмент, которым можно выполнить криволинейное пиление и что это может быть за инструмент.		Слушают учителя, анализируют информацию, рассматривают образцы, отвечают на поставленные вопросы. Формулируют и фиксируют: известную и неизвестную, но важную для них информацию		С целью актуализации знаний проводится краткая беседа с учащимися.	Анализ важной известной и неизвестной информации
Этап объяснения нового материала	Помогает сформулировать тему и цель урока с помощью вопросов: 1. спрашивает учеников: где они могут встретить изделия выполненные лобзиком 2. какие знания необходимо получить для того чтобы овладеть инструментом. Объясняет (с элементами беседы) и демонстрирует учебный материал: - показывает ученикам инструмент (лобзик) и просит определить: из каких частей он состоит и каково, по их мнению, назначение каждой конкретной детали. Наглядно показывает составные части, просит зарисовать инструмент в рабочие тетради и подписать основные части. - создает проблемную ситуацию:  «при пилении лопнуло полотно лобзика – каким способом можно произвести его замену». Выслушивает гипотезы  и совместно с учащимися определяет возможные приемы замены полотна с наглядными примерами. Демонстрирует эксцентриковый зажим.		Формулируют цель урока. При показе изделий сложной формы и ответе на вопросы учителя – отвечают: изготовить с помощью столярной ножовки такие изделия скорее всего нельзя, необходим инструмент с очень тонким полотном, которое при пилении можно легко изгибать повторяя контуры объекта. Предполагают что возможно это ручной лобзик. Ученики вспоминают, где они могли встретить изделия, выполненные ручным лобзиком. При ответе на вопрос о знаниях предполагают, что необходимо  изучить устройство, технологию и правила безопасной работы (тем самым определяя план урока). Изучают устройство лобзика, пытаются определить из каких частей он состоит (рамка, рукоятка, зажимной винт, полотно). Зарисовывают инструмент в рабочие тетради. При решении проблемной ситуации выдвигают гипотезы о способах замены полотна.		Наводящие вопросы Презентация	Сформулирована тема и цель урока
	- актуализирует знания, полученные при изучении темы – разметка (определение понятия – шаблон). Предлагает ответить на вопрос – каким способом можно перенести выбранное изображение на заготовку, не используя шаблон (копировальная бумага). Организует работу учащихся с учебником: - предлагает в тексте учебника найти описание приемов работы ручным лобзиком и приспособлениями для выпиливания. - демонстрирует учащимся технологию выпиливания приемы работы с инструментом и приспособлениями.		Вспоминают информацию по теме «разметка», дают определение шаблона. И выдвигают дополнительные гипотезы о способах нанесения сложных объектов на заготовку. Работают с учебником, находят информацию о приемах работы ручным инструментом, после чего активно наблюдают за демонстрацией учителя приемов работы с инструментом и приспособлениями.		Презентация	Изложена новая тема урока
Этап реализации	Проводит у учащихся опрос по усвоению первичных знаний темы.		Работают по предложенному заданию.		Презентация	Рефлексия новых знаний
	Организует работу учащихся в группах по разработке макета «Салфетницы»		Учащиеся разрабатывают макет «Салфетницы» и готовят её презентацию		Разработка проекта
	Предлагает учащимся презентовать и защитить свой макет.		Представляют результаты своей работы над макетом «Салфетницы»			Проектный продукт «Салфетницы»
	Индивидуальное  выполнение  задания.		Учащиеся организуют своё рабочее место, выбирают фанеру, переносят свой рисунок.
Оценочно-рефлексивный этап	Определяет критерии оценки		Оценивают результаты выступающих по критериям оценки		Задание «Экспертная карта»	Оценка уровня разработки проекта
	Учитель предлагает  оценить свою работу на уроке.		Учащиеся отвечают на вопросы			Усвоение учащимися темы

Критерии оценки деятельности обучающихся:

При проверке практической работы на уроке критериями оценивания являются требования к качеству. Критерии проговариваются обязательно перед началом работы. 1) соответствие обработки видам обработки изделий из фанеры или  тонкой древесины; 2) наличие композиции; 3) соответствие эскизу изделия.

Характеристика методов и приемов реализуемых в процессе усвоения

На уроке были использованы методы по виду источника информации:

1.     Словесные (беседа на этапе самоопределения, при подготовке к активной познавательной деятельности, на этапе рефлексии, когда делали выводы, для чего нужны умения работать ручным лобзиком.)

2.     Наглядные  (при подготовке к активной познавательной деятельности, при выводах урока, на основном этапе – как сопровождение).

3.     Практические (выпиливание элементов, подгонка, шлифовка и сборка изделия)

4.     Метод контроля и самоконтроля (при самопроверке).

5.     Формы познавательной деятельности: групповая (работа парами), общеклассная, индивидуальная. Задействованы на уроке наглядные, технические, дидактические средства обучения.

Приложение

«Экспертная карта»

Очки	Действия участников	Участники
+1	Изложение дизайна
+2	Использование доказательства, подтверждающих актуальность макета
+1	Заинтересованность слушателей презентацией макета
+1	Вопросы  на уточнение
+2	Выявление замечаний
- 2	Отсутствие заинтересованности
- 2	Защита с долгими паузами
- 1	Несущественные замечания
- 3	Отсутствие ответов на вопросы
- 3	Не корректное  поведение при защите и ответах на вопросы
	Всего очков: