Проект урока химии в 8 классе на тему "Закономерности изменений некоторых характеристик и свойств атомов химических элементов"

Паспорт урока (дата проведения  10.01.2016г.)

1. Учитель: Михайлова Татьяна Геннадьевна, учитель химии, МБОУ СОШ №58 г.о. Самара, Октябрьский район.

2. Тема урока: «Закономерности изменений некоторых характеристик и свойств атомов химических элементов».

3. Цель: формирование понятия единства мира, культуры общения в группе через технологию интерактивного обучения; делать умозаключения.  

4. Планируемые образовательные результаты: ученик по окончании изучения темы должен

·       уметь использовать при характеристике атомов понятия «электрон», «химический элемент», «радиус атома», «элемент-металл», «элемент-неметалл»;

·       объяснять закономерности изменения свойств химических элементов в периодах и в группах ПСХЭ;

·       сравнивать свойства атомов химических элементов, находящихся в одном периоде или в главной подгруппе ПСХЭ

5. Программные требования к результатам

Личностные	Метапредметные	Предметные
• Демонстрируют ответственное отношение к обучению, • проявляют уважительное отношение к старшим (учителю) и одноклассникам.	Познавательные:  • осуществлять поиск информации (из материалов учебника, ПС), • составлять целое из частей, • выбирать основания и критерии для сравнения и классификации характеристик атомов.   Регулятивные:  • организовать свою учебную деятельность, • принимать учебную задачу, • адекватно воспринимать информацию учителя,  • составлять план ответа, работать с текстом параграфа и его компонентами,  • формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё не известно. Коммуникативные:  • участвовать в  групповой работе,  • планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, • владеть монологом и диалогом в соответствии с нормами родного языка, • строить сообщения в соответствии с учебной задачей, • использовать речевые средства для аргументации своей позиции.	Знает:  • понятия «радиус атома», «элемент-металл», «элемент-неметалл», • закономерности изменений свойств атомов в периодах и группах. Умеет:  • классифицировать элементы, • сравнивать и анализировать характеристики атомов. Владеет:  • навыками определения закономерностей с помощью ПС.

6. Мировоззренческая идея: формирование системы химических знаний как компонента познания естественнонаучной картины мира.

7. Программное содержание: закономерности изменения свойств химических элементов в периодах и в группах ПСХЭ и сравнение  свойств атомов химических элементов, находящихся в одном периоде или в главной подгруппе ПСХЭ (зарядов атомных ядер, числа электронов на внешнем электронном уровне, число заполняемых электронных слоёв, радиус атома, электроотрицательность, металлические и неметаллические свойства).

8. План изучения материала.

1. Сообщение темы.

2. Организация групп, объяснение правил работы в группах.

3. Работа в группах, обсуждение выполненных заданий.

4. Составление обобщающей схемы.

5. Подведение итогов (выводы).

9. Основные понятия: заряд ядра, радиус атома, металлические и неметаллические свойства.

10. Технология: интерактивного обучения (работа в группах).

11. Тип урока: изучение нового материала.

12. Форма урока:  традиционная.

13. Мизансцена:  организация групп по 4-5 человек.

14. Оборудование:  ПСХЭ  Д.И. Менделеева, интерактивная доска.

15. Домашнее задание: п.9, № 1 – 4.

Ход урока

Планируемый образовательный результат	Деятельность  учителя	Деятельность учащихся
	I. Организационный момент. 1. Приветствие (1 мин.). Приветствует учащихся с целью создания благоприятной атмосферы урока. 2. Актуализация знаний (2-3 мин.). Фронтальная беседа по вопросу: сравните определения металла и неметалла и определите по какому признаку элементы разделили на две группы. 3. Сообщает тему урока: сегодня на уроке мы продолжим знакомство с ПС и попробуем определить как изменяются  характеристики и свойства атомов  в периодах и группах.	Слушают, настраиваются на работу. Отвечают на вопросы. Знают классификацию элементов и понятия «элемент-металл», «элемент-неметалл»,  «благородные элементы».
Л: Проявляют уважительное отношение к старшим (учителю) и одноклассникам.	II. Изучение нового материала. 1.     Организует в классе группы по 6-7 человек и объясняет правила работы в группах: учитель задаёт задание, каждая группа выполняет задание в течение 2-3 мин., далее каждая группа отчитывается (ответить должен каждый член группы) по заданию и в конце мы составляем с вами обобщающую схему.  Первая группа работает с понятием «элемент-металл», вторая – с «элемент-неметалл».	Рассаживаются по группам и слушают правила работы
Л:Демонстрируют ответственное отношение к обучению. П: осуществлять поиск информации (из материалов учебника). Р: организовать свою учебную деятельность,  принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, работать с текстом параграфа и его компонентами. К: участвовать в  групповой работе, планировать учебное сотрудничество с  одноклассниками, владеть монологом и диалогом в соответствии с нормами родного языка, строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для аргументации своей позиции.	2. Работа в группах. Задание №1. (слайд на доске) – 1 мин. Для 1-й группы: по учебнику на странице 25 ещё раз прочтите определения «металл». Выделите существенные признаки металла. Сформулируйте и запишите ваш ответ. Для 2-й группы: по учебнику на странице 25 ещё раз прочтите определения «неметалл». Выделите существенные признаки металла. Сформулируйте и запишите ваш ответ. Обсуждение выполненного задания. Предполагаемый ответ 1-й группы: ·       Небольшое количество электронов на последнем уровне (1-3 электронов); ·       Металлы легко отдают электроны. Предполагаемый ответ 2-й группы: ·       большое количество электронов на последнем уровне (4 и более электронов); ·       неметаллы легко принимают электроны.	Работают с текстом учебника, выделяют существенные признаки металлов и неметаллов. Записывают ответ.
Л: Демонстрируют ответственное отношение к обучению. П: выбирать основания и критерии для сравнения и классификации характеристик атомов.   Р: организовать свою учебную деятельность, принимать учебную задачу,  составлять план ответа, формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё не известно. К: участвовать в  групповой работе, планировать учебное сотрудничество с  одноклассниками, владеть монологом и диалогом в соответствии с нормами родного языка, строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для аргументации своей позиции.	Задание №2. (слайд на доске) – 2-3 мин. Для 1-ой группы: Определите условия, при которых атомы будут легко отдавать электроны. Сформулируйте и запишите ваш ответ. Для  2-ой группы: Определите условия, при которых атомы будут легко принимать электроны. Сформулируйте и запишите ваш ответ. Обсуждение выполненного задания. 2-3 мин. Предполагаемый ответ 1-ой группы: ·       Атомы , у которых малое количество электронов на последнем уровне. ·       Атомы, у которых большой атомный радиус. Следовательно, элемент  имеющий эти характеристики будет проявлять свойства типичного металла. Предполагаемый ответ 2-ой группы: ·       Атомы , у которых большое количество электронов на последнем уровне. ·       Атомы, у которых малый  атомный радиус. Следовательно, элемент  имеющий эти характеристики будет проявлять свойства типичного неметалла.	Работают в группе: обсуждают, выдвигают предполагаемые условия, выбирают основания для правильного ответа, анализируют характеристики атомов. Записывают ответ.
Л:Демонстрируют ответственное отношение к обучению. П: участвовать в  групповой работе, составлять целое из частей.   Р: организовать свою учебную деятельность, принимать учебную задачу,  составлять план ответа, формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё не известно. К: участвовать в  групповой работе, планировать учебное сотрудничество с  одноклассниками, владеть монологом и диалогом в соответствии с нормами родного языка, строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для аргументации своей позиции.	Задание №3. (слайд на доске). 1-2 мин. Для 1-ой группы: Определите место положения в ПС самого типичного металла. Сформулируйте и запишите ваш ответ. Для 2-ой группы: Определите место положения в ПС самого типичного неметалла. Сформулируйте и запишите ваш ответ. Обсуждение выполненного задания. 2-3 мин. Предполагаемый ответ 1-ой группы: Типичный металл – это франций, находится в 1 группе главной подгруппе (1электрон на последнем уровне) и в 7-ом периоде (7 электронных уровней). Предполагаемый ответ 2-ой группы: Типичный неметалл – фтор, находится в 7 группе главной подгруппе (7 электронов на последнем уровне) и во 2 периоде (2 электронных уровня).	Работают в группе с использованием таблицы ПС: обсуждают, выдвигают предполагаемое местоположение. Объясняют выбранное местоположение.
Л: Демонстрируют ответственное отношение к обучению, проявляют уважительное отношение к старшим (учителю) и одноклассникам. П:составлять целое из частей.   Р: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план ответа. К: участвовать в коллективной  работе, планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, владеть монологом и диалогом в соответствии с нормами родного языка, использовать речевые средства для аргументации своей позиции.	4. Составление обобщающей схемы. Схема составляется на доске. 3 мин. Задание №4. (слайд на доске) Для 1-ой группы: определить место франция в схеме и записать его характеристику. Для 2-ой группы: определить место фтора в схеме и записать его характеристику. По одному представителю от каждой группы выходят к доске и делают записи.( для экономии времени можно делать записи одновременно). Учитель контролирует и направляет правильность составления схемы. Предполагаемая схема: F (фтор): Большое количество электронов на последнем уровне. Малый атомный радиус. Типичныйнеметалл. Fr (франций): Малое количество электронов на последнем уровне. Большой атомный радиус. Типичный металл.	Составляют на основе полученной информации схему с помощью знаков и символов, дают характеристику типичному металлу и типичному неметаллу.
Л: Демонстрируют ответственное отношение к обучению, проявляют уважительное отношение к старшим (учителю) и одноклассникам. П: составлять целое из частей, выбирать основания и критерии для сравнения и классификации характеристик атомов.   Р: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя. К: участвовать в  групповой работе, планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, владеть монологом и диалогом в соответствии с нормами родного языка.	5. Дополнение оформления обобщающей схемы – коллективная работа. Учитель задаёт вопросы и по ответам учеников дополняют схему: ·       Предположите, где будет находиться основное количество неметаллов. Ответ: ближе к фтору. ·       Предположите, где будет находиться основное количество металлов. Ответ: ближе к францию. ·       Посмотрите на ПС на форзаце учебника и определите местоположение металлов и неметаллов. Ответ: металлы расположены в нижнем левом углу таблицы, а неметаллы в верхнем правом углу. ·       Что разделяет эти углы? Ответ: диагональ, идущая от бора к астату. В (бор)                            F (фтор): Большое количество электронов на последнем уровне. Малый атомный радиус. Типичныйнеметалл. At (астат) Fr (франций):  Малое количество электронов на последнем уровне. Большой атомный радиус. Типичный металл.	Отвечают на вопросы, участвуют в заполнении схемы, формулируют основные закономерности изменения характеристик и свойств атомов.
Л: Демонстрируют ответственное отношение к обучению, проявляют уважительное отношение к одноклассникам. П: используют схему для формулировки выводов Р: организовать свою учебную деятельность, принимать учебную задачу,  составлять план ответа, работать с схемой. К: участвовать в  групповой работе, планировать учебное сотрудничество с  одноклассниками, владеть монологом и диалогом в соответствии с нормами родного языка,  использовать речевые средства для аргументации своей позиции.	6. Формулируются выводы по составленной схеме. Задание №5. (слайд на доске) 2-3 мин. Для 1-ой группы: как изменяется радиус атома, число электронов на последнем уровне и металлические свойства в группе и в периоде с увеличением порядкового номера? Для 2-й группы: как изменяется радиус атома, число электронов на последнем уровне и неметаллические свойства в главной подгруппе и в периоде с увеличением порядкового номера? Предполагаемый ответ 1-ой группы: в группе радиус ↑, число электронов на последнем уровне постоянно, металлические свойства возрастают; в периоде радиус атома ↓, число электронов на последнем уровне увеличивается, металлические свойства ослабевают. Предполагаемый ответ 2-ой группы: в периоде радиус атома ↓, число электронов на последнем уровне ↑, неметаллические свойства усиливаются; в группе радиус атом ↑, число электронов на последнем уровне постоянно, неметаллические свойства ослабевают.	Работают в группе, анализируют и сравнивают характеристики и свойства атомов,  формулируют выводы на основе составленной схемы.
Л: Демонстрируют ответственное отношение к обучению, проявляют уважительное отношение к одноклассникам. П: составлять план ответа, работать с схемой, осуществлять поиск информации (из материалов  ПС), выбирать основания и критерии для сравнения  характеристик и свойств атомов.   Р: организовать свою учебную деятельность, участвовать в  групповой работе, принимать учебную задачу,  составлять план ответа, работать с схемой. К: участвовать в  групповой работе, планировать учебное сотрудничество с  одноклассниками, владеть монологом и диалогом в соответствии с нормами родного языка, строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для аргументации своей позиции.	III. Закрепление. Задание №6. (слайд на доске)  2-3 мин. Для 1-й группы: сравните металлические и неметаллические свойства, радиус атома и число электронов на последнем уровне у элементов магний и фосфор. Для 2-й группы: сравните металлические и неметаллические свойства, радиус атома и число электронов на последнем уровне у элементов фтор и йод. Предполагаемый ответ 1-ой группы: металлические свойства сильнее выражены у магния, а неметаллические – у фосфора, радиус атома больше у магния, число электронов на последнем уровне больше у фосфора. Предполагаемый ответ 2-ой группы: металлические свойства сильнее выражены у йода, а неметаллические – у фтора, радиус атома больше у йода, число электронов на последнем уровне одинаковое.	Сравнивают и анализируют характеристики и свойства атомов, определяют закономерности этих изменений по ПС.
	IV. Рефлексия. Учитель раздаёт листочки с вопросами и просит ответить, поставив  +  или  -. ·       Я узнал(ла) много нового. ·       На уроке было над чем подумать. ·       На уроке я работал (ла) добросовестно. ·       На все вопрос, возникающие в ходе урока, я получил (ла) ответ. ·       Материал урока очень сложный, буду разбирать дома самостоятельно.	Анализирует свою работу на уроке и отвечает на вопросы.
	V. Домашнее задание. (слайд на доске) Диктует домашнее задание: п.9, № 1- 4.	Записывают домашнее задание в дневник.