Проект
урока литературного чтения 2 класс
Тема
урока : Тема и главное переживание.
О. Дриз «Кончилось лето». Поход в
«Музейный дом». Картина М. Добужинского «Кукла».
Тип урока: урок применения знаний и умений.
Дидактическая цель: создание условий для применения знаний в стандартной ситуации и
новой ситуации.
Планируемые результаты:
1. Личностные:
- развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
-
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
2. Метапредметные
Познавательные:
- Проводить
сравнительный анализ стихотворного текста и картины по двум критериям,
фиксировать полученную информацию в виде таблицы.
Регулятивные:
- Уметь принимать
и сохранять учебную задачу;.
Коммуникативные:
- Уметь формулировать собственное мнение и
позицию.
Предметные:
- осознание
значимости чтения для личного развития; формирование первоначальных этических представлений,
понятий о добре и зле, нравственности;
- Формирование
умения различать тему и идею (главное переживание текста) на основе
сравнительного анализа стихотворных текстов и живописных произведений.
Оборудование: учебник «Литературное чтение», учебник «Развитие речи», лупы,
презентация.
Ход урока:
1. Орг. момент. -
Вы готовы? Начнём урок.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
- Две ученицы класса получили задание к сегодняшнему уроку.
Они постараются донести до вас мысль, но есть условие – они не могут вам ничего
сказать. А вы должны постараться понять их.
(Одна с помощью движений, жестов, а
другая с помощью рисунка).
- Девочки, сложно вам было объяснить то, что вы
хотели?
- Ребята, а почему вам было нелегко понять их?
(Потому, что они ничего не говорили).
- Но в жизни бывает, что ты стараешься, объясняешь
другому человеку что-то, а он никак не может тебя понять. А ещё сложнее, если
он, или они живут очень далеко от тебя в другой стране, и говорят на другом
языке. Или живут совсем в другое время.
Но есть такие удивительные люди: писатели, поэты, композиторы, балетмейстеры,
скульпторы, художники, которые, несмотря на все эти трудности, могут донести
до других людей важные мысли, или поделиться с ними своими переживаниями.
Вот мы с вами сегодня на уроке попробуем
понять, что хотели донести до нас поэт и художник, которые разговаривали на
разных языках и жили много, много лет тому назад.
Целеполагание.
Обратите внимание, что тема нашего урока пока
не определена – вам самим предстоит дать красивое, поэтическое название
нашему уроку.
- Можете ли вы сделать это прямо сейчас? (________)
Откройте учебники на стр. 43 и про себя
несколько раз прочитайте задание, которое дал нам Учёный Кот, так как в нём
встречаются сочетания букв, которые произносить трудно.- Чем мы будем
заниматься на уроке. (Знакомиться со стихотворением Овсея Дриза
и рассматривать картину Мстислава Добужинского).
На доске есть
рабочее название урока, прочитайте его. (Тема и гл. переживание). Оно должно
помочь нам в работе. Мы не просто будем читать стихотворение, и
работать с картиной, а ещё и определять тему и главное переживание автора сначала
в стихотворении, а потом в картине, для того чтобы лучше понять, что хотели
донести до нас поэт и художник.
2. Актуализация
знаний. Применение знаний и умений в стандартной ситуации.
Первичное
восприятие произведения.
Работа
над стихотворением Овсея Дриза «Кончилось лето».
- Кто автор? Знаком ли вам автор
стихотворения?
- Прочитайте название стихотворения. Как вы
думаете, о чём будет стихотворение с таким названием?
- Как
вы догадались? (Обычно в названии выражается тема текста).
Чтение стихотворения учителем.
Проверка
первичного восприятия
- Какие чувства вызвало у вас, это стихотворение?
-
Правильно ли вы предположили по названию, о чём будет стихотворение?
- Вы заметили,
что в этом стихотворении автор использует необычные слова, в стихотворении они
выделены жирным шрифтом. Учебник.
- Всё ли расшифровали в этом
стихотворении? Маша говорит, что «топ-топ» и «прыг-скок» - это
мальчик и девочка, а Миша говорит, что это большой пёс и котёнок.
А вы как думаете?
- Встаньте те, кто согласен с Машей, почему вы думаете, что
это мальчик и девочка?
- Встаньте те, кто согласен с Мишей, почему вы думаете, что
это большой пёс и котёнок
- Почему вы так думаете? (________)
-А что за предметы «дзинь-дзинь» и «тик-так», Маша и
Миша поняли одинаково? А вы как поняли?
- Маша говорит, что «трам-трам-там» и «ду-ду» - это барабан и дудочка, а Миша считает, что
это оловянные солдатики и поезд. А у вас какое мнение, с кем вы соглашаетесь?
– Мы видим, что мнения разделились. Кто же прав? Почему вы
расшифровали их по-разному? (Расшифровать созданные поэтом образы можно
по-разному. У каждого своя точка зрения). Учебник.
- Что
общего у всех этих зашифрованных живых и неживых предметов? (Все эти
предметы - звучащие или обладающие голосом)
- Я хочу уточнить,
почему автор не написал просто велосипед и часы, барабан и дудочка, или
солдатики и паровоз, а даёт им такие «странные» названия? Кто помнит, как
называется приём, который использовал автор?
-
Почему поэт их так называет? Когда
мы можем их услышать? (Звучащие образы воплощение не только звуков и
шума, но движения и жизни)
Этап
перечитывания и анализа произведения.
- Давайте попытаемся ответить на
следующий вопрос.
Учебник Как изменилась без них жизнь дачи? Обратите внимание на слова,
выделенные голубым цветом. (Выделены
слова: покинули, пусто, тишь, полумрак, уснувшем и грустней).
Но для этого нам нужно будет внимательно перечитать стихотворение.
- Как изменилась без них жизнь дачи?
Без всех этих шумных, весёлых предметов.
-
Какой образ еще более ярко подчеркивает одиночество? (образ куклы).
Прочитайте последнюю
часть стихотворения.
Вывод. Работа в
таблице.
Давайте, определим тему текста и главное переживание, но
чтобы нам удобнее было работать дальше, занесём всё в таблицу. Мы уже
не раз работали с таблицами, но сегодня на уроке мы сами, общими усилиями
будем её заполнять.
Название
стихотворения (_______)
1.
Нужно определить тему текста, но прежде чем это сделать, нужно
вспомнить, что это?(__________________) Итак, тема текста: (лето
кончилось).
2. Прежде чем
определить главное переживание автора, давайте вспомним, что это такое?
(__________). Главное переживание автора (Стало
тихо, грустно, дача опустела).
Прочитайте
стихотворение так, чтобы передать чувство одиночества и грусти. По нашему
плану мы выполнили 1 часть, отдохнём?
3. Физкультминутка
- Отдохнули?
4. Применение знаний и умений в новой
ситуации.
А что
мы будем делать сейчас? (Перейдём к следующему этапу нашего урока –
рассматриванию картины).
Поход в «Музейный дом».
Картина М. Добужинского «Кукла». Учебник (Лупы раздать).
Найдите в «Музейном доме» картину
Мстислава Добужинского «Кукла».
- Рассмотрите картину внимательно. Как она называется? Кто
художник?
- Внимательно слушаем вопросы и отвечаем точно на вопрос.
- За
окном разгар лета или наступающая осень? (лупы) (Блёклые, словно выцветшие желтовато- коричневые
цвета рядом с зелёными цветами говорят о наступающей осени.)
- Как
вы думаете, в доме есть, кто-нибудь, кроме куклы? Посмотрите, есть ли шторы на
окне, давно ли его открывали? (Отсутствие
штор, крючок-запор на окне обостряют ощущение заброшенности и пустоты в доме).
- Рассмотрите куклу (использование
лупы) Лежит одна, в неудобной позе.
- Какое создаётся впечатление: тишины и заброшенности или шума и
детского веселья? (Цвета блёклые, пустой уголок двора, видный в окно и
цветовая гамма - всё указывает на то, что все уехали, всё создаёт впечатление
пустоты и заброшенности.)
-
Каким переживанием делится с нами художник Добужинский?
Анализ произведения. Работа в таблице.
Вот
мы рассмотрели картину внимательно, чем будем теперь заниматься? (Заполнять
таблицу).
- Что будем определять? (Тему и главное переживание в картине).
- Мы умеем определять тему и
главное переживание в картине? (Нет.)
- Вы догадались теперь, почему мы
поработали сначала со стихотворением, а только потом с картиной?
– Как быть? (Прочитать в развитии речи) Поработайте в паре: один
сосед пусть прочитает другому, что такое тема картины, а другой, что такое
главное переживание картины.
Расскажите, что запомнили.
Вывод. Работа в
таблице.
Занесём всё в таблицу, вот столбик где будем записывать
тему картины, а потом гл. переживание, выраженное художником.
- Определите тему картины? (лето кончилось).
-
Каким главным переживанием делится с нами художник
Добужинский? (Пусто в доме и на улице, всё заброшенно).
5.
Обобщение темы.
Найдите на странице 46 нижнее задание, выделенное жирным шрифтом.
Подумайте, что бы вы ответили.
Сравнение темы и главного переживания в стихотворении и в картине
с помощью таблицы.
- Что нужно теперь сделать? (Сравнить и
ответить на вопрос)
- Что будем сравнивать?
(Тему и главное переживание в
стихотворении и картине).
- А что нам поможет сравнить? (То, что мы
поместили всё самое важное в таблицу).
- Напомню вопрос: В стихотворении и в картине
отображены сходные темы или похожие переживания? (у
произведений похожие темы, и в них воплощены сходные переживания).
- Это называется свернуть информацию. Посмотрите, мы целый урок разбирали, а смогли уместить всё
в небольшой таблице. А поможет ли она нам спустя некоторое время вспомнить
самое главное с этого урока. Как вы думаете, а можно ли вот так сворачивать информацию и на других уроках? Вот на следующем уроке литературно
чтения вам предстоит уже самостоятельно письменно поработать с похожей
таблицей.
Итог урока (дети).
1)
Мы определили тему и главное переживание в стихотворении
2)
Мы определили тему и главное переживание в картине
3) Мы
сравнили тему и главное переживание в стихотворении и в картине и
сделали вывод
4)
Помогло нам в этом то, что мы научились всё заносить в таблицу.
Но вернёмся к нашим произведениям.
-
Какой образ еще более ярко подчеркивает одиночество? (образ куклы).
- Кто является главным героем стихотворения и
картины? (Их нет, они уехали).
- А что вы можете сказать о кукле? (Она одна лежит
в траве или на окне, брошенная).
- А в жизни вы видели брошенные дома, брошенных
животных?(……)
- А
у вас есть брошенные игрушки?
6. Рефлексия.
В начале урока мы сказали, что есть такие
удивительные люди: писатели, поэты, композиторы, балетмейстеры, художники,
которые, могут донести до других людей важные мысли, или поделиться своими
переживаниями. Вот мы с вами сегодня на уроке попробовали понять, что хотели
донести до нас поэт и художник, которые жили много, много лет тому назад.
Не должно уйти из жизни людей настоящее искусство:
литература, живопись, музыка, ведь именно они помогают человеку задуматься,
стать лучше.
Посмотрите,
через это стихотворение и картину мы
приблизились к главному,
что должны понять:
- тот кто не
пожалел игрушку, когда-нибудь может забыть и о лучшем друге и о родителях,
которые очень стараются создать все условия для своих любимых детей и о доме.
Вспомните начало урока, я сказала, что вам
самим предстоит определить тему нашего урока, дать ему поэтическое название. Могут ли два разных поэта написать совершенно
одинаковые стихотворения? И у вас должно получиться своё поэтическое название,
будем передавать этот букет.
7. Домашнее задание.
Я предлагаю вам 3 варианта домашнего задания. А вы выберите
то, с которым справитесь.
1. Можно прочитать стихотворение выразительно и даже выучить
наизусть, если понравилось.
2. Предлагаю, тем, кто захочет попробовать, написать рассказ от
лица игрушки, например от лица куклы, из стихотворения или картины. Как
жилось ей раньше летом, а как живётся теперь с наступлением осени, и о чём она
мечтает. А может быть, вы напишите о любимом медвежонке, или конструкторе.
3. Если у кого-то возникнет идея, как передать своё переживание,
связанное с любимой игрушкой, с помощью красок, кисти или цветных карандашей,
то можно нарисовать картину и придумать название.
Спасибо всем за работу!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.