Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 1 п. Михайловка
Проект
«Вместе
дружная семья -
дети,
родители и я»
Классный
руководитель
5
Б класса
Малых
Ольга Александровна
П.
Михайловка
2022
г.
Содержание
1.
Актуальность проекта.
2.
Проблема.
3.
Цель проекта
4.
Задачи.
5.
Механизм реализации.
6.
Сроки и этапы выполнения.
7.
План реализации.
8.
Результаты.
Актуальность
С
тех пор как существует семья, она играет важную роль в воспитании детей. Общение
с родителями через разнообразные формы деятельности помогает им не только
изучить своих детей, их интересы и привычки, но и осознать важность
взаимодействия.
Ш.А.
Амонашвили писал: «Главную обязанность учителей мы должны видеть не в упрёках в
адрес родителей и наставлениях, как им повлиять на ребёнка, а в стремлении
гуманизировать взаимоотношения родителей с детьми». Взаимодействие школы с
семьёй – это не замена домашнего воспитания общественным или наоборот, а их
взаимодополняемость в созидании личности ребенка. Это взаимодействие,
сотрудничество должно проявляться во всех видах деятельности.
Семья
и школа – это два социальных института, от согласованности действий которых
зависит эффективность процесса воспитания ребенка. Никто не сомневается, что
влияние семьи на ребёнка сильнее, чем влияние школы, улицы, средств массовой
информации. Однако в то же время семья не может обеспечить в полном объёме
воспитание активной, творческой личности. Необходимость и важность
сотрудничества семьи и школы никогда не ставилось под сомнение. Ни школа без
семьи, ни семья без школы не способны справиться с тончайшими и сложнейшими
задачами становления человека. Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в
работе с детьми – это работа с их родителями». Ведущую роль в организации
сотрудничества семьи и школы играет классный руководитель. Поэтому главной
задачей классного руководителя является установление взаимоотношений с семьёй.
Cегодня
уже никто не будет спорить с тем, что только коллективное воспитание может
принести желаемые результаты.
Поэтому,
рассчитывая именно на родительскую поддержку, я уже почти 20 лет стараюсь
строить воспитательную работу в своих классах, так как считаю, что
воспитательная работа в школе не может строиться без учёта того, что
индивидуальность ребёнка формируется в семье.
Основа
взаимодействия классного руководителя и семьи в том, что обе стороны
заинтересованы в изучении ребёнка, раскрытии и развитии в нём лучших качеств и
свойств.
Объединённость
усилий школы и семьи и есть основа моего проекта, которая заключается в
принципе содеянности.
Я,
как опытный педагог, осмысливший воспитательный потенциал общего дела школы и
семьи, всегда планирую и провожу мероприятия такого характера, вводя в
организационную систему воспитания принцип содеянности.
Деяние
–
это и поступок, и действие, и оформленное дело, и свершенное нечто, изменившее
ситуацию.
Субъектами
воплощения
данного принципа в реальность повседневности являются педагоги и родители. Но
полноправным субъектом может стать и сам ребёнок. Принцип содеянности осуществляется
благодаря конкретному реальному делу, которое планируется двумя партнёрами.
Здесь учитель, родитель и ребенок выступают в роли равных субъектов
деятельности, и тогда для ребенка две противостоящие сферы жизни (школа и
семья) вдруг сливаются в нечто единое под названием “общество”, “человечество”,
“родина”, “страна”, и дети восходят на ступень выше в понимании сущности жизни
как таковой.
Мой
ученик – это не только школьник, а, прежде всего, человек с многогранными
интересами, запросами, стремлениями.
Кто
он будет, когда вырастет? Каким он будет?
Это
не праздные вопросы – это вопросы жизни. Воспитать гражданина,
целеустремлённого, убеждённого, творчески мыслящего, доброго и отзывчивого –
это мой долг как учителя -воспитателя. Решать эту задачу помогает мне хорошо
продуманная система работы не только с ребятами во внеурочное время, но и с
родителями.
Анализируя
опыт воспитательной работы и текущее состояние дел в этой области в настоящее
время, пришла к выводу, что успешно осуществлять работу в данном направлении
можно только при условии активного взаимодействия и сотрудничества с семьями
своих учеников.
Обоснований
тому несколько.
Во
- первых, накопленный
в педагогике опыт свидетельствует о том, что успешность и эффективность учебно -
воспитательного процесса напрямую зависит от степени конструктивности
взаимодействия школы и семьи и от позитивного воздействия микросреды последней
на ребёнка.
Во
- вторых, уровень
позитивного воздействия семьи на ребёнка, в свою очередь, имеет зависимость от
культивации и сохранения в ней определённых культурных традиций.
В
- третьих, идёт
утрата национальных культурных традиций и тенденция к обезличиванию и
массовости.
Цель
проекта: объединение
усилий класса и семей учащихся для оптимизации процесса воспитания и создание
условий для реальных совместных практических действий, содействующих
счастливому развитию ребёнка, для успешной социализации и самореализации детей.
Задачи:
- создать
оптимальные условия для конструктивного взаимодействия с родителями
учащихся;
- организовать
психолого - педагогическое просвещение родителей через систему
родительских собраний, тематических групповых и индивидуальных
консультаций;
- организовать
совместное проведение досуга детей и родителей через мероприятия интеллектуального,
спортивного и пр. характера;
- через
формирование социально - бытовых, хозяйственно - экономических, правовых,
общетрудовых и пр. компетенций подготовить учащихся к самостоятельной
жизни;
- сформировать
у учащихся устойчивую гражданско - патриотическую позицию через привитие
чувства дома, любви и ответственности не только по отношению к собственной
семье, но и по отношению к школе как ко второму дому, к своему родному
посёлку, своей малой родине и т.д., и к учителям, как к людям, заботящихся
о них и несущих за них ответственность во время пребывания в стенах школы.
В
соответствии с целями и задачами проекта были определены две основных линии
проекта, которые успешно реализованы:
1.
Диагностика семьи по направлениям:
- образ
жизни, особенности семейного воспитания и место ребёнка в системе
внутрисемейных отношений (анкетирование);
- готовность
родителей к конструктивному диалогу и сотрудничеству с классом и классным
руководителем (аналитическая беседа);
Полученный
результат:
составлены характеристики каждой семьи с целью выстраивания оптимальных путей
взаимодействия семьи и класса.
2.
Взаимодействие с родителями учащихся по направлениям:
- организация
психолого - педагогического просвещения семей по разделам:
- культурно - досуговая
деятельность ребенка;
- здоровьесбережение
в семье и школе;
- гражданско - патриотическая
позиция;
- одарённый
ребенок;
- организация
совместной деятельности с родителями в сфере проведения детского досуга, в
сфере трудового воспитания и т.д. – т.е. включение семьи в воспитательный
процесс;
- оказание
психологической помощи и поддержки родителям и детям в трудной жизненной
ситуации, предупреждение и разрешение конфликтных ситуаций.
Полученный результат:
- уже к концу 1 класса все
родители осознанно признали важность приоритета родительского воспитания и
активно включились в учебно - воспитательный процесс;
- к
4 классу продолжается формирование взаимоотношений и наблюдается рост
конструктивного стиля общения и взаимодействия в системе ребёнок –
взрослый, что способствовало оптимизации семейного микроклимата;
- создан
и постоянно поддерживался благоприятный психологический климат в системе
взаимоотношений семья – школа, учитель – родитель.
Партнеры
проекта:
- учителя
- предметники;
- клуб
родителей «Содружество».
Имеющиеся необходимые ресурсы:
- Опыт педагогической работы
классного руководителя.
- Родители с активной жизненной
позицией.
- Учащиеся с высокой
ответственностью.
- Методические и дидактические
материалы.
- Материально - техническая база
(необходимые площади, видео и аудиотехника, спортинвентарь, расходные
материалы и др. оборудование).
Механизм
реализации проекта.
- Развитие системы отношений: организация
совместных мероприятий, создание классных традиций.
- Использование
приёмов, связанных с применением наглядных, дидактических и технических
средств, игровых форм, сценариев мероприятий, опора на семейные традиции.
- Использование
приёмов, учитывающих внутриколлективные отношения, организация
коллективной работы, применение сочетания различных форм совместной
работы, создание ситуации успеха, эмоционального фона.
- Использование
приёмов, стимулирующих социальную активность.
- Использование
средств положительной мотивации для предоставления родителям и учащимся
возможности активного проявления себя в различных видах совместной
деятельности.
- Диагностика
участия родителей в учебно - воспитательном процессе.
Действия
по реализации проекта
Основные
направления в работе с родителями
№
|
Наименование направления
|
Наименование деятельности
|
1.
|
Повышение
психолого - педагогических знаний.
|
-
составление характеристик семей обучающихся;
-
консультации педагога - психолога;
- индивидуальные
беседы;
-
тематические консультации.
|
2.
|
Вовлечение
в учебно - воспитательный процесс.
|
-
совместные творческие дела;
-
совместная досуговая деятельность;
-
родительские собрания.
|
3.
|
Активизация
и коррекция семейного воспитания.
|
- диагностика,
анкетирование;
-
круглые столы по обмену опытом.
|
4.
|
Обобщение
и распространение опыта семейного воспитания.
|
-
обобщение опыта семейного воспитания;
-
семейные праздники.
|
5.
|
Участие
родителей в управленческой деятельности.
|
- родительский
комитет.
|
Реализация
совместной деятельности
Родители
вместе с детьми и классным руководителем организуют какое - нибудь
педагогическое значимое дело. Дело организуется как элемент воспитания. Более
того, дело осуществляется вместе даже не потому, что его трудно одному
исполнить, а потому, что совместная деятельность, доступная детскому
зрительному восприятию, сохраняющая свою материализованную форму в виде
предметного результата, чрезвычайно важна ребёнку для его развития: он
явственно воспринимает образ «Общества», а себя самого видит помещённым в эту
новую и широкую сферу – общество.
Предлагаю организационный
алгоритм совместного с родителями дела в работе в 5 - м классе. Дела –
в котором принимают участие дети, классный руководитель и родители.
Первый
шаг – обсудить
замысел с детьми и получить общее согласие детей на такое грандиозное дело.
Второй
шаг – приготовить
и переслать через детей приглашения родителям принять участие в мероприятии.
Третий
шаг – получив
положительный отклик, сообщить о программе деятельности с просьбой активного
индивидуального участия.
Четвертый
шаг – определить
вместе с детьми роль, место, объём участия каждого, в том числе и родителей, а
также субъекта задуманного дела.
Пятый
шаг – уделить
персональное внимание каждому из родителей, выразить благодарность за отклик и
участие.
Можно
отметить, что в данном алгоритме ведущую роль играет учитель, он как бы
вовлекает родителей в общее с детьми дело. Такой алгоритм правомерен на первых
порах взаимодействия учителя с родителями. Однако же по происшествии некоторого
времени и обретения соответственного опыта, что и наблюдалось мною в работе с 1
по 4 классы, позиция родителей и педагога меняется кардинальным образом. И уже
родители выступают активными организаторами мероприятий. А затем и сами дети по
мере их взросления.
Предлагаю организационный
алгоритм совместного с родителями дела в работе в 5 - м классе.
Первый
шаг – дети
предлагают и обсуждают с классным руководителем замысел совместного дела.
Второй
шаг – дети
приглашают своих родителей принять участие в задуманном мероприятии.
Третий
шаг – на
родительском собрании определяется объём участия каждого в данном мероприятии.
Четвертый
шаг – за
отклик, помощь или участие в мероприятии каждому родителю и учащемуся
выражается благодарность или поощрение.
Большое
внимание уделяю психолого - педагогическому просвещению родителей учащихся
класса. Ведь умело организованное и продуманное педагогическое просвещение
родителей способствует развитию педагогического мышления и воспитательных
умений родителей, изменению восприятия собственного ребёнка в их глазах.
Родительские
собрания проходят в нестандартной форме – это круглые столы, обмен
опытом, беседы, родительские посиделки «Приглашение к чаю».
На
родительских собраниях мы обсуждаем задачи учебно - воспитательного процесса в
классе, планируем и обсуждаем построение воспитательного процесса, определяем
планы сотрудничества родителей и школы, решаем проблемы классного коллектива,
подводим итоги работы за год. Такие встречи помогают во многом разобраться,
создать атмосферу доверия, установить психологический контакт. Беседы с
родителями провожу и после родительских собраний, и планирую по мере необходимости.
Разговор о каждом ребёнке ведется индивидуально.
Во
внеклассной работе, а это проведение и организация праздников, чаепития,
экскурсий, поездок, встреч, участие родителей необходимо и обязательно. Видя,
что, как классный руководитель, я много делаю для их детей, они в свою очередь
оказывают всестороннюю поддержку во всех моих начинаниях. Родители моих
учеников активно участвуют в проведении школьных, муниципальных и всероссийских
мероприятиях.
За
довольно большой период работы с классом хорошо узнаёшь не только учеников, но
и их родителей. Поэтому вся наша совместная деятельность строится как
деятельность одной слаженной и дружной большой семьи.
Мероприятия, проведенные совместно, вспоминаются и
учащимися, и их родителями.
1 - й класс
- праздник «Посвящение в
первоклассники»;
- конкурс «Чудоовощ»;
- классный час «Прощание с
азбукой»;
- конкурсная программа «Подарок
маме»;
- утренник «Здравствуй, лето».
2 - й класс
- экскурсия «Насладимся осенью»;
- музыкальная викторина «В гостях у
сказки»;
·
мини
- спектакль «Волк и семеро козлят»;
·
поход
в бассейн «Дельфин»;
·
смотр
песни и строя;
·
родительское
собрание «Семейные праздники».
3
- й класс
- экскурсия в школьный музей
«Народные промыслы»;
- спортивная квест - игра «Если
хочешь быть здоров…»;
- конкурс «Лыжня зовет!»;
- родительское собрание
«Домашнее задание: за и против».
4 - й, 5 - й класс
- экскурсия в краеведческий
музей «Новый год по - Советски»
- встреча с артисткой
московского театра народной песни и исполнение вместе с ребятами песни
«Катюша»;
- классный час «Русская красавица на
все руки мастерица»;
·
Родительскоесобрание
(с использованием аналитических материалов) «Поговорим
о результатах учебного года».
Все
мероприятия фиксирую в отчёте за каждую четверть о воспитательной
деятельности класса, например, за IV четверть 2021 –
2022
учебного года (отчёт находится в доработке до 31 мая 2022 г.) ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Активная
жизненная позиция родителей, безусловно, сказывается и на позиции их детей. Учащиеся
моего класса были победителями школьного конкурса «Смелые, ловкие,
сильные».
В течение всех лет работы с классом веду
наблюдения за деятельностью учащихся и их родителей. Система самооценивания
результатов своего труда позволяет своевременно корректировать работу учащимся
и помогает составлять план на следующий учебный год.
Итак, позитивные результаты моей
деятельности как классного руководителя исходят из определённых
составляющих:
- школа (классный
руководитель) информирует семью о планах работы, семья оценивает
влияние данной работы на детей;
- школа (классный
руководитель) раскрывает сложные проблемы, семья определяет
меру содействия решению их;
- школа (класс)
приглашает принять участие, семья откликается на
приглашение, участвует;
- школа (классный
руководитель) сообщает о необходимости помощи, семья предлагает
помощь, выдвигает предложения,
- школа
(класс) организует общее дело, семья участвует
в общих делах.
Реализация
поставленных задач отражена в проведённых мероприятиях, из которых видно, что
моя задача, как классного руководителя, сделать семью помощником и другом как
для самого ребёнка, так и для класса и классного руководителя, осуществима.
Только вместе с родителями общими усилиями можно добиться того, чтобы ребенок
раскрыл свои способности, полюбил труд, чтобы умел наслаждаться красотой, умел
любить и быть любимым.
В
свою очередь родители заинтересованно относились к результатам учёбы, участию
детей в различных делах. Родители почувствовали себя коллективом, коллективом
взрослых людей, заинтересованных в том, чтобы детям их класса в школе жилось
хорошо и интересно; приобщение родителей к школьным заботам в хорошем смысле
слова повлияло на взаимоотношения детей и взрослых в семье и во многих семьях
укрепились доверительные отношения детей и родителей.
Классное
руководство – это не работа, это образ жизни. Считаю, что силы и время,
потраченные на организацию насыщенной классной жизни, на культурное развитие
учеников, на работу с родителями никогда не будут потрачены напрасно.
Литература:
Н.И. Дереклеева. Справочник
классного руководителя, М., 2017 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.