Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 10»
городского округа город Октябрьский
Республики Башкортостан
Автор проекта Абдуллина Чулпан Фануровна,
заместитель директора
по воспитательной работе МБОУ СОШ № 10
Содержание
I.
Паспорт проекта «Всё легче, если вместе»
|
………3
- 4
|
II.
Пояснительная записка
|
………5
- 8
|
1. Актуальность
проблемы работы школы в сотрудничестве с родителями
|
………
5
|
2. Новизна
|
……….6
|
3. Цели
и задачи
|
……….8
|
III.
План – программа методической работы с
классными руководителями и родителями МБОУ СОШ № 10 по проекту «Всё легче,
если вместе»
|
……….9
- 13
|
IV.
Этапы проекта
|
|
1 этап
«Подготовительный
|
……….14
- 19
|
2 этап
«Основной»
|
……….20
- 28
|
3
этап «Заключительный
|
……….29
-30
|
V.
Литература
|
……….31
|
I.
Паспорт проекта «Всё легче, если
вместе»
Структура
|
Содержание
|
Тема
|
«Всё
легче, если вместе»
|
Адресация
проекта
|
Классные
руководители, заместители директора по воспитательной работе
|
Руководитель
и автор-разработчик проекта
|
Абдуллина
Чулпан Фануровна, заместитель директора по воспитательной работе МБОУ СОШ №
10
|
Место
проведения
|
МБОУ
СОШ № 10
|
Участники
проекта
|
Классные
руководители, учащиеся, родители
|
Особенности
проекта
|
Вид
проекта - исследовательско-творческий
По
количеству участников проекта – групповой
По
продолжительности проекта – долгосрочный (с сентября 2014 г. по декабрь 2015
г.)
По
результатам – семинар «Расширение связей семьи и школы как обязательное
условие повышения эффективности воспитательного процесса»
|
Цель
проекта
|
Воспитание
интеллектуальной, всесторонне - культурной личности, владеющей творческими
умениями и навыками в усвоении общечеловеческих ценностей, с гибкой и быстрой
ориентацией в решении сложных жизненных проблем
|
Задачи
проекта
|
1.Привлечь
родительский комитет классов и Совет школы к организации и проведению
внеклассных мероприятий
2.Привлечь
родителей к проведению разовых классных часов
3.Показать
важность и необходимость общения с детьми в семье
4.
Популяризировать педагогический опыт воспитания детей
5.
Развить совместно с родителями ценностные ориентации у учащихся
6.
Создать атмосферу сотрудничества и взаимопонимания
7.
Формировать активную жизненную позицию гражданина, любящего свою Родину,
сотрудничая с родителями
|
Ресурсы
проекта
|
v Активные
родители учащихся
v Заинтересованные
учащиеся
v Классные
руководители
v Стенд
для родителей
|
Предполагаемые
результаты и продукты проекта
|
Семинар
для классных руководителей совместно с родителями
|
Этапы
реализации проекта
|
I этап
«Подготовительный»
II этап «Основной»
III этап «Заключительный»
|
II.
Пояснительная записка
1. Актуальность проблемы работы школы в сотрудничестве с родителями
Семья,
жизнедеятельность которой в значительной мере определяется закономерностями
развития всего общества, в настоящее время переживает сложное состояние,
вызванное социальными духовно-нравственными изломами, частичной утратой
идеалов, переоценкой ценностей, информационной пропагандой насилия,
растерянности, психологическими стрессами. Следствием этого стали кризисные
явления в воспитательной практике семьи, а именно самоустранение последней от
активной деятельности по формированию ценностных и прежде всего нравственных
ориентиров у детей, нуждающихся в социальной адаптации. В связи с этим
психолого-педагогическая поддержка семьи становится всё более актуальной и
востребованной. Именно поэтому школа стремится к активному диалогу и
социальному партнёрству с семьёй.
15
октября 2014 года Владимир Владимирович Путин на форуме Общероссийского
Народного Фронта в Пензе, где обсуждалиcь
проблемы образования, в своей речи отметил, что многие причины глобальных
проблем, с которыми столкнулись и еще столкнутся в будущем многие страны, лежат
в сфере воспитания подрастающего поколения.
«Мы
знаем примеры в некоторых странах, которые, к сожалению, утрачивают и
воспитательную, и гуманистическую составляющую образования. Что мы наблюдаем?
Всплеск национализма, утрату семейных нравственных ценностей и
культурных традиций, идентичности. Это добром не заканчивается. Очевидно, что
миссия школы – задавать ориентиры, которые определяют поступки, решения», -
подчеркнул президент России.
Дело
сохранения исторической памяти, культурного наследия страны, высоких
нравственных ценностей должно идти не только сверху на уровне страны, но и
снизу – из семьи. Вспомнить с детьми обычаи и обряды предков, значит, прикоснуться
сердцем к Родине.
Психологи
говорят, что современный родитель в среднем из 24 часов в сутки всего
лишь 16 минут тратит на своего ребёнка. Это время - банальный обмен
информацией. Всё остальное время ребёнка занимают телевидение, компьютер,
учителя в школе, улица.
Именно
поэтому от нас, учителей, зависит немало в сохранении нравственных ценностей,
воспитании достойного гражданина, любящего свою Родину в сотрудничестве с
родителями.
На
наш взгляд, тема этого проекта актуальна ещё и потому, что в 2014 – 2015
учебном году выпускники школ будут писать сочинение по литературе, где одна из
профилирующих тем направлена на рассуждение о семейных ценностях.
2. Новизна
Вечная
«головная боль» педагогов: как привлечь родителей в школу? Программа-минимум:
добиться хотя бы посещаемости собраний. Программа-максимум: создание условий
для того, чтобы им захотелось с нами сотрудничать. Ответ вроде прост: надо
сделать так, чтобы родителям в школе было интересно, общение приносило пользу,
не вызывая негативных эмоций.
Сделав
родителей своими союзниками, школа станет сильнее во всех отношениях и добьётся
более ощутимых результатов в воспитании учащихся.
На
данный момент существует острая необходимость в создании методики и программы
оценки с описанием типичных показателей и признаков, позволяющей конкретно
оценивать цели воспитательного процесса, определять тактику и стратегию работы
учителей и родителей, так как результаты воспитания не поддаются столь быстрой
проверке, как результаты обучения. Зачастую они сильно отдалены во времени и
могут проявить себя лишь спустя несколько лет.
Ребёнок
растёт, меняется, другим становится и мир вокруг него. Семья - это лишь одна из
частей доступного мира и иногда, оказывается, не самая главная. С возрастом
вокруг ребенка появляется что-то новое, расширяется круг его интересов:
кружки, секции, интересы или же деньги, которыми порой заменяется родительская
забота, улица. И мы считаем, что именно от нас, родителей и учителей,
зависит, каким будет это окружение ребенка, насколько большой станет его
семья, кругозор, общение.
3. Цель проекта «Всё легче, если вместе»:
Воспитание
интеллектуальной, всесторонне - культурной личности, владеющей творческими
умениями и навыками в усвоении общечеловеческих ценностей, с гибкой и быстрой ориентацией
в решении сложных жизненных проблем.
Задачи проекта «Всё легче, если вместе»:
1. Привлечь родительский комитет классов и
Совет школы к организации и проведению внеклассных мероприятий
2. Привлечь родителей к проведению разовых
классных часов
3. Показать важность и необходимость
общения с детьми в семье
4. Популяризировать педагогический опыт
воспитания детей
5. Развить совместно с родителями
ценностные ориентации у учащихся
6. Создать атмосферу сотрудничества и
взаимопонимания
7. Формировать
активную жизненную позицию гражданина, любящего свою Родину, сотрудничая с
родителями
III. План-программа методической работы
с классными руководителями и
родителями МБОУ СОШ № 10
по проекту «Всё легче, если вместе»
Тема
|
Форма
работы
|
Ответственный
|
Срок
|
Организационная
работа в начале учебного года
|
Тестирование
|
ЗДВР
Абдуллина Ч.Ф., классные руководители и родители и учащиеся
|
Сентябрь
2014
|
Степень требований и
уровень участия родителей в жизни школы
|
Анкетирование
|
Классные руководители
4, 5, 8 классов
|
Сентябрь 2014
|
Мы живём жизнью класса,
школы
|
Конкурс «Минута славы»
|
ЗДВР Абдуллина Ч.Ф.,
классные руководители и родители в составе жюри
|
Сентябрь 2014 г.
|
Социально-педагогическая
характеристика семьи
|
Анкетирование
|
Классные руковоители 1
– х классов
|
Сентябрь 2014 г.
|
Выходной день в моей
семье
|
Рисунки учащихся 1 – 5
классов
|
Классные руководители и
родители учащихся 1 – 5 классов,
|
Октябрь – ноябрь 2014
г.
|
Классный руководитель и
семья: как организовать эффективное взаимодействие
|
Совет школы
|
Директор Моисеева Л.М.,
ЗДВР Абдуллина Ч.Ф., Совет школы, Парламент школы
|
Ноябрь 2014 г.
|
За что я люблю своих
родителей?
|
Сочинение – размышление
|
Классные руководители и
родители 9 – 11 классов
|
Ноябрь 2014 г.
|
Я – родитель, я –
приятель
|
Тестирование
|
Классные руководители и
родители учащихся 7 – 8 классов,
|
Октябрь 2014 г.
|
День самоуправления
|
Школьный праздник
|
ЗДВР Абдуллина Ч.Ф.,
Совет школы, Парламент школы
|
Октябрь 2014 г.
|
Хорошо, что есть семья,
которая от бед всегда хранит меня.
|
Родительское
собрание
|
Классные
руководители и родители учащихся 1 – 4 классов
|
Декабрь
2014г.
|
Ваш беспокойный ребёнок
|
Родительское
собрание
|
Классные
руководители и родители учащихся 5 – 6 классов
|
Декабрь
2014г.
|
Счастье – это когда
тебя понимают
|
Родительское
собрание
|
Классные
руководители и родители учащихся 7 – 8 классов
|
Декабрь
2014г.
|
«Воспитание
детей в семье – это обучение их умению обходиться без родителей»
|
Родительское
собрание
|
Классные
руководители и родители учащихся 9 – 11 классов
|
Декабрь
2014г.
|
«Лидер
года»
|
Конкурс
|
ЗДВР
Абдуллина Ч.Ф., классные руководители и родители в составе жюри
|
Декабрь
2014 г.
|
В
чём наши ошибки
|
Диалог
с родителями
|
ЗДВР
Абдуллина Ч.Ф., классные руководители, родители
|
Январь
2015 г.
|
«Хочу
похожим быть на папу»
|
Праздник
для пап
|
ЗДВР
Абдуллина Ч.Ф., классные руководители, родители
|
Февраль
2015 г.
|
«Пусть
будут живы навсегда в сокровищнице памяти народной войны испепеляющей года»(К
70 – летию Великой Победы)
|
Конференция
для родителей
|
ЗДВР
Абдуллина Ч.Ф.,
Совет
школы, парламент школы
|
Март
2015 г.
|
«Все профессии важны,
все профессии нужны»
|
Разовый
классный час
|
ЗДВР
Абдуллина Ч.Ф., классные руководители, родители
|
Апрель
2015г.
|
Память – павшим.
Почести – живым
|
Участие
в «живом» коридоре
|
ЗДВР
Абдуллина Ч.Ф., классные руководители, родители
|
Май
2015г.
|
«Обыкновенное чудо»
|
Праздник
Последнего звонка
|
ЗДВР
Абдуллина Ч.Ф., классные руководители, родители
|
Май
2015г.
|
От аттестата до
рассвета
|
Выпускной
вечер
|
Директор
Моисеева Л.М., ЗДВР Абдуллина Ч.Ф., классные руководители, родители
|
Июнь
2015 г .
|
«Путешествие
длиной в тысячу миль начинается с первого шага»
|
Экскурсии
в города России
|
Классные
руководители и родители
|
В
течение года
|
«Глас
вопиющего в пустыне» (от ребёнка родителям)
|
Памятка
|
ЗДВР
Абдуллина Ч.Ф., Парламент школы
|
Сентябрь
2015 г.
|
Ваша потребность в
детях
|
Тестирование
|
ЗДВР
Абдуллина Ч.Ф., классные руководители, родители
|
Сентябрь 2015 г.
|
Роль
семейного чтения
|
Педагогический
лекторий
|
ЗДВР
Абдуллина Ч.Ф., Совет школы, Парламент школы
|
Октябрь
2015 г.
|
«Острые
углы семейного круга»
|
Круглый
стол
|
ЗДВР
Абдуллина Ч.Ф., классные руководители, родители
|
Ноябрь
2015 г.
|
«Расширение
связей семьи и школы как обязательное условие повышения эффективности
воспитательного процесса»
|
Семинар
|
Директор
Моисеева Л.М.,
ЗДВР
Абдуллина Ч.Ф., классные руководители, родители
|
Декабрь
2015 г.
|
I этап: «Подготовительный»
Если наша забота о ребёнке исходит
из чувства преданности и любви,
мы можем творить воспитательные чудеса.
Шалва Амонашвили
Дети
очень часто своим поведением, своим лексиконом, своими эмоциями и реакциями
передают миру какие-то скрытые сообщения. Скрытые, потому что явно они нам
ничего не сообщают, вербально эти сообщения не оформляют, а иногда и вовсе не
имеют такого намерения что-то кому-то сообщить, передать, поведать. В таком
случае родители должны быть первыми психологами собственного ребёнка и уловить
своим шестым родительским чувством, увидеть третьим глазом, поймать неуловимое,
когда ребёнок посылает вольно или невольно скрытые сообщения миру и всем
окружающим.
Всё
вроде в порядке: в школу ходит, уроки, кажется, делает. Но вдруг в школе
возникают неожиданные проблемы, о которых родители узнают, только увидев
четвертные оценки. Что делать? Неминуем «серьёзный разговор», который так не
любят ученики.
Сложности
в поведении и характере наших детей не возникают сами по себе, они всегда
порождаются нашими собственными проблемами, и когда ребёнок становится
невыносимым, мы понимаем, что детей нам не аист приносит… Универсального
средства, способного предотвратить кризисные ситуации с детьми, нет. Однако
профессиональный опыт позволяет обозначить то, чего по отношению к детям нужно
стараться не делать.
Школе
никогда не уйти от работы с семьями. Без контакта этих двух социальных
институтов воспитание подрастающего поколения становится ущербным. Этому
искусству и родители, и учителя должны учиться обогащаться знаниями средств и
методов воспитания, это необходимость диктуется потребностями самих детей.
Расширение связей семьи и школы – это обязательное условие повышения
эффективности воспитательного процесса.
Сотрудничество
и взаимодействие не возникают сами по себе. Они – результат огромных усилий и
творчества двух сторон – школы и родителей. Будем откровенны: в реальной жизни
добиться этого бывает неимоверно трудно, особенно с семьями, в которых
наблюдается нездоровая обстановка, где родители пьют, ведут аморальный образ
жизни. В работе с такими семьями не помогут ни прямое воздействие, ни советы о
приёмах воспитания ребёнка. Можно слушать: мол, с «трудными» родителями
бесполезно встречаться – они не хотят, не понимают и вообще стараются не
пускать учителя дальше порога квартиры. Бывает и такое. Однако всё зависит от
того, с чем пришёл учитель в семью. Если только с требованиями и обвинениями –
это одно; если протягивает руку помощи, предлагает: «Я знаю, вам сейчас тяжело,
я понимаю, только вот что делать, давайте обсудим, вместе подумаем…» Не трудно
догадаться, как дальше будет строиться общение. Тут уж самое время раскрыть
главный «секрет»: от чего ребёнок растёт нервным, непослушным, строптивым.
Глядишь, не сегодня, так завтра родители поймут, что без изменения неблагоприятной
семейной атмосферы, своего собственного поведения ожидать положительного исхода
в воспитании ребёнка не приходится.
Образовательное
учреждение должно жить жизнью семьи, вбирая в себя всё здоровое. Именно в таких
условиях успешно могут решаться задачи приобщения родителей к активному участию
в делах школы. Начиная работу над проектом «Всё легче, если вместе», мы
задумались над вопросом: «Какую проектную методику лучше всего использовать?» На
первом этапе, основной упор мы сделали на предварительную работу с учащимися и
их родителями. Я как руководитель проекта
считаю, что методики неоконченных предложений можно использовать как для
учащихся, так и для родителей. И с этой целью на первом родительском собрании
был предложен ряд вопросов. Учащиеся и родители давали ответ на одни и те же
вопросы.Это позволило определить, каковы взаимоотношения детей и родителей. Ни
для кого не секрет, что несовпадение точек зрения, взглядов, убеждений, мнений
родителей и детей может привести к проблемам в воспитании ребёнка.
Для проективного исследования мнения учащихся были использованы
следующие вопросы:
v Школа для меня – это …
v Класс, в котором я учусь, - …
v Учителя для меня – это люди, которые
v Мои одноклассники – это …
v Уроки – для меня – это…
v Предметы, которые мне нравятся, – это…
v Предметы, которые мне не нравятся, – это …
Для проективного исследования мнения родителей были использованы
следующие вопросы:
v Школа, в которой учится мой ребёнок, – это…
v Класс, в котором учится мой ребёнок, – это …
v Одноклассники моего ребёнка – это…
v Выполнение домашних заданий для моего ребёнка – это…
v Учебные предметы, нравящиеся моему ребёнку, – это…
v Предметы, которые не нравятся моему ребёнку, – это…
Проанализировав ответы учащихся и их родителей, использовали их
результаты для подготовки и проведения различных внеклассных мероприятий как с
родителями, так и с учащимися.
Среди
родителей 4, 5, 8 классов было проведено анкетирование с целью определить
степень требований и уровня участия родителей во внеурочной жизни школы. Мне
приятно сообщить, что все опрошенные родители на вопрос: «Доверяете ли вы
классному руководителю, чувствуете ли защищённость при беседе с ним?», дали
положительный ответ. В представленных таблицах приведены в процентном отношении
ответы родителей на следующие вопросы из анкеты:
Как
вы считаете, насколько активно вы участвуете в жизни класса?
|
4 –е классы (45 родителей)
|
5 – е классы (59 родителей)
|
8 – е классы (21 родитель)
|
А) всегда
|
17,8%
|
15,3%
|
14,3%
|
Б) иногда
|
22,2%
|
37,3%
|
28,6%
|
В) когдапопросят
|
60%
|
44,1%
|
52,4%
|
Г)никогда
|
0
|
3,4%
|
4,8%
|
Сколько
раз за учебный год вы бываете на внеклассных мероприятиях в школе, в классе?
|
4 – е классы (45 родителей)
|
5 – е классы (59 родителей)
|
8 –е классы (21 родитель)
|
А) не бываю
|
13,3%
|
20,3%
|
33,3%
|
Б) 1 – 2 раза
|
46,7%
|
54,2%
|
33,3%
|
В) 3 – 4 раза
|
17,8%
|
16,9%
|
23,8%
|
Г) чаще 4 раз
|
13,3%
|
8,5 %
|
9,5%
|
Из
каких источников узнаёте о проводимых в школе, в классе мероприятиях?
|
4 – е классы (45 родителей)
|
5 – е классы (59 родителей)
|
8 – е классы (21 родитель)
|
А) родительские собрания
|
42,2%
|
52,5%
|
28,6%
|
Б) сообщает ребёнок
|
93,3%
|
88,1%
|
85,7%
|
В) из прессы
|
0
|
0
|
0
|
Г) узнаю со «стороны»
|
0
|
0
|
0
|
Нравится
ли вам посещать праздники, концерты, участвовать в походах, экскурсиях?
|
4 – е классы (45 родителей)
|
5 – е классы (59 родителей)
|
8 –е классы (21 родитель)
|
А) да
|
84,4%
|
67,8%
|
42,9%
|
Б) нет
|
8,9%
|
10,2%
|
23,8%
|
В) не знаю
|
6,7%
|
22%
|
33,3%
|
После изучения анкет
были разработаны рекомендации для успешного общения учащегося, родителя и
классного руководителя:
v Поддерживать
авторитет школы высокой деловой квалификацией, совершенствованием
профессионального мастерства, высоким моральным и культурным уровнем, наличием
единых требований по основным вопросам воспитания между педагогическим
коллективом и семьёй;
v Использовать
активные формы в проведении родительских собраний;
v Начинать
разговор с родителями с похвалы их ребёнку, говорить о недостатках корректно и
спокойно:
v Терпеливо
выслушивать родителей;
v На
родительских собраниях затрагивать темы, интересные всем родителям;
v Привлечь
родителей к организации и проведению воспитательных мероприятий;
v Взаимодействовать
с социальным педагогом и психологом при решении конкретных проблем с семьями.
II этап: «Основной»
Родители
и педагоги – две мощнейшие силы в процессе становления личности каждого
человека, роль которых невозможно преувеличить. У обеих сторон есть свои
преимущества, свои достоинства, своя специфика, и противопоставлять их не
следует.
Задача
школы – помочь родителям, сохраняя лучшие традиции семейного воспитания растить
детей на основе достижений отечественной педагогики. Неглубокая осведомлённость
о своих детях, непонимание, что такое воспитание, часто ведут к неблагополучию
как родителей, так и их детей. «Воспитывая детей, мы подчас обязаны
одновременно воспитывать и взрослых родителей», - завещал В.А.Сухомлинский.
Тонкость
заключается в том, чтобы не спрашивать с родителей за плохое воспитание
ребёнка, не требовать и не укорять семью в ошибках, ибо это мешает
взаимопониманию, искажает ход общения учителя и родителей, главное – научить
разбираться в характере ученика, его поступках, используя те возможности,
которыми располагают учителя и родители, и обязательно увлечь отцов и матерей
перспективой совместных педагогических действий. Главная мысль, которую учителя
доносят до родителей, - в современных условиях воспитания будет тем
эффективней, чем полнее родители будут поддерживать школьное влияние на детей.
Как
сделать схему «ученик + родитель + учитель = друзья» эффективной? Что нужно,
чтобы родители стали активными участниками педагогического процесса?
С нашей точки
зрения включение семьи в воспитательную систему класса должно основываться на:
ü гуманистическом
стиле общения учащегося, педагога, родителя;
ü уважительном
отношении семьи и школы к ребёнку;
ü систематическом
повышении уровня психолого-педагогических знаний как родителей, так и
педагогов;
ü умении
конструктивно подходить к разрешению конфликтов и профилактике семейного
насилия.
Основой
взаимодействия школы и семьи должно стать соглашение, учитывающее желание обеих
сторон. На наш взгляд, педагогическому коллективу, классному руководителю, как
ключевой фигуре в организации воспитательной деятельности, важно создать
ситуацию разумного распределения полномочий и ответственности, научиться вести
диалог с родителями на принципах равноправия.
Основной этап
проектной деятельности начали с проведения конкурса «Минута славы» под девизом
«Мы живём жизнью класса, школы». В составе жюри были представители Парламента
школы и родители.
Родители в составе жюри
Многие родители принимали
активное участие в конкурсе «Минута славы»
Родители – активные
зрители
Школьный праздник – День
самоуправления
Живой
интерес вызывают у родителей встречи на совете школы, которые посвящаются самым
злободневным вопросам школьного и семейного воспитания: досуг школьника,
трудовое воспитание в семье, успеваемость учащихся. 10 ноября 2014 года на
Совете школы был рассмотрен вопрос «Классный руководитель и семья: как
организовать эффективное взаимодействие».
Голосуем
за председателя Совета школы
Отвечаем
на вопросы родителей на Совете школы
И
в дальнейшей работе собираемся опираться не только на классных руководителей и
администрацию школы, но и на Совет школы при проведении в декабре конкурса
«Лидер года», в октябре 2015 года педагогического лектория
«Роль семейного чтения». А в марте 2015 года пройдёт конференция для родителей
к 70-летию Великой Победы по теме: ««Пусть будут живы навсегда в сокровищнице
памяти народной войны испепеляющей года». Ведь воспитание – это
последовательность целей. Нужно помочь ребёнку строить систему перспективных
целей – от дальней к средней и от неё к сегодняшней. Одной из главных
воспитательных целей является формирование активной жизненной позиции
гражданина, пробуждение любви к родине, к своему краю, чувства верности
Отечеству. Понятно, что заставить любить Родину невозможно. Однако совместно с
родителями можно создать фундамент для возникновения этой любви. В настоящее
время в практике образовательных учреждений подавляющее количество мероприятий
по героико-патриотическому воспитанию должно строиться на материалах Великой
Победы. Дело сохранения исторической памяти должно идти не только сверху на
уровне страны, но и снизу – из семьи. В прошлом году в Параде к 69-летию Победы
стартовала акция «Бессмертный полк». Наши учащиеся Гилаева Аделина и
Фархутдинов Ильдан приняли участие в этой акции. Чтобы не забыть историческое
прошлое, мы предложили учащимся совместно с родителями и педагогами начать
поисковую работу «Чтобы помнили…». Результатом работы может стать книга памяти,
которая будет включать эссе, любую творческую работу с использованием
фотографий времён войны, воспоминаний не только фронтовиков, но и тех, кто
готовил Победу и в тылу. Может быть, кому-то удастся собрать материал об
учителях - участниках войны из города Октябрьский.
Формы
взаимодействия школы и родителей разнообразны: родительские собрания,
тематические консультации, обзоры популярной педагогической литературы для
родителей, обмен опытом воспитания в семье, дни открытых дверей, «круглые
столы», диспуты, вечера вопросов и ответов, семинары-практикумы, обмен
мнениями, разговор по душам, семейный капустник, дни коллективного отдыха и
т.д. По плану проектной деятельности в ноябре 2014 года сочинение –
размышление «За что я люблю своих родителей?» станет подготовкой одного из
этапов родительских собраний, которые пройдут в один во всех классах в декабре
2014 года. В феврале 2015 года планируем праздник для пап «Хочу похожим быть на
папу», а в апреле 2015 года разовый классный час «Все профессии важны, все
профессии нужны» в 9 – 11 классах, где родители – специалисты будут
рассказывать о престижности своей профессии. На празднике Последнего звонка
«Обыкновенное чудо» и выпускном вечере «От аттестата до рассвета» родители
примут активное участие. В ноябре 2015 года проведём круглый стол «Острые углы
семейного круга».
В
течение года классные руководители совместно с родителями будут
организовывать экскурсии в города России «Путешествие длиной в тысячу миль
начинается с первого шага». Эту работу уже начали классные руководители
Смольникова О.Б., Шенбергер Л.А., Буравова Е.А., Ярулина А.К., Кузнецова В.Ф.,
Камалова Л.Н., Матвеева М.Ю., Хамидулина З.О., Коростелёва Н.И., Соловьёва М.В.
совместно с родителями. Они посетили туристический лагерь в городе Туймазы,
посёлке Кандры, города Казань, Уфа, Набережные Челны.
Знакомимся
с достопримечательностями города Казань (осенние каникулы, 2014 год)
8Б
класс в туристическом лагере в городе Туймазы с папами (осенние каникулы, 2014
год)
В
государственном русском драматическом театре в городе Уфа (сентябрь, 2014 год)
III этап «Заключительный»
Суть
взаимодействия школы и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть
заинтересованы в изучении ребёнка, раскрытии и развитии в нём лучших качеств и
свойств. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и
уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг
к другу. Это поможет объединить свои усилия в повышении эффективности
воспитательного процесса.
Итогом проектной деятельности станет семинар
для классных руководителей и родителей «Расширение связей семьи и школы как
обязательное условие повышения эффективности воспитательного процесса».
Сотрудничество
школы и семьи в значительной степени зависит от первого шага, от того, как
учитель настроит родителей на активную работу в классе. Одно из перспективных
стратегических направлений модернизации российского образования – социальное
партнёрство, которое способствует формированию гуманных, доброжелательных и
доверительных взаимоотношений с семьёй, ребёнком.
Нам
не надо избегать родителей. У нас с ними по большому счёту одна цель –
вырастить деятельных и порядочных людей. Сотрудничая, мы можем достичь многого.
Большинство родителей вполне вменяемые взрослые люди, которые только
порадуются, если почувствуют, что педагог – союзник в решении проблем, а не дополнительный
их источник. Многие родители без нашей помощи могут и не разглядеть тех
сложностей, которые возникают у детей. Нам не надо ждать, пока расстроенные или
разгневанные родители придут в школу с запутанным клубком накопившихся проблем.
Нам нужно идти к ним самим, настроив себя на то, что мы делаем шаг к решению
проблемы, а не к войне. Нам важно вместе найти способы действий, устраивающие и
нас, и родителей, и ребёнка.
Приёмы
конструктивного общения легко осваиваются людьми с чувством собственного достоинства,
с высокой самооценкой, уверенными в себе. Именно эти качества не позволяют
взрослому человеку по-детски обижаться на ребёнка, сторониться успешных
взрослых, бояться администрации, перекладывать ответственность за свою неудачу
на кого-то другого и проецировать неудовлетворённость собственной жизнью на
общение с близкими.
Гармония
в собственной душе очень важна для любого учителя. Это фундамент гармонии в
общении с людьми – детьми и взрослыми, с теми, кто зависим от нас, и теми, от
кого зависимы мы.
Сначала
был урок – говорят учителя-методисты, сначала была семья – говорят социологи,
сначала были песни в походах, игры на воздухе, слова в тишине – говорят
воспитатели, сначала был директор – говорят управленцы, сначала был климат –
говорят психологи, а потом было соединение всего – говорит Бог. Ведь всё легче,
если вместе!
Литература
1.
Бутаева М. Семья в контексте современных
проблем трансформации России // Власть. - № 4. -2011. – С. 34 – 38
2.
Быков А.К. Формирование патриотического
сознания молодёжи.//Педагогика .- № 9. – 2010. – С.10-20.
3.
Ильин И.О. Воспитание гражданина – дело
семейное.//Бельские просторы.- №6.- 2008. –С. 163 – 171.
4.
Круть С.В. Современная российская семья –
проблемы и решения//Социальная работа .- №5.- 2010. – С. 4 – 7.
5.
Лавренюк Н.М. Семья в контексте развития
образовательного потенциала детей в Башкортостане / Лавренюк Н.М. // Социальная
политика и социология. - № 8 – 2010. – С.183 – 189.
6.
Шепелева Г.Г. Классный руководитель и
семья: как организовать эффективное взаимодействие. // Воспитание школьников. –
№5. – 2012. – С. 24 – 30.
7.
Щекина Е.И. Семья как основа
духовно-нравственного воспитания// Литература в школе. - №8. – 2010. – С. 42 –
45.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.