Проектная деятельность на уроках физической культуры

Организация проектной деятельности на уроках и во внеурочных занятиях по физической культуре.

Метод проектов является одним из новых направлений в совершенствовании физического воспитания школьников. Проектная деятельность позволяет реализовать требования к результатам освоения основной образовательной программы по ФГОС, которые предусматривают развитие личностных, метапредметных и предметных умений.

Метод проектов, являясь личностно-ориентированной технологией обучения, реализует ряд педагогических принципов — развитие потенциала личности, самодеятельность, сотрудничество, индивидуализация, дифференциация, успешность, актуализация субъективной позиции ребенка в педагогическом процессе, взаимосвязь педагогического процесса с окружающей средой, творчество, что является критериями здоровьесберегающего пространства образовательного учреждения.

Использование проектной технологии в образовательном процессе требует не только психологической готовности детей к новому способу обучения, необходимы кардинальные изменения в отношениях учитель — ученик, изменения в стиле поведения педагога — таким образом, чтобы имела место ситуация, в которой ученик учится сам, а учитель осуществляет всестороннее управление его учения, то есть мотивирует, организует, координирует, консультирует. Новые образовательные стандарты нацеливают учащихся на самостоятельное и осознанное развитие физических качеств. А использование проектной технологии позволяет совершенствовать навыки самостоятельной работы, учащиеся приобретают опыт организации самостоятельных занятий физической культурой.

Проектная деятельность решает следующие задачи:

1.Формирование позитивной самооценки, самоуважения - выработка нравственных убеждений, привычек, других сторон личности, характеризующих нравственно-волевые качества человека для достижения эталонов физического развития.

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве - умения вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

3.Формирование способности к организации проектной деятельности и управлению ею - знакомство учащихся с методами исследования умение ставить цель и формулировать конкретные задачи для ее достижения выработка умения выбирать конкретные методы в собственном исследовании

формирование умения самостоятельно планировать, подбирать необходимые упражнения, проводить исследования умение делать выводы и ставить новые задачи.

4.Формирование умения работать с полученной информацией - сбор информации обработка данных систематизация и использование.

5.Формирование умения ИКТ-технологий - оформление проекта презентации к проекту использование диаграмм, таблиц, схем.

Типы проектов:

1) Прикладные проекты: их отличает чётко обозначенный с самого начала конечный продукт деятельности его участников. Например:
комплекс упражнений в рисунках, макет тренажера, открытка, газета, фотоальбом, коллаж, оформление стендов, выставок, олимпийская игрушка, костюм, эмблема и символ команды или турнира;

2)Информационные проекты: доклад, сообщение, реферат;

3) Социальные проекты: видеоролики;

4) Учебно-исследовательские проекты: мультимедийные презентации;

5) Комплексная работа: турнир, проведение праздника, спортивного флеш-моба, игровые программы с привлечением родителей, организаторская и командная деятельность, конференция.

Темы проектов могут быть следующих направлений:

Спорт:

- виды спорта (история возникновения, основные этапы становления, спорт олимпийский и неолимпийский, разновидности в рамках одного вида спорта и т.д.);

- известные спортсмены (мира, страны, области, города, спортивные династии, чемпионы и т.д.);

- мой любимый вид спорта (каким видом спорта увлекается или занимается ученик, личные достижения);

Развитие физических качеств (гибкость, ловкость, быстрота, выносливость, сила);

- понятие о физических качествах;

- методы развития физических качеств (на уроке, дома, во внеурочной деятельности);

- ГТО:

- история создания комплекса ГТО в СССР и России;

- методы подготовки к успешной сдаче норм ГТО в различных возрастных ступенях;

- ЗОЖ;

- режим дня дошкольника, школьника, студента, рабочего, пенсионера;

- правильное питание;

- спортивные праздники и др.

Выполнение проекта складывается из трёх этапов:

разработка проекта,

практическая реализация проекта,

защита проекта.

Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап – интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной части – создание замысла (относительно возможного устройства изделия в целом или его части, относительно формы, цвета, материала, способов соединения деталей изделия и т.п.).

Второй этап работы – это материализация проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок или практическая деятельность практически (социально) значимого характера.

Главная цель защиты проектной работы – анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, которые были выдвинуты в начале работы.

У учащихся при разработке собственного проекта закладываются основы знаний и умений применения разнообразных методик поддержания здоровья и физического совершенствования. Таким образом, они становятся компетентными в теории предмета, что необходимо как условие грамотного исполнения физических упражнений.

Проектная деятельность является добровольной и предусматривает участие в ней всех учащихся класса, как с низкими, так и с высокими результатами в области физической культуры по мере их мотивированности, в том числе по причине временного отсутствия по болезни или школьников, относящихся к специальным медицинским группам.

  С лучшими проектами учащиеся выступают на конкурсах.

Заключение

Метод проектов – это один из методов, который позволяет ставить ученика в позицию активного деятеля, раскрывать его потенциальные возможности, развивать его личное своеобразие, стимулировать поиск новых знаний. Метод проектов является одним из наиболее эффективных, гибких и универсальных методов обучения.

Использование данного метода показало, что использование метода проектов в физическом воспитании школьников превращает урок физкультуры из урока лишь двигательной активности в урок образовательного направления, ставит его в один ряд с другими основными предметами. Но нельзя забывать о традиционных методах, которые не менее действенны, а в иных случаях без них просто не обойтись. Александр Адамский утверждал, что: «Только наивный или заблуждающийся человек может полагать, что инновационная педагогика является универсальной заменой традиционных методов обучения». Поэтому традиционные и инновационные методы обучения должны быть в постоянной взаимосвязи и дополнять друг друга.