Проектная деятельность на уроках географии

Проектная деятельность  на уроках географии.

Автор: Дойчева И.А.

 Уверена,  вы со мной согласитесь, что любой предмет в школе, в том числе и география- это творческий процесс. При изучении школьных предметов большое значение имеет не только качество усвоения учебного материала, но и формирование положительного отношения к изучаемой дисциплине.

Проектная деятельность позволяет создать условия для развития у учащихся умений рефлексивной деятельности, учитывать способности и умения учеников, реализовывать их творческие способности. Метод проектов является наиболее распространенным и способствует более глубокому усвоению курса географии и практическому применению знаний.

Преимущества применения проектного метода

1. Работа над проектами стимулирует познавательную внутреннюю мотивацию и способствует повышению интереса к предметам.

2. Работа над проектами повышает активность и самостоятельность разных по уровню развития и способностям учащихся. Наибольший эффект для развития личностных качеств она имеет у трех категорий школьников.

Первая - это проблемные учащиеся, которые учатся без интереса и с трудом. В школе они не столько учатся, сколько просто вынужденно проводят время. Заинтересовавшись какой-то проблемой и выполнив проект, пусть даже на вторых ролях в группе, они часто повышают самооценку, приобретают уверенность в своих силах. Пусть проект выполнен неблестяще, но для таких детей это огромный личный скачок, конкретное индивидуальное продвижение и успех.

Вторая группа - это те, которые чего-то добиваются за счет трудолюбия и старательного, пошагово организованного получения знаний, под руководством учителя. Они не в состоянии приобретать системное знание, их нужно направить, поддержать, помочь. Выполняя проекты, ребята в группе отводят им роль «исполнителя» - сбор информации, набор текста на компьютере, оформление результатов. Но это тоже своеобразный результат их работы.

Третья группа - это одаренные, очень успешные дети, работа с которыми для педагога является совместным творчеством. Как правило, таким детям требуется помощь только в виде консультирования.

3. У учащихся, выполняющих проекты, сформированы проектные умения работать в автономном режиме:

·         самостоятельно выявлять проблемы;

·         самостоятельно ставить цели и задачи исследовательского типа;

·         конкретизировать тему проекта;

·         планировать самостоятельную работу;

·         выбирать рациональные и оптимальные способы достижении цели;

·         формулировать выводы, оценивать результаты своей деятельности,

4. Повышается уровень активности школьников и качеств знаний в предметных областях.

На своих уроках я стараюсь использовать следующие типы учебных проектов:

• информационный проект – сбор, оформление и представление информации по определенной учебной теме.(Подготовка маршрутов путешествий, составление буклетов).
•  
• исследовательский проект – проекты, требующие проведение эксперимента и анализа результатов( в этом учебном  году Гидаев Аледдин ,. Пушкарева Валерия (6кл)  работали над проектом «Как экономить воду»).
•  
• творческий проект – позволяет учащемуся проявить себя, создав произведение любого жанра.

Творческие проекты интересны школьникам, ориентированным на творческую деятельность, многие учащиеся любят сам процесс творчества, он приносит им радость и тому подтверждение  проекты моих учеников, которые они готовили и защищали на уроках географии по темам: «Вулканизм. Землетрясения»., «Земля- планета солнечной системы», «Природа материков».Все они сопровождались изготовлением макетов из разных материалов: солёное тесто, гипс, бумага, монтажная пена, пластилин.

Я считаю, что использование проектной деятельности, пробуждает познавательный интерес учащихся. Одним словом, чем больше педагог найдёт увлекательных моментов на уроке, тем выше эффективность обучения.  Работа над проектом способствует формированию  универсальных учебных действий. С помощью проектной деятельности я как учитель могу оценивать достижение детьми метапредметных результатов обучения: сформированность регулятивных, коммуникативных, познавательных действий.

.