Проектная деятельность на уроках русского языка в начальной школе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №15»

Муниципальный Педагогический форум

среди педагогических работников городского округа Рефтинский

Проектная деятельность как средство формирования универсальных учебных действий на уроках русского языка

Секционная площадка

«Электронное образование» информационно – образовательная среда

                                        Автор:

                                                                                  Ануфриева Оксана Сергеевна

                                                                          Учитель начальных классов

                                                          Первая  категория

                                                               Контактный телефон:

                                                 89041664695

городской округ Рефтинский

2016 год

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ  на уроках русского языка в начальной школе.

Слайд 1

       Образовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием новые цели. Теперь в начальной школе ребенка должны научить не только читать, считать и писать, чему и учили вполне успешно. Ему должны привить две группы новых умений. Речь идет, во-первых, об универсальных учебных действиях, составляющих основу умения учиться:

Во-вторых, речь идет о формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

  Эти задачи успешно решает проектная деятельность. Проектная деятельность позволяет организовать обучение так, чтобы через постановку проблемы организовать мыслительную деятельность учащихся, развивать их коммуникативные способности и творчески подходить к результатам работы.

Слайд 2

 Цель работы над проектами в начальной школе.

Развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

Слайд 3,4

Задачи.

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

4. Формирование умения решать творческие задачи.

5. Формирование умения работать с информацией

На уроках русского языка метод проектов целесообразно использовать не вместо систематического предметного обучения, а наряду с ним, как компонент системы образования. Существует несколько разновидностей учебных проектов Слайд 5

1.Информационный направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью её анализа, обобщения и представления. К таким проектам можно отнести «Речь в моей жизни», «Русские семейные имена».

2.Практико- ориентированный нацелен на социальные интересы самих участников проекта. К таким проектам можно отнести «Антонимы в пословицах»

3.Творческий проект  предполагает максимально свободный подход к оформлению результатов. Это могут быть театрализованные представления. Например «Гласные и согласные бывают такие опасные..» можно представить в виде постановки.

4. Исследовательский проект по русскому языку – по структуре научное  исследование. Он включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, выдвижение гипотезы с последующей проверкой., обсуждение полученных результатов.  К этому виду работы можно отнести следующие исследования « Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке».

  Ведущее место в проектной деятельности занимает формирование универсальных учебных действий Слайд 6, 7

   Какие универсальные учебные действия можно реализовать на каждом этапе работы над проектом по русскому языку?

На примере проекта «Зимняя страничка» 3 класс Слайд 8

 1 этап — погружение в проект (осуществление деятельности по определению проблемы, целеполаганию, постановке задач, предстоящей деятельности).

Совершая экскурсию по территории школы, мы вместе с ребятами побывали в гостях у Зимы.  Дома ребята подобрали произведения различных писателей об этом времени года. Вместе с родителями побывали в зимнем лесу. Обменялись интересными сведениями с одноклассниками . Слайд 9

На данном этапе формируем познавательные универсальные учебные действия:

·         умение извлекать информацию из иллюстраций, текста;

·         умение формулировать проблему.

Коммуникативные УУД- это:

·         умение слушать и понимать других;

·         умение оформлять свои мысли в устной форме;

·         умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Регулятивные УУД — это:

·         умение определять цель деятельности.

Слайд 10

2 этап — организация деятельности ( учащиеся разбились на  пять групп по пять человек и распределили  роли: художник, писатель, редактор, защитник проекта, поисковик. Затем  планирование, выбор формы и способа презентации).

На 2 этапе формируется целый ряд коммуникативных универсальных учебных действий:

·         умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели, функции участников, способов взаимодействия;

·         умение ставить вопросы — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

·         умение разрешать конфликты — выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его.

Слайд 11

3 этап — осуществление деятельности ( посещение библиотеки, интернета, со стороны учителя были проведены консультации к подготовке презентаций).

На этом этапе формируется умение искать и выделять необходимую информацию, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Это познавательные УУД.

Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами - это коммуникативные УУД.

Формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем - это регулятивные УУД.

Слайд 12

4 этап — презентация (предъявление результата, рефлексия деятельности, оценка результативности) . Ребята  оформили  проекты на бумажном и компьютерном носителях.  Представили свои презентации в виде информационного проекта и творческого:  постановка сказки)

Коммуникативные УУД:

·         формируем умение слушать и понимать других;

·         формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

·         формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:

·         формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;

·         формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

   На всех этапах подготовки проекта учитель выступает в роли консультанта и помощника, а не эксперта. Меняется и роль учащихся в учении: они выступают активными участниками процесса. Слайд 13

     Таким образом, проектная деятельность является эффективным средством формирования универсальных учебных действий у младших школьников. 

Результатом работы считаю: Слайд 14, 15

1) Систематизация знаний детей по русскому языку;

2) Высокая активность детей в творческих делах, на всех уроках;

3) Активная помощь родителей детям, их заинтересованность учебным процессом;

4) Дети в школу идут с желанием, им не терпится показать всем свою работу, рассказать о ней.

В заключение хочется отметить, что метод проектов трудно использовать на каждом уроке. Целесообразно это делать как обобщение к теме и выполнять в каждом классе 2,3,4. Это позволит проследить динамику усложнения, качественного роста индивидуальных проектов младших школьников.