Проектная методика на уроках английского языка

ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАКТИВНЫХ  СИСТЕМ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.

Аннотация: В данной статье рассматривается понятие информационных систем, их особенности и принципы использования на уроках АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.

В настоящий момент происходит активное внедрение информационных систем во все сферы человеческой жизни, в том числе и в образовательный процесс. Современный учитель уже практически не может представить себе урок без использования каких-либо информационных технологий. В связи с этим большое количество разработчиков занимается созданием информационных систем, которые возможно будет использовать в образовательном процессе.

Современному учителю недостаточно владеть традиционными формами обучения и педагогическими технологиями. Учебный процесс должен соответствовать уровню  современного технического развития. Именно поэтому учителям необходимо уметь использовать, а в некоторых случаях и создавать, информационные системы. В противном случае, интерес учащихся к изучению английского языка будет постепенно пропадать, что приведёт к значительным проблемам в будущем. Поэтому, для активизации познавательной деятельности учащихся необходимо использовать информационные системы обучающей направленности.

На уроках английского языка информационные системы целесообразно использовать в тех случаях, когда учащиеся знакомятся с новым материалом (это могут быть какие-либо базы знаний, экспертные системы, электронные энциклопедии, электронные учебники, презентации, познавательные мультфильмы или же фильмы и т.д.),  физминутки и т. д. с целью творческого развития учащихся.

Так как на уроках английского языка используются информационные системы, то их можно считать интегрированными, в связи с тем, что на таких уроках устанавливаются междисциплинарные связи с информатикой и другими предметами.

Создание информационных систем представляет собой процесс планирования, разработки, апробации и доработки такой системы, которая основана на базе данных, но при этом может выполнять различные функции и наполнения материалом различного вида: теоретический материал, для самостоятельного выполнения, для решения совместно с учителем, наглядные материалы (работа с обучающими программами на изучение лексики; отработку произношения; обучение диалогической и монологической речи; обучение письму; отработку грамматических явлений.), материалы для учителя и др.

  Данные обучающие программы имеют много преимуществ перед традиционными методами обучения. Они позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, помогают   осознать языковые явления, сформировать   лингвистические    способности, создать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и   речевые действия, а также   обеспечивают возможность учёта   ведущей репрезентативной системы, реализацию индивидуального подхода и интенсификацию самостоятельной работы учащегося.

Применение компьютеров на уроках значительно повышает интенсивность учебного процесса. При компьютерном обучении усваивается гораздо большее количество материала, чем это делалось за одно и то же время в условиях традиционного обучения. Кроме того, материал   при использовании компьютера усваивается прочнее.

Информационные технологии могут применяться на уроках  на различных этапах:

1.     Проверка домашнего задания.

Информационные системы могут быть использованы в качестве источника домашнего задания. В таких случаях, учитель задаёт учащимся домашнее задание, а на следующий урок осуществляет проверку посредством всё той же информационной системы.

2.     Актуализация знаний.

Это могут быть системы, которые имеют по большей части практическую направленность. Это делается для того, чтобы учащиеся вспомнили материал, изучаемый на прошлых уроках. Так как используются наглядные формы работы, то учащимся в таком случае легче воспринимать информацию и при этом она усваивается на более глубоком уровне, чем при проведении этапа актуализации по традиционным технологиям.

3.     Объяснение нового материала.

В таком случае могут быть использованы различные базы знаний, электронные энциклопедии или электронные учебники. При помощи таких систем может быть изучен как небольшой отрывок материала, так и вся тема в целом. При этом неоспоримое преимущество электронных учебников в том, что имеются гиперссылки, позволяющие перемещаться по учебнику без каких-либо затруднений. Кроме этого, электронные учебники могут быть использованы как в классе, так и в домашних условиях.

4.     Закрепление полученных знаний.

В данном случае информационные системы могут быть использованы для решения определенного вопроса посредством информационных технологий Такие системы также могут быть использованы учащимися самостоятельно, а не только во время урока.

5.     Подведение итогов урока.

Информационная система может быть использована в качестве помощника при анализе результатов деятельности учащихся. Например, если осуществлялась коллективная работа над заданиями, то по результатам их выполнения может быть выставлена оценка.

Использование информационных технологий на уроках делают их более интересными, более запоминающимися. Даже если система предназначена для самостоятельного изучения учащимися какой-либо темы, то всё равно этот процесс должен контролировать учитель. Это проявляется в том, что учитель поясняет непонятные моменты и вопросы, которые будут у учащихся в любом случае. Это связано с тем, что каждый обучающийся имеет свой индивидуальный склад ума, специфику познавательной деятельности. Поэтому то, что понятно одному ребёнку может быть абсолютно непонятно другому и наоборот.

Информационные системы позволяют разнообразить формы проводимых уроков: урок с внедрением информационных технологий в отдельные этапы урока; урок, полностью основанный на использование информационных систем; урок работы с электронными учебниками, предполагающий самостоятельную исследовательскую деятельность учащихся и т.д.

Таким образом можно прийти к выводу, что информационные системы являются одним из наиболее эффективных средств, которые может использовать учитель при организации и проведении урока. Но при этом не следует забывать и о роли самого учителя. Важно оптимальным образом сочетать традиционные и информационные технологии на уроках.

Список использованной литературы

1.     Барышникова М.Ю., Карелова Е.И., Клецин В.И., Шумихина Т.А. Информационные технологии для учителя-предметника. – М.: Федерация Интернет Образования. 2003.

2.     Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: АРКТИ, 2003.

3.     Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: АРКТИ, 2003.

4.     Ильенко Л.П. “Опыт интегрированного обучения в начальных классах” // Начальная школа, 1989, №9

5.     Соловейчик С.М. Методика развития речи младших школьников. – М.: Линка-Пресс, 1994 - 43 с.

6.     Шанский Н.М. Лексика современного русского языка. – М.: Просвещение, 1992 – 346 с.