Проектная работа по английскому языку с использованием технологии Веб- квест "День победы"

Тема урока: «Память жива»

УРОК – ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИЯ.

ПЛАН.

1.       ОЗНАКОМЛЕНИЕ УЧЕНИКОВ С ТЕМОЙ УРОКА. ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ И ЗАДАЧ УРОКА.

2.       ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ПРИГЛАШЕННЫХ НА УРОК ГОСТЕЙ.

3.       ПРЕЗЕНТАЦИЯ СТИХОТВОРЕНИЯ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ.

4.       РЕЦЕНЗИЯ ЖЮРИ( УЧИТЕЛЬ ЧУВАШСКОГО ЯЗЫКА, УЧИТЕЛЬ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА, УЧИТЕЛЬ ЛИТЕРАТУРЫ)

5.       ПРЕЗЕНТАЦИЯ СТИХОТВОРЕНИЯ НА ЧУВАШСКОМ ЯЗЫКЕ.

6.       РЕЦЕНЗИЯ ЖЮРИ ПРЕЗЕНТАЦИЯ СТИХОТВОРЕНИЯ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ.

7.       РЕЦЕНЗИЯ ЖЮРИ.

8.       ОБСУЖДЕНИЕ СТИХОВ  (УЧЕНИКИ ЗАДАЮТ ВОПРОСЫ АВТОРАМ СТИХОВ НА АНГЛ.,ЧУВ.,РУС. ЯЗЫКАХ)

9.       РЕФЛЕКСИЯ. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ( ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ДОМ.ЗАДАНИЕ – ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПЕРЕВОД НА РУССКИЙ ЯЗЫК ПО ВЫБОРУ : СТИХОТВОРЕНИЕ НА АНГЛ.ЯЗЫКЕ, НА ЧУВАШСКОМ ЯЗЫКЕ ; ИЛИ ПЕРЕВОД НА ЭТИ ЯЗЫКИ СТИХОТВОРЕНИЯ

М. ЖУРАВЛЕВОЙ

Эпиграф к уроку:

Жить, чтобы помнить,
Помнить, чтобы не повторить.

Live to remember,

Remember not to repeat.

Цель -  развитие чувства патриотизма и любви к Родине, чувства долга и ответственности.

Задачи урока:

- Показать войну глазами современников- поэтов;
- способствовать формированию у школьников чувства патриотизма и гражданской ответственности;

- расширить общий кругозор учащихся;
-активизировать познавательную, творческую  деятельность учащихся;

- формировать  способность к самовыражению;
-развивать коммуникативные способности учащихся.

Тип урока: комбинированный, интегрированный (английский, чувашский языки, литература,история)

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная
Методы и технологии обучения:
- объяснение;
- практика;
- использование ИКТ;
- использование технологии критического мышления;
- персонифицирующий

Приемы деятельности учителя:
- мозговой штурм;
- персонификация;
- обобщающая беседа

Ресурсы к уроку:
- фотографии
- мультимедийная презентация
- учебно-наглядные пособия.

Опережающее задание:
- работа по сбору материала
- подготовка презентаций

- незнакомые слова на английском и чувашском языках выписать на доску.

Тема урока: «Память жива»

УРОК – ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИЯ.

Цель -  развитие чувства патриотизма и любви к Родине, чувства долга и ответственности.

Задачи урока:

- Показать войну глазами современников- поэтов;
- способствовать формированию у школьников чувства патриотизма и гражданской ответственности;

- расширить общий кругозор учащихся;
-активизировать познавательную, творческую  деятельность учащихся;

- формировать  способность к самовыражению;
-развивать коммуникативные способности учащихся.

Ход урока:

1.    Начало урока, оргмомент.

Вступительное слово учителя английского языка(приветствие, постановка цели урока, ознакомление с задачами и видами деятельности на уроке):

Goodmorning, dearfriends. Asyoucanguess we have an unusual lesson today. It is devoted to the topic of war conflicts and to the upcoming Victory Day.I have invited several guests to the lesson. Let me introduce them: the teacher of English Efimova T.P., the teacher of Chuvash SemyenovaS.V., the teacher of History Arapova I.V., the pupil of the 7 grade Zhuravleva M., the VIP- guest, the correspondent of the local newspaper, … Meetourguests, please.

(приветственныеаплодисментыучащихся)

Today I’d like you to listen to and discuss the poems about the Great Patriotic war (World War II)

2.    “Warming –up”

Учительа.я.: Let’swatchtheslide - showonthetopicfirst.

Слайд-шоуфотопредвоенногопериода «DevotedToMyGranddad».

«Довоенныйвальс» (отрывок). Музыка: ПавелАедоницкий, слова: ФеликсЛаубе, исполняет: ИосифКобзон.

Учительа.я.: The famous Soviet writer Konstantin Simonov said, “We, living people, have many rights. We have the right to work in the name of our Motherland, and the right to defend it, the right to love, the right to be happy. But we have no right to forget what our comrades did in the name of Victory, in the name of Motherland, in the name of life on Earth.”

Учитель а.я.:Почему мы не имеем права забывать войну? История учит помнить прошлое, чтобы выбрать правильную дорогу в настоящем и будущем. Вот почему эпиграфом к нашему уроку я сделала слова:

Жить, чтобы помнить,
Помнить, чтобы не повторить.

Live to remember,

Remember not to repeat.
Задуматься над этим нам поможет поэзия – стихи наших современников.

3.    Презентация стихотворения на английском языке.

Учитель а.я.:Now I want you to listen to and discuss the poem  “Alive” by Vasilyeva E.A. Сейчас я предлагаю вашему вниманию стихотворение «Alive»(Живой) на английском языке, автор Васильева Е.А.

Высказывания и оценка гостей

Вопросы учащихся к автору.

Предполагаемые вопросы:

-         Why did you write the poem?

-         Are you going to publish the poem?

-         Whatwereyourfeelingswhilewritingthepoem?

-         Didyoulooseanybodyduringthewar?

-         Haveyougototherpoems?

-         Whoisthecharacterofthepoem?И др.

4.    Презентация стихотворения на чувашском языке, автор Егорова С.В.учитель чувашского языка

Высказывания и оценка гостей.

Вопросы учащихся к автору.

5.    Презентация стихотворения на русском языке « 9 мая», автор Журавлева М., 8 кл.

Высказывания и оценка гостей.

Вопросы учащихся к автору.

Предполагаемые вопросы:

- что побудило тебя написать это стихотворение?

- у тебя есть еще стихи своего сочинения? О чем они?

- ты хотела бы их опубликовать?

- связывает ли тебя что-то личное с войной?

- какие чувства ты испытывала при написании этого стихотворения? И т.д.

6.    Рефлексия.

Учитель английского языка:The 9th of May is celebrated in our country as Victory Day. It is a special holiday, different from all others. It is a national holiday and a very personal one. Sixty-seven years have passed since that victory, but it is still in the hearts and memory of people. There is hardly a family in our country which didn’t loose anybody in that war. Every year veterans come together to celebrate Victory Day and to remember their brother-soldiers.
«Den' Pobedy» (Victory Day) is a song dedicated to World War II.

Музыка Давида Тухманова, слова Владимира Харитонова

Совместное исполнение песни «День Победы» на русском, английском и чувашском языках.

7.    Домашнее задание.

Дифференцированное домашнее задание: сделать литературный перевод  стихотворения на русский язык по выбору, с английского или чувашского языка; перевести стихотворение «9 мая» на английский или чувашский язык. Оценки выставляются по соответствующим предметам.

 Приложение

«Victory Day» Translation

День Победы, как он был от нас далёк, Как в костре потухшем таял уголёк. Были вёрсты, обгорелые, в пыли — Этот день мы приближали как могли. Припев: Этот День Победы Порохом пропах, Это праздник С сединою на висках. Это радость Со слезами на глазах. День Победы! День Победы! День Победы! Дни и ночи у мартеновских печей Не смыкала наша Родина очей. Дни и ночи битву трудную вели — Этот день мы приближали как могли. Припев Здравствуй, мама, возвратились мы не все... Босиком бы пробежаться по росе! Пол-Европы, прошагали, пол-Земли — Этот день мы приближали как могли. Припев.

Victory Day, it's been so far away, Like an ember dwindling in the fading fire. There were miles, burnt and covered in dust, — This day, we hastened it the best we could. Refrain: This Victory Day Is thick with the smell of cordite, This is a holiday With temples already gray, This is joy With tears in our eyes, Victory Day! Victory Day! Victory Day! Days and nights at blast furnaces Our Motherland hasn't closed her eyes. Days and nights we fought a hard battle, — This day, we hastened it the best we could. Refrain Hello, Mother, not all of us came back... How I wish to run about barefoot in dew! Half of Europe, we have stridden half the Earth, This day, we hastened it the best we could. Refrain

«9 МАЯ»

Автор: Журавлева Мария, 7 класс МБОУ «ООШ г.Мариинский Посад»

Сегодня праздник важный самый!

Цветов охапки мы несём,

Чтобы поздравить ветеранов

С победным долгожданным днем.

Шла та война четыре долгих года,

Немало она жизней унесла,

Чтоб жили мы сейчас свободно,

Чтоб не было на свете зла.

Оркестр торжественно играет,

Блестят на солнце ордена.

За вашу доблесть, за победу

Вам благодарна вся страна!

Музыка: Павел Аедоницкий, слова: Феликс Лаубе, исполняет: Иосиф Кобзон.

«Довоенный вальс» (отрывок)

Вальс довоенный напомнил о многом,

Вальс воскресил дорогие нам лица,

С кем нас свела фронтовая дорога,

С кем навсегда нам пришлось разлучиться.

Годы прошли и опять за окном тихий вечер.

Смотрят с портретов друзья молчаливо.

В памяти нашей сегодня и вечно

Все они живы, все они живы,

Все они живы, все, все...

В памяти нашей сегодня и вечно

Все они живы, все они живы,

Все они живы, все, все, все!

Краткое описание документа:

В классическом понимании веб-квест (web-quest) — это проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которого используются Интернет-ресурсы. Как отмечает В. Шмидт, веб-квесты — это мини-проекты, основанные на поиске информации в Интернете [4]. Благодаря такому конструктивному подходу к обучению, учащиеся не только подбирают и упорядочивают информацию, полученную из Интернета, но и направляют свою деятельность на поставленную перед ними задачу, связано с учебной деятельностью.

П. Шаматонова акцентирует внимание на том, что веб-квест — это увлекательное путешествие в сети Интернет, что предусматривает запросы в различных поисковых системах, получение достаточно большого объема информации, ее анализ, систематизацию и дальнейшее презентацию [3].

Фактически, веб-квест является дидактической структурой, в рамках которой учитель формирует поисковую деятельность учащихся, задает параметры этой деятельности и определяет ее временные пределы. При этом учитель перестает быть «источником знаний», создает необходимые условия для поиска информации, а школьники превращаются из пассивных объектов учебной деятельности в ее активных субъектов. По сути, веб-квест является интерактивным процессом, в ходе которого учащиеся проявляют мотивы к самостоятельному добыванию необходимых знаний.

Итак, технология веб-квест — это совокупность методов и приемов организации исследовательской деятельности, для выполнения которой школьники осуществляют поиск информации, используя Интернет-ресурсы с практической целью. Такая технология позволяет работать в группах (от трех до пяти учеников), развивает конкурентность и лидерские качества каждого, повысит не только мотивацию к процессу получения знаний, но и ответственность за результаты деятельности и презентацию. Эту технологию можно использовать независимо от изучаемой темы, главное — иметь доступ к Интернету.

Под Интернет-ресурсом может пониматься как сайт (хост), так и определенный раздел сайта. Обзор Интернет-ресурсов для ознакомления с учебной информацией и возможность использовать их с максимальной пользой может служить базой для тренировки и развития умений анализа, синтеза и оценки информации, развитию критического и творческого мышления учащихся. Привлечению Интернета к учебному процессу предшествует мониторинг Интернет-ресурсов: автор Интернет-ресурса (частное лицо, учебное заведение и т. д.); цель его создания (объяснить, информировать, убедить в чем-то и т. п.); использование владельцами Интернет-ресурса и приемов убеждения, пропаганды; объективность представленных фактов на данном Интернет-ресурсе; наличие логической структуры гиперссылок [1].

По мнению Н. Кононец и Е. Китмановой технология веб-квест реализуется через такие этапы:

1. Определение темы. Учитель задает тему и создает проблемную ситуацию. Это наиболее ответственный момент, потому что необходимо достаточно четко и доступно определить роли участников. Например, учитель априори задает роли ученикам или сценарий веб-квеста, предлагает предварительный план работы и осуществляет обзор всего веб-квеста.
2. Вербализация задачи. Учитель вербализирует конкретную задачу в рамках выбранной темы, что является понятным, интересным и осуществимым. При этом он четко определяет итоговый результат самостоятельной работы школьников, задает серию вопросов, на которые нужно найти ответы, очерчивает проблему, которую нужно решить, определяет позицию, которая должна быть защищена, и указывает на другую деятельность, направленную на переработку и представление результатов, исходя из собранной информации.

В. Dodge классифицирует задачи для веб-квестов по следующим типам: задания для объяснения, исследовательские задачи (проект-задание), оценочные, креативные, аналитические, научные задачи, задания для самопроверки (самопознание), компиляция, достижения консенсуса, журналистское задание, детектив (ломать или таинственное задание).

1. Подбор Интернет-ресурсов. Учитель заранее подбирает и предлагает школьникам список ссылок на Интернет-ресурсы (названия веб-сайтов по указанным адресам и краткой аннотацией). Такая подборка создается для того, чтобы ученики учились использовать полученную информацию с практической целью.
2. Поиск информации. Ученики начинают сам процесс поиска необходимой информации в Интернете, пользуясь при этом описанием процедуры работы (методические рекомендации, разработанные учителем), которую необходимо выполнить каждому школьнику самостоятельно.
3. Презентация. После этого учащиеся должны подготовить презентацию веб-квеста (результат — локальный веб-сайт на сервере учебного заведения или Интернет-страница), где целесообразно сообщить тему, цель, средства создания, использованы Интернет-ресурсы, перспективные направления работы над темой.
4. Оценка выполненной работы самими учениками. Критерии оценки могут быть разными. По сути, в оценке суммируется опыт, полученный школьниками в процессе самостоятельной работы. Иногда полезно по окончанию включить риторические вопросы, которые будут стимулировать активность учащихся во внеурочное время, очерчивая перспективы дальнейших поисков.

Фактически, в результате обучения по этой технологии ученики должны создать собственный веб-квест — веб-страницу (отдельный документ в сети Интернет, который имеет свой адрес, или в локальной сети учебного заведения), или веб-сайт (группу взаимосвязанных веб-страниц, посвященных конкретной тематике). В целом, веб-квест как образовательный продукт, созданный учениками, является своеобразным веб-узлом, выполненным в специальных программных приложениях (Місrosoft FrontPage, Publisher и т. п.), или средствами бесплатных хостингов (типа http://ucoz.ua/), что представляет собой полноценное гипертекстовое среду.

В целом же оценивание работ учеников должна сводиться к таким трем главным критериям: понимание темы, результат работы, творческий подход.

Таким образом, технология веб-квестов учит находить необходимую информацию, осуществлять ее анализ, систематизацию и решать поставленные задачи. Использование технологий веб-квест способствует: повышению мотивации обучения; формированию информационно-коммуникативной компетентности; устранению психолого-педагогических барьеров; повышению личностной самооценки; развития личностных качеств; формированию навыков работы в команде; формированию навыков публичных выступлений.