Звягинцева
Е.С.
учитель
русского языка и литературы
МБОУ
«СОШ №6
высшая
кв. категория
ПРОЕКТНАЯ
РАЗРАБОТКА
Краткосрочный
курс «Диалог с текстом»
"Если
речь не ясна, она не достигнута цели", - Аристотель.
Общие
сведения
Основная
цель:
Формирования
приемов понимания текста
Совершенствование
речевых навыков учащихся
1.Категория
учащихся, для
которой предназначена данная программа – учащиеся 5 -х классов.
•
Количество
часов – 8, из них:
•
Организационные
условия реализации программы:
•
Время
проведения: в течение полугодия
•
Режим
проведения: 1 час в неделю
•
Место
проведения: школа.
•
Наличие
программы в УП школы/в плане внеурочной деятельности – программа реализуется в
рамках вариативной части учебного плана школы по выбору учащихся.
•
Организационные
условия реализации программы:
• время
проведения: в течение полугодия;
• режим
проведения: 1 час в неделю;
• место
проведения: школа.
2.
Ожидаемые результаты реализации краткосрочного курса «Диалог с текстом»
· Учащиеся
должны уметь читать тексты, извлекая нужную информацию
· Пятиклассники
должны уметь правильно строить высказывание.
· Ученики
должны видеть скрытые в тексте вопросы, прогнозировать, осуществлять
самоконтроль, то есть проверять свои гипотезы
Программа учебного курса «Диалог с текстом»
1.
«Угадывать великое в немногом», или о том, что и как понимать в тексте -1 час
2.«Ставьте
вопросы, как паруса» -1час
3.Содержание
занятия «Внимание: слово! Или какие слова нуждаются во внимании читателя -1 час
4. Содержание
занятия «В мире слов разнообразных, что блестят, горят и жгут…» -2 часа
5.«Поговорим
о читательском и творческом воображении» - 2ч
6.
О критериях и диагностике понимания текста
«Не
рассказывай о том, что читал, скажи о том, что понял» -1ч
Содержание программы
-
Основным
приёмом, обеспечивающим развитие читательской компетентности, является
многократное обращение к тексту, перечитывание его каждый раз с новым
заданием. Вот тогда-то ребёнок откроет в нём что-то новое, чего не заметил при
первом чтении.
-
Для этого на занятии используются следующие способы осмысления текста: постановка
вопросов(о незнаемом) к тексту выяснение значения непонятных слов с помощью
контекста и при помощи словарей, введение терминов, называющих художественные
средства языка, конструирование собственных творческих заданий и т.п.)
-
Тексты, используемые на занятиях, могут быть разного характера. Я хочу
остановиться на нескольких приемах и формах, которые занимают мало времени в
применении и удобны при работе с разными текстами. В основу такой работы
входит стратегия критического мышления.
-
В начале и в конце курса проводится оценка уровня речевого развития
школьников. Прослеживается динамика роста уровня речевого развития обучающихся.
-
Программа составлена с учетом возрастных особенностей и уровня подготовленности
учащихся, она ориентирована на развитие логического мышления, предметных умений
и творческих способностей учащихся.
-
Использование данных приёмов поможет школьникам осознанно работать с текстом и
преодолеть нежелание читать.
-
Осмысленное чтение поможет учащимся самостоятельно получать информацию в
условиях общения с главным источником знаний – книгой.
Обучение
может проводиться на материале некоторых типов текста, таких как информационное
сообщение, повествование, описание, рассуждение. Для работы могут быть
использованы учебные, информационные, научно-популярные, художественные тексты.
Объем тренировочного текста может составлять 5-30 строк.
-
На вводном занятии обучающимся предлагается текст, который необходимо
пересказать. Обучающиеся непременно сталкиваются с определенными трудностями,
которые они фиксируют для дальнейшего их преодоления. При этом у каждого
обучающегося будет свой «список трудностей».и задачи курса – преодолеть «свои
трудности».
-
Происходит знакомство с понятием текста, Следующие занятия посвящены работе с
текстами. Сначала занятия проводятся в форме групповой работы учащихся и
совместной работы с педагогом.
-
По окончании курса обучающиеся и педагог подводят итоги курса. Открывают свой «список
трудностей», который они создали на первом занятии, и анализируют, преодолели
ли они их, как и почему, если нет, то над чем еще следует работать и каким
образом.
Теоретические аспекты, необходимые для перехода к
практическим занятиям
• понятие
текста, свойства текста, структура текста;
• типы
и жанры текстов, их особенности;
• основы
работы с текстом;
• ключевые
слова;
• тема
текста, микротемы;
• данная
и новая информация в тексте (ключевая/первостепенная, второстепенная и переход
первой во вторую);
• способы
развития информации в тексте;
Этапы работы с текстом
1. Работа
с текстом до чтения:
• чтение
и анализ названия текста;
• предвосхищение
смысловой и тематической направленности текста.
2. Первичное
(просмотровое) чтение текста:
• определение
типа и жанра текста;
• определение
темы текста;
• работа
с незнакомыми словами и понятиями;
• работа
с непонятными смыслами.
3. Повторное
(детальное) чтение текста:
• выделение
ключевых слов, словосочетаний, понятий, событий первостепенной информации;
• выявление
отношений между ключевыми словами, словосочетаниями, понятиями/событиями.
Кодификатор умений, проверяемых в ходе
реализации курса «Диалог с текстом»
|
№
|
Умение
читать с пониманием
|
Баллы
|
|
1
|
Озаглавил
текст с учетом темы, основных событий и верно разделил на смысловые части
|
2
балла
|
|
3.
|
Верно
разделил на смысловые части, но допустил одну неточность.
|
1
балл
|
|
4.
|
Озаглавил
части с учетом микротем, основных событий.
|
1
балл
|
|
5
|
Нашел
в тексте и выписал нужную информацию, заданную в явном и неявном виде
|
2
балла
|
|
6
6
|
Допустил
ошибки в поиске необходимой информации
|
0
баллов
|
|
7.
|
Дал
верное толкование слов, опираясь на текст и привлекая дополнительные сведения
|
2
балла
|
|
8
|
Неверно
истолковал слова
|
0
баллов
|
|
9
|
Верно
сформулировал тему текста
|
2
балла
|
|
10
|
Допустил
ошибки в формулировке темы текста
|
0
баллов
|
|
11.
|
Текст
изложил подробно
|
2балла
|
|
12
|
Логика
в изложении нарушена
|
0
баллов
|
|
13
|
Речевых,
фактических и орфографических ошибок нет
|
2
балла
|
|
14
|
Присутствуют
речевые и орфографические ошибки
|
0
баллов
|
Итоговое выступление учеников 5 –х
классов по курсу «Смысловое чтение»
(Устный журнал)
1
вед:Здравствуйте, друзья, учителя! Русский язык - наука интересная и
увлекательная.
Только тот, кто имеет настойчивость, терпение,
старательность
и усердие, сможет достичь успеха. Сегодня мы представляем
устный
журнал «Его Высочество Русский язык».( все вместе)
2 И стихи мы сочиняем,
Можем сказку показать,
На занятья вместе ходим,
Любим петь и танцевать
Частушки про школу
С ударением мученье!
Голова от них болит.
Вдруг министр нам всем позвОнит
Или может позвонИт?!
Русский в жизни пригодится,
Хочешь это ты иль нет!
Русский вы не запускайте-
Вот какой дадим совет!
3
вед.В отличие от уроков на занятиях по смысловому чтению мы мало писали
и много говорили, проводили беседы, выступали с докладами, упражнялись в
выразительном чтении стихов, отрывков из художественной литературы.
4вед В результате изучения данного курса мы научились:
4вед Определять основную тему
текста,
5вед Адекватно подбирать
заголовок,
6
Вед Делить текст на смысловые части и
озаглавливать их,
7
Вед Составлять план, выделять микротемы в тексте
т.е. делили текст на абзацы,
8
Вед Учились последовательно излагать свои мысли.
1 Дома или в коллективе
Мы всегда на позитиве!
Без него никак нельзя.
Дел ведь много так, друзья.
2 вед Мы
говорим, произнося слова, предложения. Наш собеседник, слушая и
понимая их значения, расшифровывает наши мысли, чувства.
Смысл работы, выполняемый словом, художественно передал известный
писатель В. Г. Короленко: «Слово – это не игрушечный шар, летящий
по ветру. Это орудие работы
·
Великое
множество пословиц и поговорок сложил русский народ о красоте русской речи. Пословицами
и поговорками охвачена вся жизнь человека
-Хорошую
речь приятно слушать.
- Слово -
полководец человечьей силы.
- Кто ясно
мыслит, тот ясно излагает.
- Доброе
слово человеку, что дождь в засуху.
- Каков
ум, такова и речь.
-
Когда говоришь, хорошенько думай.
- С
глупой речью сиди за печью.
- Хорошие
речи слаще меда
И что такое
красивая речь?
Этот вопрос
заинтересовал нас. И мы хотели бы говорить так, чтобы нас слушали и услышали.
Мы обратились с вопросом, что же такое «красивая речь», к своим родителям,
товарищам, одноклассникам
·
.
Ответы были самые разные: «грамотная», «недолгая»,
·
«чтобы
интересно было»,
·
«ну
чтобы эпитетов побольше, сравнений там, метафор разных»,
·
«чтобы
не было слов- паразитов», «чтобы понятно
было,
что сказать хочешь» и т
·
Тогда
за ответом мы обратились к словарям и справочникам. Узнали, что «хорошая речь-
это речь, которая, обладая грамматической правильностью, может быть
охарактеризована как логичная, точная, богатая, благозвучная,
чистая, уместная, выразительная и т.д.».
Родное
слово.
Наш язык и
скромен и богат.
В каждом слове
скрыт чудесный клад.
Слово «высоко»
произнеси –
И представишь
сразу неба синь.
Ты
скажи: «Кругом белым – бело» -
И
увидишь зимнее село,
С белых
крыш свисает белый снег,
Не
видно под белым снегом рек.
Вспомнится
наречие «светло» -
И
увидишь: солнышко взошло.
Если
скажешь слово ты «темно»,
Сразу
вечер поглядит в окно.
Если
скажешь «ароматно», ты
Сразу
вспомнишь ландыша цветы.
Ну а
если скажешь ты «красиво»,
Пред
тобою сразу вся Россия!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.