Проектный метод как одна из активных форм работы с семьей

• 1 слайд

  Проектный метод
  как одна из активных форм работы с семьей
  Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 41 Пушкинского района Санкт-Петербурга
  
  
  
  
  Старший воспитатель: Ивлева Н.В.
  

• 2 слайд

  Тезис современного понимания метода проектов
  «Все, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить».
  
  Метод проектов – это форма организации образовательного пространства и метод развития творческого познавательного мышления.
  
  
  Проект - слово иноязычное, происходит оно от латинского — projectus («брошенный вперед»)
  
  
  
  
  
  

• 3 слайд

  Почему именно проектный метод становится ведущей формой работы с детьми?
  Проектная деятельность в соответствии с законом «Об образовании в РФ» и ФГОС ДО
  позволяет организовывать совместную деятельность детей и взрослых, признавая ребенка субъектом образовательных отношений;
  позволяет объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  позволяет создавать условия для участия родителей в образовательной деятельности;
  позволяет охватывать все образовательные области:
  Социально-коммуникативное развитие;
  познавательное развитие;
  речевое развитие;
  художественно-эстетическое развитие;
  физическое развитие.
  
  
  
  
  
  

• 4 слайд

  Проектная деятельность – это разнообразные виды самостоятельной деятельности ребенка
  Проектная деятельность
  Взаимодействие со взрослым
  Самостоятельные действия
  ребенка
  

• 5 слайд

  Проектная технология предполагает:
  наличие проблемы, требующей интегрированных знаний и исследовательского поиска ее решения;
  практическую, теоретическую, познавательную значимость предполагаемых результатов;
  самостоятельную деятельность воспитанника;
  структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов;
  использование исследовательских методов, т.е. определение проблемы, вытекающих из нее задач
  исследования, выдвижение гипотезы их решения.
  Обсуждение методов исследования, оформление конечных результатов, анализ полученных
  данных, подведение итогов, корректировка, выводы.
  

• 6 слайд

  Проект – это «пять П»
  Проблема
  Проектирование (планирование)
  Поиск информации
  Продукт
  Презентация
  Портфолио проекта – папка в которой собраны все рабочие материалы
  

• 7 слайд

  Структура: Целеполагание–разработка–выполнение-итог (презентация)
  

• 8 слайд

  МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
  Практические
  Создание развивающей среды
  Экскурсии, наблюдения
  Оформление уголков в группах для познавательного развития детей
  Словесные
  Беседы, наблюдения
  Чтение художественной литературы, заучивание стихотворений
  Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры
  Наглядные
  Выставки, конкурсы
  Сбор фотоматериалов
  Рассматривание иллюстраций
  Ознакомление с художественными образами искусства
  Личный пример взрослых
  Практические
  Создание развивающей среды
  Экскурсии, наблюдения
  Оформление уголков в группах для познавательного развития детей
  Словесные
  Беседы, наблюдения
  Чтение художественной литературы, заучивание стихотворений
  Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры
  Наглядные
  Выставки, конкурсы
  Сбор фотоматериалов
  Рассматривание иллюстраций
  Ознакомление с художественными образами искусства
  Личный пример взрослых
  Практические
  Создание развивающей среды
  Экскурсии, наблюдения
  Оформление уголков в группах для познавательного развития детей
  Словесные
  Беседы, наблюдения
  Чтение художественной литературы, заучивание стихотворений
  Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры
  Наглядные
  Выставки, конкурсы
  Сбор фотоматериалов
  Рассматривание иллюстраций
  Ознакомление с художественными образами искусства
  Личный пример взрослых
  

• 9 слайд

  Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста:
  В младшем дошкольном возрасте – это:
  вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);
  активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);
  формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты).
  
  В старшем дошкольном возрасте – это:
  формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
  развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
  формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
  развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.
  

• 10 слайд

  Роль педагога при взаимодействии с семьей
  В воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети, педагоги и вовлекаются родители. Родители становятся непосредственными участниками образовательного процесса. Они обогащают свой педагогический опыт, испытывая чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребёнка. Педагогам очень важно не руководить, а помогать родителям, увидеть их сильные стороны, быть готовым у них учиться.
  Не быть «всезнайкой», а искать решение проблем вместе с родителями.
  Стиль общения должен быть сотрудническим - это залог успеха!
  

• 11 слайд

  
  Модель «3 – х вопросов»
  (опора на опыт детей по теме)
  
  Что мы знаем?
  Содержание (то, что дети уже знают)
  Что мы хотим узнать?
  План (тема проекта)
  Что сделать чтобы узнать?
  Источники новых знаний, т.е. средства
  

• 12 слайд

  Этапы работы над проектом
  

• 13 слайд

  Планирование проекта
  
  В младшем возрасте тему проекта предлагают взрослые.
  
  В средней группе тема проекта инициируется как взрослыми так и детьми. Если тему проекта инициирует взрослый, то к началу воспитатели подбирают соответствующую возрасту детей мотивацию (это могут быть иллюстрации, книги, предметы по теме, истории, сюрпризные моменты).
  
  В старшем возрасте тема проекта инициируется детьми, а воспитатель ведёт опрос (“Какую тему для обсуждения вы предлагаете?”. “Кого ещё интересует тема, предложенная Леной?”. “Сколько детей выбрали эту тему?”. “Посчитай, Настя”. “А сколько детей интересуется темой, которую выбрал Игорь?” “Посчитай, Кирилл.” “Какую тему выбрало большинство детей?”) - детям даётся право принять самостоятельное решение в выборе темы проекта.