«Профилактика асоциального поведения. Группа риска как объект социальной работы».

«Профилактика асоциального поведения. Группа риска как объект социальной работы».

Дети «группы риска» -это обобщающее понятие, которое включает в себя категорию лиц младше 18 лет. Но в процессе деятельности работа так же осуществляется с лицами, достигшими совершеннолетия, эти дети более других подвержены влиянию негативных факторов, которые могут сработать или не сработать при определенных условиях. Сюда входят: риск потери жизни, здоровья, нормальных условий для полноценного развития личности, материальные проблемы семьи, неблагоприятный психологический климат в семье, неприспособленность к жизни в обществе, эмоциональная неустойчивость, трудности общения со сверстниками и взрослыми.

При этом речь фактически идет о двух аспектах.

Первый аспект- это риск для общества, который могут несут дети данной категории, поведение которых может представлять опасность для окружающих и общества в целом, поскольку поведение некоторых из них противоречит общепринятым социальным нормам и правилам.

Второй аспект в настоящее время является более характерным для общественности. Здесь выступают во главе риски, которым подвергаются сами дети из данной группы: риск потери жизни, здоровья, нормальных условий для полноценного развития.

Среди детей и подростков группы риска выделяют следующие категории: (Класиф-ия) -дети с проблемами в развитии, не имеющие явной патологии;

-дети, оставшиеся без родителей;

V

-дети из неблагополучных семей;

-дети из семей, которые нуждаются в экономической и социальной поддержке;

-дети с признаками социальной и психологической дезадаптации.

я

Наиболее характерными проявлениями социальной и психолого-педагогической дезадаптации этих детей являются агрессивное поведение, конфликты с педагогами и сверстниками, употребление алкоголя и наркотиков, совершение правонарушений.

Работа с девиантными подростками должна основываться как на работе с конкретными симптомами отклонений, так и на профилактическом подходе, включающем в себя снятие причин, факторов и условий, их провоцирующих). Дети и подростки с отклоняющимся поведением очень часто оказываются трудными в общении. Чтобы установить с ними контакт для любой последующей работы необходимо приложить довольно много усилий.

К возникновению любой проблемы необходимо подходить комплексно. Именно комплексный социально-педагогический подход в работе с детьми группы риска, должен быть положен в основу разработки социально-педагогических технологий работы.

Социально-педагогическая работа с детьми группы риска имеет следующие основные составляющие:

1 .Выявление детей категории «группа риска» в образовательной среде, организация работы с ними

2. И непосредственная индивидуальная или групповая работа с детьми.

В первой категории одной из ключевых функций в нашей с вами деятельности является формирование банка данных детей и подростков группы риска, так как позволяет организовать взаимодействие различных структур, решающих проблемы несовершеннолетних детей. Важным является и исследование источников информации о несовершеннолетних, склонных к зависимостям. Данная функция — очень важный компонент работы, связанный с необходимостью тщательной, постоянной экспертизы как самой информации о несовершеннолетних, употребляющих вещества, вызывающие зависимость, их проблемах, путях распространения веществ, так и каналов, по которым эта информация может поступать. Источниками такой информации могут быть: родители, педагоги, и иные лица, взаимодействующие с ребенком.

Важными являются разработка схем организации контактов с детьми и родителями, разработка программ профилактической работы. _е Ведя индивидуальную профилактическую работу можно:

-обратить внимание на позитивные стороны личности ребенка,

-помочь в осознании ответственности за выбор стратегии поведения;

-содействовать в определении шагов по выходу из проблемной ситуации; -способствовать осознанию необходимости обращения к специалистам, способным оказать действенную помощь.

Индивидуальная или групповая работа с детьми включает в себя: -Программы групповой профилактической работы, которые могут быть разработаны как: информационно-пропагандистские; игровые; деловые; досуговые; направленные на формирование устойчивого положительного отношения к возможностям собственного здоровья и негативного отношения к возможностям употребления веществ, вызывающих зависимость.

В решении проблемных ситуаций в жизни ребенка, очень важно попытаться перевести социальную ситуацию в педагогическую. Создать среду воспитывающую нравственные качества, так же необходимо организовать работу таким образом, чтобы исключить негативные факторы и максимально создать условия для дальнейшего личностного развития ребенка:

-развитие эмоциональной сферы личности: формирование воли, умения управлять собой, адекватно реагировать на педагогические воздействия;

-    включение в социально значимые виды деятельности, создание ситуации успеха в избранном ребенком виде деятельности;

-    организация педагогического влияния на мнения окружающих (семья, сверстники, педагоги, другие взрослые);

-    предупреждение невротических расстройств и патологических влечений

-    обеспечение благоприятного социально-психологического климата;

-    способствование заполнению пробелов в знаниях.

-формирование адекватной самооценки;

Основной целью социальной работы с детьми «группы риска» должна служить психологическая адаптация и ее конечный исход - успешное вхождение в социальный коллектив, возникновение ощущения уверенности во взаимоотношениях с членами коллективной группы и удовлетворенность собственным положением в такой системе отношений. Таким образом, любая профилактическая деятельность должна быть целеустремленна на личность как субъекта социальной адаптации и заключаться в увеличении его адаптивного потенциала, на среду и на условия наилучшего взаимодействия.