Профилактика буллинга в образовательном учреждении

• 1 слайд

  Педсовет:
  «Профилактика буллинга в образовательном учреждении»
  Подготовила: Шванёва н.Н.
  Педагог-психолог
  

• 2 слайд

  Буллинг - стереотип взаимодействия в группе, при котором человек на протяжении времени и неоднократно сталкивается с намеренным причинением себе вреда или дискомфорта со стороны другого человека или группы людей в контексте «диспропорциональных «властных» отношений»
  
  

• 3 слайд

  Главные компоненты определения буллинга:
  Агрессивное и негативное поведение
  Осуществляется регулярно
  Дисбаланс власти и силы
  Поведение умышленное
  

• 4 слайд

  Виды буллинга
  Физическое насилие
  Эмоциональное насилие
  Сексуальное насилие
  Экономическое насилие
  Кибербуллинг
  

• 5 слайд

  Кибербуллинг
  Использование телефона
  E-mail
  Социальной сети
  Видео портал
  

• 6 слайд

  Причины буллинга
  Семья и окружение
  Участие взрослых
  культ грубой силы;
  влияние СМИ;
  дворовая этика;
  пример взрослых.
  унижение учащихся;
  негативные высказывания;
  угрожающие жесты.
  

• 7 слайд

  В ситуации травли всегда есть:
  
  "Агрессор" – человек, который преследует и запугивает жертву.
  "Жертва" – человек, который подвергается агрессии.
  "Защитник" – человек, находящийся на стороне жертвы и пытающийся оградить её от агрессии.
  «Агрессята» - люди, участвующие в травле, начатой агрессором.
  "Сторонники" – люди, находящиеся на стороне агрессора, непосредственно не участвующий в издевательствах, но и не препятствующий им.
  "Наблюдатель" – человек, знающий о деталях агрессивного взаимодействия, издевательств, но соблюдающий нейтралитет.
  
  

• 8 слайд

  1 группа. «Психологический портрет буллера (агрессора)».
  Поведенческие особенности.
  Эмоциональные особенности.
  Социальное окружение.
   
  2 группа. «Психологический портрет жертвы буллинга».
  Поведенческие особенности.
  Эмоциональные особенности.
  Социальное окружение.
  
  3 группа. «Психологический портрет свидетеля буллинга: «союзника» или «зрителя».
  Поведенческие особенности.
  Эмоциональные особенности.
  Социальное окружение.
  
  

• 9 слайд

  Типичные черты булли
  
  Импульсивность;
  Раздражительность;
  Эмоциональная неустойчивость;
  Завышенная самооценка;
  Враждебность (агрессивность);
  Отсутствие коммуникативных навыков при внешнем соблюдении общепринятых норм и правил;
  Склонность ко лжи или жульничеству;
  

• 10 слайд

  Поведение свидетелей буллинга:
  
  У них отмечается страх совершения подобного с тобой, злорадство по этому поводу («Слава богу, не я»), беспомощность, что не можешь оказать помощь ближнему, т.е. они боятся последствий.
  Они переживают потребности к бегству от ситуации буллинга, чтобы не быть в неё втянутыми, чтобы она не разрушила их душевный комфорт.
  Они переживают желание присоединиться к травле.
  
  

• 11 слайд

  Жертвы буллинга. Типичных жертв школьного террора нет. Любой ребёнок может быть изгоем.
  
  физические недостатки – носящие очки, со сниженным слухом или с двигательными нарушениями (например, при ДЦП);
  особенности поведения – замкнутые, чувствительные, застенчивые, тревожные или дети с импульсивным поведением. Гиперактивные дети бывают слишком назойливыми и общительными: влезают в чужие разговоры, игры, навязывают свое мнение, нетерпеливы в ожидании своей очереди в игре.
  особенности внешности – рыжие волосы, веснушки, оттопыренные уши, кривые ноги, особенная форма головы, вес тела (полнота или худоба);
  плохие социальные навыки – недостаточный опыт общения и самовыражения.
  Отсутствие опыта жизни в коллективе
  
  

• 12 слайд

  С какими реальными ситуациями буллинга в школе вы сталкивались? В чем они проявлялись? Какие чувства вы при этом испытывали?
  Что делали в этих случаях педагоги?
  Каковы последствия насилия в детских отношениях?
  Как можно предотвратить и преодолеть жестокость в отношениях между детьми?
  
  

• 13 слайд

  Выявление буллинга в образовательном учреждении
  приемлемое для образовательного учреждения определения буллинга.
  можно вести дневник наблюдений за поведением членов школьного сообщества, которые, на ваш взгляд, склонны к проявлению физического или психологического насилия.
  какими способами поддерживают свой авторитет педагоги, административные работники, ученики школы. Многое можно почерпнуть из ежедневных наблюдений за отношениями детей, персонала, педагогами и родителями.
  наблюдения дадут возможность оценить масштаб буллинга и проанализировать его причины. (Анонимное анкетирование всех участников образовательного процесса).
  

• 14 слайд

  обсуждение проблемы, беседы с детьми как индивидуальные, так и в группе очень важны и полезны.
  наблюдение за поведением учащихся или воспитанников в классе, группе и во время общения, игр; готовность оказать поддержку тем детям, которые стали «жертвами» буллинга; обмен опытом по положительному решению таких проблем.
  
  

• 15 слайд

  Профилактика
  создание условий по недопущению буллинга
  разобщение обучающегося со стрессовыми воздействиями
  укрепление защитных сил личности
  

• 16 слайд

  I Этап профилактики:
  Признать, что проблема существует в образовательной организации.
  
  «Если вы ничего не предпринимаете для решения проблемы, вы сами становитесь ее частью»
  

• 17 слайд

  II Этап –определение проблемы
  Суть проблемы
  Серьезность проблемы
  Частоту проблемы
  Примеры
  План действий
  

• 18 слайд

  Iii этап-выполнение программы
  многие дети не считают притеснение (травлю) проблемой
  некоторые родители ожидают от своих детей, что они будут агрессивными;
  некоторые педагогии не верят, что в их обязанности входит учить детей заботиться о себе.
  
  

• 19 слайд

  Выполнение программы, действия педагогов
  в ситуации травли сохранять спокойствие и руководить;
  воспринять случай или рассказ серьезно;
  незамедлительно принять меры;
  подбодрить потерпевшего;
  предложить пострадавшему конкретную помощь и поддержку;
  наказать обидчика и объяснить, почему.
  
  

• 20 слайд

  Направление работы с компанией обидчиков
  обидчиков нужно экстренно и эффективно разоблачать;
  не напирать на наказание, это только лишь усилит групповую солидарность обидчиков;
  работая с одним человеком, нужно умело использовать силу конфронтации всего, например, классного сообщества.
  
  

• 21 слайд

  Работа с жертвами и преследователями
  переговорить отдельно с каждым ребенком, ставшим жертвой, и предложить письменно описать все случившееся;
  переговорить отдельно с каждым членом группы агрессоров и получить от них письменное изложение инцидента;
  объяснить каждому члену девиантной группы, что он нарушил правила поведения, и указать меру ответственности за содеянное;
  собрать всю группу и предложить каждому её члену рассказать перед другими, о чем говорили с ним в индивидуальной беседе;
  
  

• 22 слайд

  Работа с жертвами и преследователями
  поговорить с родителями детей, участвовавших в девиантной группе, показать им письменные объяснения ребят;
  вести дневник с записью всех инцидентов, с письменными объяснениями детей и принятыми мерами;
  

• 23 слайд

  Работа с жертвами и преследователями
  обучить с помощью детей, чаще всего попадающих в положение жертвы, методам психологической защиты; (психолог)
  потребовать от обидчиков извинений;
  если обидчик заявил, что это была шутка, обратить внимание детей при обсуждении данного случая на то, что это не смешно;
  если действия обидчика прикрывались игровой формой, зафиксировать, кто еще из детей принимал участие в такой «игре».
  
  

• 24 слайд

  Дети нуждаются во множестве безопасных возможностей разрядки своей тревоги
  

• 25 слайд

  Школьное насилие буквально ломает личность жертвы, а его последствия сказываются на жизни человека в течение десятилетий.
  Жертвы частого или постоянного буллинга в школе, становясь взрослыми, существенно чаще жалуются на здоровье, страдают от депрессии, нервных расстройств и склонны к суициду. Они менее успешны в профессиональной деятельности.