Профилактика приверженности детей и подростков к современным молодежным субкультурам

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №23 г.ВОЛГОДОНСКА

Проект  организации профилактической работы

в молодежной среде

комплексная профилактическая программа

«Профилактика

приверженности детей и подростков к современным молодежным субкультурам»

Педагог- психолог

МБОУ СШ №23

г.Волгодонска

Соина О.С.

Содержание:

Первый раздел:

1.     Пояснительная записка с раскрытием актуальности программы….3стр

Второй раздел:

2.     Основные цели и задачи………………………………………………10стр

3.     Сроки и этапы реализации программы……………………………..10 стр

4.     Целевые показатели…………………………………………………...11стр

Третий раздел:

5.     Система  программных мероприятий………………………………..12стр

Четвертый раздел:

6.     Методическое  и нормативно-правовое обеспечение……………...19 стр

Пятый раздел:

7.     Механизм реализации программы ………………………………….20стр

Шестой раздел:

8.     Оценка  эффективности реализации программы…………………...21стр

Пояснительная записка.

Изменения, произошедшие в современном мире,  трансформировали  социокультурную ситуацию развития подрастающего поколения. Социокультурная среда, в условиях которой происходит становление мировосприятия современного школьника, характеризуется принципиально новыми чертами и особенностями. К таким особенностям относятся:

- увеличение скорости изменений в жизни, быстрое освоение новыми поколениями социального опыта;

- стремительное развитие процессов интеграции и глобализации современного мира; 

-  многоканальная социализация, смещение ценностных ориентаций;

-  углубление социальных и культурных противоречий, локальных конфликтов и других факторов, угрожающих человеку, его жизни, здоровью и др.

В сложившихся условиях изменяется  роль семьи и других социальных институтов. Становится актуальной проблема духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,  формирование социокультурной идентичности. Все эти факторы в сочетании с быстро изменяющимся сознанием детей и подростков все чаще приводят к приверженности последних к различного рода неформальным движениям, субкультурам.

  Неформальное молодежное движение существует как стихийный, неуправляемый государством процесс, обособленный и противостоящий существующей социальной ситуации. Возникновение и существование этого явления не сводится лишь к особенностям возрастной психологии, оно связано с целым рядом объективных причин.

Условия жизни в целом создают предпосылки для организации молодежи в более или менее крупные группы, движения, объединения, являющиеся сплачивающим фактором, формирующие коллективное сознание, коллективную ответственность и общие понятия социально-культурных ценностей.

Основной причиной возникновения неформальных молодежных групп является нарушение процесса адаптации молодежи, в том числе детей и подростков, к окружающей социальной среде. Сам факт появления этих групп закономерен, поскольку в подростковом и юношеском возрасте повышена потребность в общении со сверстниками, к мнению которых молодые люди склонны прислушиваться больше, чем к мнению взрослых. Проблема заключается в том, что адаптированный к социальному окружению ребенок выбирает социально одобряемую группу сверстников для самореализации, дезадаптированный – асоциальную.

Можно выделить целый ряд причин, которые побуждают школьников войти в ту или иную неформальную молодежную группу:

• потребность в друзьях;

• стремление познать необычное;

• неуспеваемость в школе и отчуждение от школьного коллектива;

• отсутствие интереса к чему-либо, бездеятельность, равнодушие к учебе;

• потребность в эмоциональных впечатлениях;

• отсутствие индивидуального подхода в школе при наличии задержки в умственном развитии у отдельных учеников;

• невнимание к подросткам и конфликты в семье, безнадзорность, одиночество, заброшенность, беззащитность;

• оригинальность впечатлений, получаемых подростками в группах;

• возможность проявить протест против положения молодежи в современных условиях.

Неформальные объединения и движения молодежи выполняют определенные функции. Одной из главных среди них является возможность самореализации;  инструментальную функцию, когда группа становится инструментом для достижения сознательных или несознательных результатов, и компенсаторную функцию, связанную с отсутствием личной независимости и свободы в официальных структурах, хотя независимость в неформальных группах мнимая, а так же эвристическую функцию выражающую художественно-творческие и нравственные устремления молодежи и реализующуюся в социокультурной деятельности.

Субкультуры 21 века, впрочем, как и любые другие, призваны изменять мировоззрение детей, за счет совершенствования собственного «Я».
Безусловно, каждая субкультура отличается по классовой принадлежности, возрасту и полу, отличимыми чертами – определяющими факторы, выделяющие приоритеты и демонстрирующие сходство всех представителей движения. К ним относятся: одежда, стиль проведения и специфические символы. Среди всего разнообразия некоторые молодежные движения выражают протест обществу, носят экстремальный характер, или наоборот стремятся к отчуждению и закрытости от внешнего мира. Кроме того приверженцы современных молодежных субкультур это благодатная среда для приобщения к социально- негативным проявлениям в поведении детей и подростков, таких  как:

- употребление разного рода ПАВ;

- компьютерная и игровая зависимость;

- ненормативная лексика;

- совершение учащимися правонарушений

- суицидальному поведению среди подростков.

Среди побуждающих мотивов стремления к уходу молодежи в неформальные группировки, объединения можно назвать такие, как желание обрести единомышленников, оказаться в среде себе подобных, получить возможность общения и взаимопонимания, уйти от одиночества, заполнить свое свободное время, уйти от постоянного надзора родителей, учителей, противопоставить силе общества коллективную силу объединения или группы.

Работая над разработкой данного профилактического проекта, изучая различные молодежные субкультуры, мы сделали для себя основной вывод: надо работать с детьми и подростками, такими, какие они есть, не вырывая их из контекста их взаимоотношений со сверстниками. Нам надо хорошо знать наших детей, научиться понимать их увлечения, и только тогда сократится то расстояние, которое порой так часто отделяет ребенка от взрослого. Изменить человека, его взгляды, привычки, интересы, заставить его делать то, что хочет от него общество и государство, очень сложно, вероятно, и невозможно, если сам человек не захочет изменить себя, свои привычки и взгляды. Профилактическая работа только тогда будет эффективной, когда мы будем исходить из интересов самого ребенка, основываясь на субъектном включении его в этот процесс.

Основная цель профилактики в школе - помочь ребенку, подростку и молодому человеку развить в себе сильную социальную личность и выработать жизненную позиция, способную противостоять факторам риска.

Именно поэтому создается система позитивной профилактики, которая ориентируется не на патологию, не на проблему и ее последствия, а на освоение и раскрытие ресурсов психики и личности, поддержку ребенка и помощь ему в самореализации, познания собственного жизненного предназначения.

Профилактическая деятельность в рамках профилактической программы  основывается на следующих принципах.

1.  Комплексность. Она предполагает согласованное взаимодействие на профессиональном и межведомственном уровнях.

2.  Дифференцированность. Дифференциация целей, задач, средств и планируемых результатов с учетом возраста учеников.

3.  Аксиологичность (ценностная ориентация). Принятие общечеловеческих ценностей и норм поведения.

4.  Многоаспектность. Ведущими аспектами профилактической деятельности в образовательной среде являются:

·        социальный аспект, ориентированный на формирование позитивных моральных и нравственных ценностей;

·         психологический аспект, направленный на формирование стрессоустойчивых личностных установок;

·        образовательный аспект, формирующий систему представлений и знаний о социально-психологических, медицинских, правовых и морально-этических нормах и отклонениях от них.

5.  Последовательность (поэтапность).

Программа предполагает работу с детьми и подростками следующих возрастных категорий: младшего школьного возраста (7-10 лет), среднего школьного возраста (11–14 лет), старшего подросткового возраста (15–16 лет), юношеского возраста(17–18 лет) и молодежи (от 18 лет).

 Программа включает в себя основные направления работы:

v подготовка специалистов из числа школьных педагогов, для работы с детьми группы риска, склонными к приверженности к различным молодежным субкультурам;

v профилактическая работа со всеми детьми и подростками с приоритетной ориентацией на детей группы риска, а так же детей из семей группы социального риска;

v работа с родителями детей.

Именно комплексный подход по нескольким направлениям деятельности является залогом успешности по снижению зависимого поведения школьников.

В 2016 учебном году мы провели обследование обучающихся разных возрастов по следующим  темам и получили следующие результаты:

По теме: «Сквернословие в моей жизни»

№	Вопрос	да	нетненен нет	иногда
1	Употребляете ли вы ненормативную лексику в своей речи?	18%	23%	59%
2	Случается ли такое, что ваши родственники (мама, папа, сестра, брат) употребляют  ненормативную лексику?	10%	57%	33%
3	Слышите ли вы ненормативную лексику от учителей?	-	100%	-
4	Используете ли вы бранные слова, чтобы выпустить свои эмоции или снять стресс?	16%	43%	41%
5	Прибегаете ли вы к ненормативной лексике с целью оскорбить или обидеть собеседника?	15%	57%	28%
6	Нравится ли вам, когда в вашем присутствии употребляется ненормативная лексика?	4%	75%	21%
7	Является ли употребление ненормативной лексики обязательным составляющим при вступлении человека в неформальное молодежное объединение?	84%	2%	14%
8	Знаете ли вы, что в Российском законодательстве существует закон о взыскивании штрафа за употребление ненормативной лексики? (да или нет)	83%	17%	-
9	Как вы думаете бранные слова плохо влияют на наше здоровье?	43%	49%	8%
10	Вы перестанете употреблять бранные слова, если вам приведут доказательства негативного влияния сквернословия на здоровье?	94%	2%	4%
11	Могут ли люди в современном мире выражать свои мысли без ненормативной лексики?	63%	21%	16%
12	Уместно ли употреблению   бранных слов в речи, в музыке, в литературе, кинофильмах?	9%	87%	4%
13	Хотите, чтобы ваши будущие дети слышали и использовали эти слова?	-	99,3%	0,7%
14	Стоит ли  искоренять ненормативную лексику и пропаганду аморального образа  жизни в  молодёжной среде?	96%	0,7%	3,3%

Данные опроса показали, что употребляют ненормативную лексику-77 % , слышат нецензурные слова от родителей- 43% , но 99,3% не хотели, чтобы их дети слышали  и использовали нецензурные выражения и бранные слова в своей речи, а 96% респондентов считают, что стоит искоренять ненормативную лексику.   Поэтому необходимо вести целенаправленную системную работу по профилактике и искоренению ненормативной лексики в молодежной среде.

По теме: «Проблема распространения алкоголя, наркотиков и табака в молодежной среде города» обследовались учащиеся 9 классов.

1.Деятельность в свободное время

2.Опрос на тему табакокурения и употребления алкоголя

Опрос учащихся 7- 9х классов по теме: «Молодежные движения и субкультуры города Волгодонска»

№	Вопрос	да		нетненен нет		иногда
1	Состоите ли вы, в какой либо молодежной организации, движении?	7%		92%		1%
2	Относите ли вы себя к представителям молодежной субкультуры?	5%		-		-
3	Знаете ли вы, что такое субкультура?	94%		6%
4	Как вы относитесь к молодежным субкультурам и неформальным объединениям?
	Положительно	48%
	Отрицательно	14%
	Нейтрально	38%
5	Как вы считаете, влияют ли субкультуры на развитие современной молодёжи	87%		9%		4%
6	Каковы, по вашему мнению, причины вступления подростков/молодежи в неформальные объединения и группировки? (возможны несколько вариантов ответа)
	одиночество	56%
	непонимание родителей	72%
	стремление к защищенности	8%
	стремление к самоутверждению	54%
	подражание, группирование	12%
	стремление к свободе	32%
	протест против лицемерия и неискренности «взрослой» культуры	23%
	стремление к самостоятельности	66%
	потребности в модной одежде, сексуальном удовольствии, употреблении спиртного, ПАВ	2%
7	Знаете ли вы (интересовались ли когда- нибудь) кто такие:	да			нет
	Готы	89%	11%
	Рэперы и брей-дансеры	79%		21%
	Эмо	92%		8%
	Панки	67%		33%
	Стиляги	46%		54%
	Гламурщики	52%		48%
	Геймеры	100%		-
	Анимешники	94%		6%
	Мемы	14%		86%
	Чайлдфри	1%		99%
	Вейперы	93%		7%
8	Много ли из знакомых вам людей состоят в субкультурах?	41%		59%		-
9	Как вы думаете, часто ли совершают правонарушения приверженцы молодежных неформальных движений?	85%		10%		5%
10	Имеются ли в городе Волгодонске молодежные движения позитивной направленности (приносящие пользу)?	49%		4%		Ответ не знаю 47%
11	Хотели бы вы стать приверженцем, какого либо молодежного движения?	24%		38%		Ответ не знаю 38%

Одним из самых распространенных неформальных молодежных движений в среде школьников является субкультура вейперов. В связи с этим нами был проведен опрос среди учащихся 9 классов на тему « Вейперы. Польза или или вред. Насколько это опасно?» и были получены следующие результаты:

Таким образом, вопрос о профилактической деятельности по вышеназванным направлениям встает остро и является проблемой требующей участия различных специалистов и служб школы.

2.Основные цели и задачи:

 Цель: Формирование здорового жизненного стиля и высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у детей и подростков путем осознания своего потенциала, освоения и раскрытия ресурсов личности для успешной самореализации.

Для эффективности достижения цели мы поставили перед собой следующие задачи:

1.     Формировать личностные ресурсы, обеспечивающие развитие у детей и подростков социально-активного жизненного стиля с доминированием ценностей здорового образа жизни, действенной установки на отказ от социально- негативных моделей поведения.

2.     Формировать  у учащихся жизненные навыки, необходимые для адаптации в современном мире,  формировать сознательное отношение к своему окружению.

3.     Развивать творческие способности, создавать условия для самореализации личности через организацию досуга детей и молодежи.

4.     Вовлекать учащихся в социально значимую деятельность.

5.     Повышать уровень самооценки учеников, помогать в формировании ценностных ориентаций.

6.     Формировать у учащихся правовую культуру.

3.Сроки и этапы реализации программы:

Срок реализации программы  2016-2019 учебный год

1 этап Организационный сентябрь-ноябрь 2016

Мероприятия	Сроки	Ответственные
Обоснование актуальности избранной темы, диагностика трудностей и проблем,  определение целей, задач проекта, принципов, направлений, педагогических идей	Сентябрь, ноябрь 2016	Педагог- психолог, заместитель директора по ВР
Диагностика, тестирование, выявление учащихся принадлежащих/ склонных к принадлежности к неформальным молодежным движениям	Октябрь- февраль 2017	классные руководители , педагог- психолог
Методическая работа с учителями по повышению компетентности педагогов в проведении профилактической деятельности	Сентябрь-февраль 2017	Педагог- психолог
Расширение сети кружков дополнительного образования, спортивных секций	Сентябрь 2016-май 2019	зам. директора  по ВР

2 этап практический март 2017- март 2019г

Мероприятия	Сроки	Ответственные
Создание рабочих материалов проекта, определение их эффективности и целесообразности.	2017-2019 год	Педагог-психолог, зам.директора  по ВР
Накопление банка данных: анкеты, тесты,  опросники ,  методические разработки	2017-2019 год	Педагог-психолог, классные руководители
Взаимодействие с общественными и молодежными организациями	2017-2019 год	Зам. директора  по ВР, вожатая, ученическое самоуправление, педагог- психолог
Культурно - досуговая работа с учащимися и их родителями	2017-2019 год	Зам.директора  по ВР, вожатая, классные руководители
Создание банка сценариев мероприятий пропагандирующих здоровый образ жизни	2017-2019 год	зам.директора  по ВР, вожатая

3 этап  аналитический апрель-май 2019г.

Мероприятия	Сроки	Ответственные
Обработка , анализ и обобщение результатов	Апрель 2019	педагог-психолог,  зам.директора  по ВР
Обобщение  и распространение опыта работ учителей	Апрель 2019	педагог-психолог,  зам.директора  по ВР
Проведение  итоговой родительской конференции	Май 2019	педагог-психолог,  зам.директора  по ВР
Информирование  педагогов, родителей, обучающихся о  результатах реализации проекта	Май 2019	педагог-психолог,  зам.директора  по ВР

4. Целевые показатели

№ п/п	Наименование показателей эффективности	Единица измере-ния	Базовый показатель октябрь 2016года	Ожидаемые значения целевых показателей, предусмотренные программой
				2018 декабрь	2019 апрель
1.	Доля учащихся, приверженных к молодежным субкультурам	%	7	2	0
	Доля учащихся являющихся членами молодежных организаций позитивной, социально- приемлемой направленности	%	2	70	100
	Доля учащихся, вовлеченных во внеурочную досуговую деятельность	%	78	88	100
2.	Доля учащихся группы социального риска, вовлеченных во внеурочную досуговую деятельность	%	60	75	100
3.	Доля родителей, охваченных профилактическим просвещением	%	70	85	100
4.	Доля учащихся в возрасте от 7 до 18 лет, вовлеченных в профилактические мероприятия	%	70	85	100
5.	Количество специалистов, работающих с детьми, несовершеннолетними и молодежью и осуществляющих деятельность по профилактике зависимого поведения	чел	16	20	24

5. Система программных мероприятий:

Наименование мероприятий	Целевая  аудитория		Сроки  проведения		Ответственный	Вид отчета
РАБОТА С ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ
Педагогические советы «Социально- негативные модели поведения школьников» «Психологические причины толкающие детей к приверженности молодежным неформальным движениям» «Психолого- педагогическая помощь ребенку. Факторы риска.»	Педагоги школы		Октябрь 2016 Октябрь 2017 Октябрь 2018		Зам. директора по ВР	Протокол педагогического совета
Совещание  по ознакомлению педагогического коллектива с новыми неформальными объединениями, распространенными в молодежной среде	Педагоги школы		Ноябрь 2016 Март 2017		Педагог- психолог	Рекомендации, памятки, буклет
Заседания школьного методсовета: «Реализация мероприятий профилактической программы через внутрипредметные связи» «Промежуточные итоги реализации профилактической программы. Проблемы и пути решения»  «Активизация работы с детьми группы риска и семьями социального риска в рамках реализации профилактической программы»	Руководители предметных секций		Декабрь 2017 Май 2018 Сентябрь 2017		Руководитель школьного методического совета	Протокол методсовета
Семинары: «Активные формы и методы работы с подростками по профилактике: употребления ПАВ, ненормативной лексики, компьютерной зависимости» «Опыт работы классных руководителей   с обучающимися по профилактике правонарушений» «Психологические аспекты суицидального поведения детей и подростков» «Организация ситуации успешности в коллективной и творческой деятельности учащихся в условиях современной школы» «Молодежные субкультуры в школьной среде» Организация конкурса для классных руководителей на лучший проект классного часа по темам: «Вместе ярче» «Мы создаем свой мир» «Диалог культур и поколений»	Педагоги  участвующие в реализации программы Классные руководители 1-5 классов Классные руководители 5-7 классов Классные руководители 8-11 классов		Ноябрь 2016 Апрель  2017 Сентябрь 2017 Январь 2018 Сентябрь 2018 Сентябрь 2017 Декабрь 2017 Ноябрь 2018		Педагог- психолог, зам. директора по ВР, классные руководители	Рекомендации Буклет Сценарии классных часов
РАБОТА С УЧАЩИМИСЯ:
1.Информационно-пропагандистская работа:
Размещение  на территории образовательного учреждения баннеров «Творчество- дети-счастье», «Здоровое детство- моя жизнь!», «Свобода лучше зависимости», «Толерантность- дорога к миру», « Здорово быть здоровым»,	Все участники проекта		Октябрь 2017- март 2019		Директор школы		баннер
Создание буклетов «Субкультуры в среде молодежи»,  «Молодежь и речевой этикет », « Живое общение незаменимо!», «Здоровое будущее- здоровому поколению»,  «Умеем жить в многоликом мире». Листовок, брошюр «Культура поведения, культура речи», «Спорт и здоровье», «Я – законопослушный гражданин своей страны»,  памяток : «Принимаю мир таким какой он есть», «Вежливость на каждый день», «Законы компьютерной жизни»,  «Мои права и обязанности», Создание докладов и презентаций   по темам:  «Неформальные объединения молодежи», «Спорт- это лучшая альтернатива», «Чем может быть опасен компьютер»,  «Правонарушения»			ноябрь 2016 декабрь 2016 -январь 2018 Февраль 2017- март 2019 Февраль 2017- март 2019		Руководи-тели МО, педагог- психолог		Буклеты,листовки,памятки, презентации
Провести школьные конкурсы: «Спорт, спорт- спартакиада» «Знатоки Русской славы» «Знатоки права» «Музыка сближающая нас» «Патриотизм без экстремизма»	Учащиеся 1-11 классов Учащиеся 5-11 классов Учащиеся 5-11 классов Учащиеся 1-11 классов Учащиеся 7-11 классов		февраль 2017 февраль 2017 Ноябрь 2018 Январь 2018 март 2019		Вожатая, классные руководители, учителя физкультуры		Сценарии выступления
Информирование учащихся о существовании в г.Волгодонске молодежных организаций положительной направленности на: ·        классных часах «Молодежное движение Волгодонска» «Волонтерское движение молодежи» «Вместе ярче» «Мы создаем свой мир» «Диалог культур и поколений»; ·        встречах с интересными людьми; ·        Создание базы информационных материалов по теме(буклетов, информационных листов, памяток);	Учащиеся 7-11 классов Учащиеся 1-5 классов		Весь период		Классные руководители		Сценарии классных часов Буклеты Информационные листы
Организация конкурсов рисунков: - « Город вежливости », «Краски здоровья», «Люби, цени, храни» -«Что такое хорошо…», «Игры, в которые играют друзья» - «Кривое зеркало», «Моя паутина», «Подросток и закон», «Бой с тенью»	1-11 классов		Март 2017 Декабрь 2018 Март 2019		Учитель изо, педагоги дополнительного образования, классные руководители		Фото-отчет, размещение на школьном сайте
Психологические тренинги: «Сотвори сказку сам», «На правильном пути», «На тропе доверия», «Ключи общения», «Две стороны одной медали», «Мир вокруг» «Сложное слово- «нет»!	1-4 класс 5-9 класс 7-11 класс 5-11 класс		сентябрь 2017 Декабрь 2018- Февраль 2019 Март 2019		Педагог- психолог		Журнал учета работ
День правовой информации: Лекции инспектора ОДН «Об ответственности за административные правонарушения» «Преступления против личности, общества и государства»	5-11 класс 7-11 класс		Ноябрь 2017 Декабрь 2018		Зам.дирек-тора по ВР		Справка, фото-отчет
2.Организация и проведение культурных мероприятий
Творческие встречи: -« Я проявляю себя», - «Авторские произведения современников», «О чем поет современность?» «Мы разные, но мы вместе»	5 – 11 класс		Декабрь  2017- февраль 2019		Руководители МО, классные руководители	Сценарий, фотоотчет
Фестиваль - «Творческой молодежи»	5-11 класс		Апрель 2019		Зам.директора по ВР, педагог- психолог, классные руководители, вожатая	Сценарий, фотоотчет
3.Проведение конкурсов и акций
Конкурс сочинений по темам: -«Жизнь без компьютера.  Новая эра» - «Я дорогу к себе в своей школе найду», - «Если отменить законы», -«Когда полезно отказаться?»	5 – 9 класс	Сентябрь 2017-апрель 2019		Руководитель МО, классные руководители		Сочинения учащихся
Ситуативные игры: - «Вместе весело шагать», - «Вежливость на каждый день», - «Жизнь без вредных привычек», - «Школа самопомощи»	1-4 класс 5-7 класс 8,9 класс 10, 11 класс	Весь период		Психолог, классные руководители		Сценарии мероприятий Фотоочет
Проведение акции «Хранители культуры» (конкурс кричалок, распространение листовок,  флэшмоб)	1-11	Март   2018		Зам.директора по ВР, педагог- психолог		Фотоотчет, приказ
Спортивный фестиваль «Быстрее, выше, сильнее!» -конкурс речевок -спортивная эстафета -спортивные игры -«стартинейджер»	5-11	Октябрь 2018		МО ФВ		Фотоотчет, сценарий, приказ
3.РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Педагогический всеобуч: «Профилактика зависимостей у детей и подростков»	Родители уч-ся 1-11 классов	Декабрь 2016			Зам. директора по ВР, педагог- психолог	протокол
Конференция для родителей «Как научить детей делать выбор»	Родители уч-ся 1-11 классов	Май 2017			Зам. директора по ВР, педагог- психолог	протокол
Родительский лекторий на тему "Неформальные объединения в молодежной среде"	Родители уч-ся 1-11 классов	Декабрь 2018			Зам. директора по ВР, педагог- психолог	Протокол, памятки, буклет
Родительская конференция "Счастье, когда тебя понимают" (влияние на развитие личности неформальных молодежных объединений)	Родители уч-ся 1-11 классов	Январь  2019			Зам. директора по ВР, педагог- психолог	Протокол
Родительский всеобуч «Психологические причины включения детей и подростков в неформальные движения. Опасность приверженности к современным молодежным субкультурам»	Родители уч-ся 1-11 классов	Апрель 2018			Зам. директора по ВР, педагог- психолог	Протокол Памятки Буклеты
Психологический тренинг для родителей учащихся группы риска «Быть ближе» Психологический тренинг для родителей учащихся группы социального риска «Семейный разговор»	родители учащихся группы риска	Октябрь- 2017,2018 Сентябрь 2017, 2018			Педагог- психолог	Журнал
Работа с родителями в рамках курсов для родителей	Родители уч-ся 1-11 классов	Весь период согласно плану работы			Зам. директора по ВР, педагог- психолог	План работы
Индивидуальные консультации для родителей по вопросам воспитания детей	Родители уч-ся 1-11 классов	Весь период по обращению родителей			Педагог- психолог, классные руководители, зам. директора по ВР	Журнал

6.Методическое  и нормативно-правовое    обеспечение

Конституция РФ

Конвенция о правах ребёнка (Статья 17, с.21)

Закон об образовании в Российской Федерации

Семейный кодекс РФ

Гражданский кодекс РФ

Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»

Программа развития школы

Устав МБОУ СШ № 23 г. Волгодонска

http://www.centr45.ru/data/borba_so_skvernosloviem.doc

http://knu.znate.ru/download/docs-452909/452909.doc4

 http://www.vitamarg.com/article/vliynie/404-vliynie-mata-na-cheloveka

http://knu.znate.ru/docs/index-455075.html

http://festival.1september.ru/articles/633189/

sportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/tematicheskii-klassnyi-chas-nenormativnaya-leksika

 http://www.zdorovuchka.ru/psihologiya-zdorovya/borba-so-stressom/85-vliyanie-slova-na-zdorovie.html

 http://oodvrs.ru/article/art.php?id_article=206

 http://www.magik.ru/s68.asp

http://psyfactor.org/lib/addict. htm

 www.netaddiction.com/parents. htm

 http://www.fid.ru

 http://www.psy. msu.ru

http://psynet. carfax.ru

http://independence.iatp.by.

http://nodrugs.ru.

 http://www.detox.ru.

 http://www.narcom.ru/na/home.html.

http://www.un.org/russian/conferen/drugs/specsess.htm ООН, материалы двадцатой специальной сессии Генеральной Ассамблеи, посвящѐнной борьбе с незаконным оборотом и распространением наркотических средств и психотропных веществ.

Андросова Ю. Вирус сквернословия // Школьный психолог. – 2008 - № 20.

 Кравцова М. Плохие слова // Школьный психолог. – 2004 – № 15.

1.     Механизм реализации программы:

1.1.Реализацию проекта осуществляют: классные руководители, вожатая, педагоги дополнительного образования, педагог- психолог.

1.2Управление и контроль над реализацией программы осуществляют:

заместитель директора по ВР, педагог- психолог, вожатая.

1.3. Все мероприятия проводятся согласно плану

1.4 Заслушивание промежуточных и  итоговых отчетов  производится на методическом совете в сроки:

-промежуточный - декабрь 2018

-итоговый отчет- май 2019 года

2.     Оценка эффективности реализации программы

Реализация мероприятий программы позволит достичь следующих результатов: 

·        Формирование в ходе деятельности более ответственной, адаптированной, здоровой, самодостаточной личности.

·        Овладение учащимися знаниями о ЗОЖ и умением аргументировано отстаивать свою позицию, формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к неформальным молодежным группам, субкультурам, употребления ПАВ, курению, алкоголизму, употреблению ненормативной лексики, зависимости от компьютера и интернета, совершению правонарушений.

·        Привлечение детей и подростков к общественно значимой деятельности и уменьшение количества несовершеннолетних состоящих на внутришкольном учете и учете в ПДН;

·        Развитие у детей и подростков умения общаться с учащимися и взрослыми, владение нормами и правилами уважительного отношения.

·                Организация полноценного досуга подрастающего поколения, участие в акциях организуемых школой.

·                Повышение заинтересованности молодого поколения в культурном развитии, повышение творческой и социальной активности подростков и молодежи.

Эффективность реализации Программы оценивается как степень фактического достижения целевых показателей (таблица № 1) по следующей форме:

К_ф1      К_ф2     К_ф3                К_фn

----- + ----- + ----- +        + -----

К_о1      К_о2      К_о3                К_оn

П = ---------------------------------------- х 100 %, где

n

П – эффективность реализации Программы,

К_фn – фактически достигнутое значение целевого показателя в отчетный период;

К_о – ожидаемое значение целевого показателя в отчетный период.

При значении:

П равно и более 100 % реализация Программы является эффективной;

П менее 100 % реализация Программы является неэффективной.