Профилактика суицидального поведения подростков

Об организации просветительской работы по вопросам профилактики суицидального поведения учащихся

Школа, где подростки проводят треть дня, представляется идеальной средой для осуществления профилактики суицидального риска среди учащихся и проведения программы предотвращения самоубийств. В связи с этим, в нашей школе была разработана система профилактических мероприятий, направленных на предупреждение суицидального поведения несовершеннолетних, в реализации, которой принимают участие все участники педагогического процесса: педагоги, учащиеся, родители, психологи, специалисты РУВД, медики.

В целях профилактики суицидальных проявлений у учащихся, оказания современной помощи детям в кризисный  момент в школе составляется план работы по профилактике суицидального поведения у подростков.  Вся работа направлена на укрепление и поддержание психологического здоровья личности и создания благоприятного психологического климата в коллективе учащихся.

С целью профилактики суицидального поведения среди учащихся, проводятся  занятия с элементами тренинга, игры, по формированию мотивационной сферы в реализации жизненных планов, даются  рекомендации родителям и педагогам в предупреждении трагического финала.

В течении года проводятся  индивидуальные беседы с учащимися группы «риска» и их родителями, с целью изменения актуальной сферы развития, дезадаптации в социальной и педагогической сфере,  создание благоприятного психологического климата между родителями и детьми, а также стараемся заинтересовать детей во внеурочной организации своего свободного времени.

С начала каждого учебного года особое внимание уделяется вновь прибывшим учащимся и учащимся 1, 5, 10 классов, данная категория детей проходит процесс школьной адаптации. На основании плана работы проводится совместное с классным руководителем наблюдение за течением адаптационного периода, оказывается психологическая поддержка, помощь. Все учащиеся проходят  психологическую диагностику и  при повышенном уровне тревожности, пониженном настроении,  низкой активности с этими учащимися проводятся вторичная диагностика, а впоследствии коррекционные занятия по снятию эмоционального напряжения, тревоги, осуществляется психолого-педагогическое сопровождение. В план воспитательной работы школы внесены темы мероприятий посвященных жизненным ценностям. 

Родители, педагоги и сам школьник часто задаются вопросом о возможности правильного ориентирования в кризисной ситуации, саморегулирования поведения, осознания последствий. Наблюдения показывают, что поведение школьников, ход мыслей и образы носят подчас непредсказуемый характер. Но они не возникают беспричинно, а зависят от обстоятельств и личной роли школьника в них.

Классный руководитель, школьный психолог и родители, готовясь вступить в кризисную ситуацию и помочь школьнику, оценивают его достоинства и недостатки, позицию в оценке себя и окружающих. Определяют  его способность быть ответственным за свои поступки и умение защищаться от негативных воздействий; настраивают школьника на адекватную ориентацию в кризисной ситуации.

Проблемы, связанные с формированием поведения в кризисных ситуациях, являются ключевыми для школьного и особенно подросткового возраста. Поэтому нами проводятся  поведенческие тренинги, связанные с подготовкой подростков к вступлению во взрослую жизнь, предупреждению в их жизни кризисных ситуаций и выводу из них. Подросток, знакомый со сложной, кризисной ситуацией, правильнее реагирует на нее и находит целесообразное решение, он понимает свои особенности, готов к оказанию помощи себе и окружающим.

В работе с семьей используются разнообразные формы работы, активные взаимодействия и практическая направленность занятий с рассмотрением вопросов детско-родительских отношениях, проблем и условий семейного воспитания, межличностных отношений со сверстниками и взаимоотношений полов, профилактика семейных конфликтов. Родители охотно участвуют в дискуссиях, обсуждают актуальные вопросы.

В процессе работы с родителями мы стараемся  "развенчать" миф о психической неполноценности человека, склонного к суицидальному поведению, т.к. эти представления часто являются причиной останавливающей их от обращения к специалистам. Мы стараемся убедить родителей в том, что направление суицидального подростка к детскому психиатру (психоневрологу) или в отделение скорой помощи, может спасти его жизнь.

Также мы обращаем внимание родителей на необходимость ограничения доступности средств самоубийства для подростков. Различные формы надзора, надежное хранение опасных медикаментов, огнестрельного оружия, пестицидов, взрывчатых веществ, ножей в учебных заведениях, родительских домах и других местах пребывания подростков, являются важными мерами спасения их жизни. Поскольку эти меры сами по себе не являются достаточными для долговременной превенции самоубийства, ребенку одновременно следует оказывать психологическую поддержку.

С педагогическим коллективом проводится психологическое просвещение по вопросам дезадаптивного, в частности суицидального, поведения детей и подростков, дается информация о возможных мерах профилактики суицида. Обращается внимание классных руководителей на индивидуальную работу с семьей.

В течение  учебного года с педагогами систематически проводятся психологическое просвещение в вопросах дезадаптивного поведения детей и подростков, в том числе суицидального,  информация о мерах профилактики суицида среди детей и подростков.

Родители  знакомятся  с информацией о причинах, факторах, динамике суицидального поведения, им даны рекомендации, как заметить надвигающийся суицид, что делать, если у ребенка замечены признаки суицидального поведения.

С целью предупреждения кризисных состояний и коррекции психологического неблагополучия учащихся осуществляется коррекционно-развивающая деятельность: часы информирования, занятия с элементами тренинга с учащимися, ориентированные на знакомство со своими  психологическими особенностями, сильными и слабыми сторонами, способами их коррекции, способами снятия тревожности; тренинги  межличностного общения. Вся  необходимая информация регулярно размещалась на школьном стенде в рубрике «Советы психолога».

Для обеспечение условий самопознания и саморазвития учащихся для формирования психологической культуры и компетентности, готовности к личностному и профессиональному самоопределению в нашем учреждении образования систематически проводится ознакомление учащихся  с необходимыми для их возраста знаниями практической психологии, психофизиологии, способствуя формированию адекватной самооценки, представлению о себе как о саморазвивающей личности, адаптивной к условиям среды.

Основной задачей для себя мы ставим сформировать навыки самоанализа поступков, состояний, умение находить оптимальные варианты поведения в конкретных ситуациях, решать собственные проблемы, корректировать свои представления и действия, конструктивно решать конфликты в общении. Знакомим  учащихся со способами  и навыками  саморегуляции и психологического анализа ситуации; снятия эмоционального напряжения, развитие навыков рефлексии и обратной связи; умения работать в группе и коллективе в различных ситуациях, формируя установку на взаимное доверие и взаимопонимание. Формируем умение преодолевать трудности в учебной деятельности, собственном          развитии, формируя общие учебные навыки с учетом особенностей психофизиологии, развивая способности, креативность мышления.  Умение планировать свои действия, определяя конкретные цели и задачи  организации собственной жизни, выбора   оптимального режима деятельности, программы самоопределения          с учетом особенностей физического и психического развития, организации здорового образа жизни.