Профориентационная работа в условиях специальной коррекционной школы 8 вида

Администрация города Магнитогорска

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа – интернат № 52» города Магнитогорска

455019, Челябинская область, г. Магнитогорск, пер Ржевского,4; тел 48-21-43, e-mail: [e-mail]

Профориентационная работа в условиях специальной коррекционной школы VIII вида.

( Выступление на методическом объединении воспитателей)

                                                                      Подготовил

                                                                                                        воспитатель Бабикова И. Н.          

  Магнитогорск, 2018– 2019

Тема: «Профориентационная работа в условиях специальной коррекционной школы VIII вида.»

Воспитанники коррекционного учреждения VIII вида с самого раннего возраста нуждаются в специальных условиях воспитания и обучения. Формирования необходимого уровня адаптивности к условиям социума, готовности к жизни в обществе и к выполнению общественно полезного труда требует усилий многих специалистов.

Поскольку труд является одним из основных факторов, способствующих интеллектуальному развитию ребёнка, коррекционное учреждение VIII вида нацелено не только на формирование необходимых учебных знаний, умений и навыков у детей, но и на подготовку своих воспитанников к самостоятельной жизни и деятельности в естественном социальном окружении. В связи с этим коррекционная задача по развитию интеллектуальных и адаптационных функций теснейшим образом связана с обще социальной задачей трудового воспитания в школе VIII вида. Её решение позволяет выпускнику быть готовым к получению профессиональной подготовки и полноценному включению в производительный труд.

Проблема трудоустройства лиц с ограниченными возможностями здоровья имеет острое социально-экономическое значение в условиях современного общества. Профессиональная ориентация детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья представляет особый интерес, ведь в этом возрасте ставится вопрос выбора дороги в будущее. Профессиональная деятельность является очень важным направлением в жизни каждого человека, а особенно для людей с ограниченными возможностями здоровья. В нашей школе-интернате уделяется особое внимание уровню знаний, наклонностей, коммуникабельности, способностей детей.  Таким образом, в школе-интернате применяется системный подход к педагогической работе по профориентации. В нее входят мероприятия, направленные на профессиональное самоопределение учащихся. Уроки трудового обучения являются неотъемлемой частью годового учебного плана, особенно для детей, которые обучаются по адаптированной образовательной программе для умственно отсталых детей. Трудовое обучение в школе ставит своей целью подготовить социально- адаптированную личность, способную самостоятельно работать в обычном трудовом коллективе. На уроках по труду среди учеников, мальчиков можно определить работоспособность, наклонности к рабочим специальностям, может ли пользоваться инструментами, такими как пилой, молотком, рубанком, а прежде всего знание этих инструментов — это название предмета и для чего предназначен, т. к. в школе-интернате обучаются прежде всего дети с нарушениями. На уроках технологии, наряду с тем, что существует ряд опасных факторов для здоровья детей: электроприборы, колющие режущие предметы, специальное оборудование (швейные машины, утюги), можно выделить девочек, у которых есть способности к этому виду деятельности, рассматривая как будущую специальность с учетом их индивидуальных особенностей здоровья. Такие занятия дают возможность познать себя, попробовать свои способности, а возможно и выявить в себе талант. Учителя, воспитатели помогают ребенку поверить в свои силы, добиться успеха в учебе, полюбить труд. Этому способствуют открытые занятия по технологии, труду. Устраиваются конкурсы лучшего по профессии, выставки работ учащихся. На всех уроках труда и технологии учащимся прививаются правильные приёмы работы, в связи с этим проходят инструкцию по технике безопасности, умение обращаться с электроприборами, колющими, режущими предметами. Наряду с учебной деятельностью в школе-интернате ведется серьёзная воспитательная работа, т. к. ученики пребывают круглосуточно, то обучение и формирование бытовых навыков является неотъемлемой частью жизни обучающихся. Воспитательная работа строится так, что воспитанники закрепляют материал не только на профориентационных занятиях, но и в повседневной жизни — это оказание помощи взрослым по ремонту мебели, косметическому ремонту школы, врезание дверных замков, закрепление стендов и т. д., обслуживающий труд — уборка классов, школьной территории, выполняют различные поручения педагогов. Ребёнок учится у взрослых, как быть самостоятельным, что является очень важным для социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. В учреждении активно ведется кружковая работа. В своём классе, мною проводятся занятия по профориентации «Компас в мир профессий», «Выбор профессии — выбор будущего», «Дорога в будущее» в которые наряду с теорией включены психологические тренинги, тестирование в игровой форме, тематические презентации, просмотр фильмов. Такая методика позволяет проявлять интерес к занятиям, постоянно сосредотачивать внимание учащихся, быть участником мероприятия, активно проявлять свои знания, смекалку, креативность. Психологические тренинги для коммуникации «Поздоровайся по-разному». Тренинг заключается в том, что участвующие дети должны посмотреть в глаза друг другу, положив свои ладони на ладонь напарника поздороваться, при чем «по-разному» — радостно, грустно, с интересом и т. д., главное вызвать положительные эмоции у детей. Таким упражнением дети преодолевают комплексы, стеснение друг к другу, работает на сплоченность коллектива. Игры «Профессия на букву», «Самая-самая» (назови профессию по характеристике) направлены на знание профессий, их специфике, характеристик. Например, самая-самая сладкая профессия — это кондитер, самая-самая волосатая профессия — это парикмахер. У наших детей очень ограничен словарный запас, поэтому наряду с повседневными обязательными предметами, дети начинают мыслить в другой плоскости, изучать слова, связанные с профессией, специальную терминологию. Мы часто сталкиваемся с тем, что дети впервые «слышат» слова, касающиеся некоторых специальностей. Тем самым идет обогащение словарного запаса у учеников, знаний в этой области. Теоретическая часть занятия направлена на правильный подход к выбору профессии по известной формуле «хочу-могу-надо», а тем самым и выбора учебного заведения, которые могут принять детей с ограниченными возможностями здоровья. Учащиеся знакомятся с типами профессий «Человек-Человек», «Человек-Техника», «Человек-Природа», «Человек-Знаковая система», «Человек-Художественный образ». Предложенные картинки помогают понять с чем или с кем связана профессия данного типа и какими характеристиками должен обладать человек: склонности и предпочтения, выраженные способности. При организации работы с подростками, имеющими особенности здоровья необходимо учитывать позицию родителей, учитывать состояния здоровья, соотнесение его с требованиями профессии, поддержка и ориентация со стороны педагогов, так как они знают личностные особенности, возможности и способности учеников. Только комплексный подход, может дать положительный результат. Для того чтобы привлечь внимание родителей к данной проблеме, так как в школе-интернате находятся дети, родители которых проживают в отдалённых районах области, и им нет возможности часто посещать школу, проводится анкетирование по профориентации не только учеников, но и родителей. Таким образом, родители должны ответить на вопросы, касающиеся профессиональной ориентации ребенка. Так, в анкете для учащегося есть вопрос «Совпадает ли желание выбора профессии с желанием родителей?» или вопрос родителям о том, чем любит заниматься дома их ребенок, какие наклонности, привычки, помощь по дому? Таким образом, родители должны прислушаться к рекомендациям учителей, педагогов-психологов, социальному педагогу учесть мнение ребенка с учетом медицинских исключений и рекомендаций и совместно определиться к выбору профессии. На занятиях по профориентации дети получают информацию об источниках информации по трудоустройству — это информация об адресах, сайтах. Организовываются экскурсии на почту, в магазин, в больницу, в профессиональное учебное учреждение, встречи с бывшими выпускниками школы-интерната, которые уже работают, встречи со специалистами, используется средства массовой агитации: стенды, стенгазеты, фотоальбомы и прочей информации, способны оказать значительную помощь воспитанникам в выборе профессии. Хочется отметить, что все мероприятия по профориентации: презентации, фильмы, тесты, анкетирование, тренинги должны быть адаптированы для детей. Тексты должны быть немногословны, примитивны и конкретные.  Большинство учеников обучаются и получают специальности рабочих профессий: маляр, штукатур, плотник, швея, что даёт им возможность дальнейшего трудоустройства. Правильный выбор профессии — одно из важных условий дальнейшей жизни подрастающего поколения, которая дает возможность в полной мере проявить свои способности и занять своё место в обществе для полноценной жизнедеятельности.