Учреждение
образования «Кошевичская средняя школа» Пинского района
Программа научного общества
эколого – биологического профиля
«Юный исследователь Пинщины»
предназначенная для
реализации в рамках кружка либо
объединения по интересам в
ощеобразовательной школе, а также для подготовки научно – исследовательских
работ для участия в НПК
Составитель: учитель биологии
и химии Шолтанюк Людмила Викторовна
2018 год
Пояснительная записка.
В период необходимости резкого скачка инновационного развития экономики особое
значение приобретает понимание новым поколением традиций и направлений развития
своего региона, значимости вклада региона в развитие страны, осознание своего
места и своей роли в инновационных процессах, происходящих в обществе.
Несомненно, что в связи с новыми веяниями времени на современном этапе
школьного образования огромное значение имеет создание условий для развития
творческой личности, способной применять знания и умения в знакомой и
незнакомой ситуации. Очевидно, что реализация важнейшей идеи воспитания, требует
замены традиционных методов обучения на инновационные, основанные на включении
учащихся в творческий процесс. Данная программа научного
общества предусматривает включение учащихся в исследовательскую деятельность,
которая заставляет быть активным её участником. Эта деятельность приобретает
особое значение в связи с высокими темпами развития и совершенствования науки и
техники, потребностью общества в
людях
образованных, способных быстро ориентироваться в обстановке,
мыслить
самостоятельно. Выполнение такого рода задач становится
возможным
только в условиях активного обучения, развивающего
творческие
способности ребёнка. К таким видам деятельности и относится
исследования.
Надо отметить, что данное направление является приоритетным и подтверждением
тому является проведение научно – практических конференций различного уровня.
Научно-исследовательская
работа позволяет каждому школьнику
испытать,
испробовать, выявить и актуализировать хотя бы некоторые из
своих
дарований. Дело учителя – создать и поддержать творческую
атмосферу
в этой работе. Научно-исследовательская деятельность – мощное
средство
формирования познавательной самостоятельности старших
школьников.
Приобщение учащихся к научным исследованиям становится
особенно
актуальным на заключительном этапе школьного образования,
когда
у школьников формируется творческое мышление.
Но
для того, чтобы исследовательская деятельность была успешна и
приносила
свои плоды, нужно выдержать ряд требований, пройти все этапы
выполнения
исследовательской работы, а именно:
1
Мотивация.
Обязательно
приобщение к исследовательской работе нужно
начинать
с формирования мотивации этой деятельности. Например,повышение итоговой
оценки
по предмету.
2
Предложение тем исследования.
Это
очень сложный
этап.
Здесь нужно определиться с темой исследования. Идеально,
чтобы
первоначальная идея темы и инициатива по выполнению
исследования
исходила от школьника, а учитель же выполнял бы направляющую и корректирующую
функции в этом вопросе.
3
Формулировка цели работы и постановка задач, которые необходимы для её
достижения.
4.Создание
проблемной ситуации.
5.Информационный
поиск.
6.Выдвижение
гипотез и составление плана эксперимента.
7.Выполнение
исследования.
8.
Фиксирование и предварительная обработка данных.
9.
Обсуждение результатов исследования.
10.Оформление
результатов работы.
11.Представление
исследовательской работы на конференции.
Выполнение
всех этапов исследовательской работы может обеспечить
достижение
высоких результатов.
Новизна.
Современное экологическое образование подразумевает
непрерывный
процесс обучения, воспитания и развития, направленный на
формирование
общей экологической культуры и ответственности
подрастающего
поколения. Данная программа по своей направленности
является
комплексной, то есть включает в себя разноплановую деятельность,
объединяет
различные направления работы детей в походных условиях,
может
корректироваться в процессе работы.
Основной
состав ребят – это учащиеся 8-11 классов.
По
продолжительности программа может занимать 1 год, а может быть разтянута на два
года.Это будет зависеть от темы исследования и объёма проводимого эксперимента.
Цель
программы: формирование различных видов одаренности
учащихся
на основе организации исследовательской деятельности и
проектирования.
Задачи:
1.Выполнить
широкий спектр исследовательских и проектных работ,
включающих
изучение климатических факторов, водных ресурсов, почвы,
воздушных
масс, растительного и животного мира;
2.организовать
формирование познания законов природы, расширение
кругозора,
обучение принципам бесконфликтного существования в природе;
3.научить
оформлению документирования результатов исследований,
наблюдений
(заполнение бланков, описание пробных площадей, сбор
гербария,
зарисовки, записи в дневниках и т.д.)
Методы.
На исследовательских занятиях широко используются
следующие
методы:
·
Лекционные
занятия;
·
Экологические
игры;
·
Аналитический
метод;
·
Исследовательская
деятельность;
·
Наблюдение
с последующей регистрацией явлений;
·
Конкурс
исследовательских работ.
Программа
реализуется по 1 часу в день, как работа объединения по
интересам,
рассчитанная для учащихся подросткового возраста 14-17 лет,
срок
реализации 14 часов.
чтобы
первоначальная идея темы и инициатива по выполнению
исследования
исходила от школьника, а учитель же выполнял бы
направляющую
и корректирующую функции в этом вопросе.
Новизна.
Современное экологическое образование подразумевает
непрерывный
процесс обучения, воспитания и развития, направленный на
формирование
общей экологической культуры и ответственности
подрастающего
поколения. Данная программа по своей направленности
является
комплексной, то есть включает в себя разноплановую деятельность,
объединяет
различные направления работы детей в походных условиях,
может
корректироваться в процессе работы. Основной состав ребят – это
учащиеся
7-10 классов. По продолжительности программа является
краткосрочной,
то есть реализуется в течение лагерной смены. Работа
строится
в два этапа: 1-я половина дня – работа объединения по интересам,
выполнение
исследовательских работ, 2-я половина дня ознакомительно –
экскурсионная.
Цель
программы: Формирование различных видов одаренности
учащихся
на основе организации исследовательской деятельности и
проектирования.
Задачи:
1.Выполнить
широкий спектр исследовательских и проектных работ,
включающих
изучение климатических факторов, водных ресурсов, почвы,
воздушных
масс, растительного и животного мира;
2.организовать
формирование познания законов природы, расширение
кругозора,
обучение принципам бесконфликтного существования в природе;
3.научить
оформлению документирования результатов исследований,
наблюдений
(заполнение бланков, описание пробных площадей, сбор
гербария,
зарисовки, записи в дневниках и т.д.)
Методы.
На исследовательских занятиях широко используются
следующие
методы:
·
Лекционные
занятия;
·
Экологические
игры;
·
Аналитический
метод;
·
Исследовательская
деятельность;
·
Наблюдение
с последующей регистрацией явлений;
·
Конкурс
исследовательских работ.
Программа
реализуется по 1 часу в день, как работа объединения по
интересам,
рассчитанная для учащихся подросткового возраста 14-17 лет,
срок
реализации 14 часов.
4.Тематика
практических работ. Подготовить презентации к своим
работам.
Основные
Основным
методическим подходом в рамках данной программы является
«натуралистический»
подход - т.е. обучение и воспитание детей в природной
обстановке,
на примере живых, «реальных» объектов, существующих в
естественных
условиях.
Двумя
основными формами обучения, при этом, являются полевые
экскурсии
и самостоятельная исследовательская (проектная) деятельность.
Формы
занятий.
информации,
опрос жителей, закладка пробных площадок, наблюдение и
изучение
флоры и фауны, ведение записей в дневниках наблюдений,
проведение
познавательных и развивающих игр.
Дидактический
методические
пособия; аудио- и видеоматериалы; учебники; натуральные
объекты.
Техническое
оснащение.
необходимо
оборудования: компьютеры; переносной экран; проектор;
письменные
принадлежности; рулетка; калькулятор; портновские иглы;
бечевка;
колышки; энтомологические сачки для «кошения»; полевые
дневники;
морилки; пробирки; часы; ватные матрасики; бинокли.
Формы
подведения итогов. Выступление ребят перед сверстниками и
педагогами
с исследовательскими работами и презентациями.
Основная
литература:
1
Сайфуллина Н.М. Природа, наука и туризм: материалы
Всероссийской
НПК посвященной 25-летию НП «Башкирия». Уфа: «Гилем».
2011
161 с.
2
Брем А. Жизнь животных: Млекопитающие. М.: ООО ТД
«Издательство
МИР книги», 2011 208 с.
3
Брем А. Жизнь животных: Насекомые. М.: ООО ТД «Издательство
МИР
книги», 2011 224 с.
4
Пашков Г. П. Красная книга Республики Беларусь: Редкие и
находящиеся
под угрозой исчезновения виды диких животных. Мн.,Бел Эн,
2004.-320
с.
Дополнительная
литература:
5
Щербакова С.Г. Формирование проектных умений школьников:
практические
занятия. Волгоград: Учитель,2009. 103 с
6
Кондрашова Л. Энциклопедия животных. М.: Эксмо.2007. 126 с.
7
Алексеев С.В. Груздева Н.В. Практикум по экологии. Учебное
пособие.
М.:АО МДС,1996. 188 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.