Рабочая программа
по предмету
«Основы духовно- нравственной культуры народов России»
Класс: 5
2020 – 2021 учебный год
.Рабочая программа составлена на основе программы
комплексного учебного курса «Основы духовно-нравственной культуры народов
России» авторы: Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков из
сборника Система учебников «Алгоритм успеха». Примерная основная
образовательная программа образовательного учреждения: основная школа. — М.:
Вентана-Граф, 2014г.
1.Пояснительная
записка
Название, автор
и год издания авторской учебной программы, на основе которой разработана
Рабочая программа
|
Программа комплексного учебного курса «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» авторы: Н.Ф. Виноградова,
В.И. Власенко, А.В. Поляков из сборника Система учебников «Алгоритм
успеха». Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения: основная школа. — М.: Вентана-Граф, 2014г.
|
Цели данной
программы обучения в области формирования системы знаний, умений.
|
1.Ознакомление
подрастающего поколения с духовными ценностями народов российского
государства;
2.формирование
общего представления о религиозной вере, традиционных религиях, которые
исповедуют народы России;
3.
это содержание является предпосылкой воспитания толерантности, уважения к культуре
других народов, их традициям, обычаям, верованиям.
|
Задачи данной
программы обучения в области формирования системы знаний, умений.
|
- воспитание
способности к восприятию накопленной разными народами духовно-нравственной
культуры; осознание того, что человеческое общество и конкретный индивид
может благополучно существовать и развиваться, если стремится к нравственному
самосовершенствованию, проявляет готовность к духовному саморазвитию;
¾ формирование
представлений о том, что общечеловеческие ценности родились, хранятся и
передаются от поколения к поколению через этнические, культурные, семейные
традиции, общенациональные и межнациональные отношения, религиозные веры;
¾ осознание того,
что духовно-нравственная культура современного человека является наследием
всей жизни и деятельности предков, она берет свои истоки в народном эпосе,
фольклорных праздниках, религиозных обрядах и др.;
¾ становление
ценностных ориентаций, формирование убеждения в том, что отношение к члену
общества определяется не его принадлежностью к определенному этносу или
религиозными убеждениями, а нравственным характером его поведения и
деятельности, чувством любви к своей Родине, уважения к Учебник “Основы
духовно-нравственной культуры народов России, учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В.
Поляков. – М.: Вентана-Граф,
2012г.
народам,
населяющим ее, их культуре и традициям.
|
Учебно-методический
комплект.
|
1. Программа комплексного учебного курса
«Основы духовно-нравственной культуры народов России» авторы: Н.Ф.
Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков из сборника Система
учебников «Алгоритм успеха». Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения: основная школа. — М.: Вентана-Граф, 2014г.
2. Учебник “Основы
духовно-нравственной культуры народов России, учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков.
– М.: Вентана-Граф, 2018г.
3.
Основы духовно-нравственной культуры народов России:5 класс: методические
рекомендации / Н.Ф.Виноградова.- М.:Вентана- Граф,2016.
4.
«Основы религиозных культур и светской этики». Книга для учителя. Справочные
материалы для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2010.
5.
Данилюк А. Я. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для
родителей / А. Я. Данилюк. — М. : Просвещение, 2010.
|
Количество
учебных часов, на
которое рассчитано изучение предмета, курса, в том числе
для проведения контрольных, лабораторных, практических работ.
|
Курс «Основы духовно-нравственной культуры народов
России»
является компонентом
учебного плана внеурочной деятельности, рассчитан на 1 час в неделю, 34 часа
в год.
|
Формы
организации учебного процесса.
Формы
текущего контроля знаний учащихся (текущий контроль – текущий, четвертной и
полугодовой контроль, промежуточная аттестация – итог за учебный год)
|
Работа в
парах, игры, групповая, фронтальная, индивидуальная.
Формы
организации деятельности: ктд, акции, мероприятия, к которым относятся
экскурсии, олимпиады, школьные праздники, торжественные линейки, встречи с
интересными людьми, социальные проекты учащихся и т. п.
|
2.Планируемые
результаты
В
соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего
образования содержание данного курса определяет достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной
программы.
Личностные
цели представлены двумя группами. Первая отражает изменения, которые должны
произойти в личности субъекта обучения. Это:
·
готовность
к нравственному саморазвитию; способность оценивать свои поступки,
взаимоотношения со сверстниками;
·
достаточно
высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
·
личностные
качества, позволяющие успешно осуществлять различную деятельность и
взаимодействие с ее участниками.
Другая
группа целей передает социальную позицию школьника, формирование его
ценностного взгляда на окружающий мир:
·
формирование
основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли
многонациональной России в современном мире; воспитание чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России;
·
формирование
ценностей многонационального российского общества;
·
воспитание
уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей
семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от их возраста,
национальности, вероисповедания;
·
понимание
роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения, правильного
взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
·
формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Личностные
результаты:
·
осознание
своей принадлежности к народу, национальности, стране, государству; чувство
привязанности и любви к малой родине, гордости и за своё Отечество, российский
народ и историю России (элементы гражданской идентичности);
·
понимание
роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения;
·
проявление
гуманного отношения, толерантности к людям, правильного взаимодействия в
совместной деятельности, независимо от возраста, национальности,
вероисповедания участников диалога или деятельности;
·
стремление
к развитию интеллектуальных, нравственных, эстетических потребностей.
Метапредметные
результаты
определяют круг универсальных учебных действий разного типа (познавательные,
коммуникативные, рефлексивные, информационные), которые успешно формируются
средствами данного предмета. Среди них:
·
владение
коммуникативной деятельностью, активное и адекватное использование речевых
средств для решения задач общения с учетом особенностей собеседников и ситуации
общения (готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения, оценивать события, изложенные в текстах
разных видов и жанров);
·
овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, в том числе
религиозного характера; способность работать с информацией, представленной в
разном виде и разнообразной форме;
·
овладение
методами познания, логическими действиями и операциями (сравнение, анализ,
обобщение, построение рассуждений);
·
освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
·
умение
строить совместную деятельность в соответствии с учебной задачей и культурой
коллективного труда.
Предметные
результаты
обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
·
осознание
целостности окружающего мира, расширение знаний о российской многонациональной
культуре, особенностях традиционных религий России;
·
использование
полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; способность к
работе с информацией, представленной разными средствами;
·
расширение
кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир
не только рационально, но и образно.
Универсальные
учебные действия.
Познавательные:
·
характеризовать
понятие «духовно-нравственная культура»;
·
сравнивать
нравственные ценности разных народов, представленные в фольклоре, искусстве,
религиозных учениях;
·
различать
культовые сооружения разных религий;
·
формулировать
выводы и умозаключения на основе анализа учебных текстов. Коммуникативные:
·
рассказывать
о роли религий в развитии образования на Руси и в России;
·
кратко
характеризовать нравственные ценности человека (патриотизм, трудолюбие,
доброта, милосердие, уважение и др.).
Рефлексивные:
·
оценивать
различные ситуации с позиций «нравственно», «безнравственно»;
·
анализировать
и оценивать совместную деятельность (парную, групповую работу) в соответствии с
поставленной учебной задачей, правилами коммуникации и делового этикета.
Информационные:
·
анализировать
информацию, представленную в разной форме (в том числе графической) и в разных
источниках (текст, иллюстрация, произведение искусства).
3.Содержание
учебного предмета
Раздел 1.
В мире культуры
Величие
российской культуры. Российская культура – плод усилий разных народов.
Деятели науки и культуры – представителей разных национальностей (К.
Брюллов, И. Репин, К. Станиславский, Ш. Алейхем, Г. Уланова, Д.
Шостакович, Р. Гамзатов, Л. Лихачев, С. Эрьзя, Ю. Рытхэу и др.). Человек –
творец и носитель культуры. Вне культуры жизнь человека невозможна.
Вклад личности в культуру зависит от ее таланта, способностей, упорства.
Законы нравственности – часть культуры общества. Источники, создающие
нравственные установки.
Раздел 2.
Нравственные ценности российского народа
«Береги землю
родимую, как мать любимую». Представления о патриотизме в фольклоре
разных народов. Герои национального эпоса разных народов (Улып, Сияжар, Боотур,
Урал-батыр и др.). Жизнь ратными подвигами полна. Реальные примеры
выражения патриотических чувств в истории России (Дмитрий Донской,
Кузьма Минин, Иван Сусанин, Надежда Дурова и др.). Деятели разных
конфессий – патриоты (Сергий Радонежский, Рабби Шнеур-Залман и др.).
Вклад народов нашей страны в победу над фашизмом. В труде – красота
человека. Тема труда в фольклоре разных народов (сказках, легендах,
пословицах). «Плод добрых трудов славен…». Буддизм, ислам, христианство
о труде и трудолюбии. Люди труда. Примеры самоотверженного труда людей
разной национальности на благо родины (землепроходцы, ученые, путешественники,
колхозники и пр.). Бережное отношение к природе. Одушевление природы нашими
предками. Роль заповедников в сохранении природных объектов. Заповедники на карте
России. Семья – хранитель духовных ценностей. Рольсемьи в жизни человека.
Любовь, искренность, симпатия, взаимопомощь и поддержка – главные
семейные ценности. О
юбви и
милосердии в разных религиях. Семейные ценности в православии, буддизме,
исламе, иудаизме. Взаимоотношения членов семьи. Отражение ценностей
семьи в фольклоре разных народов. Семья – первый трудовой коллектив.
Раздел 3.
Религия и культура
Роль религии в
развитии культуры. Вклад религии в развитие материальной и духовной
культуры общества. Культурное наследие христианской Руси. Принятие
христианства на Руси, влияние Византии. Христианская вера и образование
в Древней Руси. Великие князья Древней Руси и их влияние на развитие
образования. Православный храм (внешние особенности, внутреннее
убранство). Духовная музыка. Богослужебное песнопение. Колокольный звон.
Особенности православного календаря. Культура ислама. Возникновение ислама.
Первые столетия ислама (VII-XII века) – золотое время исламской культуры.
Успехи образования и науки. Вклад мусульманской литературы в сокровищницу
мировой культуры. Декоративно-прикладное искусство народов, исповедующих
ислам. Мечеть – часть исламской культуры. Исламский календарь. Иудаизм и
культура. Возникновение иудаизма. Тора – Пятикнижие Моисея. Синагога –
молельный дом иудеев. Особенности внутреннего убранства синагоги.
Священная история иудеев в сюжетах мировой живописи. Еврейский календарь.
Культурные традиции буддизма. Распространение буддизма в России.
Культовые сооружения буддистов. Буддийские монастыри. Искусство танка.
Буддийский календарь.
Раздел 4.
Как сохранить духовные ценности
Забота
государства о сохранении духовных ценностей. Конституционные гарантии
права гражданина исповедовать любую религию. Восстановление памятников духовной
культуры, охрана исторических памятников, связанных с разными религиями.
Хранить память предков. Уважение к труду, обычаям, вере предков. Примеры
благотворительности из российской истории. Известные меценаты России.
Раздел 5.
Твой духовный мир.
Что составляет
твой духовный мир. Образованность человека, его интересы, увлечения,
симпатии, радости, нравственные качества личности – составляющие
духовного мира. Культура поведения человека. Этикет в разных жизненных
ситуациях. Нравственные качества человека.
№
раздела
|
Название раздела
|
Количество часов
|
1
|
В
мире культуры
|
4
|
2.
|
Нравственные
ценности российского народа
|
14
|
3
|
Религия
и культура
|
13
|
4.
|
Как
сохранить духовные ценности
|
2
|
5.
|
Твой
духовный мир
|
1
|
|
Итого
|
34
|
4.Учебно
тематическое планирование
№ урока
|
№ урока
в теме
|
Тема
|
Кол-во
уроков
|
Основные
виды учебной деятельности учащихся
|
Средства
обучения, в том числе ИКТ
|
|
|
В
мире культуры
|
4
|
|
|
1.
|
1
|
Величие
многонациональной культуры
|
1
|
Учебный диалог: чтение и обсуждение текста учебника.
Рассматривание и анализ иллюстративного материала: «Что мы можем сказать о
профессии этих людей? Чем они прославили Россию?» Восприятие и оценка информации, представленной в видеофильме.
Выделение главной мысли рассказа учителя о жизни и творчестве
Шолом-Алейхема. Обсуждение докладов и презентаций учащихся на тему «Словесный
портрет выдающегося деятеля культуры России»
|
Презентация
|
2
|
2
|
Величие
многонациональной культуры
|
1
|
|
3
|
3
|
Человек-творец
и носитель культуры
|
1
|
Чтение и обсуждение текста учебника «Человек- творец и носитель культуры».
Конструирование
схем:
«Человек-носитель культуры», «Человек-творец культуры» .Восприятие и оценка информации, представленной в рассказе учителя
«Что такое этика?». Учебный диалог: обсуждение высказывания Аристотеля об этике. Совместная деятельность в группах: объяснение значения пословиц и поговорок
разных народов. Работа с рубриками «Жил на свете человек» и «Для
любознательных»
|
|
4
|
4
|
Человек-творец
и носитель культуры
|
|
|
|
|
Нравственные
ценности российского народа
|
14
|
|
|
5
|
1
|
« Береги
землю родимую, как мать любимую».
|
1
|
Объяснение значения пословиц и поговорок о Родине и
патриотических чувствах. Чтение текста «Нюргун Боотур- стремительный» и составление
словесного портрета героя. Оценка образца словесного портрета, представленного
учителем. Совместная деятельность в парах: чтение и обсуждение башкирской легенды
об Урале-батыре. Рассматривание иллюстраций к текстам, анализ и оценка выразительных средств. Учебный диалог «Обсудим вместе»: сравнение эпических
героев. Работа
с информацией,
представленной в тексте. Выделение главной мысли рассказа-дополнения учителя. Работа с рубрикой «Картинная галерея»: описание героя картины. Чтение и оценка информации из текстов об участии в
Великой отечественной войне представителей разных народов России.
|
Презентация
|
6
|
2
|
« Береги
землю родимую, как мать любимую».
|
1
|
|
7
|
3
|
Жизнь
ратными подвигами полна
|
1
|
Работа с информацией, представленной в тексте. Выделение главной мысли рассказа-дополнения
учителя. Работа
с рубрикой «Картинная
галерея»: описание героя картины. Чтение и оценка информации из текстов об участии в
Великой отечественной войне представителей разных народов России.
|
Презентация
|
8
|
4
|
Жизнь
ратными подвигами полна
|
1
|
|
9
|
5
|
В труде-
красота человека
|
1
|
Чтение и определение главной мысли текста.
Объяснение значения пословиц (поговорок). Совместная деятельность в парах:
чтение и анализ текста татарской сказки «Звездочка Зухра». Чтение и анализ
текста «Микула Селянинович». Коллективная оценка выполнения задания, обобщение: «Почему Микула Селянинович стал героем
народных былин?». Анализ сказки К.Д.Ушинского «Два плуга», выделение главной мысли.»
|
|
10
|
6
|
В труде-
красота человека
|
1
|
|
11
|
7
|
«Плод
добрых дел славен»
|
1
|
Учебный диалог «Обсудим вместе»: сравнение эпических
героев. Работа
с информацией,
представленной в тексте. Выделение главной мысли рассказа-дополнения учителя. Работа с рубрикой «Картинная галерея»: описание героя картины. Чтение и оценка информации из текстов об участии в
Великой отечественной войне представителей разных народов России.
|
Презентация
|
12
|
8
|
«Плод
добрых дел славен»
|
1
|
|
13
|
9
|
Люди
труда
|
1
|
Чтение и
работа с текстами учебника. Обсуждение проблемы: «Как может проявляться
любовь к Родине в мирное время?» Учебный диалог: «Является ли учеба трудом?
Какие качества должны быть у ученика, чтобы его труд был успешным?»
Анализ и
оценка ситуаций из жизни сверстников.
|
|
14
|
10
|
Люди
труда
|
1
|
|
15
|
11
|
Бережное
отношение к природе
|
1
|
Оживление и использование имеющихся знаний: ответ на вопрос «Как древние люди
относились к природе?». Анализ информации, представленной в
рассказе-обобщении учителя. Совместная работа в группах: анализ
информации, представленных в текстах. Просмотр и оценка видеофильма. Анализ иллюстраций.
Обсуждение и формулирование вывода по материалам урока.
|
|
16
|
12
|
Бережное
отношение к природе
|
|
|
17
|
13
|
Семья-
хранитель духовных ценностей
|
1
|
Учебный диалог на основе иллюстративного материала. Коммуникативная
деятельность: «Послушаем друг друга» (традиции в моей семье). Чтение и
анализ текста стихотворения «Бабушкины сказки». Обсуждение проблемы:
«Отражение в фольклоре народов России семейных ценностей». Анализ
информации, представленной в материалах рубрики «Картинная галерея». Составление
описательного рассказа по картине. Совместная деятельность в
группах: чтение и анализ народной сказки. Учебный диалог: обсуждение
темы, идеи и главной мысли народных сказок. Чтение текстов и анализ главной
мысли. Учебный диалог: «Любовь-главная семейная ценность». Анализ текстов
и иллюстраций в учебнике: семейные ценности в православии, буддизме, исламе,
иудаизме. Оценка информации, представленной учителем в рассказе о
Петре и Февронии Муромских: «О каких семейных ценностях повествует история
Петра и Февронии?». Совместная деятельность в парах: чтение и выделение
главной мысли притчи «Хлебец с маслом». Самооценка выполненной
работы. Учебный диалог: «В чем состоит ценность человеческого
общения?». Коммуникативная деятельность: послушаем друг друга, рассказ о
традициях своей семьи.
|
Презентация
|
18
|
14
|
Семья-
хранитель духовных ценностей
|
1
|
|
|
|
Религия
и культура
|
13
|
|
|
19
|
1
|
Роль
религии в развитии культуры
|
1
|
Оживление
имеющегося опыта и знаний на
тему: «О каких религиозных праздниках мы уже знаем? Что мы можем рассказать о
православном храме, мечети, синагоге и пагоде?». Восприятие и анализ информации,
представленной в рассказе учителя. Разыгрывание сценок: «»Коляда»,
«Святки».
|
Презентация
|
20
|
2
|
Роль
религии в развитии культуры
|
1
|
|
21
|
3
|
Культурное
наследие христианской Руси
|
1
|
Обсуждение вопросов: «Что мы знаем о христианской вере? Когда
Древняя Русь приняла христианство?». Чтение и обсуждение текста
учебника «Откуда на Русь пришло христианство?». Учебный диалог:
анализ информации, представленной в текстах учебника. Чтение и выделение главной
мысли текста о Ярославе Мудром.
|
|
22
|
4
|
Культурное
наследие христианской Руси
|
1
|
Презентация
|
23
|
5
|
Культурное
наследие христианской Руси
|
1
|
|
24
|
6
|
Культура
ислама
|
1
|
Чтение и обсуждение текста учебника «Возникновение ислама». Учебный диалог:
«Золотой век исламской культуры». Анализ информации, представленной
в рассказе учителя о великом персидском и таджикском поэте Фирдоуси. Чтение
и обсуждение текста учебника о мечети. Рассматривание иллюстраций, оценка информации,
представленной в видеофильме.
|
|
25
|
7
|
Культура
ислама
|
1
|
|
26
|
8
|
Культура
ислама
|
1
|
|
27
|
9
|
Иудаизм
и культура
|
1
|
Чтение и обсуждение текста учебника «Как все начиналось». Практическая
работа: нахождение на карте Палестины и других мест, связанных с ранней
историей иудаизма. Беседа-повторение пройденного по вопросам «Что такое
Ветхий Завет?», «Частью какой книги он является?», «Последователи каких
религий признают Ветхий Завет священной книгой?». Анализ информации,
представленной в материале рубрик «Жил на свете человек» и «Картинная
галерея», составление повествования по сюжету картины. Беседа по
тексту и иллюстрациям учебника «Дом окнами на Восток». Игра-экскурсия «Иудейская
история в произведениях живописи»
|
|
28
|
10
|
Иудаизм
и культура
|
1
|
|
29
|
11
|
Иудаизм
и культура
|
1
|
|
30
|
12
|
Культурные
традиции буддизма
|
1
|
Обсуждение проблемы: какие народы России исповедуют буддизм. Анализ информации,
представленной в рассказе учителя «Буддизм в России», составление плана
пересказа. Практическая работа с картой: нахождение мест, связанных с
ранней историей буддизма. Анализ и оценка информации,
представленной в текстах учебника. Составление плана пересказа текста
«Буддийский монастырь». Просмотр и обсуждение видеофильма
«Искусство танка»
|
Презентация
|
31
|
13
|
Культурные
традиции буддизма
|
1
|
|
|
|
Как
сохранить духовные ценности
|
2
|
|
|
32
|
1
|
Забота
государства о сохранении духовных ценностей
|
1
|
Оценка информации, представленной в рассказе учителя «Забота государства о
сохранении духовных ценностей. Чтение и обсуждение главной мысли текстов
учебника. Составление плана пересказа текста «Храм Христа Спасителя»; чтение
и выделение главной мысли текста «Охраняется государством». Конструирование
вывода по теме.
|
|
33
|
2
|
Хранить
память предков
|
1
|
Учебный диалог: обсуждение статьи Д.С. Лихачева «Память». Оценка информации,
представленной в рассказе-объяснении учителя. Выделение главной
мысли рассказа. Чтение и анализ текста учебника «Творить
благо». Коммуникативная деятельность: послушаем дуг друга, выскажем свое
мнение: можем ли мы принять участие в благотворительности? Составление портрета
героя художественного полотна (Репин. Портрет С.И. Мамонтова). Учебный
диалог: оценим жизненные истории.
|
Презентация
|
|
|
Твой
духовный мир
|
1
|
|
|
34
|
1
|
Что
составляет твой духовный мир
|
1
|
Анализ информации, представленной в объяснении учителя «Что такое
этикет и зачем он нужен?» Практическая работа «Учимся быть
образованными». Учебный диалог: обсудим вместе, заполним устно таблицу,
дополним ее. Совместная деятельность в группах: анализ информации,
представленной в дидактических текстах К. Д.Ушинского. Составление
описательного рассказа по картине П. А.Федотова «Свежий кавалер».
Сюжетная игра «Разговор с младшим братишкой (сестренкой) об этикете»
|
Презентация
|
5.
Учебно- методическое обеспечение Рабочей программы
1. Программа комплексного учебного курса «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» авторы: Н.Ф. Виноградова, В.И.
Власенко, А.В. Поляков из сборника Система учебников «Алгоритм
успеха». Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения: основная школа. — М.: Вентана-Граф, 2014г.
2. Учебник “Основы духовно-нравственной культуры
народов России, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф.
Виноградова, В.И. Власенко, А.В. Поляков. – М.: Вентана-Граф, 2018г.
3. Основы
духовно-нравственной культуры народов России:5 класс: методические
рекомендации / Н.Ф.Виноградова.- М.:Вентана- Граф,2016.
4. «Основы
религиозных культур и светской этики». Книга для учителя. Справочные материалы
для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2010.
5. Данилюк А. Я.
Основы религиозных культур и светской этики. Книга для родителей / А. Я.
Данилюк. — М. : Просвещение, 2010.
Образовательные
сайты:
http://easyen.ru/современный учительский портал
http://ifmir.info/budd.htm
http://www.pravoslavie.ru/
http://www.muslim.ru
http://www.buddhism.ru
http://www.feor.ru
http://www.proshkolu.ru/tag/37017/
http://annaellada.narod.ru/интересные
http://ludmilafed.rusedu.net/post/1774/11013
http://wikikurgan.orbitel.ru
http://www.fw.ru – Фонд «Мир семьи»
Яndex-энциклопедии. http://encycl.yandex.ru
Рубрикон. http://www.rubricon.ru/
Мегаэнциклопедия
MEGABOOK.RU. http://www.megabook.ru/
Литература для
дополнительного чтения учащимися:
Барто,
А. Стихи и поэмы: собр. соч.:
в 3 т. – М.: Детская литература, 1970.
Домострой
/ под ред. В. Сенина. – СПб.:
Лениздат, 1992.
Михалков,
С. Избранные произведения: в
2 т. – М.: Детская литература, 1967.
Морозова,
С. А., Элиасберг, Н. И. О
самом главном: книга для чтения (для 7-9 классов общеобразовательных школ). –
СПб.: Специальная литература, 1998.
Сухомлинский
В.А. Хрестоматия по этике. М, Педагогика, 1990.
Пословицы русского народа: сборник В. Даля. – М.:
Государственное издательство художественной литературы, 1957
Материально-техническое
обеспечение:
аудиторная
доска с магнитной поверхностью;
ноутбук;
принтер;
мультимедиапроектор;
экран
навесной
6.Лист коррекции
Рабочей программы
№
приказа директора школы на основе которого внесены изменения в рабочую
программу
|
Вид
коррекции (совмещение, использование резерва)
|
Номера
и темы уроков, которые подверглись коррекции
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.