Программа дополнительного образования "Финансовая грамотность"

Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа

«Основы финансовой грамотности»

(срок реализации: 1 год,

возраст обучающихся: 9-10 лет)

Автор:

    Симакова Анастасия Юрьевна

педагог дополнительного образования

Паспорт программы

Полное название программы: «Основы финансовой грамотности».

Автор программы, должность: Симакова Анастасия Юрьевна, педагог дополнительного образования.

Организация, реализующая программу: Дополнительное образование муниципального казенного общеобразовательного учреждения« Средняя общеобразовательная школа № 3», г. Козельск Козельского района Калужской области.

Адрес организации, реализующей программу: город Козельск, ул. Генерала Бурмака д.45 а

Вид программы:

-   по степени авторства – модифицированная;

-   по уровню освоения – общекультурная;

-   по форме организации содержания – интегрированная.

Направленность: социально-педагогическая

Вид деятельности: позноваятельная, игровая

 Срок реализации программы: 1 год, (34 часа)

Возраст детей: 9-10 лет.

Форма реализации программы: групповая, индивидуальная и коллективная.

Год разработки: 2021 год.

Уровень реализации: дополнительное образование.

Способ освоения содержания образования: репродуктивный, эвристический, творческий.

Название объединения: объединение «Основы финансовой  грамотности».

РАЗДЕЛ 1. «КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ»

1.1 Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Финансовая грамотность» разработана в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования (далее — ФГОС НОО) и направлена на достижение планируемых результатов, обеспечивающих развитие личности младших школьников, их мотивации к познанию, приобщение к общечеловеческим ценностям. Программа соответствует примерной программе внеурочной деятельности (начальное общее образование) и требованиям к дополнительным образовательным программам. «Финансовая грамотность» является прикладным курсом, реализующим интересы учащихся 4 класса в сфере экономики семьи. Курс рассчитан на 34 часа. Место курса в образовательной системе: 1) курс может быть включён в вариативную часть основной общеобразовательной программы как курс внеурочной деятельности по научно-познавательному направлению; 2) курс может быть использован как программа дополнительного образования младших школьников в общеобразовательной организации; 3) курс может быть использован как программа дополнительного образования в образовательных учреждениях дополнительного образования детей, где она является основной, а также в иных учреждениях, имеющих соответствующие лицензии; 4) курс может быть интегрирован в другие учебные предметы (математика, окружающий мир, технология, литература) при составлении авторских программ; 5) курс может быть использован при составлении и реализации программы воспитательной работы.

Целями изучения курса «Финансовая грамотность» выступают:

• развитие основ экономического образа мышления;

• воспитание ответственного и грамотного финансового поведения;

• развитие учебно-познавательного интереса в области экономических отношений в семье:

 • формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи, а также для выполнения учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Основные содержательные линии курса «Финансовая грамотность»:

 • деньги, их история, виды, функции;

• семейный бюджет.

При организации занятий учителю и педагогу дополнительного образования детей важно учитывать изменения социальной ситуации развития детей в последние десятилетия:

• возросший уровень информированности детей, использование СМИ как существенного фактора формирования у детей финансовой грамотности и в то же время необходимость обеспечения информационной и психологической безопасности детей;

• недостаточный уровень читательской компетенции и необходимость с помощью текстов курса научить младшего школьника читать целенаправленно, осмысленно, творчески;

 • актуальность для младших школьников игровой деятельности, совместной деятельности со сверстниками.

Важным условием развития детской любознательности, потребности в самостоятельном познании окружающего мира, по- 6 знавательной активности и инициативности при изучении курса «Финансовая грамотность» является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания, в том числе наблюдение, опыты, учебный диалог. Младшему школьнику должны быть созданы условия для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание. Способность к рефлексии — важнейшее качество, определяющее как социальную роль ребёнка в качестве ученика, школьника, так и его направленность на саморазвитие.

Учебные материалы подготовлены в соответствии с возрастными особенностями детей и включают задачи, практические задания, игры, учебные мини-исследования и проекты. В процессе изучения курса у учащихся формируются умения и навыки, связанные с работой с текстами, таблицами и схемами, поиском и анализом информации, публичными выступлениями и презентациями. Эффективным средством формирования финансовой грамотности являются межпредметные проекты, например: «Какие бывают товары и услуги?», «Какие виды денег существуют?», «Что я знаю о банковской карте?», «Что такое семейный бюджет?», «Какие доходы бывают в семьях?», «Какие расходы бывают в семьях?», «Сколько денег тратит семья на питание?», «Сколько денег требуется семье на оплату коммунальных услуг?»

Планируемые результаты обучения

Личностные результаты (личностные характеристики и установки) изучения курса «Финансовая грамотность»

У выпускника будут сформированы:

• осознание себя как члена семьи, общества и государства;

• учебно-познавательный интерес к учебному материалу курса и способам решения элементарных финансовых задач;

• самостоятельность и осознание личной ответственности за свои поступки в области финансов;

• ориентирование в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков окружающих людей в области финансов;

• понимание безграничности потребностей людей и ограниченности ресурсов (денег);

• понимание различия между расходами на товары и услуги первой необходимости и расходами на дополнительные нужды;

• навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в игровых и реальных экономических ситуациях. Выпускник получит возможность для формирования:

• понимания необходимости освоения финансовой грамотности, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний в этой области;

• положительной адекватной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли финансово грамотного школьника;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающейся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты изучения курса «Финансовая грамотность»

Познавательные:

Выпускник научится:

• использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации в области финансов;

• производить логические действия сравнения преимуществ и недостатков разных видов денег, сопоставления величины доходов и расходов, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей между финансовым поведением человека и его благосостоянием, построения рассуждений на финансовые темы, отнесения явлений или объектов к известным финансовым понятиям;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения финансовых задач;

• владеть элементарными способами решения проблем творческого и поискового характера; • оценивать свою учебную деятельность по освоению финансовой грамотности. 8 Выпускник получит возможность научиться:

• представлять финансовую информацию с помощью ИКТ;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения финансовых задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные:

Выпускник научится:

• определять личные цели развития финансовой грамотности;

• ставить финансовые цели; • составлять простые планы своих действий в соответствии с финансовой задачей и условиями её реализации; • проявлять познавательную и творческую инициативу в применении финансовых знаний для решения элементарных вопросов в области экономики семьи;

 • осуществлять пошаговый контроль своих учебных действий и итоговый контроль результата;

 • оценивать правильность выполнения финансовых действий и способов решения элементарных финансовых задач;

• корректировать учебное действие после его выполнения на основе оценки и учёта выявленных ошибок;

• использовать цифровую форму записи хода и результатов решения финансовой задачи;

• корректировать свои действия с учётом рекомендаций и оценочных суждений одноклассников, учителей, родителей.

Выпускник получит возможность научиться:

• преобразовывать практическую финансовую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве при выполнении учебного мини-исследования или проекта;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения учебного действия и корректировать его при необходимости.

Коммуникативные:

 Выпускник научится:

• осознанно и свободно строить сообщения на финансовые темы в устной и письменной форме;

• слушать собеседника, вести диалог по теме и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• признавать возможность существования различных точек зрения и право на своё мнение для каждого;

• излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку финансовых действий и решений;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности при выполнении учебного проекта и мини-исследования, в учебной игре;

• осуществлять самоконтроль и контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию в обсуждении финансовых целей и решений;

• формулировать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

 оказывать в учебном сотрудничестве необходимую помощь партнёрам.

Предметные результаты изучения курса «Финансовая грамотность»

Выпускник научится:

• правильно использовать термины (обмен, бартер, товар, услуга, продажа, покупка, деньги, виды денег, доходы семьи, потребности, благо, расходы семьи, семейный бюджет, дефицит семейного бюджета, пособия, банк, сбережения, вклад, кредит, долги, валюта);

• объяснять причины и приводить примеры обмена товарами;

• объяснять проблемы, возникающие при обмене;

• приводить примеры товарных денег;

• объяснять на простых примерах, что деньги — средство обмена, а не благо;

• понимать, что деньги зарабатываются трудом;

• описывать виды и функции денег;

• объяснять, что такое безналичный расчёт и пластиковая карта;

• производить безналичный платёж с помощью платёжного терминала; 

• называть основные источники доходов;

• приводить примеры регулярных и нерегулярных доходов семьи;

• называть основные направления расходов семьи;

• приводить примеры обязательных и необходимых расходов семьи;

• различать планируемые и непредвиденные расходы;

 • считать доходы и расходы, составлять семейный бюджет на условных примерах;

• объяснять способы сокращения расходов и увеличения сбережений семьи;

• объяснять роль банков, для чего делают вклады и берут кредиты;

• называть ситуации, при которых государство выплачивает пособия, и приводить примеры пособий;

• объяснять, что такое валюта, и приводить примеры валют.

Выпускник получит возможность научиться:

• описывать свойства товарных денег;

• сравнивать и обобщать финансовую информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

• понимать простейшие выражения, содержащие логические связи и слова («…и…», «если… то…», «верно / неверно);

• понимать особенности выполнения учебных проектов и мини-исследований в области финансов;

• осуществлять под руководством учителя элементарную проектную и исследовательскую деятельность в малых группах: выявлять практическую проблему, разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его, демонстрировать готовый продукт (расчёты, бюджет, финансовый план);

• распознавать финансовую информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, диаграмма);

• планировать элементарные исследования в области семейного бюджета, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

• объяснять суть финансовой информации, сравнивать и обобщать данные о финансах, полученные при проведении учебных исследований, делать выводы.

1.2 Содержание программы Учебный план

№	Тематические разделы, темы	Всего часов	Теоретические  занятия	Практические занятия	Формы контроля
1.	Модуль 1. Как появились деньги и какими они бывают Вводное занятие. Введение в программу. Техника безопасности. Вводный инструктаж. Как появились деньги	2ч	1 ч	1 ч	Фронтальный опрос
2.	История российских денег	2ч	1 ч	1ч	Фронтальный опрос
3.	Какие бывают деньги	2ч	1ч	1ч	Фронтальный опрос
4.	Безналичные деньги и платежи	2ч	1ч	1ч	Фронтальный опрос
5.	Как я умею пользоваться деньгами	2ч	1 ч	1 ч	Практическая работа
6.	Что такое валюта	2ч	1 ч	1 ч	Фронтальный опрос
7.	Банки, банкоматы и банковские карты	2ч	1ч	1ч	Фронтальный опрос
8.	Проверим, что мы узнали о том, как изменялись деньги	2ч	1 ч	1ч	Тестирование
9.	Модуль 2. Из чего складываются доходы в семье. Откуда в семье берутся деньги	4ч	2ч	2 ч	Индивидуальный проект
10.	Подсчитаем все доходы семьи	2ч	1 ч	1 ч	Практическая работа
11.	Модуль 3. Почему семье иногда не хватает денег на жизнь и как этого избежать. На что семья тратит деньги	2ч	1ч	1ч	Индивидуальный проект
12.	Подсчитаем все расходы семьи	2ч	1ч	1ч	Практическая работа
13.	Модуль 4. Деньги счёт любят, или Как управлять своим кошельком, чтобы он не пустовал. Как планировать семейный бюджет	2ч	1ч	1ч	Практическая работа
14.	Правила составления семейного бюджета	2ч	1ч	1ч	Практическая работа
15.	Учимся составлять семейный бюджет	2ч	1ч	1ч	Практическая работа
16.	Итоговая проверочная работа	2ч	1ч	1ч	Защита индивидуального проекта
	Итого:	34 ч	17ч	17ч

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

МОДУЛЬ 1. КАК ПОЯВИЛИСЬ ДЕНЬГИ И КАКИМИ ОНИ БЫВАЮТ

Планируемые результаты изучения раздела

Базовый уровень (учащийся научится)

Личностные результаты – понимание, что деньги – не цель, а средство обмена.

Метапредметные результаты:

•                                                                  компетенция постановки личных целей для развития финан- совой грамотности;

•     компетенция определения своих финансовых целей;

•     компетенция составления простого плана своих действий в

соответствии с финансовой целью;

•                                               компетенция проявления познавательной и творческой ини- циативы в области применения финансовых знаний для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.

Предметные результаты:

•                                               умение правильно использовать термины: обмен, бартер, то- вары, услуги, деньги, монеты, бумажные деньги, купюры, банкноты, наличные деньги, безналичные деньги, банк, банковская карта, де- бетовая карта, кредитная карта, валюта;

•     умение объяснять причины обмена;

•     умение различать виды денег;

•     умение объяснять, чем удобны в использовании наличные и

безналичные деньги;

•                                               умение объяснять роль банков, а также для чего нужны вкла- ды и кредиты;

•     умение считать наличные деньги (купюры и монеты);

•     умение правильно считать сдачу;

•                                               умение производить безналичный платёж с помощью платёж- ного терминала;

•     умение приводить примеры валют;

•     умение решать и составлять задачи с простыми денежными

расчётами.

Повышенный уровень (учащийся получит возможность научиться) умению переводить одну валюту в другую с помощью валютных курсов.

Базовые понятия и знания: обмен, бартер, товары, услу- ги, деньги, монеты, бумажные деньги, купюры, банкноты, на- личные деньги, безналичные деньги, банк, банковская карта, валюта.

Тематическое содержание занятий

Тема 1. Как появились деньги. Тема 2. История российских денег. Тема 3. Какими бывают деньги.

Тема 4. Банки, банкоматы и банковские карты. Тема 5. Безналичные деньги и платежи.

Тема 6. Как я умею пользоваться деньгами. Тема 7. Что такое валюта.

Тема 8. Проверим, что мы узнали о том, как изменялись деньги.

МОДУЛЬ 2. ИЗ ЧЕГО СКЛАДЫВАЮТСЯ ДОХОДЫ В СЕМЬЕ

Планируемые результаты изучения раздела

Базовый уровень (учащийся научится)

Личностные результаты:

•                                                                  понимание безграничности потребностей людей и ограни- ченности ресурсов (денег);

•     понимание, что деньги зарабатываются трудом человека.

Метапредметные результаты:

•                                                                  компетенция выполнения пошагового контроля своих учеб- ных действий и итогового контроля результата;

•     компетенция оценки правильности финансовых действий и

способов решения элементарных финансовых задач;

•     компетенция исправления своих действий на основе оценки

и учёта выявленных ошибок.

Предметные результаты:

•                                                                  умение правильно использовать термины: доходы семьи, расходы семьи, потребности, благо, семейный бюджет, дефицит се- мейного бюджета, сбережения, вклад, кредит, долги;

•     умение объяснять и сравнивать основные источники доходов

семьи;

•                                                                  умение приводить примеры регулярных и нерегулярных до- ходов семьи;

•     умение считать общую сумму доходов семьи на условных

примерах.

Повышенный уровень (учащийся получит возможность научиться):

•     умению сравнивать разные источники доходов семьи;

•                                                                  умению объяснять на примерах, от чего зависит величина до- ходов семьи;

•     умению объяснять способы увеличения доходов семьи.

Базовые понятия и знания: доходы семьи; виды источников доходов семьи: заработная плата, премия, пенсия, стипендия, на- следство, собственность, ценные бумаги, акции, предприниматель- ская деятельность, бизнес.

Тематическое содержание занятий Тема 9. Откуда в семье берутся деньги. Тема 10. Подсчитаем все доходы семьи.

МОДУЛЬ 3. ПОЧЕМУ СЕМЬЕ ИНОГДА НЕ ХВАТАЕТ ДЕНЕГ НА ЖИЗНЬ И КАК ЭТОГО ИЗБЕЖАТЬ

Планируемые результаты изучения раздела

Базовый уровень (учащийся научится)

Личностные результаты – понимание разницы между базовыми потребностями людей и их желаниями.

Метапредметные результаты:

•                                               компетенция составления текстов на финансовую тему в уст- ной и письменной формах;

•     компетенция слушания собеседника (взрослого и ровесника);

•     компетенция ведения диалога и ориентирования на позицию

партнёра в общении и взаимодействии;

•     компетенция формулирования вопросов по теме.

Предметные результаты:

•                                               умение правильно использовать термины: расходы, основные направления расходов, необходимые расходы (расходы на питание, одежду, жильё, оплату коммунальных услуг), обязательные расходы (налоги, долги, штрафы), желательные расходы, запланированные и непредвиденные расходы;

•     умение приводить примеры основных направлений расходов

семьи;

•     умение считать общую сумму расходов семьи на условных

примерах.

Повышенный уровень (учащийся получит возможность научиться):

•     умению сравнивать разные направления расходов семьи;

•     умению объяснять на примерах, от чего зависит величина

расходов семьи;

•     умению объяснять способы сокращения расходов семьи.

Базовые понятия и знания: необходимые расходы: расхо- ды на питание, одежду, жильё, оплату коммунальных услуг; обя- зательные расходы: налоги, долги, штрафы; желательные рас- ходы.

Тематическое содержание занятий Тема 11. На что семья тратит деньги. Тема 12. Подсчитаем все расходы семьи.

МОДУЛЬ 4. ДЕНЬГИ СЧЁТ ЛЮБЯТ, ИЛИ КАК УПРАВЛЯТЬ СВОИМ КОШЕЛЬКОМ, ЧТОБЫ ОН НЕ ПУСТОВАЛ

Планируемые результаты изучения раздела

Базовый уровень (учащийся научится)

Личностные результаты – понимание различий между расхода- ми на товары и услуги первой необходимости и расходами на до- полнительные нужды.

Метапредметные результаты:

•     компетенция владения элементарными способами решения

проблем творческого и поискового характера;

•     компетенция выполнения пошагового и итогового контроля

своей работы и её результата;

•                                                                  компетенция оценки своей учебной деятельности по освое- нию финансовой грамотности.

Предметные результаты:

•                                                                  умение правильно использовать термины: семейный бюджет, структура семейного бюджета, планирование семейного бюджета, сбережения, дефицит, долги;

•     умение составлять семейный бюджет на условных при-

мерах;

•     умение сопоставлять доходы и расходы семьи и предлагать

финансовые решения;

•     умение решать задачи по избеганию дефицита семейного

бюджета.

Повышенный уровень (учащийся получит возможность научиться) умению объяснять возможные способы сокращения расходов семьи и увеличения сбережений.

Базовые понятия и знания: семейный бюджет, структура се- мейного бюджета, планирование семейного бюджета, сбережения, дефицит, долги.

Тематическое содержание занятий

Тема 13. Как планировать семейный бюджет. Тема 14. Правила составления семейного бюджета. Тема 15. Учимся составлять семейный бюджет.

Тема 16. Итоговая проверочная работа.

РАЗДЕЛ № 2 «КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ»

2.1            Календарные графики

№	Тематические разделы, темы	Всего часов	Теоретические занятия	Практические занятия	Дата
1.	Модуль 1. Как появились деньги и какими они бывают Вводное занятие. Введение в программу. Техника безопасности. Вводный инструктаж. Как появились деньги	2ч	1 ч	1 ч
2.	История российских денег	2ч	1 ч	1ч
3.	Какие бывают деньги	2ч	1ч	1ч
4.	Безналичные деньги и платежи	2ч	1ч	1ч
5.	Как я умею пользоваться деньгами	2ч	1 ч	1 ч
6.	Что такое валюта	2ч	1 ч	1 ч
7.	Банки, банкоматы и банковские карты	2ч	1ч	1ч
8.	Проверим, что мы узнали о том, как изменялись деньги	2ч	1 ч	1ч
9.	Модуль 2. Из чего складываются доходы в семье. Откуда в семье берутся деньги	4ч	2ч	2 ч
10.	Подсчитаем все доходы семьи	2ч	1 ч	1 ч
11.	Модуль 3. Почему семье иногда не хватает денег на жизнь и как этого избежать. На что семья тратит деньги	2ч	1ч	1ч
12.	Подсчитаем все расходы семьи	2ч	1ч	1ч
13.	Модуль 4. Деньги счёт любят, или Как управлять своим кошельком, чтобы он не пустовал. Как планировать семейный бюджет	2ч	1ч	1ч
14.	Правила составления семейного бюджета	2ч	1ч	1ч
15.	Учимся составлять семейный бюджет	2ч	1ч	1ч
16.	Итоговая проверочная работа	2ч	1ч	1ч
	Итого:	34 ч	17ч	17ч

2.2 Система оценивания образовательных достижений

Основным объектом оценки при освоении курса «Финансо- вая грамотность» являются планируемые результаты освоения уча- щимися курса, которые в соответствии с ФГОС НОО включают лич- ностные, метапредметные и предметные результаты на базовом уровне «выпускник научится».

Оценивание результатов освоения дополнительной образова- тельной программы курса предполагает комплексное оценивание образовательных достижений учащихся в области их финансовой грамотности. При этом учителю и педагогу дополнительного образо- вания важно иметь в виду следующее:

•                            на первый план выходят личностные достижения учащихся как позитивно значимые изменения качеств личности, которые возникают в ходе становления финансовой грамотности младших школьников;

•                            способы оценивания должны быть ориентированы на созда- ние ситуаций, приближенных к реальной жизни, где учащиеся могут продемонстрировать применение на практике знаний и умений, опыт грамотного финансового поведения;

•                            система оценки предусматривает уровневый подход к пред- ставлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения.

За точку отсчёта принимается необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся базо- вый уровень образовательных достижений. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при ко- тором фиксируются достижение базового уровня и его превышение.

В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты учащихся с оценками типа:

•                            «зачёт / незачёт», которые свидетельствуют об усвоении ба- зовых понятий и знаний, правильном выполнении учебных действий в рамках круга заданных задач, построенных на опорном учебном материале;

•                            «хорошо», «отлично», которые говорят об усвоении базовой системы понятий и знаний на уровне осознанного произвольного владения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов учащегося.

Личностные результаты учащихся начальной школы в соответ- ствии с требованиями ФГОС НОО не подлежат итоговой оценке. Оценка достижения этих результатов осуществляется в ходе непер- сонифицированных мониторинговых исследований.

Особенности системы дополнительного образования обуслов- ливают приоритетное использование при оценивании результатов освоения учащимся программы «Финансовая грамотность» его са- мооценки и портфолио.

Оценка педагогом образовательных достижений учащихся про- водится после самооценки ими своих достижений. В этом случае она становится инструментом определения направлений корректировки и развития компетенций, в том числе самооценки учащегося.

Самооценка предполагает рефлексивную оценку учащимся (сначала с помощью учителя) меры достижения планируемых ре- зультатов и корректировку своей учебной деятельности.

Обучение процессу самооценки включает следующие этапы1.

1.                               Совместно с педагогом и классом вырабатываются или со- гласовываются критерии оценки учебного задания. Важно, чтобы критерии отражали процесс и результаты деятельности по выполне- нию задания.

2.                               На основании разработанных критериев учащиеся оценива- ют процесс и результаты деятельности, обосновывают свою оценку.

3.                               Педагог оценивает процесс и результаты деятельности уча- щегося по тем же критериям, обосновывает свою оценку.

4.                               Осуществляется согласование оценок, выявляются действия, требующие корректировки.

В процессе оценки используются разнообразные методы и фор- мы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные пись- менные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и т. п.).

Основное содержание оценки метапредметных результа- тов на уровне начального общего образования связано прежде всего с умением учиться. Оценка может проводиться в ходе различных процедур: наблюдения в процессе занятий, выполнения промежуточ- ных и итоговых проверочных работ по курсу «Финансовая грамот- ность», а также комплексных работ межпредметного характера.

При проведении текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регуля- тивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. Например, именно в ходе текущей оценки уместно отслеживать уровень сформи- рованности такого умения, как взаимодействие с партнёром (ориен- тированность на партнёра, умение слушать и слышать собеседника, стремление учитывать и координировать различные мнения и пози- ции в отношении изучаемого объекта, действия, события и т. п.).

Система предметных знаний, умений и компетенций — важнейшая составляющая предметных результатов курса «Финансо- вая грамотность». Предметом оценивания являются базовые знания и умение применять их для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использование при этом уни- версальных учебных действий: применение знаково-символических средств; моделирование; сравнение, группировка и классификация объектов; действия анализа, синтеза и обобщения; установление связей (в том числе причинно-следственных) и аналогий; поиск, преобразование, представление и интерпретация информации.

Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки ди- намики образовательных достижений служит портфолио — порт- фель достижений учащегося, который обеспечивает демонстрацию динамики образовательных достижений в широком образователь- ном контексте, в том числе в сфере освоения таких средств самоор- ганизации учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия.

Портфолио учащегося — это не только современная эффектив- ная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

•                            поддерживать высокую учебную мотивацию;

•                            поощрять активность и самостоятельность учащихся, расши- рять возможности обучения и самообучения;

•                            развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе

самооценочной) деятельности;

•                            формировать умение учиться: ставить цели, планировать и

организовывать собственную учебную деятельность.

В общем портфолио учащегося целесообразно выделить специ- альный раздел, посвящённый динамике освоения курса «Финансо- вая грамотность». Для оценки достижения планируемых результатов курса в этот раздел можно включать следующие материалы:

•                                               выполненные учащимися учебные проекты;

•                                               материалы стартовой диагностики, промежуточных и итого- вых стандартизированных работ по курсу;

•                                               результаты учебных мини-исследований;

•                                               материалы наблюдений за процессом овладения универсаль- ными учебными действиями (оценочные листы, листы наблюдений родителей, листы самооценки);

•                                               результаты участия в неделе финансовой грамотности, олим- пиадах, конкурсах.

Анализ, интерпретация и оценка отдельных составляющих и портфолио в целом ведутся с позиций достижения планируемых ре- зультатов всего курса финансовой грамотности.

Оценка как отдельных работ учащегося, так и его портфолио в целом ведётся на критериальной основе, поэтому портфели достиже- ний должны сопровождаться специальными документами, в которых описаны состав портфеля достижений; критерии, на основе которых оцениваются отдельные работы; вклад каждой работы в уже накоп- ленную оценку выпускника. Критерии оценки отдельных составляю- щих портфеля достижений могут полностью соответствовать реко- мендуемым или быть адаптированными учителем применительно к особенностям образовательной программы и контингента учащихся.

По результатам оценки, которая формируется на основе мате- риалов портфеля достижений, делаются выводы:

•                                               о сформированности у учащихся универсальных и предмет- ных способов действий, а также базовой системы понятий и знаний финансовой грамотности;

•                                               о сформированности у учащихся основ умения учиться при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач фи- нансовой грамотности;

•                                               об индивидуальном прогрессе в основных сферах развития

личности.

Текущее оценивание предназначено для организации контро- ля формирования планируемых результатов на каждом занятии. Те- кущая оценка носит формирующий характер, то есть помогает уча- щимся выявлять и осознавать собственные затруднения в освоении содержания программы и на этой основе стимулирует учащегося к

развитию собственной финансовой грамотности. Объектом текущей оценки являются результаты выполнения учащимися различных ви- дов заданий, результаты их участия в играх.

Промежуточное оценивание предназначено для комплексной оценки достижения планируемых результатов по крупным темам. Средством промежуточного оценивания являются отчёты о про- ведённых мини-исследованиях, доклады, учебные проекты и сама их защита (презентация, умение отвечать на вопросы по теме).

Итоговое оценивание предназначено для принятия решения о качестве сформированных результатов изучения программы и осу- ществляется с помощью итоговой проверочной работы по курсу в целом.

Оценивание результатов освоения курса «Финансовая грамот- ность» проводится на безотметочной основе в соответствии с кри- териями, выработанными совместно учителем и учащимися. Оценка должна содержать качественные суждения об уровне соответствия тем или иным критериям.

В соответствии с уровневым подходом к планируемым ре- зультатам, представленным в данной программе, оценка образова- тельных достижений осуществляется на двух уровнях — базовом и повышенном. При этом считается, что учащийся освоил программу

«Финансовая грамотность», если он достиг базового уровня.

По результатам итогового оценивания может быть сделан один из трёх выводов:

•                            выпускник овладел базовой системой знаний и учебными действиями и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических финансовых задач (зафиксировано достижение планируемых результатов блока «уча- щийся научится»);

•                            выпускник овладел базовой системой знаний на уровне осо- знанного произвольного выполнения учебных действий (по накопи- тельной системе оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, из них не менее 50% составляют оценки «хорошо» или «отлично», а ре- зультаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повы- шенного уровня);

•                            выпускник показал результаты ниже базового уровня, про- грамма не освоена.

2.3 Формы оценивания

Текущее оценивание:

•                      устный опрос;

•                      письменная самостоятельная работа;

•                      тестовое задание;

•                      решение задач;

•                      решение кроссворда и анаграммы;

•                      викторина;

•                      учебное мини-исследование;

•                      графическая работа: построение простых таблиц, схем, диа-

грамм;

•                      творческая работа: постер, компьютерная презентация, ин- теллект-карта.

Итоговое оценивание:

•                      тест;

•                      решение задач;

•                      творческая работа;

•                      учебный проект;

•                      проверочная работа.

Критерии оценивания

1.       Знание и понимание основных принципов экономической жизни семьи; понимание и правильное использование экономиче- ских терминов.

2.       Обработка, анализ и представление информации по финан- совой теме в виде простых таблиц, схем и диаграмм.

3.       Сравнение, обобщение, классификация, установление ана- логий и причинно-следственных связей.

4.       Исследовательские навыки: определение проблемы, поста- новка цели, подбор источников информации по определённой фи- нансовой теме с помощью учителя.

5.       Определение позитивных и негативных последствий финан- совых решений и действий.

6.       Представление результатов: соответствие темы и содержа- ния, структурированный материал, логичное и понятное изложение, использование видеоряда.

7.       Творческий подход: оригинальность, разнообразие вырази- тельных средств, качество оформления результатов выполненной работы.

Предлагаемое распределение критериев является ориентиро- вочным и может быть изменено учителем и педагогом дополнитель- ного образования в зависимости от сложности того или иного зада- ния. Например, сложность задач может варьироваться от простого знания формул до поиска логических связей. Доклад может носить характер простого изложения одного источника, а может быть осно- ван на нескольких источниках и собственном опыте. Масштаб учеб- ного проекта и его результаты зависят от поставленной задачи.

2.4 Список литературы

Учебная литература

1.   Гловели Г.Д. Финансовая грамотность: материалы для уча-

щихся. 4 класс. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2016.

2.  Корлюгова Ю.Н. Финансовая грамотность: контрольные из-

мерительные материалы. 2–4 классы. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2016.

3.                                      Корлюгова Ю.Н. Финансовая грамотность: материалы для

родителей. 2–4 классы. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2016.

4.                                      Корлюгова Ю.Н. Финансовая грамотность: методические ре-

комендации для учителя. 2–4 классы. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2016.

5.                                      Корлюгова Ю.Н. Финансовая грамотность: учебная програм-

ма. 2–4 классы. М.: ВИТА-ПРЕСС, 2016.

Методическая литература

1.                         Баршай Ю.С. Валюты мира: иллюстрированный атлас для школьников. СПб.: Нева; М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2002. 319 с.

2.                         Белорукова Е.М., Жаркова Е.Н. Современная система оцени- вания в начальной школе на основе требований ФГОС НОО. Минск: Вектор, 2017. 60 с.

3.   Блискавка Е. Дети и деньги. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2014.

4.                         Бойко М. Азы экономики. М.: Издатель «Книга по требова- нию», 2015. 470 с.

5.                         Годфри Дж. Как научить ребёнка обращаться с деньгами. М.: Добрая книга, 2006.

6.                         Гольдберг Л. Дети и деньги: как научить ценить, экономить и тратить. М.: Вектор, 2008.

7.                         Горяев А., Чумаченко В. Финансовая грамота для школьни- ков. М.: Российская экономическая школа, 2010.

8.                         Давыдкина Е.И. Урок физики в современной школе. Горно- Алтайск: Горно-Алтайский государственный университет. Режим до- ступа: http://e-lib.gasu.ru/eposobia/davydkina/

9.                         Детский экономический словарь, или Маленькие рассказы не очень маленьким детям об экономике. М.: Просвещение, 1997.

10.             Евплова Е.В. Как сделать преподавание экономики интерес- ным (на примере изучения дисциплины «Прикладная экономика»)? // Экономика образования, 2012. № 2. С. 99–105.

11.             Игровые виды и формы проверки знаний учащихся. Их ха- рактеристика [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://old.iro. yar.ru/resource/distant/music/sekret/tihova/tih_gl2.html

12.             Калашникова Н.Г. Типы заданий для реализации системно- деятельностного подхода на уроке: методические рекомендации. М.: Проект 21 века, 2017. 120 с.

13.             Карелина Г.Д. Интерактивный метод «Мозаика» в образо- вательном процессе. Режим доступа: http://открытыйурок.рф/ста- тьи/537420/

14.   Кашлев С.С. Интерактивные методы обучения: учебно-ме-

тодическое пособие. Минск: ТетраСистемс, 2011.

15.             Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. М.: Владос, 2003. 256 с.

16.             Кульневич С.В. Анализ современного урока: Практическое пособие для учителей нач. классов, студентов сред. и высш. учеб. за- ведений, слушателей ИПК. Ростов н/Д: Учитель, 2002. 176 с.

17.             Окно в ситуационную методику обучения [Электронный ре- сурс]. Режим доступа: http://www.casemethod.ru/

18.             Протасевич Т.А. Начала экономики: учебно-методическое пособие для учителя. М., 2001.

19.             Ступницкая М.А. Что такое учебный проект? Режим доступа: https://project.1september.ru/files/Chto-takoe-uchebniy-proekt.pdf

20.             Экономика для 3–5 классов / Барбара Дж. Флауренс, Пен- ни Каглер, Бонни Т. Мезарос, Лейна Стилс, Мэри С. Сьютер / пер. с англ. Т. Равичевой; под ред. С. Равичева. М.: МЦЭБО, 2006.

Интернет-источники

1.   http://basic.economicus.ru/ – сайт «Основы экономики».

2.   http://ecschool.hse. ru/ – сайт журнала «Экономика в школе».

3.             http://muzey-factov.ru/ – сайт «Интересные факты обо всём на свете. Музей фактов».

4.   http://www. azbukafinansov.ru/ – портал «Азбука финансов».

5.   http://www.7budget.ru – сайт журнала «Семейный бюджет».

6.   http://www.mind-map.ru/ – сайт «Интеллект-карты. Тренинг

эффективного мышления».