Программа дополнительного образования "Я люблю Боровиху"

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и науки Алтайского края

Первомайский район, Алтайский край

МБОУ "Боровихинская ООШ"

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР Смирнова Е.В.______________ Протокол №1 от "30" 08  2022 г.

УТВЕРЖДЕНО Директор Дерюшкина Т.В.______________ Приказ №14 от "30" 08 2022 г.

                ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА                         в рамках реализации ФГОС ООО                «Я ЛЮБЛЮ БОРОВИХУ»

                    для 6-9 классов основного общего образования
                  на 2022 - 2023  учебный год

Составитель: Голинг Александр Владимирович
учитель высшей категории математики,    информатики и ИКТ, ИЗО

Боровиха 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Храни огонь родного очага И не позарься на костры чужие Таким законом  предки жили И завещали нам  через века: Храни огонь родного очага. Лелей лоскут отеческой земли, Как ни болотист, как ни каменист он, Не потянись за черноземом чистым, Что до тебя другие обрели. Лелей лоскут отеческой земли.                    О. Фокина

         Образовательная программа по краеведению «Я люблю Боровиху» для учащихся школы разработана в соответствии с документами:

l  Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании РФ»;

l  Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);

l  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

l  Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;

l  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. № 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

l  Школьный учебный план на 2022-2023учебный год;

l  Положение о рабочей программе педагогов МБОУ «Боровихинская ООШ» Первомайского района Алтайского края.

В концепции модернизации российского образования сказано: «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способы к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны».

В связи с реализацией Федерального компонента государственного образовательного стандарта, большое значение имеет воспитательная составляющая деятельности школы. В задачи воспитательной деятельности входят привлечение школьников к исследовательским проектам, творческие занятия, в ходе которых они учатся изобретать, понимать и осваивать новое, учатся выражать собственные мысли, а также принимать решения и помогать друг другу, формировать интересы и осознавать свои возможности.

В настоящее время остро ощущается необходимость возрождения духовности, изучения культуры своего народа, изучения прошлого и настоящего своей “малой родины”, восстановление духовности для формирования нравственной личности гражданина и патриота своей страны. Поэтому уделяется большое внимание краеведческому образованию учащихся. Одним из важнейших видов работы в обучении и воспитании молодого поколения является Краеведение.

Отчий дом. Для любого человека, даже прожившего изрядную часть жизни, с этим словом связано множество воспоминаний. Многое в нашей жизни приходит и уходит, порою далеко уводит нас от родного крыльца работа, надежда, слава, любовь. Но остается в сердце вечными и незабываемыми отчий дом и отечество, мать и родина – понятия-синонимы, то, без чего нельзя жить на свете.

Отчий дом – это место, где нам всегда тепло, удобно, уютно и красиво. Стоит нам чуточку заболеть – и мы скорее «уползаем» домой, как улитка в раковину.

Ведь именно здесь в родительском доме происходит волшебство превращения человека в человека!

Здесь мы учимся языку – главному средству человеческого общения. Дом – это не только комната, квартира, место, где ты живешь. Дом – это не только кухня, кровать, сахарница со сладостями. Дом – это наша родина. Для каждого из нас она начинается с улицы нашего детства, со школьной скамьи, с родного города, деревни или села.

Все, что человек видел, слышал, чувствовал в малолетстве, затем в юности, врезается в память на всю жизнь, рождает великую и вечную любовь и к родному дому, и ко всей нашей земле.

Программа «Я люблю Боровиху» призвана обогатить знаниями об историческом прошлом нашего села Боровиха Первомайского района  Алтайского края, культурных традициях прошлого и настоящего, воспитывать школьников на примерах мужества, героизма и мудрости наших земляков.

Краеведческое направление во всех сферах деятельности воспитывает любовь к своему родному краю, родному селу,  прививает интерес к познанию нового, формирует практические умения и навыки, способствует фундаментальному изучению окружающего пространства, природы, населения, хозяйства своей местности, осмыслению сложных закономерностей развития природы и общества на местном материале.

В процессе краеведческой работы, среда родного села является объектом познания и источником гражданско-патриотического воспитания, нравственного обогащения, целенаправленного вовлечения учащихся в различные сферы поискового и исследовательского характера, общественно-полезной и массовой работы.

Актуальность программы

Для современного человека стало актуальным восстановление культурно-

исторических связей со своей малой родиной.

Актуальность программы заключается в том, что недостаточно разработано методических пособий для проведения внеурочных занятий по истории и краеведению нашей малой родины села Боровиха Первомайского района Алтайского края. А если быть точным, то таких материалов нет даже в администрации села.

Очень важно с юных лет прививать навыки бережного отношения к природе родного села, к культурно-историческому наследию предков. Воспитание патриотических чувств следует проводить через сознание ребенком причастности ко всем процессам, происходящим в родном крае, через выбор активной жизненной позиции, через осознание своей значимости, неповторимости.

Актуальность данной образовательной программы заключается в том, что изучение истории и географии родного села вызывает большой интерес у детей, развивает активную познавательную деятельность, готовит к исследовательской и научной деятельности.

Краеведческий материал, особенно собранный учащимися самостоятельно в рамках научно-исследовательской или проектной деятельности в группах, усиливает конкретность и наглядность восприятия учащимися исторического процесса и оказывает воспитывающее воздействие. В ходе исследовательской работы воспитывается чувство гордости за своих земляков, что, несомненно, способствует развитию духовной памяти, чувства родства, уважения к предкам и живущим рядом землякам.

Новизна программы

Новизна программы состоит в том, что подобной программы ещё нет. Программа кружка дополнительного образования по краеведению «Я люблю Боровиху» построена на изучении села, где живут и учатся дети. Всё это им очень родное и близкое. Программа направлена на изучение истории села, своей Малой Родины, ее местных событий, явлений в трех временных измерениях: прошлого – настоящего - будущего.

Программа отличается объемом и способами преподнесения обучающимся краеведческой информации (исследовательская и конкурсная деятельность, участие в экскурсиях, познавательные игры, праздники, творческие задания).

При реализации содержания программы расширяются знания, полученные при изучении школьных курсов окружающего мира, литературного чтения, изобразительного искусства, формируются межпредметные связи.

Важное место отводится практической деятельности обучающихся. В результате освоения программы обучающиеся смогут применять приобретенные знания и умения для самостоятельного знакомства с историко-культурными объектами села Боровиха, оценки их эстетической ценности, поиска нужной информации о родном селе, людях – внесших вклад в развитие и историю села.

В основе программы лежит системно-деятельностный подход, который создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности и обеспечивает соответствие деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям:

·     реализация педагогической идеи формирования у школьников умения

учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания;

·     воспитание и развитие качеств личности, которые отвечают требованиям

информационного общества;

·     признание решающей роли содержания образования и способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

·     учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических

особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения.

Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность объясняется тем, что ребёнком эффективно применяются и успешно запоминаются лишь те сведения, которые получены в результате самостоятельного исследовательского поиска. Ребёнок должен уметь самостоятельно выбирать объект исследования, находить и обрабатывать материал, анализировать и систематизировать.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время

компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы;

критическое мышление; информационно-коммуникационные технологии; метод проектов и исследований, технологии сотрудничества и поддержки; разноуровневое обучение; здоровье-сберегающие технологии; технология развивающего обучения.

 Для ученика — это существенное расширение возможностей самостоятельной работы: собрать исторические сведения,  обобщить и систематизировать полученные данные, преобразовать полученные документы в удобном виде: текстовый документ, презентация, фильм, сайт.

Для учителя — это увеличение времени общения с учениками, что особенно важно — в режиме дискуссии, а не монолога.

Необходимое условие реализации данной программы.

Программа предусматривает обязательное использование компьютера,

интерактивного и цифрового оборудования. Компьютер, медиа проектор, интерактивная доска используется учителем в качестве электронной доски во время обсуждения нового материала. Кроме того, он применяется при организации обучающих игр, демонстрации подготовленного материала учащимися.

При работе по программе «Я люблю Боровиху» необходимы следующие условия:

·     Формирования краеведческих знаний и умений школьников;

·     Целенаправленность и систематичность.

Работа по развитию краеведческо-исследовательских умений должна проходить в классе постоянно как в урочной, так и во внеурочной деятельности;

·     Мотивированность.

Необходимо помогать учащимся видеть смысл их краеведческой, творческой, исследовательской деятельности, видеть в этом возможность реализации собственных талантов и возможностей, способ саморазвития и самосовершенствования. Поставленная проблема и обозначенная тема должны быть актуальны для ребёнка, исследовательская работа должна выполняться им добровольно;

·     Творческая среда.

Способствовать созданию творческой, рабочей атмосферы, поддерживать интерес к краеведческой работе;

·     Психологический комфорт.

    Одна из задач при работе с обучающимися: поощрять творческие проявления учащихся, стремление к творческому поиску. Важно, чтобы они не боялись допустить ошибку, воздерживаться от негативных оценок, не подавлять желания, порывы, творческие идеи учащихся, а поддерживать и направлять их. Каждому ученику необходимо дать возможность ощутить свои силы, поверить в себя;

·     Личность педагога.

    Для реализации творческих способностей, к которым относятся и краеведческие и исследовательские, нужен творчески работающий учитель, стремящийся к созданию творческой, рабочей обстановки и обладающий определенными знаниями и подготовкой для ведения занятий по исследовательской деятельности;

·     Учет возрастных особенностей.

    Так как речь идет об обучающихся  школьного возраста, вопрос об учете их психологических особенностей очень важен. Обучение краеведческо-исследовательским умениям должно осуществляться на доступном для детского восприятия уровне от самого простого к более сложному.

    В ходе решения системы задач у обучающихся могут быть сформированы следующие способности:

·     Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

·     Целеполагать (ставить и удерживать цели);

·     Планировать (составлять план своей деятельности);

·     Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

·     Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи.

Цель программы

Целью программы «Я люблю Боровиху» является формирование целостного представления и интереса обучающихся об истории и культуре родного села, его историческому прошлому и настоящему, содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации, самопознанию и самореализации на основе познавательной, практической и исследовательской деятельности по краеведению, приобщение учащихся к истории Малой Родины, создание условия для успешной творческой самореализации личности в краеведческой деятельности.

Задачи программы

Познавательные:

·        Участвовать в реализации государственной политики в области военно-

патриотического и гражданского воспитания детей.

·        Воспитывать чувства патриотизма, формирование у подрастающего поколения верности Родине.

·        Участвовать в подготовке и проведение мероприятий краеведческого характера

·        Ознакомить обучающихся с историей возникновения села Боровиха

·        Познакомить обучающихся с памятниками, архитектурными зданиями, природными заповедными местами села

·        Познакомить обучающихся с именами и деятельностью знаменитых людей нашего села

·        Воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности;

·        Воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию

·        Формировать и сохранение семейных ценностей и традиций

·        Расширять знания обучающихся о личностях и фактах, особо значимых в культурной и общественной жизни своего села

·        Изучать прошлое и настоящее села Боровиха, обычаев, традиций и духовной культуры.

·        Формировать у обучающихся практические навыки проектно-исследовательской деятельности;

·        Формировать умение работать с архивными, литературными и другими источниками информации.

·        Ознакомить со способами сбора, обработки, систематизации материалов и информации;

·        Выработать умения по ведению посильной исследовательской работы в области краеведения.

·        Формировать у школьников навыков информационной культуры. Использование Интернет и информационных технологий в изучение краеведения

·        Формировать практические навыки подготовки к публичному представлению результатов краеведческого исследования;

·        Формировать мотивацию обучающихся к самообразованию;

·        Развивать коммуникативную компетентность, самостоятельность и ответственность обучающихся через парную и групповую работу, интерактивные формы взаимодействия.

Развивающие:

·        Развивать аналитическое мышление;

·        Развивать устойчивость внимания, наблюдательность;

·        Развивать зрительную, слуховую и моторную память;

·        Развивать познавательную активность;

·        Развивать творческий потенциал обучающихся;

·        Развивать способность видения и постановки проблемы в области краеведения;

·        Формировать социальные умения и навыки.

Воспитательные:

·        Формировать у обучающихся социально-нравственные ориентиры;

·        Воспитывать нравственно-патриотические убеждения обучающихся;

·        Воспитывать ответственность и дисциплинированность обучающихся;

·        Формирование у обучающихся творческого подхода к учебно-практической деятельности;

·        Воспитывать культуру общения и поведения, обучающихся в общественных местах, при взятии интервью;

·        Воспитывать активную гражданскую позицию обучающихся;

·        Пополнить фонд школьной библиотеки работами учащихся по краеведению, фонд музея села;

·        Интегрировать основное и дополнительное образование детей;

·        Создать максимальные условия для освоения обучающимися духовных и культурных ценностей предков, их быта, обычаев;

·        Создать нравственной и эмоционально благоприятной среды для формирования личности ребёнка в них.

Основная особенность данной программы – индивидуальный подход к

выбранному каждым отдельным обучающимся направлению деятельности.

Отличительные особенности программы отмечаются и в том, что она носит

интегрированный характер и включает в себя следующие разделы: «специализация» (этнография; историческое, географическое и литературное краеведение), «техника безопасности», «исследовательская деятельность учащихся», «подготовка, проведение экскурсий». От других подобных программ ее отличает адаптация к конкретному селу Боровиха Первомайского района Алтайского края.

Работа краеведческого кружка осуществляется в 2-х направлениях:

1. Теоретическом (беседы, лекции, доклады, викторины, самостоятельные работы).

2. Практическом (экскурсии, практикумы в музее, творческие отчёты, записи).

Принципы, лежащие в основе программы:

Важными условиями для успешной реализации программы служат

следующие принципы:

·        принцип развивающего и воспитывающего обучения;

·        принцип от опыта к обобщениям;

·        принцип сочетания индивидуальных и коллективных форм обучения

·        принцип смены видов деятельности;

·        принцип социокультурного соответствия;

·        принцип наглядности;

·        принцип систематичности и последовательности;

·        принцип сознательности и активности и учета возрастных особенностей;

·        принцип добровольности;

·        принцип гуманизации;

·        личностно-ориентированный подход;

·        принцип научности;

·        принцип доступность;

·        принцип психологической комфортности в коллективе;

·        принцип креативности.

Содержание программы позволяет решать задачи и создает условия для развития ряда универсальных учебных действий (личностные, регулятивные,

познавательные, коммуникативные). Занятия способствуют развитию инициативы, гражданской активности, повышают познавательный интерес учащихся. Основными критериями отбора материала при составлении программы является ее культурная значимость в жизни родного села.

Формы проведения занятий:

ü Экскурсия.

ü Работа в архивах.

ü Конференции.

ü Работа с документами.

ü Презентации.

ü Экскурсии.

ü Конкурсы рисунков

ü Встречи с интересными людьми

ü Выставки

ü Уход за обелиском

ü Проекты

ü Беседа

ü Фестивали

ü Участие в конкурсах исследовательских работ

ü Выступление

ü Сообщение

ü Самостоятельная работа

ü Игры,

ü Консультация

ü Опрос

ü Анкетирование

ü Тестирование

ü Чтение и анализ художественной литературы

ü Краеведческие викторины

ü Прослушивание музыкальных произведений

ü Использование компьютерных программ и информационных технологий

Планируемые результаты:

Предполагается, что в результате формирования личностных универсальных учебных действий у выпускника будут сформированы:

ü умение ориентироваться в важнейших для региона событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее;

ü способность к самооценке на основе критерия успешности учебной

деятельности;

Выпускник получит возможность для формирования:

ü основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как

гражданин своей малой родины, чувства сопричастности и гордости за свое село;

ü мотивации учебной деятельности, включающей социальные, учебно‐познавательные, внешние и внутренние мотивы;

ü чувства гордости за свое село, за успехи своих земляков.

Регулятивные действия:

Выпускник научится:

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации;

ü выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме;

ü проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;

ü самостоятельно оценивать правильность выполнения задания при подготовке к сообщению, презентации, конференции;

ü использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

v анализировать и синтезировать необходимую информацию;

v в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, цели;

v самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия при работе над проектом, исследованием;

v вносить необходимые изменения в работу, как по ходу ее реализации, так и в конце действия

Познавательные действия:

Выпускник научится:

ü находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков, используя дополнительные источники информации;

ü отличать реальные исторические факты от вымыслов на основе имеющих знаний;

ü  описывать достопримечательности села Боровиха;

ü использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии т. д.) и литературу о нашем селе, достопримечательностях, людях с целью поиска и извлечения познавательной информации;

ü осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов, домашней и школьной библиотек;

ü работать с картой;

ü строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Выпускник получит возможность:

v самостоятельно подбирать литературу по теме;

v осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек села, архивов и Интернета;

v работать в семейных архивах.

Коммуникативные действия:

Выпускник научится:

ü понимать различные позиции других людей, отличные от собственной;

ü ориентироваться на позицию партнера в общении;

ü учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

Выпускник получит возможность:

v готовить и выступать с сообщениями;

v составлять и оформлять презентации;

v выступать с зашитой проектов и исследовательских работ;

v формировать навыки коллективной и организаторской деятельности;

v аргументировать свое мнение, координировать его с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

В конце каждой четверти проводится промежуточная аттестация, выявляющая результативность обучения (викторины, тестирование, опросы, конкурсы). Лучшие проекты, презентации, фильмы, и другие работы направляются на различные конкурсы, показываются перед родителями на родительских собраниях, вносятся в библиотечный фонд школы, библиотеки села.

Отслеживание личностного развития обучающихся осуществляется методом наблюдения и собеседования.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Базовый уровень	Повышенный уровень	Творческий уровень
Обучающимися в основном усвоены: - год образования села Боровиха, происхождение его названия, историю развития и становления села Боровиха; - природные особенности села Боровиха; - название улиц и история их названия; - памятные и  природные заповедные места села Боровиха; - имена и достижения знаменитых земляков; - предприятия села Боровиха; - герои села Боровиха в годы Великой Отечественной войны, и те, кто похоронен в братской могиле; -участники военных событий в Афганистане -участники военных событий в Чечне; -участники военных событий на Украине - правила техники безопасности на занятиях по краеведению Обучающиеся неуверенно или с помощью педагога: - находят и используют дополнительную информацию о родном селе;                                       - работают с историческими документами;                        - самостоятельно или в группе собирают краеведческий материал для творческой работы;       - оформляют материалы, У обучающихся недостаточно развиты:                                                - зрительная, слуховая и моторная память; -устойчивость внимания, наблюдательность; - любознательность; - умение работать в группе; - умение радоваться своим успехам и успехам товарищей; - умение слушать и слышать друг друга; - дружелюбие.	Обучающиеся в достаточной мере знают: - год образования села Боровиха, происхождение его названия, историю развития и становления села Боровиха; - природные особенности села Боровиха; - название улиц и история их названия; - памятные и  природные заповедные места села Боровиха; - имена и достижения знаменитых земляков; - предприятия села Боровиха; - герои села Боровиха в годы Великой Отечественной войны, и те, кто похоронен в братской могиле; -участники военных событий в Афганистане; -участники военных событий в Чечне; -участники военных событий на Украине - правила техники безопасности на занятиях по краеведению Обучающиеся уверенно без помощи педагога: - находят и используют дополнительную информацию о родном селе;                                       - работают с историческими документами;                       - самостоятельно или в группе собирают краеведческий материал для творческой работы;       - оформляют материалы, У обучающихся в достаточной мере развиты: - зрительная, слуховая и моторная память; - устойчивость внимания, наблюдательность; - любознательность; - умение работать в группе; - умение радоваться своим успехам и успехам товарищей; - умение слушать и слышать друг друга; - дружелюбие.	Обучающиеся полностью представляют: - год образования села Боровиха, происхождение его названия, историю развития и становления села Боровиха; - природные особенности села Боровиха; - название улиц и история их названия; - памятные и  природные заповедные места села Боровиха; - имена и достижения знаменитых земляков; - предприятия села Боровиха; - герои села Боровиха в годы Великой Отечественной войны, и те, кто похоронен в братской могиле; -участники военных событий в Афганистане; -участники военных событий в Чечне; -участники военных событий на Украине - правила техники безопасности на занятиях по краеведению Обучающиеся совершенно свободно: - находят и используют дополнительную информацию о родном селе; - работают с историческими документами; - самостоятельно или в группе собирают краеведческий материал для творческой работы; - оформляют материалы, У обучающихся уверенно развиты:                                                  - зрительная, слуховая и моторная память; - устойчивость внимания, наблюдательность; - любознательность; - умение работать в группе; - умение радоваться своим успехам и успехам товарищей; - умение слушать и слышать друг друга; - дружелюбие.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов	Дата изучения	Вид деятельности	Виды, формы контроля	ЭОР
I	Введение	1
1.1		1		Занятие-игра. Что изучает краеведение. Источники краеведческих знаний	Викторина «Путешествие в веселую страну краеведения»	Музыкальный фрагмент «Я люблю Боровиху»
II	Село Боровиха на карте Родины	10
2.1	Значение понятий: малая Родина, земляк, соотечественник	1		Беседа: «Значение понятий: малая Родина, земляк, соотечественник»	Тест: «Значение понятий: малая Родина, земляк, соотечественник»	Тест: «Значение понятий: малая Родина, земляк, соотечественник»
2.2	Виртуальное путешествие: территория, географическое положение, границы села	1		Беседа. Работа с картой села	Работа с картой села	Виртуальная карта села
2.3	История села	1		Посещение музея села	Работа по сбору материалов о селе	Документы музея
2.4	История села	1		Сбор информации об истории села	Изучение местной топонимики, составление кратких сообщений, сбор материалов	Презентация «Село мое родное»
2.5	История села	1		Сбор информации о происхождении улиц села	Творческая мастерская «Легенды о наших улицах»	Презентации детей с фотографиями улиц, домов и жителей
2.6	Площадь надежды	1		Сбор информации	Представить материал и фотографии
2.7	Памятники села	1		Сбор информации	Представить материал и фотографии
2.8	Оформление собранного материала в одной из форм	3		Оформление собранного материала в одной из форм	Представить собранный материал в виде реферата, презентации, фильма или сайта
III	Наше село в годы Великой Отечественной войны	5
3.1	Герои-земляки	1		Знакомство с людьми, героями войны, жившими на территории села	Беседа
3.2	Мой прадедушка Герой	2		Творческая работа «Мой прадедушка Герой»	Творческая работа «Мой прадедушка Герой»	Видеофильмы, презентации, рассказы
3.3	Труженики тыла	1		Встреча с тружениками трудового фронта	Беседа
3.4	Дети войны	1		Встреча с детьми войны	Беседа, интервью
IV	Дорогами отцов, дедов и прадедов	7
4.1	Афганистан: история и судьбы	1		События истории, жизни участников военных действий в Афганистане	Встреча с участниками Афганских событий
4.2	Чечня: история и судьбы	1		События истории, жизни участников военных действий в Чечне	Встреча с участниками чеченских событий
4.3	Чернобыль: история и судьбы	1		События истории, жизни людей, принимавших участие в работе после аварии на Чернобыльской АЭС	Встреча с людьми, принимавшими участие в работе после аварии на Чернобыльской АЭС
4.4	Патриоты страны	1		События истории, жизни участников военных действий на Украине	Встреча с участниками военных действий на Украине
4.5	Оформление собранного материала в одной из форм	3		Оформление собранного материала в одной из форм	Представить собранный материал в виде реферата, презентации, фильма или сайта
V	Наше село богато талантами	9
5.1	Земляки, прославившие родное село	1		Беседа «Человек славен своими делами»	Просмотр презентации
5.2	Поэты	2		Сбор информации о поэтах и их творчестве	Чтение стихотворений о станции  Повалиха и селе Боровиха, написанных жителями села
5.3	Писатели, работники прессы	2		Поиск работников «Первомайского вестника», родившиеся и жившие в селе	Сбор статей данных работников, а также статей о жителях села	Интернет ресурсы с содержанием статей
5.4	Ветераны труда	2		Поход в  «Совет ветеранов»	Составление списков ветеранов труда и сбор информации о ветеранах
5.5.	Учителя, получившие звание «Почетный работник образования Российской Федерации»	2		Знакомство с учителями, получившими звание «Почетный работник образования Российской Федерации»	Интервью с учителями, получившими звание «Почетный работник образования Российской Федерации»
VI	Подведение итогов	2
6.1	Оформление собранного материала	1		Беседа «Как можно оформить собранный материал и представить его для показа слушателям»	Оформление собранного материала
6.2	Мой отчет  «Село мое родное»	1		Отчет участников кружка	Представление участниками кружка своих проектов	Выставление лучших проектов в сети Интернет

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Как взять интервью и разговорить человека

Все не так просто, как кажется на первый взгляд.

Несмотря на то, что тема интервьюирования может показаться необходимой только профессиональным журналистам, знание основ располагающей беседы полезно многим людям, занятым в других профессиях. 

Согласись, все мы так или иначе сталкивались с ситуациями, когда нам надо было разговорить человека и получить от него ценную информацию. Роль интервьюера как раз в этом и заключается.

Сейчас мы расскажем тебе, как брать интервью, что для этого нужно сделать, и от чего зависит успешный исход беседы. 

1. Подготовься к разговору

Все начинается с хорошей подготовке к предстоящей беседе. Если ты собираешься взять интервью у известного человека, ситуация облегчается тем, что про него можно найти информацию и составить приблизительный портрет. 

Прежде всего, собери данные о его роде деятельности, последних проектах, скандалах и так далее. Это даст тебе представление о том, что он пережил за последнее время, над чем работает и о чем, быть может, говорить не хочет. 

Если ты собираешься взять интервью у ноунейма, действовать надо в соответствии с немного другим сценарием. Прежде всего, сосредоточься на том, что бы ты сам хотел узнать. Естественно, хорошо бы обзавестись хотя бы малейшим представлением о его персоне и быть готовым к разговору.

2. Разберись с темами предстоящей беседы

Чтобы ничего не упустить и не впасть в ступор во время беседы, необходимо предварительно подумать над основными темами вашего разговора. Это понимание станет планом и структурой интервью, с помощью которой тебе будет легче ориентироваться. 

Лучше всего записать все темы на листке бумаги или в заметках твоего гаджета. Если ваша беседа зайдет в тупик, ты можешь всегда вернуться к своим записям, чтобы возобновить ее.

Однако лучше всего зафиксировать их на письме и держать в голове, чтобы ваш разговор казался естественным и непринужденным. В такой обстановке собеседнику будет намного проще раскрыться и забыть о том, что он разговаривает в рамках ответственного интервью.

3. Проработай свое волнение 

Многих интервьюеров во время бесед с важными людьми подводило волнение. Поэтому его необходимо тщательно прорабатывать и не позволять ему рушить все твои планы.

Самый главный лайфхак, как побороть волнение, заключается в том, чтобы конвертировать страх в приятное чувство возбуждения. То есть просто пойми, что ты испытываешь не страх перед предстоящей беседой, а возбуждение на фоне значимого для тебя события.

Это поможет немного успокоиться и с энтузиазмом провести долгожданную коммуникацию, к которой ты хорошо подготовился.

4. Подумай над провокационными вопросами

Отдельного внимания в любом интервью заслуживают провокационные вопросы. С помощью них добываются сенсации, откровения и ранее недоступные общественности факты. Однако провокационные вопросы подобны тонкому льду — с ними надо быть крайне осторожным. 

Прежде всего, тебе надо будет прощупать почву и задать желаемый вопрос именно в тот момент, когда собеседник окажется к нему максимально предрасположен. Например, подойти к провокационному вопросу можно деликатно после ряда дружелюбных реплик (только не надо перегружать беседу лестью, это ни к чему хорошему не приведет). 

Собеседник должен проникнуться тобой и почувствовать себя комфортно в вашем диалоге. Тогда, быть может, он отважится на откровение и расскажет все, что у него творится на душе. Однако даже если это случится, не стоит заранее радоваться добытой сенсации. Возможно, герой интервью забракует свои слова во время согласования материала и не разрешит публиковать озвученные ранее откровения. 

5. Показывай собеседнику свою заинтересованность 

Если ты хочешь, чтобы собеседник раскрылся и рассказал много всего интересного, тебе просто необходимо показать свою заинтересованность. Это основа любой коммуникации, которой не стоит пренебрегать.

Чтобы ощутить всю важность этого момента, возьми и представь, что тебя не слушают во время того, как ты рассказываешь классную историю. Согласись, ты вряд ли захочешь продолжать этим заниматься в пустоту. 

Именно такой же принцип действует и здесь. Гость твоей беседы должен чувствовать, что его не просто слушают, а еще интересуются. Тогда он, возможно, захочет рассказать то, что никому до тебя не рассказывал. Помни это. 

6. Поменьше говори о себе 

Законы формата интервью предусматривают раскрытие главного героя беседы. Это не совсем обоюдный разговор, где оба собеседника по очереди делятся своим мнением. Если мы выходим за рамки жанра, тогда история про свой опыт уместна. Например, таким жанром является подкаст, где ведущий может спокойно делиться мыслями по поводу происходящего. 

Тем временем интервью представляет собой раскрытие только одной персоналии, за что ответственен сам интервьюер. Он должен направлять беседу, раскрепощать своего гостя и получать нужную информацию. На своей персоне ему лучше не заострять внимание, потому что это будет уже немного другой формат.

Как бы то ни было, мы сейчас говорим про классику интервьюирования. На самом деле, сегодня форматы трансформируются и некоторые интервью превращаются в обмен мнениями. Это уместно тогда, когда сам интервьюер и его точка зрения представляют интерес для читателей или зрителей. 

7. Но не бойся высказывать свою позицию

Если ты хочешь честного и равного диалога со своим собеседником, ему необходимо показать, что у тебя есть позиция. Поэтому не бойся ее обозначать в тех моментах, когда это уместно (даже если она расходится с его позицией).

В такие моменты гость твоего интервью может активнее включиться в беседу и даже спросить твоего мнения по тому или иному вопросу. 

Естественно, не стоит вступать с ним в ожесточенный спор, доказывая свою точку зрения. Если где-то вы расходитесь, можешь деликатно сказать, что ты занимаешь противоположную позицию в этом вопросе, и предложи перейти к другой теме. 

8. Избегай фамильярности

Даже если ты хорошо знаком с человеком, который пришел к тебе на интервью, старайся избегать фамильярности. Это правило нужно соблюдать в том случае, если результат вашей беседы увидят или прочитают люди. Излишняя фамильярность будет их отталкивать и препятствовать усвоению материала. 

Если же это неформальная беседа, в ходе которой ты хочешь получить нужную для себя информацию, можешь общаться так, как, по твоему мнению, будет лучше всего достичь желаемого коммуникативного эффекта. 

9. Покажи, что ты готовился 

Этому правилу тоже следует придерживаться в тех случаях, когда твое интервью выйдет в публичное пространство. Во-первых, твоя подготовка понравится собеседнику, который поймет, что ты в курсе происходящего и, возможно, расскажет тебе больше всего интересного.

Во-вторых, твое знание темы оценит аудитория, для которой это будет показателем профессионализма. 

10. Внимательно отредактируй интервью

После того, как твоя беседа состоится, необходимо привести ее в удобный для потребителя вид. Если это текстовый формат, расшифруй свои реплики и слова собеседника, отредактируй цитаты, убрав из них мусорные слова, сопроводи полученный текст фотографиями и обязательно проверь содержимое на ошибки. 

Если это видеоверсия, засядь за монтаж, создай необходимую динамику в кадре, воссоздай нужную хронологию и выводи полученный результат. Одним словом, проработай все до мелочей перед тем, как отдать интервью на согласование собеседнику. 

11. Не забудь согласовать его с собеседником 

Ну, и самый ответственный этап любого интервью — это согласование готового материала. Большой журналистской удачей считается момент, когда собеседник решает не вносить правки в готовый материал. Однако это очень редкое событие. Обычно они дорожат своей репутацией и не хотят показаться в невыгодном свете. Поэтому правки здесь являются неотъемлемой частью работы. 

На этом этапе ты можешь вступить в дискуссию и сказать, что та или иная реплика окажет положительное воздействие на медийную карму твоего собеседника, поэтому резать ее не стоит. В некоторых случаях такой подход работает, и ты получаешь сенсацию. Но такое случается далеко не всегда, так что будь готов идти на компромиссы и прочие уступки. 

Приложение 2

Проектная деятельность.

В представленной таблице раскрыты цели и задачи каждого этапа проекта, содержание деятельности педагога, учащихся и родителей.

Этапы работы над проектом	Цели и задачи	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Деятельность родителей
1. Погружение в проект	Цель – подготовка учащихся к проектной деятельности. Задачи: определение проблемы, темы и целей проекта в ходе совместной деятельности педагога и обучающихся; создание группы (групп) учащихся для работы над проектом.	Отбирает возможные темы и предлагает их учащимся. Побуждает у учащихся интерес к теме проекта. Помогает сформулировать: проблему проекта; сюжетную ситуацию; цель и задачи. Мотивирует учащихся к обсуждению, созданию проекта. Организует поиск учащимися оптимального способа достижения поставленных целей проекта. Помогает в анализе и синтезе, наблюдает, контролирует. Консультирует учащихся при постановке цели и задач, при необходимости корректирует их формулировку. Формирует необходимые специфические умения и навыки	Осуществляют вживание в ситуацию. Обсуждают тему проекта, предмет исследования с учителем. Получают дополнительную информацию. Определяют свои потребности. Принимают в составе группы (или самостоятельно) решение по поводу темы (подтем) проекта и аргументируют свой выбор. Осуществляют: анализ ресурсов и поиск оптимального способа достижения цели проекта; личностное присвоение проблемы. Формулируют (индивидуально или в результате обсуждения в группе) цель проекта.	Помогают в выборе тематического поля, темы; в формулировке проблемы, цели и задач проекта. Мотивируют детей
2.Планирова ние деятельности	Цель – пооперационная разработка проекта с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных. Задачи: определение источников информации, способов сбора и анализа информации, вида продукта и возможных форм презентации результатов проекта, сроков презентации; установление процедур и критериев оценки результатов и процесса; распределение задач (обязанностей) между членами группы.	Направляет процесс поиска информации учащимися (при необходимости помогает определить круг источников информации, рекомендует экспертов). Предлагает учащимся: различные варианты и способы хранения и систематизации собранной информации;   организовать группы; распределить роли в группах; спланировать деятельность по решению задач проекта; продумать возможные формы презентации результатов проекта; продумать критерии оценки результатов и процесса. Формирует необходимые специфические умения и навыки. Организует процесс контроля (самоконтроля) разработанного плана деятельности и ресурсов.	Осуществляют:   поиск, сбор, систематизацию и анализ информации; разбивку на группы; распределение ролей в группе; планирование работы;  выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов;   принятие решения по установлению критериев оценивания результатов и процесса. Продумывают продукт групповой и/или индивидуальной  деятельности на данном этапе. Проводят оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.	Консультируют в процессе поиска информации. Оказывают помощь в выборе способов хранения и систематизации собранной информации, в составлении плана предстоящей деятельности.
3.Осуществление деятельности по решению проблемы	Цель – разработка проекта. Задачи: самостоятельная работа учащихся по своим индивидуальным или групповым задачам проекта. Промежуточные обсуждения полученных данных в группах, на консультациях (на уроках и/или во внеурочное время).	Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся. Контролирует соблюдение правил техники безопасности. Следит за соблюдением временных рамок этапов деятельности.	Выполняют запланированные действия самостоятельно, в группе или в комбинированном режиме. При необходимости консультируются с учителем (экспертом). Осуществляют промежуточные обсуждения полученных данных в группах.	Наблюдают. Контролируют соблюдение правил техники безопасности. Следят за соблюдением временных рамок этапов деятельности. Оказывают помощь в сборе информации, оформлении материалов и портфолио проектной деятельности.
4.Оформление результатов	Цель: структурирование полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков. Задачи: анализ и синтез данных; формулирование выводов.	Наблюдает, советует, направляет процесс анализа. Помогает в обеспечении проекта. Мотивирует учащихся, создает чувство успеха; подчеркивает социальную и личностную важность достигнутого.	Оформляют проект, изготавливают продукт. Участвуют в коллективном анализе проекта, оценивают свою роль, анализируют выполненный проект, выясняют причины успехов, неудач. Проводят анализ достижений поставленной цели. Делают выводы.	Наблюдает, советует. Помогает в обеспечении проекта. Мотивирует учащихся, создает чувство успеха.
5.Презентация результатов	Цель – демонстрация материалов, представление результатов. Задачи: – подготовка презентационных материалов; – подготовка публичного выступления; – презентация проекта.	Организует презентацию. Продумывает и реализует взаимодействие с родителями. При необходимости консультирует учащихся по вопросам подготовки презентации и оформления портфолио. Репетирует с учениками предстоящую презентацию результатов проектной деятельности. Выступает в качестве эксперта. Принимает отчет: обобщает и резюмирует полученные результаты; подводит итоги обучения; оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать свое мнение, толерантность и др.; акцентирует внимание на воспитательном моменте: умении работать в группе на общий результат и др.	Выбирают (предлагают) форму презентации. Готовят презентацию. Продолжают оформлять портфолио. При необходимости консультируются с учителем (экспертом). Осуществляют защиту проекта. Отвечают на вопросы слушателей. Демонстрируют: понимание проблемы, цели и задач; умение планировать и осуществлять работу; найденный способ решения проблемы; рефлексию деятельности и результата. Выступают в качестве эксперта, т.е. задают вопросы и высказывают критические замечания (при презентации других групп учащихся) на основе установленных критериев оценивания результатов.	Консультируют в выборе формы презентации. Оказывают помощь в подготовке презентации. Выступают в качестве эксперта.

Литература для учителя

1.     Афанасьев А. Н. Древо жизни.— М.: Современник, 1983.

2.     Афанасьев В.Г. Новые подходы к краеведению в современной школе / Современные проблемы школьного краеведения [Тезисы докладов и выступлений на Всероссийской научно-практической конференции в г. Калуге (25-28 октября 1994 г.)]. – М., 1995. – С. 19-22.

3.      Белоусов Д.А. "Литературно-краеведческий кружок в сельской школе" - Москва, 1987 г.

4.     Борисов Н.С., Дранишников В.В., Иванов П.В., Кацюба Д.В. Методика историко-краеведческой работы в школе: Пособие для учителей под ред. Н.С. Борисова. – М.: Просвещение, 1982. – 223 с.

5.     Борисова Н.С.  Методика историко-краеведческий работы в школе. Москва, 1982 г.

6.     Бруднов А. Учебно-исследовательская работа школьников // Воспитание школьников. - № 3. – 1996. – С. 5-7.

7.      Даринский А.В., Кривоносова Л.Н., Круглова В.А., Луканенкова В.К.  Краеведение: пособие для учителя под ред. А.В. Даринского.— М.: Просвещение, 1987.

8.     Даринский А.В. и др. Краеведение: пособие для учителя / Москва, 1987 г.

9.     Историческое краеведение в школе и ВУЗе: материалы научной конференции — Кемерово, 1994 г.

10. От истоков в будущее. От идеи — к успеху. — Новосибирск: Вояж, 2017.

11. Туристско-краеведческие кружки в школе: Методические указания для руководителей. – М.: Просвещение, 1988. – 160 с.

12. Туристско-краеведческое движение «Отечество»: исследования, конференции, конкурсы. Сборник статей и конкурсных работ. – М.: ЦДЮТиК МО РФ, 2003. – 224 с.

Литература для учителя

1.     https://pc-consultant.ru/microsoft-word/kak-rabotat-v-vorde-dlya-chajnikov/ как работать в текстовом редакторе

2.     https://disk.yandex.ru/i/_rKAQU_cD0K74Q                                               как правильно создать презентацию

3.     https://myrouble.ru/kak-sdelat-prezentaciyu/                                               как создать крутую презентацию проекта

4.     https://www.sites.google.com/site/vsohs1/metodiceskie-materialy/programma-exebook-wm-publisher                                       как создать листающую 3D книгу

Краткое описание документа:

Программа дополнительного образования "Я люблю Боровиху" направлена на сбор и обработку собранного материала как о малой Родине Российской Федерации