Программа дополнительного образования «Юный натуралист»

Образовательная программа

«Юный натуралист»

Лихаева Т.Н.

Педагог дополнительного

образования

ГБОУ Гимназия №1798 «Феникс» г.Москвы

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Современный ребенок, особенно городской, зачастую оторван от природы, и в то же время он тянется к ней, проявляет интерес к животному и растительному миру своего родного края. Это стремление необходимо поддерживать и развивать в каждом конкретном ребенке, включая в процесс дополнительного образования такие формы организации учебно-воспитательной работы, как исследовательская, проектная деятельность, создавая условия для его экологического воспитания  посредством творчества.

Работа по экологическому образованию и воспитанию активной жизненной позиции школьников бесконечно разнообразна и увлекательна и включает в себя   методы практико-ориентированного  (деятельного) подхода. Опыт работы показывает, что практическая направленность процесса обучения, его связь с жизнью, с окружающей нас природной средой – это задачи, которыми очень важно руководствоваться при разработке методологии эколого-биологического образования детей.

ЦЕЛЬ программы: развитие у учащихся знаний и навыков проведения научно-исследовательских работ по изучению и оценке состояния окружающей среды.

ЗАДАЧИ программы:

обучающие:

1) сформировать основные представления о науке и научных методах проведения исследовательских работ;

2) ознакомить с экологической и природоохранной терминологией;

3) сформировать понятие о этапах проведения НИР;

4) развить знания о строении и функционировании надорганизменных систем;

5) пополнить знания о глобальных, региональных и локальных экологических проблемах;

6) сформировать и развить понятие о прикладных экологических аспектах.

развивающие:

1) развивать логику мышления при планировании и проведении НИР;

2) развивать применение знаний, умений и навыков при решении экологических задач;

3) развивать навыки самостоятельной работы с научной и научно-популярной литературой;

4) научить принимать решения и формулировать выводы.

воспитывающие:

1) воспитывать активную  жизненную позицию, чувство гражданской ответственности;

 2) воспитывать готовность к позитивному поведению в области охраны окружающей среды;

3) воспитывать социальные навыки и умения:  использовать знания, навыки и т.д. во взаимодействии с другими людьми, с природой.

Программа  «Юный натуралист»  рассчитана на 3 года обучения:

- первый год обучения «Флора и фауна вокруг нас»

- второй год обучения «Познай себя!»

- третий год обучения «Исследуем природу»

Возраст обучающихся – учащиеся  7 -11 классов (12-17 лет). Количество обучающихся в группе детей 1-го года обучения  - 15 человек, второго года обучения - 15, 3-го  - 15 человек. Занятия проводятся со всем коллективом, индивидуально или с творческими группами (3-4 человека). Количество детей в коллективе (творческой группе) может варьировать в зависимости от размеров помещения, где проводятся занятия, а также от наличия оборудования.

Для начального этапа занятий по программе достаточно базовых знаний в области биологии и географии, полученных  учащимися 12-13 лет в общеобразовательной школе.

Общее количество часов в первый год обучения - 68 (по 1 часу  2 раза в неделю). В  этот год обучения преобладают теоретические занятия и практические работы со всем коллективом. На втором и третьем годах обучения общее количество часов 68 (по 2 часа 1 раз в неделю). При необходимости проведения длительных экскурсий и полевых исследований проводятся 6-ти часовые занятия в выходной день (это обусловлено тем, что на втором и третьем годах обучения увеличивается количество проводимых полевых исследований, в том числе и индивидуальных, что требует большего времени).

Перечень знаний и умений учащихся, которые они должны получить в результате прохождения полного курса по данной программе, представлен в таблице 1.

        Таблица 1

Знания и умения учащихся, прошедших полный курс обучения

по программе «Юный натуралист»

Учащиеся должны знать:	Учащиеся должны уметь:
закономерности развития науки и ее современное состояние;	самостоятельно выполнять практические работы;
основные экологические термины;	планировать этапы проведения научно-исследовательской работы;
основы методологии научных исследований;	подготовить эксперимент, провести эксперимент, оценить результаты эксперимента;
этапы подготовки и проведения простейшего эксперимента;	проводить простейшие полевые исследования;
этапы проведения полевых исследований;	оформлять отчет о результатах исследований, выступать с докладом о НИР;
технику безопасности при проведении экспериментов, практических и полевых работ;	работать над проектом, оформлять проект;
экологические проблемы  города (села), региона  и глобальные проблемы.	защищать НИР, проект

Для оценки учебных результатов используются различные формы и способы их проверки: тесты, игры, практические работы, рефераты, наблюдение за выполнением заданий, качество оформления отчета по наблюдениям и о проведенной научно-исследовательской работе, собеседование, заслушивание, практическое использование навыков,   выступления на конкурсах, олимпиадах, конференциях (таблица 2).

     Таблица 2

Оценка   учебных результатов

№ п/п	Что оценивается	Метод оценки	Когда оценивается
1.	Знание функционирования надорганизменных систем.	Тесты, практические работы, отчеты по наблюдениям, конкурсы, олимпиады.	После изучения темы, при проведении практических работ, при проведении конкурса, олимпиады.
2.	Знание и понимание экологической терминологии.	Тесты, беседа.	На итоговых занятиях, конкурсах, олимпиадах.
3.	Знание основ методологии научных исследований.	Наблюдение, беседа.	В ходе подготовки и выполнения  НИР.
4.	Исследовательские навыки: подготовка эксперимента,  выработка результатов эксперимента, оценка результатов эксперимента; проведение полевых исследований.	Наблюдение, качество оформления отчета о проведенной научно-исследовательской работе.	По ходу выполнения работ; по окончании работы, на конференции, конкурсе, олимпиаде
5.	Навыки выполнения практических работ.	Собеседование, практическое использование навыков	Во время и после выполнения практической работы, на конкурсах.
6	Знание требований по охране труда.	Беседа, наблюдение при проведении занятий.	После проведения инструктажа по охране труда и при проведении занятий.
7.	Знание экологических проблем  города, региона  и глобальных проблем.	Тесты, собеседование.	После изучения проблем, на конкурсах.
8.	Навыки выступления с докладом, защита НИР или экологического проекта.	Заслушивание, собеседование.	На занятиях, конференциях, конкурсах, олимпиадах.

Первый год занятий «Флора и фауна вокруг нас»

  Учебно-тематический план

№ п/п	Тема	Теорет. Занятия (час.)	Практ. занятия (час.)		Лаб. работы (час.)	Экскурсии (час)
1	Введение в программу	1
2	Заповеди юного натуралиста - исследователя.	1
3	Техника безопасности на занятиях.	1
4	Правила и техника ведения наблюдений	1
	Осень в жизни растений. Наблюдения за осенними явлениями в растительном мире.					1
6	Клеточное строение растительного организма.	1
7	Лабораторная работа № 1. Рассматривание клеток и тканей растительного организма (под микроскопом)				1
8	Лабораторная работа № 2. Движение цитоплазмы. Перемещение пластид вдоль стенок (под микроскопом).				1
9	Лабораторная работа № 3. Рассматривание фаз деления клетки на препаратах корешков репчатого лука.				1
10	Питание.	1
11	Лабораторная работа № 4 Фотосинтез.				1
12	Выращивание растений без почвы. Гидропоника.	1
13	Выращивание растений в закрытом грунте (теплица, оранжерея, ботанический сад).					1
14	Дыхание растений.	1
15	Борьба с загрязненностью воздуха. Озеленение городов растениями, устойчивыми к загрязнению.	1
16	Передвижение веществ по растению	1
17	Лабораторная работа № 5. Передвижение питательных веществ по стеблю.				1
18	Лабораторная работа № 6. Определение органических веществ.				1
19	Рост, развитие и размножение растений.	1
20	Движение растений (тропизмы, настии, нутации).	1
21	Развитие растений.	1
22	Размножение растений.	1
23	Практическая работа № 1. Пикировка растений.		1
24	Практическая работа № 2. Размножение комнатных растений различными способами.		1
25	Комнатное цветоводство.					1
26	Многообразие растений, их приспособленность к среде обитания.	1
27	Классификация растений.	1
28	Лабораторная работа № 7 Определение растений различных семейств.				1
29	Многообразие растительного мира.					1
30	Жизнь растений в сообществах.	1
31	Грибы – особое царство органического мира.	1
32	Путешествие в царство грибов. Игра-конкурс.	1
33	Растения на службе человека.					1
34	Основные отделы царства растений. Отдел Водоросли.	1
35	Игра-эстафета «Царство Водяного»	1
36	Отделы Мохообразные, Папоротникообразные, Голосеменные.	1
37	Игра «Там, на неведомых дорожках».	1
38	Сельскохозяйственные растения.	1
39	Игра «Овощной базар».	1
40	Игра «Суд над табаком».	1
41	Игра «Хоровод» (технические культуры).	1
42	Практическая работа № 3 Составление цепей питания в сообществе(луг, лес, роща, парк и т.д.).		1
43	Природные сообщества в окрестностях школы.					1
44	Конференция «Растения в нашей жизни»	1
45	Многообразие животного мира.					1
46	Животные водоемов различных типов.	1
47	Лабораторная работа № 8. Изучение строения и передвижения одноклеточных животных.				1
48	Аквариум – модель экосистемы.	1
49	Лабораторная работа № 9. Изучения абиотических и биотических условий водоема и их роли в жизни животных аквариума.				1
50	Водные беспозвоночные (губки, кораллы, моллюски, черви, иглокожие).	1
51	Биология и экология рыб.	1
52	В мире безмолвия. Игра-викторина.	1
53	Животные-паразиты.	1
54	Лабораторная работа № 10. Изучение строения паразитов (на примере растительных клещей и др.)				1
55	Животные леса.	1
56	Лабораторная работа № 11. Изучение роющей деятельности земляных червей.				1
57	Лабораторная работа № 12 Изучение строения ротового аппарата насекомых в связи с типом питания.				1

58	Сезонные явления в жизни лесных животных.				1
59	Зональное распределение жизни на Земле.	1
60	Жизнь  тундры и лесотундры.	1
61	Жизнь  в лесной и таежной зонах.	1
62	Жизнь в степях и пустынях.	1
63	Изучение животных разных природных зон Земли.				1
64	Птицы, их значение в жизни человека.	1
65	Птичий базар. Интеллектуальная игра.	1
66	Синантропные животные в жизни человека.	1
67	Одомашнивание животных и его перспективы.	1
68	Конференция «Домашние животные».	1
69	Редкие и исчезающие виды животных.	1
70	Красная книга. МСОП.	1
71	Охраняемые животные. Экскурсия в зоопарк.				1
72	Итоговая конференция.	1

Итого:                                                                                                     47             3           12    10   

IV. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

            В процессе обучения по программе «Юный натуралист» используются:

1) объяснительно иллюстративные методы;

2) проблемное изложение материала;

3) частично-поисковые и исследовательские методы, с преобладанием (по возрастающей) на второй и третьей ступени обучения исследовательской деятельности с применением метода проектов.

Для повышения эффективности учебного процесса проводятся конкурсы, игры, природоохранные мероприятия, общение со специалистами, учеными, а также с интересными, увлеченными людьми. 

Охрана труда учащихся должна выполняться как педагогом, так и детьми, поэтому необходимо позаботиться о том, чтобы дети знали требования техники безопасности на теоретических занятиях, на экскурсии, при проведении лабораторных и практических работ и выполняли их постоянно.

 На первом  году занятий по программе «Юный натуралист» возраст детей 12-13 (13-14) лет, на втором - 13-14 (14-15) лет. Этот возраст определяется как подростковый (средний школьный). Для подростка ведущую роль играет общение со сверстниками  в контексте собственной учебной деятельности. Основная осознаваемая или интуитивно реализуемая потребность в этом возрасте - найти себя в себе и других. Для подростка главной ценностью является система отношений со сверстниками, взрослыми. Очень важно на этом этапе обучения формирование коллектива и благоприятных отношений  в нем. Поэтому основная масса занятий проводится со всем коллективом объединения, особенно в 1-й год. Необходимо проводить, кроме образовательных занятий, также   досуговые, общеразвивающие (экскурсии в музеи, празднование дней рождения и т.д.) мероприятия. От того, насколько  качественно проведена воспитательная работа в коллективе на самых  первых его этапах формирования,  будет зависеть работоспособность детей по усвоению предлагаемых педагогом знаний. В хорошем коллективе у подростка усиливается познавательная мотивация, основанная  на стремлении чем-то выделиться. В противном случае дети просто реализуют свое право на смену объединения,  даже если это направление деятельности для них интересно.

 Построение занятий на первом году основано на разнообразии и смене деятельности. Теоретическая часть с применением объяснительно иллюстративных методов перемежается с практическими и лабораторными работами, экскурсиями, играми.

Для детей среднего школьного возраста важны игры, способствующие развитию различных психических функций: памяти, произвольного внимания, воображения, мышления, речи т.д. а также развивающие навыки взаимодействия в группе.

Знакомство с  заповедями  юного натуралиста - исследователя природы (приложение 1) должно сопровождаться демонстрацией коллекций разного уровня оформления, и примерами из практики.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

НАТУРАЛИСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Изучение организмов.

1. Изучение видового состава фито- и зооценозов.
2. Изучение биологических особенностей организмов.

Изучение темпов роста представителей флоры и фауны.

ПРИРОДООХРАННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

Просветительская и агитационная работа.

1.                     Сбор, анализ, обработка информации.

2.                     Выступления на конференциях, клубных днях, классных часах.

3.                     Экологические театрализованные выступления.

4.                     Создание и распространение природоохранных листовок.

5.                     Создание стенгазет, видеофильмов.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Видеоматериалы

Компьютерные программы

СД  “1С: Биология: Репетитор”.

УЧЕБНО-МАТЕРИАЛЬНАЯ БАЗА  

ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ:

1.  Компьютер.

2.  Принтер.

3.  Телевизор.

4. Видеомагнитофон. 

5. Диапроектор.

6. Слайды.

7. Аквариум и аквариумное оборудование.

8. Лабораторная посуда (чашки Петри, пробирки, стаканы и др.).

9. Микроскопы.

10. Предметные и покровные стекла.

11. Лупы, таблицы.

12. Гербарные папки.

13. Энтомологические сачки. 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК  ДЛЯ ПЕДАГОГА

1.      Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах 5-11 классы. М. М. Боднарук, Н.В. Ковылина, Волгоград: Учитель, 2005.

2. Здоровье человека и окружающая среда. С. Е. Мансурова, О. А. Шклярова, Санкт-Петербург: Виктория плюс, 2006.
3. Интегрированные биологические декады. Н. Л. Галеева, Москва: 5 за знания, 2007.
4. Использование натуральных объектов при обучении биологии. Н.А. Пугал, Москва: ВЛАДОС, 2003.
5. Тематические игры и праздники по биологии. Сорокина Л.В., Москва: ТЦ Сфера, 2004.
6. Тематические игры по ботанике. Парфилова Л.Д., Москва: ТЦ Сфера,2003.
7. Практикум по психофизиологической диагностике. Э. М. Казин, Москва: ВЛАДОС, 2000.
8. Биология 9 класс Предпрофильная подготовка. И. П. Чередниченко, Волгоград: Учитель,2006.
9. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные 6 – 7 классы.

      Т. А. Дмитриева, С. В. Суматохин, Москва: Дрофа, 2002.

10. Школьный атлас-определитель высших растений. В. С. Новиков,

      И. А.    Губанов, Москва: Просвещение, 1991.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК    ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1.      А. И. Никишов Биология: Животные: 7 кл.: Школьный практикум. – Москва: ВЛАДОС, 2001

2. Н. А. Пугал, Т.А. Козлова Человек и его здоровье: 8 кл.: Лабораторные и практические занятия по биологии. – Москва: ВЛАДОС, 2003
3. А. В. Яковлева Общая биология: 9 кл.: Лабораторные и практические занятия по биологии. – Москва: ВЛАДОС, 2003