Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 7 с. Патруши
Утверждаю.
Директор МАОУ СО школы с. Патруши
_________________ Грицай Л.А.
«____» _______________ 2015 г.
Программа курса
«Самоопределение в сфере образования и профессиональной деятельности»
Для учащихся 8 - 9
классов
Составитель: учитель технологии
1 квалификационная категория
Прямикова Елена Александровна
с. Патруши
2015
Пояснительная записка
Самая важная
проблема юности, по определению И.С. Кона, – выбор профессии и
социально-нравственное самоопределение. С учётом возрастных особенностей и была
разработана программа курса для учащихся 9-х классов «Самоопределение в сфере
образования и профессиональной деятельности». Для разработки данного курса
использована примерная программа для 8-9 классов А. В. Меренкова
«Самоопределение в сфере образования и профессиональной деятельности»,
рекомендованная Министерством общего и профессионального образования
Свердловской области – Екатеринбургский Центр «Учебная книга», 2006.
Цель
курса: сформировать основные навыки
самостоятельного обоснованного выбора учащимися 8-9 классов профиля обучения в
старшей школе в процессе дальнейшего развития всей системы самоопределения
личности.
Задачи
программы:
- обеспечить
дальнейшее развитие общих навыков самоопределения подростков с учётом изменения
их потребностей и интересов в учебной деятельности;
- обучить методам
изучения потребностей общества, конкретного региона, местности, в которой живёт
ученик, в определённых видах профессий;
- научить
пользоваться основными методиками психолого-педагогического изучения
склонностей и способностей личности к определённым видам профессий;
- способствовать
формированию потребности в самостоятельном и обоснованном выборе будущего
профессионального образования и профессионального маршрута;
- помочь выбрать
конкретный профиль обучения в старших классах с учётом возможностей, имеющихся
в школе, районе, городе.
В основу работы
положены следующие принципы:
1) мотивационной
готовности;
2) целостности
материала;
3) учета
индивидуально-типологических особенностей учащихся;
4) соответствия
методам познания.
Принцип
мотивационной готовности предлагает ориентацию на
то, что значимо для ребят в данный момент. При этом используется уже имеющаяся
у учащихся мотивация. Саму же информацию следует выстраивать, имея стержнем
проявившийся при мотивации интерес. Следование этому принципу предполагает
быстрое и четкое планирование серии упражнений, заданий по данной теме,
варьирование учебного материала, диагностического инструментария, способов
организации учебного взаимодействия.
Принцип
целостности материала понимается как единство
когнитивного, эмоционального и регулятивного компонентов, т.е. органическая
взаимосвязь информации, предлагаемой учащимся, с эмоциями и чувствами,
вызванными этой информацией, а также с обусловленным ею поведением.
Принцип
учета индивидуально-типологических особенностей
в обучении реализуется в том, что принимаются во внимание следующие
характеристики юношеского возраста:
- преимущественная
ориентация на процесс общения;
- переживания,
связанные с "чувством взрослости", и несформированность (в
большинстве случаев) механизмов социального контроля в поведении, социальная
ригидность, обусловленная негативизмом и агрессивным поведением в данном
возрасте;
- интенсивное
развитие абстрактного мышления, изменение его способов, его социализация;
- активное
формирование самосознания и рефлексии;
- ярко выраженная
реакция эмансипации и самоактуализации;
- переживания, связанные
с половой идентификацией,
- самопринятием и
формированием образа "Я".
Формы
организации учебной деятельности: суть организации
занятий с ребятами заключена в организации совместной деятельности учителя и
учеников с позиций сотрудничества и кооперации, поэтому занятия проводятся по
типу творческих лабораторий, практикумов самопознания с активным использованием
таких методов обучения, как:
- игровое
моделирование;
- тренинг;
- анализ
конкретных ситуаций и решение психологических задач;
- групповые дискуссии;
-
психодиагностические процедуры;
- семинары -
практикумы;
- мини-лекции;
- психотехнические
игры и упражнения;
- психологические
опыты;
- экскурсии;
- деловые игры;
- самонаблюдение;
- учебное
исследование.
Психолого-педагогический
мониторинг индивидуальной траектории развития учащихся:
Суть мониторинга
заключена в том, что постоянное отслеживание индивидуальной траектории развития
субъектного опыта каждого учащегося, позволяет отслеживать динамику изменений,
происходящих процессах личностного и профессионального самоопределения.
Способы
осуществления мониторинга делятся на две группы:
1) способы сбора
информации, регистрация состояния текущих процессов (познавательных,
эмоционально-волевых, коммуникативных, самосознания и т.п.);
2) способы учета полученных
данных с целью коррекции, развития и совершенствования изучаемых явлений и регуляции
построения учебной деятельности.
Место технологии в
базисном учебном плане
Данная рабочая программа рассчитана: 9
класс 17 часов (0,5 часа при 34 недельном сроке обучения).
В реализации данной
программы используются методы и технологии:
-
наблюдение, беседа;
- анкетирование;
- рассказ, объяснение,
проблемное изложение;
-
коррекционно-развивающие задания;
- составление
кроссвордов, ребусов, рисунки, словарь;
- игровые
профориентационные упражнения и микроситуации;
- активизирующие
опросники;
- схемы анализа и
самоанализа ситуаций самоопределения;
- проектировочная
деятельность.
Общие
требования к образованности учащихся 8-9 классов:
1) Осознание
значимости психологического самопознания для личностного роста, саморазвития и
профессионального самоопределения;
2) Осознание своих
интересов, склонностей, психофизиологических и интеллектуальных ресурсов
личности и идентификация их с будущей профессиональной деятельностью;
3) Способность к
самостоятельному ответственному решению в ситуации выбора, а также к
личностному и профессиональному самоопределению;
4) Осознание себя
как субъекта будущей профессиональной деятельности;
5) Готовность к
развитию и самосовершенствованию профессионально важных качеств личности:
самостоятельности, деловитости, организованности, пунктуальности,
инициативности, предприимчивости, стремления к разумному риску, рефлексивности;
6) Владение
развитой способностью к ориентации в сфере профессиональной деятельности и
прогнозированию в мире профессий;
7) Способность к
самооценке и коррекции профессиональных планов зависимости от меняющегося рынка
труда.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класс:
Учащиеся
должны знать:
- знания о
представлении о требованиях современного общества к профессиональной
деятельности человека, региональном рынке профессионального труда и
образовательных услуг;
- знания о
возможностях получения желаемого профессионального образования в учебных
заведениях России;
- знания о
требованиях, предъявляемых основными видами профессиональной деятельности к
психофизическому здоровью работника; осознание важности этого фактора при
выборе профиля обучения;
Учащиеся
должны уметь:
- умение разрешать
типичные проблемные ситуации, возникающие при выборе профиля обучения;
- умения
объективно учитывать свои индивидуальные возможности, представляя способы их
эффективного развития;
- умение выполнять
творческие задания, связанные с приобретением навыков самопознания индивидуальных
склонностей к конкретным видам трудовой деятельности.
Требования
к уровню подготовки учащихся 9 класс
Учащиеся
должны знать:
1) правила выбора
профессии;
2) факторы
психического развития и условия, необходимые для личностного роста,
саморазвития и самоопределения человека;
3) условия выбора
и приобретения конкурентоспособных специальностей и профессий в регионе,
районе, городе;
4) психологические
основы личностного и профессионального самопознания и самоопределения;
5) требования
современного общества к профессиональной деятельности человека, региональном
рынке профессионального труда и образовательных услуг;
6) возможности
получения желаемого профессионального образования в учебных заведениях России;
7) требования,
предъявляемые основными видами профессиональной деятельности к психофизическому
здоровью работника; осознание важности этого фактора при выборе профиля
обучения.
Учащиеся
должны уметь:
1) использовать
приемы самоанализа и саморазвития в учебной и трудовой деятельности;
2) составлять личный
профессиональный план и корректировать его;
3) быть способным
к саморегуляции, сотрудничеству и взаимодействию;
4) устанавливать
живой контакт в личных и деловых взаимоотношениях, стратегически мыслить, быть
готовым к принятию решений;
5) активизировать
свое стремление к личностному росту;
6) пользоваться
сведениями о путях получения профессионального образования;
7) самостоятельно
выбирать конкретный профиль обучения в старших классах с учётом возможностей,
имеющихся в школе, районе, городе;
8) самостоятельно
и обоснованно выбирать будущее профессиональное образование и профессиональный
маршрут;
9) разрешать
типичные проблемные ситуации, возникающие при выборе профиля обучения;
10) объективно
учитывать свои индивидуальные возможности, предъявляя способы их эффективного
развития;
11) выполнять
творческие задания, связанные с приобретением навыков самопознания
индивидуальных склонностей к конкретным видам трудовой деятельности.
Календарно—
тематическое планирование 9 класс (17 часов)
(1 год обучения)
№п\п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Требования
к уровню подготовки планируемый результат
|
Формы
контроля
|
Вид
деят-сти
|
Материально-техническое
обеспечение
|
1
|
Введение. Что такое самостоятельность.
|
1
|
Иметь представление о том где обучающийся пока не
может быть самостоятельным. Причины конфликтов с родителями, учителями по
поводу способов проявления самостоятельности. Знать понятие Труд как система
создания отношений с разными людьми. Труд как постоянное познание природы,
техники, людей, самого себя.
|
Опрос
|
Фронт.
|
Компьютер,
учебное пособие.
|
2
|
Трудовая деятельность в общей системе жизненных
ценностей человека.
|
1
|
Знать основные
направления развития современной науки, техники, производства, основные
требования, предъявляемые к работнику в условиях автоматизированного,
высокотехнологичного производства. Понимать важность значимости высокой
ответственности, постоянного самообразования, инициативы, творческого подхода
к делу в становлении современного работника.
|
Тест,
практическая работа
|
Индив.
|
Компьютер,
учебное пособие, тестовые задания
|
3
|
Требования к работнику современного производства
|
1
|
Знать
существующие классификации профессий, основные отличия типов профессий по
предмету воздействия человека: природа, техника, люди, художественный образ,
знак, особенности проявления видов мыслительной деятельности в основных типах
профессий.
|
Тест,
практическая работа
|
Индив.
|
Компьютер,
учебное пособие.
|
4
|
Основные типы профессий.
|
1
|
Уметь
на примерах работников предприятий и организаций Свердловской области
показать, в чём выражается высокий профессионализм: наличие профессиональных
знаний, навыков, готовности к качественному выполнению своих обязанностей, дисциплинированности,
самоорганизации, трудолюбия, умения успешно взаимодействовать с коллегами,
начальством, готовности к постоянному обновлению специальных знаний,
творческому решению сложных производственных задач.
|
Опрос ,
практическая работа
|
Фронт. Индив.
|
Компьютер,
учебное пособие, тестовые задания
|
5
|
Основные качества работника, обеспечивающие достижение
высокого профессионализма.
|
1
|
Знать какие профессии наиболее востребованы в настоящее
время в регионе, основные направления развития производства на Среднем Урале
на ближайшую перспективу.
|
Опрос, практическая
работа
|
Фронт.,
индив.
|
Компьютер,
учебное пособие,
|
6
|
Что надо знать о себе, чтобы выбрать профессию?
|
1
|
Иметь
представление о том какие профессии больше всего нравятся и почему, уметь
определять, как возник интерес именно к этим профессиям.
|
Опрос,
практическая работа
|
Фронт.,
индив.
|
Компьютер,
учебное пособие,
|
7
|
Свердловская область сегодня и завтра: потребности
рынка труда.
|
1
|
Знать
какими методами можно выявить склонности к определённому виду
профессиональной деятельности, иметь представление о методах тестирования
индивидуальных задатков, способностей, педагогического наблюдения,
самоанализа индивидуальных предпочтений. др.
|
практическая
работа, тест
|
Индив.
|
Компьютер,
учебное пособие, тестовые задания
|
8
|
Способы выявления задатков и способностей к
определённому виду профессий.
|
1
|
Знать способы выявления задатков и способностей,
уметь применять знания на практике
|
практическая
работа, тест
|
Индив.
|
Компьютер,
учебное пособие, тестовые задания
|
9
|
Методы развития представлений о профессии, соответствующей
индивидуальным возможностям.
|
1
|
Знать методы развития представлений о профессии,
индивидуальные возможности при выборе профессии, уметь применять полученные
знания на практике
|
практическая
работа, тест
|
Индив.
|
Компьютер,
учебное пособие, тестовые задания
|
10
|
Способы углубления своих знаний о желаемых
профессиях.
|
1
|
Знать способы углубления своих знаний о профессиях,
уметь применять полученные знания на практике.
|
Опрос
|
Фронт.
|
Компьютер,
учебное пособие, тестовые задания
|
11
|
Основные источники получения необходимой информации.
|
1
|
Знать основные источника получения информации, уметь
выделять главное из общего.
|
Опрос
|
Фронт.
|
Компьютер,
учебное пособие, тестовые задания
|
12-17
|
Защита проекта: «Крупнейшие предприятия
Свердловской области»
|
6
|
Иметь представление о проектной деятельности, знать
этапы выполнения проекта, требования к оформлению проектного изделия,
требования к презентации и защите проекта уметь выполнять проектную
деятельность.
|
Контроль за
качеством, Защита проекта
|
Индив., парн.
|
Компьютер,
учебное пособие, тестовые задания
|
Перечень практических
работ
Практическое задание
1: Написать
сочинение на тему «Как я развиваю свою самостоятельность в учебной и внеучебной
деятельности»
Практическое задание
2: Провести
самостоятельный анализ жизненных ситуаций, когда учебный, бытовой труд вызывал
особую радость, доставлял истинное удовольствие учащемуся и окружающим людям.
Выяснить причины, которые, по его мнению, вызвали эти положительные
переживания.
Практическое задание
3: Используя
примеры трудовой деятельности специалистов уральских предприятий, написать
сочинение на тему «Каким я вижу идеального работника на современном
производстве»
Практическое задание
4: Провести
в «Дневнике саморазвития учащегося» анализ своих представлений о том, какой
тип профессий наиболее полно соответствует особенностям учащегося.
Практическое задание
5: Написать
сочинение на тему «В каком виде труда я хочу стать настоящим профессионалом».
Практическое задание
6: Подготовить
сообщение на тему «Как я осуществляю выбор соответствующей моим возможностям
профессии».
Практическое задание
7: Методом
опроса выяснить мнение родителей и учителей о своих наклонностях к конкретному
виду профессии. Подготовиться к защите проекта:
«Крупнейшие предприятия Свердловской области»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.