Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Рабочие программы / Программа «Формирование ответственной позиции родителей и детей»

Программа «Формирование ответственной позиции родителей и детей»


  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

МКОУ Бобровская СОШ№2

Автор: Абрамова Н.Ю. педагог-психолог



Программа «Формирование ответственной позиции родителей и детей»



  1. Пояснительная записка

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России от 27.09.2009, ФГОС начальной школы (2009) определили семью как базовую национальную ценность. Поэтому актуальны вопросы подготовки родителей к рождению и воспитанию здорового ребенка, готовности родителей к семейному воспитанию детей и возможность повышения их ответственности за воспитание здорового трудоспособного поколения.

Изменившиеся социальные условия, разрушение однообразной школы советского периода, расслоение родительской массы на различные социальные группы с собственными образовательными запросами заметно обострили напряжённость взаимоотношений семьи и школы, родителей и детей, родителей и педагогов образовательных учреждений (ОУ).

Важнейшим требованием развития общества к воспитанию подрастающего поколения в современной социокультурной ситуации является повышение роли семьи в воспитании и в снижении социальной напряжённости в обществе. Социокультурная обусловленность воспитания предполагает признание права родителей стать полноправными партнёрами педагогов в воспитании детей, права на специальные педагогические знания.

Под родительским образованием понимается обогащение знаний, установок и умений родителей, необходимых для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений, выполнение родительских ролей в семье и обществе. Ответственность родителей – юридические и нравственные нормы, определяющие ответственность родителей перед государством и обществом.



Цель: Повышение ответственности родителей за воспитание и обучение детей.

Задачи:

установление постоянной связи с родителями, взаимопонимание и согласованное взаимодействие семьи и школы ;

способствовать сплочению родительского коллектива, а также  укреплению отношений  между родителями и их детьми;

воспитание уважения к детству и родительству;

поднять степень осознанности родителями своих прав и обязанностей за создание оптимальных условий для воспитания и развития ребенка в семье;
расширять  воспитательный потенциал семьи средствами совершенствования научных и практических навыков и умений воспитания детей;  
привлекать родителей к активному участию в образовательно-воспитательном процессе через внедрение инновационных форм в практику работы с семьей.

Структура программы.

В каждой четверти организуются тематические родительские собрания по параллелям. Например, родители учащихся 1, 5 и 10 классов приглашаются в течение 1 четверти на тематические собрания «Адаптация учащихся 1 классов», «Адаптация учащихся 5 классов». «Адаптация учащихся 10 классов». Также организуется мастер-классы родителей для учащихся школы, также и для родителей.





Содержание

Адаптация учащихся 10 классов. Особенности организации учебного труда школьника в 10 классе и роль родителей в этом процессе

1

практикум

4.

Роль семьи в воспитании моральных качеств личности 7 кл

1

лекторий


2 четверть



5.

Поощрение и наказание в воспитании детей 6 кл.

1

практикум

6.

Авторитет родителей 8 кл

1

лекторий

7.

Нравственный климат семьи 4 кл

1

лекторий

8.

Мастер-класс мам для учащихся

1

практикум


3 четверть



9.

Отцы и дети (роль личного примера родителей в правовом воспитании школьников) 11 кл

1

конференция

10.

Права и обязанности родителей 2 кл

1

Круглый стол

11.

Мастер-класс пап для учащихся

1

практикум


4 четверть



12.

Режим дня школьника 9 кл

1

Круглый стол

13.

Психологический климат в семье для успешного обучения в школе 3 кл

1

лекторий

14.

Мастер-классы семей

1

практикум



Краткое описание содержания тем.

1.«Адаптация в 1 классе».

Особенности адаптационного периода первоклассников. Психологические особенности учащихся 1 класса. Рекомендации.

  1. «Проблема адаптации детей при переходе в среднее звено».

Возрастные особенности учащихся 5 классов. Выявление особенности адаптации пятиклассников к новым условиям.

  1. «Адаптация учащихся 10 классов. Особенности организации учебного труда школьника в 10 классе и роль родителей в этом процессе».

Факторы успешного прохождения учащимися 10классов адаптационного периода. Какие подготовительные, очные и заочные курсы, факультативные занятия, элективные курсы функционируют в школе.Сходятся ли мнения самих учащихся о выборе профессии, мнения психологов (после проведения тестов по определению профориентирования и наклонности учащихся) с мнениями родителей в том, к какой профессиональной деятельности они готовят своих детей.

  1. «Роль семьи в воспитании моральных качеств личности».

Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека. Формирование нравственных качеств личности ребенка в семье.

  1. «Поощрение и наказание в воспитании детей».

Значимость поощрения и наказания. в воспитании детей. Общие правила поощрения и наказания детей.

  1. « Авторитет родителей».

Родители - самый яркий пример жизни. Авторитет родителей. Пример для подражания .

  1. « Нравственный климат семьи».

Характер внутрисемейных отношений, нравственно-психологический климат семьи оказывают большое влияние на становление личности ребенка. Нравственные устои семьи.

  1. « Мастер-класс мам для учащихся»

Мамы предлагают вниманию учащихся школы мастер-классы (аквагрим, плетение косичек, вытынанка, оригами и т.д.)

  1. «Отцы и дети (роль личного примера родителей в правовом воспитании школьников)» .

Факторы, влияющие на воспитание детей в правовом поле. Правовая компетентность родителей.

  1. «Права и обязанности родителей».

Положение о правах и обязанностях родителей обучающихся. Гражданский и семейный кодекс о правах и обязанностях родителей и детей.

  1. « Мастер-класс пап для учащихся».

Папы представляют мастер-классы для учащихся (резьба по дереву, плетение лозы, программное устройство планшетов и ПК и т.д.)

  1. « Режим дня школьника ».

  Оптимальный  объем  домашних  заданий в 9 классе. Какое место и в каком объеме занимает дополнительная литература при самостоятельной подготовке десятиклассников? (Общие и индивидуальные рекомендации учителей-предметников.)

  1. «Психологический климат в семье для успешного обучения в школе».

Психологический климат семьи и способы его поддержания. Возможные нарушения психологического здоровья ребёнка.

  1. «Мастер-классы семей».

Семьи показывают мастер-классы для учащихся и родителей семейного досуга, семейного хобби.



Общий контроль.

Форма контроля за результатами.

Эффективность реализации содержания программы определяется с помощью рефлексии каждого мероприятия/занятия, листов отзывов, опросов,анкетирования,бесед.
Кроме того, об эффективности  реализации программы можно говорить по результатам численности посещения и активности  родителей на занятиях/мероприятиях, уровня родительской удовлетворенности и эффективности используемыми формами работы, перспективных технологий в работе с семьей, анализа степени удовлетворенности педагогов работой по реализации программы, мониторинга воспитательно-образовательного процесса  освоения детьми образовательных областей на конец учебного года.



Методические рекомендации.



Ряд позиций, направленных на повышение результативности реализации данной программы:

- индивидуальный подход к каждой семье и каждому ребенку: по мере выявления в классе детей из дисфункциональных семей на них может быть составлена индивидуальная программа социально-педагогической поддержки с учетом возможностей кадрового потенциала образовательного учреждения. Причем в составлении самой программы, по возможности, должны принимать участие родители и сам ребенок. Индивидуальная программа постоянно контролируется и должна быть открытой для дальнейшей коррекции;

- «открытость» семьи как системы, подразумевающая разнообразие социальных связей вне семьи. Очень важно, чтобы детям была предоставлена возможность социальных контактов в реальной жизни. Любая совместная общепринятая деятельность (в том числе и игровая) способствует успешной социализации. Кроме того, самовосприятие детей из дисфункциональных семей будет иным при отсутствии «закрытости» семьи как системы;

- вовлечение в совместную деятельность: совместные мероприятия детей и взрослых оказывают положительное воздействие на формирование у общества положительного социального отношения к семье, и в тоже время оказывает позитивное влияние на протекание процесса социализации детей.

Ожидаемые результаты.
«Знать»:

  • -теоретическую информацию о воспитании и развитии детей соответственно их возрасту;

  • -методы и приемы восстановления семейных традиций;

  • -права и обязанности детей и родителей.



«Уметь»:

  • -обеспечивать благоприятные условия жизнедеятельности в семье,

  • -нормализовать психологический климат в семье;

  • -грамотно вести профилактику вредных привычек и склонностей.


«Владеть»:

  • -позитивно эмоциональным восприятием своих реальных и потенциальных детей;

  • -ценностным отношением к семье, детям, их воспитанию и оздоровлению.



Литература.

1. Алферов А.Д. Психология развития школьника / А.Д. Алферов. – Ростов-на-Дону. 2000.

2. Кон И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. – М., 1991.

3. Мудрик, А.В. Время поисков и решений, или Старшеклассникам о них самих М., 1990.

4. Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет / Под ред. И.В. Дубровиной, Б.С. Круглова. – М., 1988.

5. Психология подростка / Под ред. А.А. Реана. – СПб, 2003.

6. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб, 2000.

7. Регуш Л.А. Проблемы психического развития и их предупреждение. Л.А. Регуш. – СПб, 2006.

8. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М., 1994.

9. Соколова В.Н. Отцы и дети в меняющемся мире / В.Н. Соколова, Г.Я. Юзефович. – М., 1991.

10. Рындак В.Г и др. Педагогическое просвещение родителей: Педагогический всеобуч, под редакцией профессора В.А. Лабузова, Оренбург, ГУ «РЦРО», 2009 -205 с

11. Гребенников И.В. Педагогический всеобуч родителей. - М.: Знание, 1986.-79 с.

12. Калейдоскоп родительских собраний / Под ред. Н.А.Алексеевой. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. -Вып. 2. - 144 с.
















Автор
Дата добавления 18.05.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров158
Номер материала ДБ-089104
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх