Программа «Формирование ответственной позиции родителей и детей»

                                      МКОУ Бобровская СОШ№2

                            Автор: Абрамова Н.Ю. педагог-психолог

Программа  «Формирование ответственной позиции родителей и детей»

1.    Пояснительная записка

          Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России от 27.09.2009, ФГОС начальной школы (2009) определили семью как базовую национальную ценность. Поэтому актуальны вопросы подготовки родителей к рождению и воспитанию здорового ребенка, готовности родителей к семейному воспитанию детей и возможность повышения их ответственности за воспитание здорового трудоспособного поколения.

Изменившиеся социальные условия, разрушение однообразной школы советского периода, расслоение родительской массы на различные социальные группы с собственными образовательными запросами заметно обострили напряжённость взаимоотношений семьи и школы, родителей и детей, родителей и педагогов образовательных учреждений (ОУ).

Важнейшим требованием развития общества к воспитанию подрастающего поколения в современной социокультурной ситуации является повышение роли семьи в воспитании и в снижении социальной напряжённости в обществе. Социокультурная обусловленность воспитания предполагает признание права родителей стать полноправными партнёрами педагогов в воспитании детей, права на специальные педагогические знания.

Под родительским образованием понимается обогащение знаний, установок и умений родителей, необходимых для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений, выполнение родительских ролей в семье и обществе. Ответственность родителей – юридические и нравственные нормы, определяющие ответственность родителей перед государством и обществом.

Цель: Повышение ответственности родителей за воспитание и обучение детей.

Задачи:

            установление постоянной связи с родителями, взаимопонимание и согласованное взаимодействие семьи и школы ;

 способствовать сплочению родительского коллектива, а также  укреплению отношений  между родителями и их детьми;

 воспитание уважения к детству и родительству;

 поднять степень осознанности родителями своих прав и обязанностей за создание оптимальных условий для воспитания и развития ребенка в семье;
          расширять  воспитательный потенциал семьи средствами совершенствования научных и практических навыков и умений воспитания детей;  
         привлекать родителей к активному участию в образовательно-воспитательном процессе через внедрение инновационных форм в практику работы с семьей.

Структура программы.

 В каждой четверти организуются тематические родительские собрания по параллелям. Например,  родители учащихся 1, 5 и 10 классов приглашаются  в течение 1 четверти на тематические собрания «Адаптация учащихся 1 классов», «Адаптация учащихся 5 классов». «Адаптация учащихся 10 классов». Также организуется мастер-классы родителей для учащихся школы, также и для родителей.

                                       Содержание

№	Тема	Количество часов	Форма
	1 четверть
1.	Адаптация в 1 классе	1	практикум
2.	Проблема адаптации детей при переходе в среднее звено 5 кл	1	практикум
3.	Адаптация учащихся 10 классов. Особенности организации учебного труда школьника в 10 классе и роль родителей в этом процессе	1	практикум
4.	Роль семьи в воспитании моральных качеств личности                                7 кл	1	лекторий
	2 четверть
5.	Поощрение и наказание в воспитании детей                                                     6 кл.	1	практикум
6.	Авторитет родителей                          8 кл	1	лекторий
7.	Нравственный климат семьи             4 кл	1	лекторий
8.	Мастер-класс  мам  для учащихся	1	практикум
	3 четверть
9.	Отцы и дети (роль личного примера родителей в правовом воспитании школьников)                                          11 кл	1	конференция
10.	Права и обязанности родителей            2 кл	1	Круглый стол
11.	Мастер-класс пап для учащихся	1	практикум
	4 четверть
12.	Режим дня школьника                   9 кл	1	Круглый стол
13.	Психологический климат в семье для успешного обучения в школе                3 кл	1	лекторий
14.	Мастер-классы  семей	1	практикум

Краткое описание содержания тем.

1.«Адаптация в 1 классе».

Особенности адаптационного периода первоклассников. Психологические особенности учащихся 1 класса. Рекомендации.

2.     «Проблема адаптации детей при переходе в среднее звено».

Возрастные особенности учащихся 5 классов. Выявление особенности адаптации пятиклассников к новым условиям.

3.     «Адаптация учащихся 10 классов. Особенности организации учебного труда школьника в 10 классе и роль родителей в этом процессе».

Факторы успешного прохождения учащимися 10-х классов адаптационного периода. Какие подготовительные, очные и заочные курсы, факультативные занятия, элективные курсы функционируют в школе.Сходятся ли мнения самих учащихся о выборе профессии, мнения психологов (после проведения тестов по определению профориентирования и наклонности учащихся) с мнениями родителей в том, к какой профессиональной деятельности они готовят своих детей.

4.     «Роль семьи в воспитании моральных качеств личности».                            

Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека. Формирование нравственных качеств личности ребенка в семье.

5.     «Поощрение и наказание в воспитании детей».

   Значимость поощрения и наказания. в воспитании детей. Общие правила поощрения и наказания детей.      

6.     «  Авторитет родителей».

   Родители - самый яркий пример жизни. Авторитет родителей. Пример для подражания . 

7.     «  Нравственный климат семьи».

     Характер внутрисемейных отношений, нравственно-психологический климат семьи оказывают большое влияние на становление личности ребенка.   Нравственные устои семьи.  

8.     «  Мастер-класс  мам  для учащихся»      

Мамы предлагают вниманию учащихся школы мастер-классы (аквагрим, плетение косичек,  вытынанка, оригами и т.д.)

9.     «Отцы и дети (роль личного примера родителей в правовом воспитании школьников)» .

Факторы, влияющие на воспитание детей в правовом поле. Правовая компетентность родителей.

10. «Права и обязанности родителей».

   Положение о правах и обязанностях родителей обучающихся. Гражданский и семейный кодекс о правах и обязанностях родителей и детей.

11.  «  Мастер-класс пап для учащихся».

Папы представляют мастер-классы для учащихся (резьба по дереву, плетение лозы,  программное устройство  планшетов и ПК и т.д.)

12. «  Режим дня школьника ».

  Оптимальный  объем  домашних  заданий в 9 классе. Какое место и в каком объеме занимает дополнительная литература при самостоятельной подготовке десятиклассников? (Общие и индивидуальные рекомендации учителей-предметников.)

13. «Психологический климат в семье для успешного обучения в школе».

     Психологический климат семьи и способы его поддержания. Возможные нарушения психологического здоровья ребёнка.  

14. «Мастер-классы  семей».

Семьи показывают мастер-классы для учащихся и родителей семейного досуга, семейного хобби.

                                           Общий контроль.

                               Форма контроля за результатами.

       Эффективность реализации содержания программы определяется с помощью рефлексии каждого мероприятия/занятия, листов отзывов, опросов,анкетирования,бесед.
Кроме того, об эффективности  реализации программы можно говорить по результатам численности посещения и активности  родителей на занятиях/мероприятиях, уровня родительской удовлетворенности и эффективности используемыми формами работы, перспективных технологий в работе с семьей, анализа степени удовлетворенности педагогов работой по реализации программы, мониторинга воспитательно-образовательного процесса  освоения детьми образовательных областей на конец учебного года.

                         Методические рекомендации.

Ряд позиций, направленных на повышение результативности реализации данной программы:

- индивидуальный подход к каждой семье и каждому ребенку: по мере выявления в классе детей из дисфункциональных семей на них может быть составлена индивидуальная программа социально-педагогической поддержки с учетом возможностей кадрового потенциала образовательного учреждения. Причем в составлении самой программы, по возможности, должны принимать участие родители и сам ребенок. Индивидуальная программа постоянно контролируется и должна быть открытой для дальнейшей коррекции;

- «открытость» семьи как системы, подразумевающая разнообразие социальных связей вне семьи. Очень важно, чтобы детям была предоставлена возможность социальных контактов в реальной жизни. Любая совместная общепринятая деятельность (в том числе и игровая) способствует успешной социализации. Кроме того, самовосприятие детей из дисфункциональных семей будет иным при отсутствии «закрытости» семьи как системы;

- вовлечение в совместную деятельность: совместные мероприятия детей и взрослых оказывают положительное воздействие на формирование у общества положительного социального отношения к семье, и в тоже время оказывает позитивное влияние на протекание процесса социализации детей.

                                    Ожидаемые результаты.
«Знать»:

·         -теоретическую информацию о воспитании и развитии детей соответственно их возрасту;

·         -методы и приемы восстановления семейных традиций;

·         -права и обязанности детей и родителей.

«Уметь»:

·         -обеспечивать благоприятные условия жизнедеятельности в семье,

·         -нормализовать психологический климат в семье;

·         -грамотно вести профилактику вредных привычек и склонностей.

«Владеть»:

·         -позитивно эмоциональным восприятием своих реальных и потенциальных детей;

·         -ценностным отношением к семье, детям, их воспитанию и оздоровлению.

                                      Литература.

1. Алферов А.Д. Психология развития школьника / А.Д. Алферов. – Ростов-на-Дону. 2000.

2. Кон И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. – М., 1991.

3. Мудрик, А.В. Время поисков и решений, или Старшеклассникам о них самих М., 1990.

4. Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет / Под ред. И.В. Дубровиной, Б.С. Круглова. – М., 1988.

5. Психология подростка / Под ред. А.А. Реана. – СПб, 2003.

6. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб, 2000.

7. Регуш Л.А. Проблемы психического развития и их предупреждение. Л.А. Регуш. – СПб, 2006.

8. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М., 1994.

9. Соколова В.Н. Отцы и дети в меняющемся мире / В.Н. Соколова, Г.Я. Юзефович. – М., 1991.

10. Рындак В.Г и др. Педагогическое просвещение родителей: Педагогический всеобуч, под редакцией профессора В.А. Лабузова, Оренбург, ГУ «РЦРО», 2009 -205 с

11. Гребенников И.В. Педагогический всеобуч родителей. - М.: Знание, 1986.-79 с.

12. Калейдоскоп родительских собраний / Под ред. Н.А.Алексеевой. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. -Вып. 2. - 144 с.