Программа художественной направленности "Кисточка"

Паспорт программы

Полное                          наименование программы	Дополнительная                                                                 общеобразовательная общеразвивающая программа                                                                        художественной направленности «Кисточка»
Руководитель программы	Ершова А.Н, педагог дополнительного образования
Возраст детей	7-10 лет
Рецензент Ф. И. О. должность
Цель программы	Создание    условий    для     развития    художественно                      – творческих способностей учащихся 7 – 10 лет методом правополушарного рисования.
Направленность	художественная
Срок реализации	1 год
Вид программы	Авторская
Уровень                              освоения программы	Стартовый
Форма обучения	Очная
Состав обучающихся	Смешанный
Особенности организации образовательного процесса	Традиционная форма

Содержание:

1.Пояснительная записка................................................................................... стр. 4-6

- направленность ……………………………………………………………. ..стр. 4

- актуальность ………………………………………………………………... стр. 5

-  новизна………………………………………………………………………..  стр.5

-   педагогическая целесообразность………………………………………… …стр. 5

- цель, основные задачи ……………………………………………………….стр. 5

-  отличительные особенности  программы…………………………………  …стр.5-6

-   возраст детей, участвующих в реализации данной программы………...... стр. 6

-   сроки реализации программы……………………………………………….. стр.6

- формы и режим занятий…………………………………………………….. стр.6

-   Учебно – тематический план дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Кисточка»  ……………………………..стр. 7-11

-   Календарный учебный график по дополнительной

общеобразовательной программе «Кисточка»………………………………..стр. 12-15

-     ожидаемые результаты и способы их проверки………………………….. стр.15-16

-     формы аттестации и оценочные материалы………………………………..стр.16-17

3.  Методическое обеспечение программы…………………………………… стр.17

- методические материалы …………………………………………………….стр. 17-19

4.  Используемая литература и интернет ресурсы……………………………. стр.20

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Кисточка» составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта и учебника по рисованию "Откройте в себе художника" автора Бетти Эдвардс. Интуитивное рисование – это правополушарное рисование. Суть правополушарного рисования заключается в том, что в момент занятия творчеством, учащийся активно включает в работу правое полушарие своего мозга, которое, как известно, отвечает за творчество.

Программа соответствует и базируется на основных нормативных документах:

·                  Конституция Российской Федерации;

·             Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 Ф3 «Об образовании РФ»;

·             Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам(Приказ Минобрнауки РФ от 29.08.2013г.№ 1008);

·             Примерные требования к программам дополнительного образования детей (Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 г. № 06-1844);

·             Концепция развития дополнительного образования детей на период до 2020 года включительно (Распоряжение Правительства РФ от 4.09.2014г. №1726-р);

·             Приоритетный национальный проект «Доступное дополнительное образование для детей» - (Утв. 30.11.2016);

·             Приказ Министерства Просвещения Российской федерации от 9 ноября 2018 г. №

196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программ»;

·             Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ;

·             Федеральной программы «Одарённые дети России»;

·             Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4.07.2014г.

№ 41 «Об утверждении Сан ПИН 2.4.4.3172 – 14» «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации, режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

Актуальность программы:

Актуальность программы – научить экспериментировать и перестать бояться белого пространства листа, находить живописные образы среди хаотично нанесенных пятен и выводить их на передний план. Упражнения в технике «интуитивная живопись» необходимы для того, чтобы помочь ученикам раскрепоститься, почувствовать материал – краску, окунуться в свой мир фантазии.

Новизна:

Новизна и отличительная особенность состоит в том, что основа правополушарного рисования – это отсутствие каких – либо жёстких правил для учащихся и техническая простота исполнения, которая за короткие сроки позволяет начать рисовать не просто рисунки, а цельные картины, удивляющие своей глубиной, содержащие многие образы. Все это, позволяет раскрыть детям мир волшебного полета фантазии.

Программа реализуется в форме сетевого взаимодействия учреждений.

Педагогическая целесообразность:

Развитие творческих способностей за короткое время, используя инновационную методику правополушарного рисования. Программа «Кисточка» направлена на активное развитие творческого потенциала учащихся. В начале обучения многие дети имеют незначительные навыки рисования и весьма большие сомнения в своих потенциальных способностях к художественному творчеству, но к завершению курса обучения практически все учащиеся приобретают уверенность в своих возможностях и признаются себе и окружающим в том, что они умеют рисовать. Открывают для себя умение владеть кистью, выражают себя посредством цветового и фактурного решения, чувствуют пропорции и формы, задают уникальный ритм своей картины. У школьников занятия интуитивным рисованием повышают интерес к учебе, они становятся спокойнее, меньше получают стрессов, легче начинают реагировать на трудности и преграды.

Цель программы – Создание условий для развития художественно – творческих способностей учащихся 7 – 10 лет методом правополушарного рисования.

Задачи:

Обучающие:

-  освоить основные правила рисования;

- научить использовать образно-выразительные средства для решения творческих задач.

Развивающие:

-  развивать воображение, мышление, творческий потенциал, творческое самовыражение;

-  активизировать творческие способности;

-  развивать художественный вкус, понимание прекрасного;

-  развить стремление к творческой самореализации.

Воспитательные:

-  уравновесить эмоциональное состояние (избавление от стресса и тревог);

-  стимулировать детей к дальнейшему самообразованию и самосовершенствованию;

-  развить умение контактировать со сверстниками в творческой деятельности.

Отличительные особенности программы:

Программа нацелена на получение умений и навыков работы с самыми необычными материалами для детского творчества: бумага, трубочки, поролон, круги разного диаметра, зубная щетка, ватные палочки и диски. Основными особенностями и достоинством этой

программы является опора на творческие задания, направленные на развитие пространственно- образного мышления ребенка, раскрепощение творческих способностей учащегося, что позволит ему мыслить не только формами, но и образами. Благодаря развитому правому полушарию ребенок сможет в приближающейся школьной жизни легко и быстро найти выход из самой сложной ситуации, начнет мыслить креативно и в тоже время расширить свой потенциал.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы

Программа рассчитана на детей в возрасте от 7 до 10 лет (дети младшего школьного возраста). Формирование групп смешанное (мальчики/девочки)

Сроки реализации программы

Данная программа рассчитана на 1 год обучения. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Всего 36 часов за курс обучения.

Формы и режим занятий

В соответствии с учебным планом, на кружок «Кисточка» отводится 36 часов, из расчета - 1 час в неделю. Академический час составляет 40 минут.

Форма организации деятельности детей на занятии – индивидуальная.

Имеется возможность разработки парных и групповых образовательных маршрутов.

Учебный план _2020_/  2021  учебный год

Название раздела	Всего часов	Теория	Практика
Знакомство с техникой правополушарного рисования	2	0,5	1,5
Родной край	4	1,1	2,9
Зимние мотивы	16	5,7	10,3
Весна пришла!	2	0,8	1,2
В стране сказок.	4	1,6	2,4
Пейзажи	5	0,9	4,1
Вот и лето пришло!	3	0	3
	36	10,6	25,4

Учебно – тематический план

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программа «Кисточка»

№	Название раздела, тема занятия	Содержание	Кол-во часов			Формы контроля
			всего	теория	практика
Знакомство с техникой правополушарного рисования
1	«Знакомство с королевой Кисточкой».	Урок – игра. Беседа об увлечениях детей. Определение оттенков. Практика: Смешивание красок. Создание фона картины с использованием горизонтальной техники накладывания красок.	1	0,5	0,5	Наблюдение, опрос, коллективное обсуждение.
2	«Изображать                                можно пятном».	Кляксография в цвете. Практика: превратить пятно в зверушку	1	0	1	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.
Родной край
3	«Силуэт дерева».	Передача в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Практика: рисуем деревья.	1	0	1	Наблюдение, опрос.
4	Рисунок         на                       тему «Камыши на закате»	Беседа об озерах родного края. Практика: рисование по теме.	1	0,5	0,5	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.
5	Рисунок на тему «Мой ночной город»	Беседа о родном городе. Практика: рисование по теме.	1	0,3	0,7	Наблюдение, опрос, коллективное обсуждение.
6	Рисунок на тему «Город на рассвете»	Беседа о красоте родного края. Практика: рисование по теме.	1	0,3	0,7	Наблюдение, опрос, коллективное обсуждение.
Зимние мотивы
7	Рисунок         на                       тему «Снежный шар»	Беседа о зимних чудесах. Игра «Снежный ком» Практика: рисование по теме.	1	0,3	0,7	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной

						работы.
8	Рисунок      на                     тему «Метель»	Обсуждение                                         сказки «Морозко». Практика: рисование по теме.	1	0,3	0,7	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.
9	Рисунок         на                       тему «Зимняя ночь»	Викторина     «Зимушка     – Зима» Практика: рисование по теме.	1	0,3	0,7	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.
10	Рисунок         на                       тему «Зимний пейзаж»	Беседа по теме красота времени года. Знакомство с картинами                                    известных художников. Практика: рисование по теме.	1	0,5	0,5	Наблюдение, опрос, коллективное обсуждение.
11	Рисование       по                         теме «Зимние узоры»	Беседа о зимних узорах на окне. Практика: рисование по теме.	1	0,5	0,5	Наблюдение, опрос, коллективное обсуждение.
12	Смешение диагонального                и кругового                                  фона. «Зимнее солнце».	Беседа о временах года. Практика: рисование по теме. Знакомство с новой техникой рисования.	1	0,3	0,7	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.
13	Рисунок         на                       тему «Снегирь»	Беседа на тему «Птицы». Просмотр фильма о птицах зимой. Практика: рисование по теме.	1	0,3	0,7	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.
14	Рисунок на тему «Кошки на крыше».	Игра    «Домашние    и             дикие животные» Практика: рисование по теме.	1	0,3	0,7	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.
15	Рисунок         на                       тему «Снежинки»	Конструирование снежинок из подручных материалов. Беседа «Какие бывают снежинки?» Практика:                                    рисование снежинки.	1	0,5	0,5	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.

16	Рисунок         на                       тему «Новогодняя сказка»	Беседа о том, как появился праздник «Новый год». Просмотр                               видеофильма «Новый год в разных странах» Практика: Рисование по теме	1	0,5	0,5	Самоанализ выполненной работы
17	Рисунок         на                       тему «Новогодняя елка»	Рассматривание новогодних игрушек на елку. Знакомства с различными                                   техниками рисования ели. Практика: рисование по теме	1	0,5	0,5	Самоанализ выполненной работы
18	Рисунок на тему «Птицы на кормушке»	Экскурсия   на                      пришкольный участок. Практика: Рисование кормушки	1	0,5	0,5	Наблюдение
19	Рисунок на тему «Птицы на кормушке»	Практика: Рисование птиц.	1	0	1	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.
20	Рисунок         на                       тему «Зимняя дорога»	Чтение и анализ стихотворения «Зимняя дорога» А.С. Пушкина Практика: Рисование по теме.	1	0,3	0,7	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.
21	Рисунок на тему: «Мороз и солнце…»	Беседа о зимних месяцах, признаках каждого месяца. Практика: Рисование по теме.	1	0,3	0,7	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.
22	Рисунок         на                       тему «Сосульки на крыше»	Беседа о причинах появления сосулек. Практика: Рисование по теме	1	0,3	0,7	Наблюдение, опрос.
Весна пришла!
23	Рисунок         на                       тему «Маковое поле»	Обсуждение                                          сказки «Волшебник                              Изумрудного Города». Практика: рисование по теме.	1	0,5	0,5	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.
24	Рисунок         на                       тему «Ромашковое поле»	Беседа о полевых цветах.	1	0,3	0,7	Наблюдение, самоанализ

		Практика: рисование по теме.				ребенком выполненной работы.
В стране сказок.
25	Техника предметная монотипия. «Сказочное дерево».	Викторина по сказкам. Практика: рисование по теме.	1	0,3	0,7	Наблюдение, опрос, коллективное обсуждение.
26	Обучение рисованию картины акварельной кисточкой. Рисунок на тему «Золотые рыбки»	Беседа о сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» Практика: рисование по теме.	1	0,3	0,7	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.
27	Рисунок         на                       тему «Падающая звезда»	Беседа о космосе. Практика: Рисование по теме. Создание фона картины с использованием горизонтальной техники накладывания красок с плавным переходом цветов.	1	0,5	0,5	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.
28	Рисунок         на                       тему «Шторм»	Обсуждение сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане» Практика: рисование по теме.	1	0,5	0,5	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.
Пейзажи
29	Рисунок на тему «Ветка сирени»	Беседа        о                   декоративных деревьях и кустарниках. Практика: рисование по теме.	1	0,3	0,7	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.
30	Рисунок         на                       тему «Цветущие сады».	Представление детей о цветах весной. Практика: рисование по теме.	1	0	1	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.
31	Рисунок         на                       тему «Березовая роща»	Беседа    на    тему    «Россия    – родина моя» Практика: рисование по теме.	1	0,3	0,7	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.

32	Рисунок на тему «Летний луг»	Практика: рисование по теме. Ознакомление с техникой нанесения красок мятой бумагой.	1	0	1	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.
33	Рисунок         на                       тему «Одуванчики».	Экологическая                                         игра «Береги природу» Практика: рисование по теме.	1	0,3	0,7	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.
Вот и лето пришло!
34	Рисунок на тему «Букет из ромашек и маков»	Беседа по сказке «Аленький цветочек» Практика: рисование по теме.	1	0	1	Наблюдение, опрос, коллективное обсуждение.
35	Рисунок на тему «Заход солнца над морем»	Практика: рисование по теме.	1	0	1	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.
36	Творческий                                 отчет. Выставка                                 работ. Подведение                                итогов работы в кружке		1	0	1	Выставка, коллективное обсуждение.

Календарный учебный график

по дополнительной общеобразовательной программе «Кисточка» 1 год обучения

на 2020 - 2021 учебный год

№ п/п	Месяц	Число	Тема занятия	Количество часов	Форма занятия	Форма контроля
1	Сентя брь	3	Вводное                занятие. Урок       –                 игра. «Знакомство                               с королевой Кисточкой».	1	беседа	Игра, коллективное обсуждение
2		10	«Изображать можно пятном».	1	Практическая работа	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.
3		17	«Силуэт дерева».	1	Практическая работа	Наблюдение, опрос.
4		24	Рисунок на тему «Камыши на закате»	1	Беседа, практическая работа	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.
5	Октяб рь	1	Рисунок  на  тему «Мой                    ночной город»	1	Беседа, практическая работа	Наблюдение, опрос, коллективное обсуждение.
6		8	Рисунок  на  тему «Город                             на рассвете»	1	Беседа, практическая работа	Наблюдение, опрос, коллективное обсуждение.
7		15	Рисунок  на  тему «Снежный шар»	1	Игра, практическая работа	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.
8		22	Рисунок  на  тему «Метель»	1	Беседа, практическая работа	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.
9	Ноябр ь	5	Рисунок  на  тему «Зимняя ночь»	1	Викторина, практическая работа	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.
10		12	Рисунок  на  тему «Зимний пейзаж»	1	Беседа, практическая работа	Наблюдение, опрос, коллективное обсуждение.
11		19	Рисование по теме «Зимние узоры»	1	Беседа, практическая работа	Наблюдение, опрос, коллективное

						обсуждение.
12		26	Смешение диагонального                       и кругового                       фона. «Зимнее солнце».	1	Беседа, практическая работа	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.
13	Декаб рь	3	Рисунок  на  тему «Снегирь»	1	Беседа, практическая работа	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.
14		10	Рисунок  на  тему «Кошки                             на крыше».	1	Игра, практическая работа	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.
15		17	Рисунок  на  тему «Снежинки»	1	Конструировани е, практическая работа	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.
16		24	Рисунок  на  тему «Новогодняя сказка»	1	Беседа, практическая работа	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.
17		26	Рисунок  на  тему «Новогодняя елка»	1	Беседа, практическая работа	самоанализ ребенком выполненной работы.
18	Январ ь	14	Рисунок  на  тему «Птицы                             на кормушке»	1	Экскурсия, практическая работа	наблюдение
19		21	Рисунок  на  тему «Птицы                             на кормушке»	1	Практическая работа	самоанализ ребенком выполненной работы.
20		28	Рисунок  на  тему «Зимняя дорога»	1	Беседа, практическая работа	самоанализ ребенком выполненной работы.наблюд ение
21	Февра ль	4	Рисунок на тему: «Мороз                 и солнце…»	1	Беседа, практическая работа	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.
22		11	Рисунок  на  тему «Сосульки                             на крыше»	1	Беседа, практическая работа	самостоятельна я работа, опрос.
23		18	Рисунок  на  тему «Маковое поле»	1	Беседа, практическая работа	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.
24		25	Рисунок  на  тему	1	Беседа,	Наблюдение,

			«Ромашковое поле»		практическая работа	самоанализ ребенком выполненной работы.
25	Март	4	Техника предметная монотипия. «Сказочное дерево».	1	Викторина, практическая работа	Наблюдение, опрос, коллективное обсуждение.
26		11	Обучение рисованию картины акварельной кисточкой. Рисунок на тему «Золотые рыбки»	1	Беседа, практическая работа	Наблюдение, опрос, коллективное обсуждение.
27		18	Рисунок  на  тему «Падающая звезда»	1	Беседа, практическая работа	Наблюдение, опрос, коллективное обсуждение.
28	Апрел ь	1	Рисунок  на  тему «Шторм»	1	Беседа, практическая работа	Наблюдение, опрос, коллективное обсуждение.
29		8	Рисунок  на  тему «Ветка сирени»	1	Беседа, практическая работа	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.
30		15	Рисунок  на  тему «Цветущие сады».	1	Беседа, практическая работа	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.
31		22	Рисунок  на  тему «Березовая роща»	1	Беседа, практическая работа	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.
32		29	Рисунок  на  тему «Летний луг»	1	Беседа, практическая работа	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.
33	Май	6	Рисунок  на  тему «Одуванчики».	1	Экологическая игра, практическая работа	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.
34		13	Рисунок  на  тему «Букет                 из ромашек и маков»	1	Беседа, практическая работа	Наблюдение, самоанализ ребенком выполненной работы.
35		20	Рисунок  на  тему	1	Практическая	самостоятельна

			«Заход солнца над морем»		работа	я работа
36		27	Творческий отчет. Выставка работ. Подведение итогов работы в кружке	1	Практическая работа	Творческая работа, выставка, коллективное обсуждение.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

В результате реализации программы предполагается достижение определенного уровня овладения детьми изобразительной грамотой. Дети будут знать специальную терминологию, научатся общаться с основными художественными материалами, активизируют творческие способности и разовьют творческий потенциал.

Планируемые результаты:

-  развитие творческого потенциала;

-  коммуникабельность;

-  всестороннее развитие личности ребенка (создание условий для формирования личности, способной успешно адаптироваться в современном мире);

-  приобретение новых знаний и умение применять их в жизни;

-  умение представить свою работу, оценить работу других, сравнить, проанализировать и сделать выводы;

Данная программа способствует формированию следующих личностных и метапредметных универсальных учебных действий:

1.      Познавательные универсальные учебные действия:

-  осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя;

-  оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения;

-  строить речевые высказывания в устной форме;

-  включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

2.      Личностные универсальные учебные действия:

-  осознание своих творческих возможностей;

-  понимание чувств других людей, сопереживание им;

-  проявление познавательных мотивов;

-    развитие чувства прекрасного и эстетического чувства на основе знакомства с мировой художественной культурой.

3.      Регулятивные универсальные учебные действия:

-  планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей;

-  принимать и сохранять учебную задачу;

-  различать способ и результат действия;

-  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-  адекватно воспринимать словесную оценку учителя.

4.      Коммуникативные универсальные учебные действия:

-  задавать вопросы;

-  формировать собственное мнение и позицию;

-   допускать возможность существование у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

-  договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности.

Программа поможет решить следующий ряд задач

1.      Учебные задачи

-  освоение детьми основных правил изображения;

-  понятие самого себя через творческое самовыражение;

-  развитие интуиции;

-  развитие стремления к общению с искусством.

2.      Воспитательные задачи:

-  развитие умения контактировать со сверстниками в творческой деятельности;

-  формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира;

-        формирование   чувства    радости    от    результатов    индивидуальной    и          коллективной деятельности;

-  уравновешивание эмоционального состояния.

3.      Творческие задачи:

-   умение осознанно использовать образно-выразительные средства для решения творческих задач;

-        развитие    стремление    к    творческой    самореализации    средствами          художественной деятельности;

-  активизация творческих способностей, убирающих стереотипы видения и мышления;

В конце обучения дети должны знать:

- основы цветоведения;

-  основные и дополнительные цвета;

-  цветовую гамму красок (теплые, холодные цвета);

-  контрасты форм;

-  азы воздушной перспективы (дальше, ближе);

-  гармонию цвета;

-  русские сказки, географические понятия, азы астрономии, природу родного края и др.

уметь:

-  смешивать краски на палитре, получая нужные цветовые оттенки;

-  соблюдать последовательность в работе;

-  владеть основами перспективы основами цветоведения;

-  работать в различной технике рисования;

-  творчески подходить к выполнению работы;

-  грамотно оценивать свою работу, находить ее достоинства и недостатки;

-  работать самостоятельно и в коллективе;

-  организовывать и содержать в порядке свое рабочее место;

-  радоваться своим успехам и успехам товарищей;

По окончании курса учащиеся оформляют большую выставку. Отбор работ на выставку производится коллективно с участием в их обсуждении всех детей.

Формы аттестации и оценочные материалы

Для оценки планируемых результатов применяется текущий и итоговый контроль.

—  текущий — в середине учебного года (декабрь-январь),

—  итоговый – в мае.

Текущая аттестация оценивает качество усвоения знаний за первое полугодие, освоение программы дополнительного образования. Проводится в форме выставки, обсуждения, просмотра работ.

Итоговая аттестация оценивает качество усвоения знаний за первое полугодие, освоение программы дополнительного образования. Проводится в форме выставки, просмотра работ, диагностики теоретических и практических знаний учащихся (Приложение 1).

Аттестация обучающихся проводится по нескольким критериям:

§  Посещаемость занятий в течение отчетного периода — 1-3 балла

§  Качество исполнения творческих работ — 1-3 балла

§  Творческий подход — 1-3 балла

§  Освоение техник рисования — 1-3 балла

В соответствии с набранным количеством баллов определяется уровень освоения программы:

§  Высокий – 10-12 баллов

§  Средний – 5-9 баллов

§  Низкий до 5 баллов

3.  Методическое обеспечение программы

·           Презентации с репродукциями картин

·         Видеофильмы

·         Комплекты демонстрационных таблиц по изобразительному искусству

·         Альбомы по искусству

·         Художественные материалы и инструменты

·         Натурный и натюрмортный фонд изобразительного искусства (муляжи, макеты, гербарии, изделия декоративно-прикладного искусства, предметы быта, гипсовые геометрические тела)

·         Комплект словарей и энциклопедий по искусству

·         Наглядные пособия

·         Репродукции картин

Материалы к занятиям:

–  акварельные краски, гуашь;

-  фломастеры, цветные карандаши;

-  зубные щетки;

-  поролоновые губки;

–  ватные палочки;

–    салфетки;

–  стаканы для воды;

–  подставки под кисти;

–  кисти разного размера;

–  бумага для рисования.

Материально-техническое обеспечение:

Занятия по изобразительному искусству проводятся в хорошо освещённом классе. В наличии имеются: парты, стулья, проектор, компьютер.

Методические материалы

В основу Программы заложены принципы:

—      принцип поэтапности «погружения» в программу (самый ответственный принцип.

Программа составлена с учетом возрастных особенностей детей);

—         принцип динамичности (каждое занятие необходимо творчески пережить и прочувствовать, только тогда сохраняется логическая цепочка – от самого простого до заключительного, максимально сложного задания, проработана преемственность занятий, имеет место ярко выраженный накопительный эффект: обучающиеся получают запас позитивных чувств, запас усвоенных приемов работы, пополняемый на занятиях ресурс знаний));

—      принцип сравнений (подразумевает разнообразие вариантов решения детьми заданной темы, развитие интереса к поисковой работе с материалом, нетрадиционной техникой изображения, помогает развитию творчества, воображения);

—    принцип выбора (заключается в творческом взаимодействии взрослого и ребенка при решении данной темы, без каких либо – определенных и обязательных ограничений);

—    связь обучения с жизнью (изображение должно опираться на впечатление, полученное ребѐнком от действительности. Дети рисуют то, что им хорошо знакомо, с чем встречались в повседневной жизни, что привлекает их внимание. Чем интереснее, насыщеннее, богаче по содержанию жизнь детей, тем больший отклик она приносит в их творчество).

—     принцип культуросообразности. Обучающийся, воспринимая творческую работу, не только развивает умение познавать, но и формирует умение переживать вечное, прекрасное, эстетически привлекательное, возвышенное. При этом надо учитывать индивидуальные условия социальной среды, в которой он развивается, взаимодействует со сверстниками;

—      индивидуализация образования: построение образовательного процесса на основе индивидуальных особенностей каждого, при котором сам обучающийся становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная композиция, менее подготовленным можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это даёт возможность предостеречь их от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.

Методы организации образовательного процесса

—   Информационно-рецептивный (объяснительно-иллюстративный). Данный метод педагог использует при организации наблюдений, обследовании предметов и игрушек, рассматривании картин и иллюстраций, несущих детям информацию о предметах или явлениях. В изобразительной деятельности дети отражают предметы и явления окружающей действительности или содержание музыкальных, литературных произведений. Поэтому работа педагога должна быть направлена на обеспечение восприятия и понимания содержания. С этой целью организуется обследование предмета, как прием обучения. При этом в строго определенной последовательности выделяются стороны и свойства предмета, которые необходимо усвоить детям для его последующего изображения.

—   Указание. Указания педагога не должны быть прямой диктовкой. Необходимо чтобы они стимулировали мыслительную деятельность ребенка. При указании на ошибку ребенка, необходимо обратить его внимание на нарушение смысла, логики изображения, стремится при этом к самостоятельному исправлению самим ребенком допущенной ошибки. Обычно педагог дает детям указания, разъясняя поставленные учебные задачи. Детям предлагается подумать, что они будут изображать, а главное, как они расположат изображаемый предмет. При этом им даются как общие, так и индивидуальные указания, к которым педагог прибегает в случае крайней необходимости, чтобы не нарушить творческий процесс.

—     На занятиях в объединении помимо обучающих задач педагог ставит и добивается решения творческих задач. С этой целью применяются специальные методы, вызывающие эмоциональную отзывчивость детей их активность и самостоятельность, а именно эвристический метод. Решению вышеизложенных задач так же способствует частично — поисковый или исследовательский методы. Эти два метода в обучении используются в единстве и направлены на развития творческого мышления, воображения, на обучение детей самостоятельному решению изобразительной задачи. Данные группы методов используется при выполнении творческих заданий. В случае если у детей возникнут затруднения при выполнении работы, педагог прибегает к использованию частичного показа.

Анализ творческих работ – наиболее результативный психологический тест на выявление системы ценностей, личности ребенка, его характера, предпочтений, роли в семье, социуме и т.п. У ребенка складывается особое, трепетное отношение к выполненному собственноручно произведению, к своим художественным работам, которые он накапливает. Обучающиеся начинают понимать, что значит уважать свой труд и труд других людей, особенно если этот труд – творческий.

В Программе предложен неформальный подход к патриотическому воспитанию, который проявляется в виде гуманитарной направленности учебных заданий, а также включения в тематику занятий работы о родном крае.

Программа направлена на выявление способностей и творческого потенциала каждого обучающегося через мир изобразительного искусства, как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром. При этом подчёркнута опора на самостоятельное творческое  решение.  Выполнение  заданий  по  образцу  часто  бывает  не  интересно

обучающемуся. Такие задания тормозят творческое развитие. Поэтому главное внимание обращено на непосредственность впечатлений и уникальность каждой творческой работы, что развивает у обучающихся эстетическое отношение к действительности, способствует развитию мышления, творческого воображения, художественных способностей. Даже самые сложные композиции приобретают авторское прочтение и необычное исполнение.

4.      Используемая литература и интернет ресурсы:

1.    «Интуитивное рисование. Развитие творческих способностей средствами арттерапии», автор: М.С. Вальдес Одриосола, 2009 г.

2.  «Интуиция, творчество, арттерапия», автор: М.С. Вальдес Одриосола, 2012 г.

3.  «Творческие и развивающие занятия с детьми 7 лет» под ред. Парамоновой

4.  «Уроки рисования для младших школьников», 2005 г. Автор: М. Михейшина.

5.    http://www.artlib.ru/ Сборник галерей живописи русских художников и художников XX века

6.https://yandex.ru/video/preview/ видео – уроки.

7.  http://nsportal.ru

8.  http://www.zavuch.ru

9.  http://pedsovet.su

Приложение 1

Диагностика теоретических знаний учащихся (конец года) Инструкция для выполнения заданий

Внимательно прочитай каждый вопрос и предложенные варианты ответов к нему. Выбери из предлагаемых вариантов, один правильный ответ. Отметь выбранный ответ.

Вопросы для тестирования знаний учащихся по программе «Кисточка»

1.  Чем рисует художник?

1)      акварелью

2)      гуашью

3)      клеем

4)      пастелью

2.  Что будет с цветом, если смешать его с белой краской?

1)      посветлеет

2)      потемнеет

3)      ничего не произойдёт

3.  Что будет с цветом, если смешать его с чёрной краской?

1)      посветлеет

2)      потемнеет

3)      ничего не произойдёт

4.Что помогает передать нежное, спокойное настроение в картине?

1)      смешивание с белой краской

2)      смешивание с чёрной краской

3)      смешивание разноцветных красок

5.  Какая краска при смешивании с другими поможет нарисовать шторм на море?

1)      белая

2)      чёрная

3)      синяя

6.  Что поможет передать в рисунке образ злого человека?

1)      жёсткие линии и тяжёлые цвета

2)      мягкие линии и лёгкие воздушные цвет

3)      ничего не поможет

7.  Какая краска помогает сделать цвет тёплым, солнечным и радостным?

1)      зелёная

2)      жёлтая

3)      синяя

4)      белая

8.  Какая краска помогает сделать цвет холодным?

1)      зелёная

2)      жёлтая

3)      синяя

4)      белая

9.     Вид изобразительного искусства, главным выразительным средством которого является линия, а роль цвета ограничена и условна

1)      графика;

2)      живопись;

3)      скульптура.

10.   Вид изобразительного искусства, основным изобразительным средством которого является цвет

1)      графика;

2)      живопись;

3)      скульптура.

Диагностика практических умений учащихся

Задания для определения уровня практических умений учащихся

1.  К какой группе относятся цвета?

1)      основные

2)      составные

3)      теплые

4)      холодные

2.  К какой группе относятся цвета?

1)      составные

2)      основные

3)      теплые

4)      холодные

3.  К какой группе относятся цвета?

1)      холодные

2)      теплые

3)      основные

4)      составные

4.К какой группе относятся цвета?

1)      составные

2)      основные

3)      холодные

4)      теплые

5.  К какой группе относятся цвета?

1)      тихие (глухие)

2)      звонкие

3)      составные

4)      теплые

6.  К какой группе относятся цвета?

1)      звонкие

2)      составные

3)      холодные

4)      основные

7.К какой группе относятся цвета?

1)      родственные

2)      контрастные

3)      теплые

4)      основные

8.  К какой группе относятся цвета?

1)      контрастные

2)      составные

3)      теплые

4)      тихие

9.  Какой колорит использован для написания картины?

1)      теплый

2)      холодный

3)      тихий

4)      основной

10.  В каком колорите написана картина?

1)      составном

2)      холодном

3)      теплом

4)      звонком

26