Программа Коррекция недостатков психофизического развития

 

Календарно-тематическое планирование

«Коррекция недостатков психофизического  развития»

1-4 класс

Пояснительная записка

 Программа составлена на основе  Программы  «Тропинка к своему Я» (уроки психологии в начальной школе).Автор – Хухлаева О.В.

Программа по коррекции психофизических недостатков рассчитана на 4 года и направлена на сохранение психического здоровья детей. Уроки проводятся один раз в неделю. Темы занятий отражают личные проблемы детей разного возраста, поэтому они могут использоваться не только с коррекционной целью для проблемных учащихся, но и для всех школьников, как профилактика и предупреждение неблагоприятных процессов, для укрепления психологического здоровья.

Формирование стрессоустойчивости подразумевает умение ребенка вступать в равные партнерские отношения с людьми разного возраста, поэтому работу целесообразно начинать с формирования навыков общения.

Цель: Основная цель – помочь младшим школьникам научиться понимать себя, взаимодействовать со сверстниками, учителями и родителями, найти свое место в школьной жизни.

Задачи:

Обучение учащихся конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций;

развитие умения слушать других людей;

Обучение приемлемым способам

разрядки гнева и агрессивности;

Обучение способам внутреннего самоконтроля и сдерживания;

Снятие негативных импульсов;

Формирование позитивной моральной позиции.

Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов    организации деятельности учащихся, направленных  на достижение  личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены  ценностные ориентиры и  воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов. 

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются  в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом

5. При планировании содержания занятий  прописаны виды  деятельности учащихся по каждой теме.

Описание ценностных ориентиров содержания занятий

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию. 

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству.

     Ценность искусства и литературы-  как способ  познания красоты, гармонии, духовного мира человека, нравственного выбора, смысла жизни, эстетического развития человека

   К концу обучения курса учащиеся получат возможность:

	Личностные	Метапредметные	Предметные
Знать	– о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии; - правила поведения в обществе, семье, со сверстниками; - правила игрового общения, о правильном отношении к собственным ошибкам,  к победе, поражению.	- знать о ценностном отношении к своему душевному здоровью и внутренней гармонии; - иметь нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми  в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.	-    осознавать собственную полезность и ценность; -  основные способы психологического взаимодействия между людьми; - приемы повышения собственной самооценки; - осознание своего места в мире и обществе;
Уметь	-  анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели - налаживать контакт с людьми; -соблюдать правила игры и дисциплину; - правильно взаимодействовать с партнерами по команде (терпимо, имея взаимовыручку и т.д.). -  выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой  и игровой деятельности.	- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей          -   адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителя и других людей - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - формулировать собственное мнение и позицию; - находить свое место в школьной жизни;	-     работать в группе, в коллективе. -получать удовольствие от процесса познания -преодолевать возникающие в школе трудности - психологически справляться с неудачами; -осознавать и контролировать  свое психологическое и эмоциональное состояние; -взаимодействовать с учителем и свертниками; - адекватно анализировать собственные проблемы;
Применять	- быть сдержанным, терпеливым, вежливым в процессе взаимодействия; -подводить самостоятельный итог занятия; анализировать и систематизировать полученные умения и навыки. - знания и практические умения в области самоанализа и саморазвития	- полученные знания для преодоления различных страхов, в том числе страха перед учителем; - приобретенную информацию для установления дружественной атмосферы в классе, решения межличностных конфликтов;	- полученные знания для адекватного осознания причин возникающих у ребенка проблем и путей их решения; - полученный опыт для самореализации и самовыражения в разных видах деятельности; - через игровые роли и сказочные образы и осознавать собственные трудности, их причины и находить пути их преодоления;

Первый класс.

Основная задача – первичное осознание позиции школьника, прежде всего через новые обязанности, которые ребенок учиться выполнять.

Первые дни в школе требуют целенаправленной работы по формированию установки на преодоление школьных трудностей и способности получать удовлетворение от процесса познания.  Ребенок убежден втом, что  у него должно все получаться хорошо, поэтому сильно переживает свои неудачи, не всегда понимая их причины. Поэтому на групповых психологиче6ских  занятиях значительное место отводиться заданиям, в которых каждый ребенок вне зависимости от учебных успехов чувствует собственную ценность и значимость.

            В групповые занятия должны включаться игровые и двигательные задания. Первоклассники еще не могут контролировать свои действия. Поэтому главной задачей занятий становиться содействие развитию рефлексии учащихся, помощь в осознании ими своих эмоциональных состояний.

            Предлагаемая программа психологических занятий уделяет серьезное внимание способам формирования учебной установки в близких и доступных детям формах, прежде всего в форме игры и сказок. Через игровые роли и сказочные образы дети получают возможность осознавать собственные трудности, их причины и находить пути их преодоления. Ситуации, в которые попадают герои сказок, проецируются на реальные  школьные проблемы, ребенок получает возможность посмотреть на них со стороны и в то же время идентифицировать проблемы героя с собственными. В результате к концу первого года обучения дети привыкают адекватно анализировать свои проблемы.

            Для первоклассников самой значимой фигурой становиться учитель. Его похвала или порицание часто более важны, чем тот же отзыв, полученный от родителей. Детям кажется, что они занимают центральное место в жизни педагога, что все его беды и радости связаны только со школой и с ними.  Поэтому полезно включать в занятия задания, которые дают возможность понять, что радовать и огорчать учителя могут не только их успехи или дисциплина на уроке, но и чтение книг, к примеру, или общение с собственными детьми. Это поможет учащимся справиться с возможным страхом перед учителем.

            Другая важная задача в работе с первоклассниками – установление атмосферы дружелюбия.

Второй класс.

            Второклассник начинает учиться в совершенно ином настроении, нежели год назад. Он уже привык к своему новому статусу, к школьным обязанностям, у него сформировался образ хорошего ученика.

            В течение второго учебного года дети должны получить довольно полное представление о своих индивидуальных способностях и  возможностях, о собственных достоинствах и недостатках.

            Во втором классе происходит активное освоение учебной деятельности. Ребенок, побуждаемый взрослыми, начинает оценивать причины своих достижений и неудач, то есть развивает познавательную рефлексию. По-прежнему сохраняется острое желание быть успешным в учебе, «быть хорошим, любимым», у некоторых детей появляется тенденция к снижению самооценки. Она может закрепляться, если ребенок считает, что родителей сильно огорчают его неуспехи. Поэтому особое значение приобретает тема  «Качества», в процессе освоения которой учащиеся получают возможность исследовать себя, узнают, что все люди имеют те или иные недостатки.

            Вследствие развития умения действовать по образцу у некоторых детей снижаются творческие способности, исчезает стремление фантазировать. Чтобы предотвратить это, в занятия включено много творческих заданий.

            Основное внимание второклассников начинает постепенно смещаться с учебной деятельности на отношения, которые в ней проявляются: с педагогами, родителями, сверстниками. Поэтому на занятиях большое внимание уделяется именно формированию взаимоотношений, основанных на любви, сердечности и возможности не только принимать что-либо от людей, но и отдавать им. По сути, это первые шаги на пути взросления, который характеризуется наличием гармонии в стремлении принимать и отдавать.

3 класс.

            К началу третьего класса у ребенка уже четко сформирован отчетливый образ хорошего ученика, он ясно представляет себе, что надо делать, чтобы соответствовать этому образу, однако в результате в какой-то степени утрачивается детская непосредственность, индивидуальные особенности ребенка несколько стираются, снижаются творческие возможности. Все это ослабляет контакт с той ванной составляющей личности, которую психологи называют «внутренним ребенком».

            Взрослые в этот период обычно удовлетворенно отмечают стабильную способность детей выполнять стандартные задания, умение действовать по образцу. Но, как правило, они не замечают, что эти качества утверждаются в ребенке за счет обеднения фантазии, снижения изобретательности, оригинальности восприятия. Родители, педагоги и психологи констатируют уровень развития мышления, памяти, внимания детей, упуская из виду упадок воображения, снижение креативных способностей. Однако это- явление временное и обратимое, если вовремя начать работу по актуализации творческих способностей детей. Поэтому важнейшей темой психологических занятий в третьем классе становится тема «Я-фантазер», в ходе проработки, которой можно «реанимировать фантазию», утвердить ее ценность в глазах детей и взрослых.

            Другая важная особенность этого возраста – качественные изменения во взаимоотношениях детей со значимыми взрослыми – учителем и родителями. К этому времени учитель в сознании детей во многом утрачивает свой идеальный образ. Дети начинают смотреть на него более реалистично, однако при этом «идеал» может полностью разрушиться, уступив место пренебрежительному отношению, своеобразному «нигилизму». Внутренне отдаление от авторитета учителя может вызвать страх перед ним либо злость и обиду. Поэтому усилия психолога должны быть направлены на то, чтобы поддержать в ребенке реальный образ учителя, не снижая при этом его ценности.

            Сходный процесс идет и в отношении родителей. Дети должны научиться воспринимать их как живых людей со своими достоинствами и недостатками, не переставая любить. Ребенок привыкает к тому, что самые близкие люди имеют право иногда уставать или сердиться, могут порой допустить несправедливость, нечаянно обидеть, быть невнимательным. Но при этом они любят ребенка не меньше, чем в благоприятные моменты. Ведь они, как правило, способны вовремя простить ребенка и сами попросить прощения. Дети тоже понемногу учатся налаживать отношения, делать шаги навстречу близким людям при трудностях в общении, дорожить ценностью установившихся привязанностей.

            Важной темой остается, и тема взаимоотношений со сверстниками, дружбы и сотрудничества в классе. Отношения с друзьями в этот период становятся более значимыми, нежели в первые два школьные года, меньше зависят от оценок учителя и школьных успехов. Самооценка ребенка теперь в большей степени строится на отношениях с друзьями. Занятия на тему дружбы неизменно вызывают у третьеклассников живой интерес и воодушевление.

            К окончанию третьего учебного года дети способны брать на себя роль ведущего в знакомых психологических играх и упражнениях, быть внимательным к остальным участникам, уметь договариваться с ними об условиях игры, давать внятные инструкции, контролировать ход выполнения заданий. Взрослый ведущий старается провести через лидерские роли как можно больше детей группы, чтобы каждый ощутил психологическую разницу между положениями лидера и исполнителя на самом себе.

                                                                              4 класс.

Главная особенность четвероклассников - появление глубокого интереса к своему внутреннему миру. Они легко включаются в беседы о прошлом и будущем, пытаются анализировать происходящие в них изменения, размышляют о своих способностях и возможностях.

Теперь для них важны не столько успехи в учебе, сколько признание окружающими их внутренней ценности и уникальности. Самое важное свойство этого возраста особая открытость души. Дети не только легко и доверчиво впускают взрослых в свой внутренний мир, но нередко и сами приглашают заглянуть туда. Однако взрослые должны помнить, что это последний возрастной период, когда ребенок настолько открыт. Именно сейчас, деликатно используя присущую этому возрасту особенность, можно эффективно помогать ребенку в решении его проблем, влиять на него. Поэтому в программу психологических занятий для четвертого класса введены беседы об идеалах, чести и достоинстве, об интеллигентности. Четвертый класс - последний в начальной школе. Ребе нок внутренне готовится к переходу в среднюю школу, к более самостоятельной жизни, к новому этапу взросления. Некоторые дети уже в этот период по своим психическим и физиологическим характеристикам приближаются к стадии препубертата (отрочества, предподросткового возраста). Их поведение заметно меняется: дети требуют подчеркнутого уважения к себе со стороны взрослых, настаивают на своих правах, нередко игнорируя обязанности. Поэтому необходимо уделить особое внимание теме «Права и обязанности», помогающей детям уяснить необходимость равновесия гармоничного сочетания прав и обязанностей в жизни человека. К окончанию четвертого школьного года дети дол обогатить представления о собственных способностях и возможностях, составить определенный личностный идеал в качестве внутреннего ориентира поведения и поступков, приобрести способность делать осознанный выбор в сложных ситуациях. Ребенок ощущает свою долю ответственности за что с ним происходит, становится более самостоятельным в решении проблем общения и в школьных делах. Многие дети любят принимать участие в делах друзей, стараясь помочь им в трудной ситуации, оказать психологическую поддержку. Поэтому в четвертом классе больше внимания следует уделять детской инициативе, отводить детям активную роль в организации занятий, предоставлять свободный выбор форм и приемов.

                                                             Тематическое планирование занятий «Тропинка к своему Я»

1 класс.

№	Фактическая дата	Тема занятия	Цели и задачи занятий
1.		Тема 1: Я - школьник Введение в мир психологии.	Содействовать осознанию позиции школьника; Способствовать формированию дружеских отношений в классе; Развивать уверенность в себе и своих учебных возможностях;
2.		Мой класс	Содействовать осознанию позиции школьника; Способствовать формированию дружеских отношений в классе; Развивать уверенность в себе и своих учебных возможностях;
3.		Какие ребята в моем классе	Содействовать осознанию позиции школьника; Способствовать формированию дружеских отношений в классе; Развивать уверенность в себе и своих учебных возможностях;
4.		Мои друзья в классе	Содействовать осознанию позиции школьника; Способствовать формированию дружеских отношений в классе; Развивать уверенность в себе и своих учебных возможностях;
5.		Мои друзья в классе	Содействовать осознанию позиции школьника; Способствовать формированию дружеских отношений в классе; Развивать уверенность в себе и своих учебных возможностях;
6.		Мои успехи в школе	Содействовать осознанию позиции школьника; Способствовать формированию дружеских отношений в классе; Развивать уверенность в себе и своих учебных возможностях;
7.		Моя «учебная сила»	Содействовать осознанию позиции школьника; Способствовать формированию дружеских отношений в классе; Развивать уверенность в себе и своих учебных возможностях;
8.		Тема 2: Мои чувства. Радость. Что такое мимика.	Рассмотреть особенности содержательного наполнения радости, страха, гнева; Обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей; Помочь детям осознать относительность оценки чувств; Способствовать снижению уровня страхов.
9.		Радость. Как ее доставить другому человеку.	Рассмотреть особенности содержательного наполнения радости; Обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей; Помочь детям осознать относительность оценки чувств;
10.		Жесты.	Обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей; Помочь детям осознать относительность оценки чувств;
11.		Радость можно передать прикосновением.	Рассмотреть особенности содержательного наполнения радости; Обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей; Помочь детям осознать относительность оценки чувств;
12.		Радость можно подарить взглядом.	Рассмотреть особенности содержательного наполнения радости; Обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей; Помочь детям осознать относительность оценки чувств;
13.		Грусть.	Рассмотреть особенности содержательного наполнения страха, гнева; Обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей; Помочь детям осознать относительность оценки чувств; Способствовать снижению уровня страхов.
14.		Страх.	Рассмотреть особенности содержательного наполнения страха, гнева; Обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей; Помочь детям осознать относительность оценки чувств; Способствовать снижению уровня страхов.
15.		Страх, его относительность.	Рассмотреть особенности содержательного наполнения страха, гнева; Обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей; Помочь детям осознать относительность оценки чувств; Способствовать снижению уровня страхов.
16.		Как справиться со страхом.	Рассмотреть особенности содержательного наполнения страха, гнева; Обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей; Помочь детям осознать относительность оценки чувств; Способствовать снижению уровня страхов.
17.		Страх и как его преодолеть.	Рассмотреть особенности содержательного наполнения страха, гнева; Обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей; Помочь детям осознать относительность оценки чувств; Способствовать снижению уровня страхов.
18.		Гнев. С какими чувствами он дружит.	Рассмотреть особенности содержательного наполнения страха, гнева; Обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей; Помочь детям осознать относительность оценки чувств; Способствовать снижению уровня страхов.
19.		Может ли гнев приносить пользу.	Рассмотреть особенности содержательного наполнения страха, гнева; Обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей; Помочь детям осознать относительность оценки чувств; Способствовать снижению уровня страхов.
20.		Обида.	Рассмотреть особенности содержательного наполнения страха, гнева; Обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей; Помочь детям осознать относительность оценки чувств; Способствовать снижению уровня страхов.
21.		Разные чувства.	Рассмотреть особенности содержательного наполнения страха, гнева; Обучать распознаванию и описанию своих чувств и чувств других людей; Помочь детям осознать относительность оценки чувств; Способствовать снижению уровня страхов.
22.		Я умею управлять собой.	Мотивировать к развитию силы воли и самоконтроля
23.		Я умею преодолевать трудности	Мотивировать к развитию силы воли и самоконтроля

2 класс.

№	Сроки	Фактическая дата	Тема занятия	Цели и задачи занятий
1.			Тема 1: Вспомним чувства.  Мы рады встрече.	Актуализировать у детей знания об эмоциональной сфере человека.
2.			Понимаем чувства другого.	Актуализировать у детей знания об эмоциональной сфере человека.
3.			Мы испытываем разные чувства.	Актуализировать у детей знания об эмоциональной сфере человека.
4.			Мы испытываем разные чувства	Актуализировать у детей знания об эмоциональной сфере человека.
5.			Самопознание.	Диагностические процедуры.
6.			Заключительное занятие по теме: Вспомним чувства.	Актуализировать у детей знания об эмоциональной сфере человека.
7.			Тема: Чем люди отличаются друг от друга? Люди отличаются друг от друга своими качествами.	Ознакомить детей с понятиям «качества людей» Помочь детям исследовать свои качества, изучить свои особенности.
8.			Хорошие качества людей.	Ознакомить детей с понятиям «качества людей» Помочь детям исследовать свои качества, изучить свои особенности.
9.			Самое важное хорошее качество.	Ознакомить детей с понятиям «качества людей» Помочь детям исследовать свои качества, изучить свои особенности.
10.			Кто такой сердечный человек.	Ознакомить детей с понятиям «качества людей» Помочь детям исследовать свои качества, изучить свои особенности.
11.			Кто такой доброжелательный человек	Ознакомить детей с понятиям «качества людей» Помочь детям исследовать свои качества, изучить свои особенности.
12.			Трудно ли быть доброжелательным человеком.	Ознакомить детей с понятиям «качества людей» Помочь детям исследовать свои качества, изучить свои особенности.
13.			«Я желаю добра ребятам в классе»	Ознакомить детей с понятиям «качества людей» Помочь детям исследовать свои качества, изучить свои особенности.
14.			Очищаем свое сердце.	Ознакомить детей с понятиям «качества людей» Помочь детям исследовать свои качества, изучить свои особенности.
15.			Какие качества нам нравятся друг в друге.	Ознакомить детей с понятиям «качества людей» Помочь детям исследовать свои качества, изучить свои особенности.
16.			Какими качествами мы похожи и чем отличаемся.	Ознакомить детей с понятиям «качества людей» Помочь детям исследовать свои качества, изучить свои особенности.
17.			Люди отличаются друг от друга своими качествами.	Ознакомить детей с понятиям «качества людей» Помочь детям исследовать свои качества, изучить свои особенности.
18.			В каждом человеке есть светлые и томные качества.	Ознакомить детей с понятиям «качества людей» Помочь детям исследовать свои качества, изучить свои особенности.
19.			Самопознание.	Диагностические процедуры.
20.			Заключительное занятие по теме: Чем люди отличаются друг от друга?	Обобщить материал по данной теме.
21.			Тема: Какой Я – Какой Ты?	Помочь детям осознать наличие у них разнообразных положительных качеств; Учить детей находить положительные качества во всех людях.
22.			Какой Я?	Помочь детям осознать наличие у них разнообразных положительных качеств; Учить детей находить положительные качества во всех людях.
23.			Какой Ты?	Помочь детям осознать наличие у них разнообразных положительных качеств; Учить детей находить положительные качества во всех людях.
24.			Какой Ты? (продолжение)	Помочь детям осознать наличие у них разнообразных положительных качеств; Учить детей находить положительные качества во всех людях.
25.			Трудности второклассника в школе, дома, на улице.	Помочь детям осознать наличие у них разнообразных положительных качеств; Учить детей находить положительные качества во всех людях.
26.			Школьные трудности.	Помочь детям осознать наличие у них разнообразных положительных качеств; Учить детей находить положительные качества во всех людях.
27.			Школьные трудности. (продолжение)	Помочь детям осознать наличие у них разнообразных положительных качеств; Учить детей находить положительные качества во всех людях.
28.			Домашние трудности.	Помочь детям осознать наличие у них разнообразных положительных качеств; Учить детей находить положительные качества во всех людях.
29.			Домашние трудности (продолжение)	Помочь детям осознать наличие у них разнообразных положительных качеств; Учить детей находить положительные качества во всех людях.
30.			Самопознание.	Диагностические процедуры.
31.			Заключительное занятие по теме: Какой Я – Какой Ты?	Обобщить материал по данной теме.
32.			Итоговое занятие	Закрепление пройденного материала за год.
33.			Итоговое занятие	Закрепление пройденного материала за год.

                                                                    3 класс.

№	Сроки	Фактическая дата	Тема занятия	Цели и задачи занятий
1.			Тема 1: Я- фантазер.  Я-третьеклассник.	Помочь детям осознать ценность умения фантазировать; Развивать креативные способности детей.
2.			Кого можно назвать фантазером?	Помочь детям осознать ценность умения фантазировать; Развивать креативные способности детей.
3.			Я умею фантазировать!	Помочь детям осознать ценность умения фантазировать; Развивать креативные способности детей.
4.			Мои сны	Помочь детям осознать ценность умения фантазировать; Развивать креативные способности детей.
5.			Я умею сочинять!	Помочь детям осознать ценность умения фантазировать; Развивать креативные способности детей.
6.			Мои мечты	Помочь детям осознать ценность умения фантазировать; Развивать креативные способности детей.
7.			Фантазии и ложь	Помочь детям осознать ценность умения фантазировать; Развивать креативные способности детей.
8.			Самопознание.	Диагностические процедуры.
9.			Заключительное занятие по теме: Я - фантазер.	Помочь детям осознать ценность умения фантазировать; Развивать креативные способности детей.
10.			Тема -2  Я и моя школа. Я и моя школа.	Помочь детям осознать особенности позиции ученика;  Предоставить учащимся возможность отреагировать свои чувства в отношении учителя;  Помочь детям принять учителя таким, какой он есть.
11.			Что такое лень?	Помочь детям осознать особенности позиции ученика;  Предоставить учащимся возможность отреагировать свои чувства в отношении учителя;  Помочь детям принять учителя таким, какой он есть.
12.			Я и мой учитель	Помочь детям осознать особенности позиции ученика;  Предоставить учащимся возможность отреагировать свои чувства в отношении учителя;  Помочь детям принять учителя таким, какой он есть.
13.			Я и мой учитель (продолжение)	Помочь детям осознать особенности позиции ученика;  Предоставить учащимся возможность отреагировать свои чувства в отношении учителя;  Помочь детям принять учителя таким, какой он есть.
14.			Как справляться с «Немогучками»	Помочь детям осознать особенности позиции ученика;  Предоставить учащимся возможность отреагировать свои чувства в отношении учителя;  Помочь детям принять учителя таким, какой он есть.
15.			Самопознание.	Диагностические процедуры.
16.			Заключительное занятие по теме: Я и моя школа.	Помочь детям осознать особенности позиции ученика;  Предоставить учащимся возможность отреагировать свои чувства в отношении учителя;  Помочь детям принять учителя таким, какой он есть.
17.			Тема -3 Я и мои родители. Я и мои родители.	Помочь детям осознать требования родителей, сопоставить их со своими возможностями и желаниями; Обучить детей способам разрешения конфликтов с родителями.
18.			Я умею просить прощения.	Помочь детям осознать требования родителей, сопоставить их со своими возможностями и желаниями; Обучить детей способам разрешения конфликтов с родителями.
19.			Почему родители наказываю детей?	Помочь детям осознать требования родителей, сопоставить их со своими возможностями и желаниями; Обучить детей способам разрешения конфликтов с родителями.
20.			Самопознание.	Диагностические процедуры.
21.			Заключительное занятие по теме: Я и мои родители.	Помочь детям осознать требования родителей, сопоставить их со своими возможностями и желаниями; Обучить детей способам разрешения конфликтов с родителями.
22.			Тема 4 Я и мои друзья. Настоящий друг.	Помочь детям осознать качества настоящего друга; Подвести учащихся к осознанию собственного умения дружить.
23.			Умею ли я дружить?	Помочь детям осознать качества настоящего друга; Подвести учащихся к осознанию собственного умения дружить.
24.			Трудности в отношении с друзьями.	Помочь детям осознать качества настоящего друга; Подвести учащихся к осознанию собственного умения дружить.
25.			Ссора и драка.	Помочь детям осознать качества настоящего друга; Подвести учащихся к осознанию собственного умения дружить.
26.			Самопознание.	Диагностические процедуры.
27.			Заключительное занятие по теме: Я и мои друзья.	Помочь детям осознать качества настоящего друга; Подвести учащихся к осознанию собственного умения дружить
28.			Тема 5: Что такое сотрудничество? Что такое сотрудничество?	Дать детям представление о понятии «сотрудничество».
29.			Я умею понимать другого	Дать детям представление о понятии «сотрудничество».
30.			Я умею договариваться с людьми.	Дать детям представление о понятии «сотрудничество».
31.			Мы умеем действовать сообща.	Дать детям представление о понятии «сотрудничество».
32.			. Что такое коллективная работа?	Дать детям представление о понятии «сотрудничество».

                                                                                                     4 класс

№	Сроки	Фактическая дата	Тема занятия	Цели и задачи занятий
1.			Тема 1: Мои силы, мои возможности Моё лето	Помочь детям усвоить понятие « способности», исследовать свои способности и возможности; Помочь каждому ребенку осознать свою уникальность и неповторимость.
2.			Кто Я?	Помочь детям усвоить понятие « способности», исследовать свои способности и возможности; Помочь каждому ребенку осознать свою уникальность и неповторимость.
3.			Какой Я – большой или маленький?	Помочь детям усвоить понятие « способности», исследовать свои способности и возможности; Помочь каждому ребенку осознать свою уникальность и неповторимость.
4.			Мои способности.	Помочь детям усвоить понятие « способности», исследовать свои способности и возможности; Помочь каждому ребенку осознать свою уникальность и неповторимость.
5.			·                              Мой выбор, мой путь.	Помочь детям усвоить понятие « способности», исследовать свои способности и возможности; Помочь каждому ребенку осознать свою уникальность и неповторимость.
6.			·                              Мой внутренний мир. ·	Помочь детям усвоить понятие « способности», исследовать свои способности и возможности; Помочь каждому ребенку осознать свою уникальность и неповторимость.
7.			·                              Уникальность моего внутреннего мира, уникальность твоего внутреннего мира.	Помочь детям усвоить понятие « способности», исследовать свои способности и возможности; Помочь каждому ребенку осознать свою уникальность и неповторимость.
8.			·                              Кого я могу впустить в свой внутренний мир?	Помочь детям усвоить понятие « способности», исследовать свои способности и возможности; Помочь каждому ребенку осознать свою уникальность и неповторимость.
9.			·                              Что значит верить? ·	Помочь детям усвоить понятие « способности», исследовать свои способности и возможности; Помочь каждому ребенку осознать свою уникальность и неповторимость.
10.			·                              Самопознание.	Диагностические процедуры.
11.			·                              Заключительное занятие по теме: Мои силы, мои возможности	Помочь детям усвоить понятие « способности», исследовать свои способности и возможности; Помочь каждому ребенку осознать свою уникальность и неповторимость.
12.			·                              Тема 2: Я расту, я изменяюсь ·                              Моё детство. ·	Помочь детям научиться осознавать происходящие в них изменения; Помочь детям научиться планировать цели и пути самоизменения.
13.			·                              Моё детство  (продолжение) ·	Помочь детям научиться осознавать происходящие в них изменения; Помочь детям научиться планировать цели и пути самоизменения.
14.			·                              Я изменяюсь.	Помочь детям научиться осознавать происходящие в них изменения; Помочь детям научиться планировать цели и пути самоизменения.
15.			·                              Заключительное занятие по теме: Я расту, я изменяюсь ·	Помочь детям научиться осознавать происходящие в них изменения; Помочь детям научиться планировать цели и пути самоизменения.
16.			·                              Тема-3: Моё будущее. Каким бы я хотел  стать в будущем?	Дать детям возможность задуматься о будущем, попытаться структурировать его, обсудить возможные варианты будущего; Помочь детям понять, что будущее начинается в настоящем; Ввести понятие « жизненный выбор»
17.			·                              Мое будущее.	Дать детям возможность задуматься о будущем, попытаться структурировать его, обсудить возможные варианты будущего; Помочь детям понять, что будущее начинается в настоящем; Ввести понятие « жизненный выбор»
18.			·                              Мое будущее. ( Продолжение)	Дать детям возможность задуматься о будущем, попытаться структурировать его, обсудить возможные варианты будущего; Помочь детям понять, что будущее начинается в настоящем; Ввести понятие « жизненный выбор»
19.			·                              Хочу вырасти здоровым человеком.	Дать детям возможность задуматься о будущем, попытаться структурировать его, обсудить возможные варианты будущего; Помочь детям понять, что будущее начинается в настоящем; Ввести понятие « жизненный выбор»
20.			·                              Самопознание.	Диагностические процедуры.
21.			·                              Заключительное занятие по теме: Моё будущее. Каким бы я хотел  стать в будущем?	Дать детям возможность задуматься о будущем, попытаться структурировать его, обсудить возможные варианты будущего; Помочь детям понять, что будущее начинается в настоящем; Ввести понятие « жизненный выбор»
22.			·                              Тема 4: Хочу вырасти интеллигентным человеком и что для этого нужно? ·                              Кто такой интеллигентный человек?	Помочь детям осознать понятие « интеллигентный человек», обсудить проблему идеалов.
23.			·                              Хочу вырасти интеллигентным человеком	Помочь детям осознать понятие « интеллигентный человек», обсудить проблему идеалов.
24.			·                              Что такое идеальное Я? ·	Помочь детям осознать понятие « интеллигентный человек», обсудить проблему идеалов.
25.			·                              Заключительное занятие по теме: Хочу вырасти интеллигентным человеком и что для этого нужно? ·	Помочь детям осознать понятие « интеллигентный человек», обсудить проблему идеалов.
26.			Тема 5:Хочу вырасти свободным человеком: Что для этого нужно?               Кто  такой свободный человек?	Помочь детям осознать личную свободу и свободу другого; Помочь им понять, что свобода часто связана с наличием обязанностей; Помочь осознать, что необходимо признавать и уважать права других людей.
26.			Права и обязанности школьника.	Помочь детям осознать личную свободу и свободу другого; Помочь им понять, что свобода часто связана с наличием обязанностей; Помочь осознать, что необходимо признавать и уважать права других людей.
27.			Что такое « право на уважение»?	Помочь детям осознать личную свободу и свободу другого; Помочь им понять, что свобода часто связана с наличием обязанностей; Помочь осознать, что необходимо признавать и уважать права других людей.
28.			Права и обязанности.	Помочь детям осознать личную свободу и свободу другого; Помочь им понять, что свобода часто связана с наличием обязанностей; Помочь осознать, что необходимо признавать и уважать права других людей.
29.			Нарушение прав других людей  может привести к конфликтам.	Помочь детям осознать личную свободу и свободу другого; Помочь им понять, что свобода часто связана с наличием обязанностей; Помочь осознать, что необходимо признавать и уважать права других людей.
30.			·                              Как можно разрешать конфликты мирным путём?	Помочь детям осознать личную свободу и свободу другого; Помочь им понять, что свобода часто связана с наличием обязанностей; Помочь осознать, что необходимо признавать и уважать права других людей.
31.			Заключительное занятие по теме: Хочу вырасти свободным человеком: Что для этого нужно? ·	Помочь детям осознать личную свободу и свободу другого; Помочь им понять, что свобода часто связана с наличием обязанностей; Помочь осознать, что необходимо признавать и уважать права других людей.