Программа
курса
пропедевтики химии « Химия, экология и человек» в 7 классе .
1.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Личностные: готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых
социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих
личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции,
правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской
идентичности в поликультурном социуме;
Метапредметные: освоенные обучающимися
межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной,
познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и
осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной
траектории;
Предметные: включают освоенные обучающимися в ходе
изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области,
виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в
учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование
научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах
отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и
приемами.
1) формирование первоначальных систематизированных представлений о
веществах, их превращениях и практическом применении; овладение понятийным
аппаратом и символическим языком химии;
2) осознание объективной
значимости основ химической науки как области современного естествознания,
химических превращений веществ как основы многих явлений живой и неживой
природы;
3) овладение основами химической
грамотности: способностью анализировать и объективно оценивать жизненные
ситуации, связанные с химией, навыками безопасного обращения с веществами,
используемыми в повседневной жизни; умением анализировать и планировать
экологически безопасное поведение в целях сохранения здоровья и окружающей
среды;
4) формирование умений устанавливать
связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и процессами,
происходящими в микромире, объяснять зависимость применения веществ от их
свойств;
5) приобретение опыта использования различных методов
изучения веществ: наблюдения за их превращениями при проведении несложных
химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования и
приборов;
6) формирование представлений о
значении химической науки в решении современных экологических проблем, в
том числе в предотвращении техногенных и
экологическихкатастроф.
Требования
к учащимся 7 класса:
Знать/понимать
∙
химическую символику: знаки некоторых химических элементов,
∙
важнейшие химические понятия: химический элемент, агрегатное состояние
вещества,
∙
основы экологии и влияния химии на экологию.
Уметь
называть: некоторые химические элементы и соединения изученных классов;
-
объяснять: отличия физических явлений от химических;
-характеризовать:
способы разделения смесей, признаки химических реакций;
-
составлять: рассказы о веществах и их свойствах;
-
обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
-
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
·
безопасного обращения с веществами и материалами;
·
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
·
оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
·
критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
·
приготовления растворов заданной концентрации.
2.СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО КУРСУ:
Раздел 1 . Человек
и окружающий мир. (11 час.)
Урок 1. Тема «Взаимоотношение
человека и окружающего мира».
Основной
материал.
Что изучают химия и экология. Химия – часть естествознания. Взаимоотношения человека
и окружающего мира. Физические тела и вещества. Химическиеявления – превращения
веществ.
Урок 2. Тема «Предмет
химии и экология».
Основной
материал.
Что изучают химия и экология. Научный подход к изучению природы. Наблюдение,
опыт, теория.
Техника безопасности
при работе в химической лаборатории. Лабораторное оборудование.
Демонстрации.
Лабораторная посуда: мерный цилиндр, пробирки химические, колбы.
Урок
3. Тема «Состав атмосферы. Кислород и его свойства».
Основной
материал.
Атмосфера. Состав воздуха. Азот, кислород. Экологическое состояние атмосферы.
Тема
4. Тема «Получение кислорода». Практическая работа № 1. ТБ.
Урок
5. Тема «Углекислый газ. Свойства».
Основной
материал:
Дыхание. Углекислый газ, химическая формула. Вырубка леса. Фотосинтез.
Урок6.Тема
«Получение углекислого газа». Практическая работа № 2.ТБ.
Урок
7. Тема «Загрязнение воздуха».
Основной
материал.
Чистый воздух. Загрязнение воздуха. Выбросы вредных веществ.
Исследовательская
деятельность.
Оценка состояния воздуха в помещении, на улице, возле дороги, возле реки.
Урок
8.Тема «Вода».
Основной
материал.
Вода: строение молекулы воды. Свойства воды, ее распространение в природе,
значение для жизни человека, животных и растений. Использование воды внародном
хозяйстве.
Демонстрации.
Измерение плотности воды ареометром. Видеофильм.
Домашний
эксперимент № 1: замерзание воды в стеклянной бутылке.
Урок 9. Тема «Вода
дождевая и снеговая».
Основной
материал.
Вода дождевая и вода, образованная при таянии снега, их прозрачность,
загрязненность. Визуальный анализ.
Урок
10. Тема «Качество воды в реке Кубань».
Основной
материал.
Река Кубань. Качество воды в реке Визуальный анализ.
Практическая
работа № 3.
Анализ качества воды из реки.
Урок
11. Тема «Культура водопотребления».
Основной
материал.
Водопотребление. Экономия питьевой воды.
Творческое
задание.
Рисунок по теме.
Раздел
2. Растворы. (3час.)
Урок
12. Тема «Растворы и взвеси».
Основной
материал.
Растворы в природе, технике, быту. Растворитель и растворяемое вещество.
Растворение газов, жидкости и твердого вещества в воде. Истинные растворы
ивзвеси. Массовая доля вещества в растворе.
Демонстрации.
Приготовление истинного раствора и взвеси.
Урок
13.Тема «Насыщенные и ненасыщенные растворы».
Основной
материал.
Растворимость. Насыщенные, ненасыщенные и
пересыщенные
растворы. Выращивание кристаллов из растворов.
Демонстрации.
Выращивание кристаллов из растворов.
Домашний
эксперимент № 2: Выращивание кристаллов из насыщенных растворов.
Урок
14. Тема «Приготовление раствора заданной концентрации».
Практическая
работа № 4.
Раздел
3. Экология почвы(6 час.).
Урок
15.Тема «Почва. Состав и свойства».
Основной
материал.
Почва. Состав почвы. Значение почвы для жизни человека . Загрязнение почвы.
Урок
16.Тема «Понятие кислотности. Шкала рН».
Основной
материал.
Кислотность. Ионы водорода. Индикаторы. Нейтральная среда. Водородный
показатель.
Демонстрация. Окраска
индикатора в различных средах.
Урок 17. Тема «Определение
кислотности почвы на пришкольномучастке».
Практическая работа № 5.
Урок 18. Тема «Почва
возле реки, загрязненность, кислотность».
Практическая
работа № 6.
Урок19.
Тема «Соли. Определение, нахождение в природе».
Основной
материал.
Соли как сложные вещества. Реакция нейтрализации. Примеры солей,
распространение их в природе. Растворимость солей в воде. Поваренная соль,
сода, известняк.
Демонстрации. Образцы
солей. Реакция нейтрализации. Действие на мел, соду и яичную скорлупу
уксусной кислотой.
Домашний
эксперимент № 3.Приготовление лимонада.
Урок20.
Тема «Определение солевого состава почвы».
Практическая
работа № 7.
Урок21.Тема
«Почва, как среда обитания беспозвоночных животных».
Практическая
работа № 8. ТБ
Раздел
4. Экология биосферы (3 час.).
Урок 22. Тема «Биосфера.
Растительный мир».
Основной
материал.
Биосфера. Растения. Значение растений для жизни человека.
Проект. «Растения
вокруг нас».
Урок
23. Тема «Определение нитратов в растениях».
Практическая
работа № 9.
Уроки
24-25.Тема «Составление экологической карты микрорайона».
Практическая
работа № 10.
Раздел
5.Химия в повседневной жизни человека (4 час.).
Урок 26. Тема «Химия,
экология и повседневная жизнь человека».
Основной материал. Влияние на жизнь
человека экологии и химии. Сочинение-рассуждение по теме.
Домашний эксперимент№ 4. Влияние
шума на остроту слуха.
Урок 27. Тема «Химические
средства гигиены и косметики».
Основной материал. Мыло, шампунь, зубная
паста, стиральный порошок.Польза и вред для человека и окружающей среды.
Домашний эксперимент № 5.
«Мыловарение».
Урок 28.Тема «Химия
и пища».
Основной материал. Сода, уксус,
масло, сахар, масло растительное и сливочное. Польза и вред для здоровья
человека. Режим питания. Культура питания.
Урок 29. Тема «Химия
в аптечке».
Основной материал. Перекись
водорода, йод, аспирин, нашатырный спирт. Назначение, применение.
Раздел 6.Минералы
и горные породы (3 часа).
Урок 30.Тема «Минералы
и горные породы».
Основной материал. Минералы.
Горные породы. Коллекция минералов и горных пород.
Урок.31. Тема «Горючие
осадочные породы : каменный уголь, торф, горючие сланцы».
Основной материал. Горение
каменного угля, торфа, сланцев.
Практическая работа № 11 «Горение
угля». ТБ.
Урок 32.Тема «Мел,
известь, мрамор».
Основной материал. Мел,
известь, мрамор, одинаковый химический состав, разные свойства.
Проекты: «Откуда взялся
школьный мел», «Из чего сделана посуда»…
Раздел 7.
Явления, происходящие с веществами (2часа).
Урок 33. Изучение
строения пламени свечи.
Практическая работа № 12.
Урок 34. Химия, экология
и окружающая среда. Урок-конкурс.
3.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Класс 7
|
Раздел
|
Кол-во
часов
|
Темы
|
Кол-во
часов
|
Основные
виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий).
|
1.Человек
и окружающий мир
|
11
|
Взаимоотношение
человека и окружающего мира
|
1
|
Регулятивные:Формирование понятия о взаимоотношении
человека и окружающего мира.
Познавательные:Формирование умения наблюдать,
делать выводы, умения работать с книгой.
Коммуникативные: Формирование умения работать
в парах, отвечать на вопросы учителя.
Личностные: Формирование интереса к
новому предмету.
|
Предмет
химии и экология
|
1
|
Регулятивные: Формирование понятия о химии и ее роли
в жизни человека
Познавательные:Формирование умения наблюдать,
делать выводы о взаимосвязи химии и экологии.
Коммуникативные: Формирование умения работать
в парах, отвечать на вопросы учителя, умение использовать химический язык.
Личностные: Формирование интереса к
новому предмету.
|
Состав
атмосферы. Кислород и его свойства
|
1
|
Регулятивные:Формирование понятия о составе
атмосферы.
Познавательные:Формирование умения наблюдать,
делать выводы при проведении опытов, умения работать с книгой.
Коммуникативные:Формирование умения слушать
учителя, вести диалог с учителем и другими учащимися.
Личностные: Формирование интереса к
новому предмету.
|
Получение
кислорода.
Практическая работа № 1. ТБ.
|
1
|
Регулятивные: Формирование понятия о кислороде и его
роли в жизни человека
Познавательные:Формирование умения наблюдать,
делать выводы при проведении опытов, умения работать с книгой и с
периодической системой.
Коммуникативные: Формирование умения работать
в парах, отвечать на вопросы учителя, умение использовать химический язык,
умение работать с химической посудой.
Личностные: Овладение навыками для практической деятельности.
|
Углекислый
газ. Свойства
|
1
|
Регулятивные:Формирование понятия об углекислом
газе, его нахождении в природе и влиянии на жизнь человека.
Познавательные:Формирование умения рассуждать,
делать выводы, обобщать услышанное.
Коммуникативные:Умение вести диалог, работать
в парах, работать с учителем.
Личностные: Формирование интереса к познанию
новой информации..
|
Получение
углекислого газа. Практическая работа № 2.ТБ.
|
1
|
Регулятивные:Формирование понятия о практическом
получении углекислого газа.
Познавательные: Формирование умения наблюдать,
делать выводы при проведении опытов, умения работать с книгой.
Коммуникативные: Формирование умения работать
в парах, отвечать на вопросы учителя, умение использовать химический язык,
умение работать с химической посудой.
Личностные: Овладение навыками для практической деятельности.
|
Загрязнение
воздуха
|
1
|
Регулятивные:Формирование понятия о загрязнении
воздуха.
Познавательные:Формирование умения наблюдать,
обобщать увиденное, делать выводы, систематизировать полученные знания.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к
координации различных позиций в сотрудничестве.
Личностные: Формирование интереса к исследовательской
деятельности.
|
Вода.
Домашний эксперимент № 1: замерзание воды в стеклянной бутылке.
|
1
|
Регулятивные:Формирование понятия о воде как
основном источнике жизни человека.
Познавательные:Формирование умения наблюдать,
делать выводы при проведении опытов, умения работать с книгой, самостоятельно
проводить эксперимент.
Коммуникативные: Формирование делать выводы
на основе наблюдений, умение использовать химический язык.
Личностные: Формирование интереса к
исследовательской деятельности.
|
Вода
дождевая и снеговая
|
1
|
Регулятивные:Формирование понятия о различных источниках
получения воды.
Познавательные:Формирование умения наблюдать,
исследовать полученный материал, делать выводы.
Коммуникативные: Формирование умения работать
в парах, отвечать на вопросы учителя, делать выводы на основе наблюдений,
умение использовать химический язык.
Личностные: Формирование интереса к
исследовательской деятельности.
|
Качество
воды в реке Кубань.Практическая работа № 3. Анализ
качества воды из реки. ТБ.
|
1
|
Регулятивные: Формирование понятия о качестве воды..
Познавательные:Формирование умения наблюдать,
практических навыков получения исследуемого материала.
Коммуникативные: Формирование умения работать
в парах, отвечать на вопросы учителя, делать выводы на основе наблюдений,
умение использовать химический язык.
Личностные: Формирование интереса к
исследовательской деятельности.
|
Культура
водопотребления.
|
1
|
Регулятивные: Формирование понятия о культуре
водопотребления..
Познавательные:Формирование умения рассуждать,
делать выводы, умения работать с книгой и методическим материалом.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к
координации различных позиций в сотрудничестве.
Личностные: Формирование интереса к культуре
человека.
|
2. Растворы.
|
3
|
Растворы
и взвеси.
|
1
|
Регулятивные:Формирование понятия о растворах и
взвесях.
Познавательные:Формирование умения познавать
новые определения, делать выводы, умения работать с книгой и с дополнительной
литературой.
Коммуникативные: Формирование умения работать
в парах, отвечать на вопросы учителя, делать выводы на основе наблюдений,
умение использовать химический язык.
Личностные: Формирование интереса к химической
науке.Имеют целостное мировоззрение,
соответствующее современному уровню развития науки
|
Насыщенные
и ненасыщенные растворы. Домашний эксперимент № 2:
Выращивание кристаллов из насыщенных растворов.
|
1
|
Регулятивные:Формирование понятия о насыщенных и
ненасыщенных растворах.
Познавательные: Формирование умения наблюдать,
делать выводы при проведении опытов, умения работать с книгой.
Коммуникативные: Формирование умения проводить
самостоятельный эксперимент, делать выводы на основе наблюдений, умение
использовать химический язык.
Личностные: Формирование интереса к
исследовательской деятельности.
|
Приготовление
раствора заданной концентрации.
Практическая
работа № 4. ТБ
|
1
|
Регулятивные: Формирование понятия о концентрации
раствора.
Познавательные:Формирование умения применять
на практике полученные знания и навыки.
Коммуникативные: Формирование умения работать
в парах, делать выводы при проведении опыта, работать с химической посудой,
весами.
Личностные: Формирование интереса к
исследовательской деятельности.
|
3. Экология
почвы
|
7
|
Почва.
Состав и свойства.
|
1
|
Регулятивные: Формирование понятия о почве и ее
составе..
Познавательные:Формирование навыков
использования различных источников информации, умения анализировать и делать
выводы.
Коммуникативные:Отстаивать свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами. Различать в устной речи мнение, доказательства,
гипотезы, теории
Личностные: Формирование ответственного отношения к
учению используя специально подобранные средства. Умение оценить степень
успеха или неуспеха своей деятельности.
|
Понятие кислотности.
Шкала рН
|
1
|
Регулятивные:Формирование понятия о кислотности,
шкале рН.
Познавательные:Формирование умения наблюдать,
делать выводы при проведении опытов, умения работать с книгой
Коммуникативные:учитывают разные мнения и стремятся к
координации различных позиций в сотрудничестве.
Личностные: Формирование интереса к исследовательской
деятельности.Имеют целостное
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки.
|
Определение
кислотности почвы на пришкольномучастке.
Практическая
работа № 5. ТБ
|
1
|
Регулятивные:Формирование понятия о кислотности
почвы.
Познавательные:Формирование умения наблюдать,
проводить эксперимент, делать выводы при проведении опытов, умения работать с
книгой.
Коммуникативные: Формирование умения работать
в парах, отвечать на вопросы учителя, делать выводы на основе наблюдений,
умение использовать химический язык.
Личностные: Проявляют
ответственность за результаты.
|
Почва
возле реки, загрязненность, кислотность.
Практическая
работа № 6. ТБ
|
1
|
Регулятивные:Формирование понятия о загрязненности
почвы.
Познавательные:Формирование умения проводить
эксперимент, делать выводы при проведении эксперимента, умения работать с
книгой
Коммуникативные: Формирование умения работать
в парах, отвечать на вопросы учителя, делать выводы на основе наблюдений,
умение использовать химический язык.
Личностные: Формирование интереса к исследовательской деятельности.
|
Соли.
Определение, нахождение в природе. Домашний эксперимент № 3.Приготовление
лимонада
|
1
|
Регулятивные: Формирование понятия о солях, определения
их и нахождения в природе.
Познавательные: Формирование умения наблюдать,
делать выводы при проведении опытов, умения работать с книгой
Коммуникативные: Формирование умения работать
в парах, отвечать на вопросы учителя, делать выводы на основе наблюдений,
умение использовать химический язык.
Личностные: Формирование использования
знаний в быту.
|
Определение
солевого состава почвы.
Практическая
работа № 7. ТБ
|
1
|
Регулятивные: Формирование понятия о солевом составе
почв.
Познавательные: Формирование умения наблюдать,
делать выводы при проведении опытов, умения работать с книгой
Коммуникативные: Формирование умения работать
в парах, отвечать на вопросы учителя, делать выводы на основе наблюдений,
умение использовать химический язык.
Личностные: Формирование интереса к
исследовательской деятельности.Имеют
целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки
|
|
|
Почва,
как среда обитания беспозвоночных животных. Практическая
работа № 8. ТБ
|
1
|
Регулятивные: Формирование понятия о почве, как
среде обитания беспозвоночных животных.
Познавательные: Формирование умения наблюдать,
делать обобщения от биологии к химии.
Коммуникативные: Участвуют в
коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач
Личностные: Формирование интереса к
исследовательской деятельности.Имеют
целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки.
|
4. Экология
биосферы
|
4
|
Биосфера.
Растительный мир.
|
1
|
Регулятивные: Формирование понятия о биосфере,
экологии биосферы.
Познавательные: Формирование умения
анализировать, использовать различные источники информации, приводить
примеры.
Коммуникативные: Формирование умения работать
в парах, отвечать на вопросы учителя, делать выводы на основе наблюдений,
умение использовать химический и биологический языки.
Личностные: Формирование готовности и способности к
обучению и саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию.
|
Определение
нитратов в растениях.
Практическая
работа № 9. ТБ
|
1
|
Регулятивные: Формирование понятия о нитратах в
растениях..
Познавательные:Формирование умения наблюдать,
делать выводы при проведении опытов, умения работать с книгой
Коммуникативные: Формирование умения работать
в парах, отвечать на вопросы учителя, делать выводы на основе наблюдений,
умение использовать химический язык.
Личностные: Формирование интереса к
исследовательской деятельности.
|
Составление
экологической карты микрорайона.
Практическая
работа № 10. ТБ
|
2
|
Регулятивные:Формирование представления о
составлении экологической карты.
Познавательные: Формирование умения наблюдать,
исследовать, делать выводы.
Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении
проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач.Адекватно используют речевые средства для
эффективного решения коммуникативных задач
Личностные: Формирование интереса к
исследовательской деятельности.
|
5.Химия
в повседневной жизни человека
|
4
|
Химия,
экология и повседневная жизнь человека.
Домашний
эксперимент№ 4. Влияние шума на остроту слуха.
|
1
|
Регулятивные:Формирование понятия о тесной
взаимосвязи химии, экологии и повседневной жизни человека.
Познавательные:Формирование умения наблюдать,
делать выводы при проведении опытов, умения работать с книгой
Коммуникативные: Формирование умения проводить
самостоятельный эксперимент, делать выводы на основе наблюдений, умение
использовать химический язык.
Личностные: Формирование интереса к
исследовательской деятельности.
|
Химические
средства гигиены и косметики. Домашний эксперимент № 5.
«Мыловарение».
|
1
|
Регулятивные:Формирование знаний о средствах
гигиены и косметики и их химических составляющих.
Познавательные:Формирование умения наблюдать,
анализировать полученные сведения и применять их в своей повседневной жизни.
Коммуникативные: Формирование умения проводить
самостоятельный эксперимент, делать выводы на основе наблюдений, умение
использовать химический язык.
Личностные: Формируют умение использовать знания в быту
|
Химия и
пища
|
1
|
Регулятивные:Формирование понятия о вредной и
полезной пище.
Познавательные:Формирование умения наблюдать,
анализировать полученные сведения и применять их в своей повседневной жизни.
Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении
проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Личностные: Формируют умение использовать знания в быту
|
Химия в
аптечке.
|
1
|
Регулятивные: Формирование понятия о загрязнении
воздуха.
Познавательные:Формирование умения наблюдать,
делать выводы при проведении опытов, умения работать с книгой
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к
координации различных позиций в сотрудничестве
Личностные: Формируют умение использовать знания в быту
|
6.
Минералы и горные породы
|
3
|
Минералы
и горные породы
|
1
|
Регулятивные: Формирование понятия о минералах и
горных породах..
Познавательные: Постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что известно и усвоено , и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные: Формирование умения работать
в парах, отвечать на вопросы учителя, делать выводы на основе наблюдений,
умение использовать химический язык.
Личностные: Формирование интереса к исследовательской деятельности.
|
|
|
Горючие
осадочные породы : каменный уголь, торф, горючие сланцы.
Практическая работа № 11 «Горение угля». ТБ.
|
1
|
Регулятивные: Формирование понятия об осадочных породах,
их горючести.
Познавательные: Формирование умения наблюдать,
делать выводы при проведении опытов, умения работать с книгой
Коммуникативные: Формирование умения работать
в парах, отвечать на вопросы учителя, делать выводы на основе наблюдений,
умение использовать химический язык.
Личностные: Формирование интереса к
исследовательской деятельности.
|
|
|
Мел,
известь, мрамор.
Проекты:
«Откуда взялся школьный мел», «Из чего сделана посуда»…
|
1
|
Регулятивные: Формирование понятия о породах,
имеющих один химический состав.
Познавательные:Формирование умения наблюдать,
приводить примеры, анализировать.
Коммуникативные:Формирование работать над проектом
самостоятельно.
Личностные: Формирование интереса к
исследовательской деятельности.
|
7. Явления,
происходящие с веществами
|
2
|
Изучение
строения пламени свечи.
Практическая
работа № 12. ТБ
|
1
|
Регулятивные:Формирование понятия о строении
пламени.
Познавательные:Формирование умения наблюдать,
делать выводы при проведении опытов, умения работать с книгой
Коммуникативные: Формирование умения работать
в парах, отвечать на вопросы учителя, делать выводы на основе наблюдений,
умение использовать химический язык.
Личностные: Формирование интереса к
исследовательской деятельности.
|
Экология
и окружающая среда. Урок-конкурс
|
1
|
Регулятивные: Формирование знаний об экологии и
окружающем мире.
Познавательные:Формирование умения рассуждать,
анализировать, делать выводы.
Коммуникативные: Формирование умения работать
в группах, отвечать на вопросы учителя, делать выводы на основе наблюдений,
умение использовать химический язык.
Личностные: Формирование интереса к
исследовательской деятельности.
|
Итого:
34 часа, практические работы – 12, домашние эксперименты – 5.
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.