- 12.04.2023
- 91
- 1
ПРОГРАММА
Лагеря с дневным пребыванием детей, организованного на базе
МБУ ДО ДОТ г. Благовещенска в период каникул
«Инженерно-технологический кампус
«ТЕХНО–ПРОФИ»
Авторы: Сермягина Ю.А., Андреева Т.С., Иванова А.Ю., Андреева Е.В. Возраст участников программы:
школьный возраст
Благовещенск 2022
|
Пояснительная записка |
4 |
||
|
Раздел I. ЦЕННОСТНО-ЦЕЛЕВЫЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ |
9 |
||
|
1.1. Цель и задачи воспитания |
9 |
||
|
1.2. Методологические основы и принципы воспитательной деятельности |
10 |
||
|
1.3. Основные направления воспитания |
11 |
||
|
1.4. Основные традиции и уникальность воспитательной деятельности |
12 |
||
|
Раздел II. СОДЕРЖАНИЕ, ВИДЫ И ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
14 |
||
|
2.1. Модуль «Будущее России» |
14 |
||
|
2.2. Модуль «Ключевые мероприятия детского лагеря» |
14 |
||
|
2.3. Модуль «Отрядная работа» |
15 |
||
|
2.4. Модуль «Коллективно-творческое дело (КТД)» |
26 |
||
|
2.5. Модуль «Самоуправление» |
17 |
||
|
2.6. Модуль «Дополнительное образование» |
17 |
||
|
|
2.7. Модуль «Здоровый образ жизни» |
|
18 |
|
|
|||
|
2.8. Модуль «Организация предметно-эстетической среды» |
18 |
||
|
2.9. Модуль «Профилактика и безопасность» |
19 |
||
|
2.10. Модуль «Работа с вожатыми/воспитателями» |
20 |
||
|
2.11. Модуль «Работа с родителями» |
20 |
||
|
2.12. Модуль «Экскурсии и походы» |
21 |
||
|
2.13. Модуль «Профориентация» |
21 |
||
|
2.14. Модуль «Детское медиа-пространство» |
22 |
||
|
2.15. Модуль «Цифровая среда воспитания» |
23 |
||
|
2.16. Модуль «Социальное партнерство» |
23 |
||
|
Раздел III. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
25 |
||
|
3.1. Особенности организации воспитательной деятельности |
25 |
||
Примерная рабочая программа воспитания для организаций отдыха детей и их оздоровления (далее – Программа воспитания, Программа) подготовлена ФГБОУ «Всероссийский детский центр «Смена» на основе Примерной рабочей программы воспитания для общеобразовательных организаций, разработанной Федеральным государственным бюджетным научным учреждением «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования» в соответствии с нормативно-правовыми документами:
- Конституцией Российской Федерации (принята всенародным голосованием
12.12.1993, с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования
01.07.2020).
- Конвенцией о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в силу для СССР 15.09.1990).
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Федеральным законом от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».
- Федеральным законом от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
- Федеральным законом от 30.12.2020 № 489-ФЗ «О молодежной политике в Российской Федерации».
- Приказы №№286,287 Министерства просвещения Российской Федерации об утверждении ФГОС начального общего образования и ФГОС основного общего образования от 31 мая 2021 года.
- Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р).
- Указом Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».
- Планом основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, на период до 2027 года (утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 23.01.2021 № 122-р).
- Государственной программой Российской Федерации «Развитие образования»
(утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 26. 12.2017 № 1642).
- Федеральным проектом «Успех каждого ребенка» (утвержден президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 № 16.).
Согласно Федеральному закону от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями) к организациям отдыха детей и их оздоровления (далее – детский лагерь) относятся организации (независимо от их организационно-правовых форм) сезонного или круглогодичного действия, стационарного и (или) нестационарного типа, с круглосуточным или дневным пребыванием, оказывающие услуги по организации отдыха и оздоровления детей: организации отдыха детей и их оздоровления сезонного или круглогодичного действия, лагеря, организованные образовательными организациями, осуществляющими организацию отдыха и оздоровления обучающихся в каникулярное время (с круглосуточным или дневным пребыванием), детские лагеря труда и отдыха, детские лагеря палаточного типа, детские специализированные (профильные) лагеря, детские лагеря различной тематической направленности.
Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в детском лагере, разрабатывается с учетом государственной политики в области образования и воспитания.
Существует проблема низкой мотивации детей к познавательному процессу в период отдыха. Современные увлечения побуждают учащихся вести малоподвижный образ жизни, а большой информационный поток, который получают дети, благодаря компьютерным и интернет-технологиям, не позволяет детям развить способность правильно ориентироваться в нем. Программа «ТЕХНО-ПРОФИ» направлена на выполнение различных заданий - коллективных и индивидуальных, создаются благоприятные возможности для роста каждой отдельной личности. Деятельность во время реализации профильной смены осуществляется по основным направлениям – профориентация, техническое творчество и оздоровительная, культурная составляющая. В современном обществе наиболее востребованы люди, способные к самообразованию и саморазвитию, которые могут быстро приспосабливаться к меняющимся трудовым условиям, выполнять работу с оптимальными энергозатратами. Необходимыми становятся не сами знания, а понимание того, где и как эти знания применить. А самым ценным качеством является знание о том, как информацию получать, создавать или систематизировать.
Для того чтобы получить на выходе из школы человека, способного быть конкурентоспособным в современном мире, нужно научить его связывать изучаемый предмет с другими предметами в аспекте окружающего нас мира. Таким образом, важнейшей характеристикой обучения становится метапредметность как образовательная форма, которая выстраивается поверх учебного предмета и реализуется в летний период.
Продолжительность смены 21 день. Программа рассчитана на детей школьного возраста в количестве 40 человек. Руководство смены осуществляется начальником центра, за программное и методическое обеспечение отвечает воспитатель.
– комплектование штата лагеря кадрами;
– совещание при директоре по организации летнего отдыха учащихся;
– проведение инструктажей с воспитателями и педагогами дополнительного образования по технике безопасности и охране здоровья детей;
Программа создана с целью организации непрерывного воспитательного процесса и ранней профориентации обучающихся, она основывается на единстве и преемственности с общим и дополнительным образованием, соотносится с примерной рабочей программой воспитания МБУ ДО ДОТ г. Благовещенска.
Программа предусматривает формирование у обучающихся представления о мире профессий, приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления воспитания.
Ценности человека, дружбы, семьи, сотрудничества лежат в основе духовнонравственного и социального направлений воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе направления физического воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе эстетического направления воспитания.
Программа включает три раздела: целевой; содержательный; организационный.
Приложение: примерный календарный план воспитательной работы.
• разработка педагогической основы программы смены и сюжетно-игровой модели; подбор методического материала на основе учета тематики смены и контингента учащихся;
• разработка документации, корректировка планов, подготовка методических материалов и рекомендаций;
• комплектование отряда;
• работа с кадрами: подбор кадров, проведение инструктивно-методических семинаров для педагогических работников;
• разработка мероприятий;
• оформление помещений; обучение педагогов формам и методам работы с детьми и подростками в период отдыха; изготовление атрибутики на смену;
• привлечение дополнительных кадров для реализации цели и задач профильной программы;
• установление взаимодействия с образовательными организациями и социальными партнёрами, в рамках проекта;
• оформление информационных стендов для учащихся;
• утверждение программы руководителем ОУ, рассмотрение на педагогическом совете; размещение информации об организации летнего отдыха обучающихся в СМИ и сети Интернет.
Результаты:
• Программа профильной смены.
• Кадровое обеспечение.
• Оздоровление и развитие детей в значительной степени зависит от ЗУН и подготовленности к работе тех взрослых, которые организуют жизнедеятельность профильной смены.
• встреча детей, формирование детских коллективов;
• запуск игровой модели;
• знакомство с законами, традициями и правилами жизнедеятельности профильной смены; проведение анкетирования и тестирования детей;
• открытие смены.
• социальная адаптация через интересную тематику программы. Ребята изучают многообразие профессий, занимаются робототехникой, радиоуправляемыми машинами, авиамоделями;
• коллективно-творческая деятельность детей и взрослых по подготовке и проведению мероприятий;
• формирование детского коллектива;
• укрепление здоровья детей;
• саморазвитие и самореализация детей;
• проведение познавательных, развлекательных, спортивно-массовых мероприятий согласно программе; Планируемые результаты
• внедрение эффективных форм организации обучения, отдыха, оздоровления и занятости детей;
• улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном пространстве;
• укрепление здоровья детей;
• развитие творческой активности каждого ребенка;
• создание банка данных теоретических, практических и методологических материалов по реализации программы профильной смены;
• разработка положений, сценариев, а также подбор аналитического справочного материала по организации массовых мероприятий.
• выпуск сборника мероприятий (фотографий) по итогам реализации программы профильной смены;
• подведение итогов смены, награждение за активное участие в жизни лагеря;
• праздник закрытия смены;
• обработка и оформление материалов смены;
• социально-педагогический анализ результатов по проведению смены.
В течение дня (до обеда) – образовательная программа по направлениям профориентация, робототехника, радиоуправляемые машины, авиамодели. Вторая половина дня – насыщенная культурно-спортивная программа (тематические дни, тренинги, спортивные игры и мероприятия, интеллектуальные состязания).
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания детей в детском лагере определяются содержанием российских гражданских (базовых, общенациональных) норм и ценностей, основные из которых закреплены в Конституции Российской Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского общества ценностно-целевые основы воспитания детей включают духовнонравственные ценности культуры народов России, традиционных религий народов России в качестве вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и культурными особенностями и потребностями родителей (законных представителей) несовершеннолетних детей.
Воспитательная деятельность в детском лагере реализуется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания, зафиксированными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Современный российский общенациональный воспитательный идеал – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования цель воспитания: создание условий для личностного развития, самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде. (Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации, ст. 2, п. 2).
Задачи воспитания определены с учетом интеллектуально-когнитивной, эмоционально-оценочной, деятельностно-практической составляющих развития личности;
- усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
- формирование и развитие позитивных личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний и сформированных отношений на практике (опыта нравственных поступков, социально значимых дел).
Методологической основой Программы воспитания являются антропологический, культурно-исторический и системно-деятельностный подходы.
Воспитательная деятельность в детском лагере основывается на следующих принципах:
- принцип гуманистической направленности. Каждый ребенок имеет право на признание его как человеческой личности, уважение его достоинства, защиту его человеческих прав, свободное развитие;
- принцип ценностного единства и совместности. Единство ценностей и смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных отношений, содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение;
- принцип культуросообразности. Воспитание основывается на культуре и традициях России, включая культурные особенности региона;
- принцип следования нравственному примеру. Пример, как метод воспитания, позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность следования идеалу в жизни;
- принцип безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму безопасности и безопасного поведения;
принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость
совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к культурным ценностям и их освоения;
- принцип инклюзивности. Организация воспитательного процесса, при котором все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурноэтнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования.
Данные принципы реализуются в укладе детского лагеря, включающем воспитывающие среды, общности, культурные практики, совместную деятельность и события.
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений, опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и детского лагеря, задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметноэстетическую среду, деятельности и социокультурный контекст.
Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного процесса, реализующего цель и задачи воспитания. Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания, духовно-нравственными и социокультурными ценностями, образцами и практиками. Основными характеристиками воспитывающей среды являются ее насыщенность и структурированность.
Воспитывающие общности (сообщества) в детском лагере:
- детские (одновозрастные и разновозрастные отряды). Ключевым механизмом воспитания в детском лагере является временный детский коллектив. Чтобы эффективно использовать воспитательный потенциал временного детского коллектива, необходимо учитывать особенности и закономерности развития временного детского коллектива.
- детско-взрослые. Основная цель – содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, наличие общих ценностей и смыслов у всех участников. Главная детско-взрослая общность в детском лагере – «Дети-Вожатый».
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы:
- профориентационное воспитание, представляет постепенное движение личности ребенка к осознанному и самостоятельному выбору дальнейшей профессии. Такой профессиональный выбор, который осуществляют дети, представляет их собственные решения, при котором они понимают ответственность своего выбора, планируют дальнейшие перспективы своего профессионального развития.
- гражданское воспитание, формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской государственности, знание и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации;
- воспитание патриотизма, любви к своему народу и уважения к другим народам России, формирование общероссийской культурной идентичности;
- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
- эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
- экологическое воспитание: формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей;
- трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на достижение выдающихся результатов в труде,
профессиональной деятельности;
- физическое воспитание и воспитание культуры здорового образа жизни и безопасности: развитие физических способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни, личной и общественной безопасности;
- познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и других людей, природы и общества, к знаниям, образованию.
1.4. Основные традиции и уникальность воспитательной деятельности Основные традиции воспитания в детском лагере являются:
- совместная деятельность детей и взрослых, как ведущий способ организации воспитательной деятельности;
- создание условий, при которых для каждого ребенка предполагается роль в совместных делах (от участника до организатора, лидера того или иного дела);
- создание условий для приобретения детьми нового социального опыта и освоения новых социальных ролей;
проведение общих мероприятий детского лагеря с учетом конструктивного
межличностного взаимодействия детей, их социальной активности;
- включение детей в процесс организации жизнедеятельности временного детского коллектива;
- формирование коллективов в рамках отрядов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- обмен опытом между детьми в формате «дети-детям»;
- ключевой фигурой воспитания является ребенок, главную роль в воспитательной деятельности играет педагог, реализующий по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Уникальность воспитательного процесса в детском лагере заключается в кратковременности, автономности, сборности.
Кратковременность – короткий период лагерной смены, характеризующийся динамикой общения, деятельности, в процессе которой ярче высвечиваются личностные качества.
Автономность – изолированность ребенка от привычного социального окружения, «нет дневника», вызова родителей – все это способствует созданию обстановки доверительности.
Сборность – предполагает объединение детей с разным социальным опытом и разным уровнем знаний, не скованных «оценками» прежнего окружения, каждый ребенок имеет возможность «начать все сначала».
Достижение цели и решение задач воспитания осуществляется в рамках всех направлений деятельности детского лагеря. Содержание, виды и формы воспитательной деятельности представлены в соответствующих модулях.
Направлен на формирование сопричастности к истории, географии Российской Федерации, ее этнокультурному, географическому разнообразию, формирование национальной идентичности.
Деятельность реализуется по направлениям:
- Дни единых действий, которые обязательно включаются в календарный план воспитательной работы и проводятся по единым федеральным методическим рекомендациям и материалам:
1 июня - День защиты детей;
6 июня - день русского языка;
9 июня - 350 лет со дня рождения Петра I;
12 июня - День России;
22 июня - День памяти и скорби;
- Участие во всероссийских мероприятиях и акциях, посвященных значимым отечественным и международным событиям.
- Проведение всероссийских и региональных мероприятий.
- Взаимодействие с общественными организациями Российской Федерации, региона. Профессии, связанные с историей и географией.
- Формирование межкультурных компетенций.
Ключевые мероприятия – это главные традиционные мероприятия детского лагеря, в которых принимает участие большая часть детей.
Реализация воспитательного потенциала ключевых мероприятий детского лагеря предусматривает:
- Торжественное открытие и закрытие смены (программы);
- Тематические дни. Проведение тематических дней и мероприятий согласно перечню основных государственных и народных праздников, памятных дат. -
Торжественная церемония подъема Государственного флага Российской Федерации; тематические и спортивные праздники, творческие фестивали;
- мероприятия, направленные на поддержку семейного воспитания (в рамках мероприятий, посвященных Дню посещения родителей, организация творческого отчетного концерта для родителей и др.).
Воспитатель/вожатый организует групповую и индивидуальную работу с детьми вверенного ему временного детского коллектива – отряда. Временный детский коллектив или отряд – это группа детей, объединенных в целях организации их жизнедеятельности в условиях детского лагеря.
Для эффективного использования воспитательного потенциала отрядной работы необходимо учитывать особенности временного детского коллектива:
- Коллектив функционирует в течение короткого промежутка времени; максимальный период не превышает 21 день.
- Как правило, коллектив объединяет детей, которые не были знакомы ранее.
- Автономность существования: влияние внешних факторов уменьшается, ослабляется влияние прежнего социума, например, семьи, класса, друзей. В то же время у коллектива появляется новое место жизнедеятельности.
- Коллективная деятельность. Участники коллектива вовлечены в совместную деятельность.
- Завершенность развития: полный цикл: от формирования до завершения функционирования.
Отрядная работа строится с учетом закономерности развития временного детского коллектива (роста межличностных отношений) и логики развития лагерной смены.
Реализация воспитательного потенциала отрядной работы предусматривает:
- планирование и проведение отрядной деятельности;
-поддержку активной позиции каждого ребенка, предоставления им возможности обсуждения и принятия решений, создания благоприятной среды для общения; доверительное общение и поддержку детей в решении проблем, конфликтных ситуаций;
- организацию интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел, позволяющих вовлекать в них детей с разными потребностями, давать им возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения; вовлечение каждого ребенка в отрядные дела и общелагерные мероприятия в разных ролях: сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов и редакторов, ведущих, декораторов и т.д.;
- формирование и сплочение отряда (временного детского коллектив) через игры, тренинги на сплочение и командообразование, огонек знакомства, визитки; сформировать дружный и сплоченный отряд поможет знание периодов развития временного детского коллектива – этапов развития межличностных отношений;
- предъявление единых педагогических требований (ЕПТ) по выполнению режима и распорядка дня, по самообслуживанию, дисциплине и поведению, санитарногигиенических требований;
- принятие совместно с детьми законов и правил отряда, которым они будут следовать в детском лагере, а также символов, названия, девиза, эмблемы, песни, которые подчеркнут принадлежность именно к этому конкретному коллективу;
- диагностику интересов, склонностей, ценностных ориентаций, выявление лидеров, аутсайдеров через наблюдение, игры, анкеты;
- аналитическую работу с детьми: анализ дня, анализ ситуации, мероприятия, анализ смены, результатов;
- поддержка детских инициатив и детского самоуправления;
- сбор отряда: хозяйственный сбор, организационный сбор, утренний информационный сбор отряда и др.;
- огонек (отрядная «свеча»): огонек знакомства, огонек оргпериода, огонек – анализ дня, огонек прощания, тематический огонек. Специфическая форма общения детей и взрослых, представляющая собой коллективное обсуждение отрядом и педагогами прожитого дня, анализ проведенных акций и складывающихся в отряде взаимоотношений.
Огонек – это камерное общение, сугубо отрядная форма работы.
КТД как особый тип формы воспитательной работы, как социальная деятельность детской группы, направленная на создание нового продукта (творческого продукта) разработаны и названы так И.П. Ивановым. Основу данной методики составляет коллективная творческая деятельность, предполагающая участие каждого члена коллектива во всех этапах организации деятельности от планирования до анализа.
Это форма организации деятельности группы детей, направленная на взаимодействие коллектива, реализацию и развитие способностей ребенка, получение новых навыков и умений, при которой вожатые действуют как старшие помощники и наставники детей. КТД могут быть отрядными и общелагерными.
Различаются следующие виды КТД по направленности деятельности:
профориентационные, трудовые, познавательные, художественные, экологические, досуговые, спортивные: «Кто первый?» («Железяка», соревнования на радиоуправляемых
автомашинах,«Сумо», «Полиатлон», «Кегельринг» (робототехника); «Авиа старт»
(свободно летающие модели).
Реализация воспитательного потенциала системы детского самоуправления направлена на формирование детско-взрослой общности, основанной на партнерстве детей и взрослых по организации совместной деятельности, предполагает реализацию детской активности и направлена на развитие коммуникативной культуры детей, инициативности и ответственности, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержку творческой самореализации детей.
Самоуправление формируется с первых дней смены, то есть в организационный период.
На уровне детского лагеря: самоуправление в детском лагере складывается из деятельности временных и постоянных органов. К временным органам самоуправления относятся: деятельность дежурного отряда, работа творческих и инициативных групп, работа советов дела. Постоянно действующие органы самоуправления включают в себя: совет отряда, совет командиров отрядов, деятельность клубов, штабов. Высшим органом самоуправления является сбор (совет) лагеря, в ходе которого решаются основные вопросы жизнедеятельности лагеря, планируется работа, проходят выборы органов самоуправления, оценивается их работа.
На уровне отряда: через деятельность лидеров, выбранных по инициативе и предложениям членов отряда (командиров, культорг и др.), представляющих интересы отряда в общих делах детского лагеря, при взаимодействии с администрацией детского лагеря.
При формировании структуры отрядного самоуправления эффективным может оказаться применение метода чередования творческих поручений (ЧТП).
Дополнительное образование детей в детском лагере реализуется через:
- программу профильной (специализированной) смены технической
направленности;
- деятельность кружковых объединений, дополняющих программы смен в условиях детского лагеря «Клуб мастеров» (проходит в формате Workshop, включающей в себя интерактивные профориентационные лекции, эксперименты, кейс обучение, решение геймификационных задач, Hi-tech интенсив по робототехнике, радиоуправляемым машинам, авиамоделям).
Реализация воспитательного потенциала дополнительного образования предполагает:
- приобретение новых знаний, умений, навыков в привлекательной, отличной от учебной деятельности, форме;
- развитие и реализация познавательного интереса;
- вовлечение детей в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах; Профессии, связанные с робототехникой, информатикой, авиамоделизмом.
- формирование и развитие творческих способностей обучающихся.
2.7. Модуль «Здоровый образ жизни»
Модуль предполагает восстановление физического и психического здоровья в благоприятных природных и социокультурных условиях, освоение способов восстановления и укрепление здоровья, формирование ценностного отношения к собственному здоровью, способов его укрепления и т.п.
Основными составляющими здорового образа жизни являются: оптимальный уровень двигательной активности, рациональное питание, соблюдение режима дня, личная гигиена, соблюдение правил поведения, позволяющих избежать травм и других повреждений.
Система мероприятий в детском лагере, направленных на воспитание ответственного отношения у детей к своему здоровью и здоровью окружающих, включает:
- физкультурно-спортивных мероприятия: зарядка, спортивные соревнования, эстафеты, спортивные часы;
- спортивно-оздоровительные события и мероприятия на свежем воздухе;
- просветительские беседы, направленные на профилактику вредных привычек и привлечение интереса детей к занятиям физкультурой и спортом;
- профориентационные беседы о профессиях, связанных с медициной и ЗОЖ;
- встречи с известными (интересными) людьми - общественными деятелями, деятелями спорта, культуры и искусства и др.
2.8. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда детского лагеря обогащает его внутренний мир, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком детского лагеря.
Реализация воспитательного потенциала предметно-эстетической среды предусматривает:
- тематическое оформление интерьера помещений детского лагеря (вестибюля, коридоров, актового зала лестничных пролетов и т.п.);
- озеленение территории детского лагеря, разбивка клумб, аллей, оборудование отрядных мест, игровых площадок, позволяющих разделить территорию детского лагеря на зоны активного и тихого отдыха, создание дендроплана лагеря и использование его воспитательного потенциала;
- оформление отрядных уголков, позволяющее детям проявить свои фантазию и творческие способности. Отрядный уголок – форма отражения жизнедеятельности отряда, постоянно действующая, информирующая и воспитывающая одновременно, вызывающая интерес и стимулирующая активность детей. В оформлении отрядного уголка принимает участие весь отряд, вожатый является организатором и идейным вдохновителем.
- событийный дизайн – оформление пространства проведения событий (праздников, церемоний, творческих вечеров, выставок, КТД, отрядных дел и т.п.);
- оформление образовательной, досуговой и спортивной инфраструктуры;
- совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой лагерной и отрядной символики (флаг, гимн, эмблема, логотип, элементы костюма и т.п.);
- акцентирование внимания детей посредством элементов предметно-эстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях детского лагеря, его традициях, правилах, о профессиях, связанных с творчеством;
- звуковое пространство в детском лагере – работа детского радио, аудио сообщения (информация, музыка) позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности, исполнение гимна РФ;
- «места новостей» – оформленные места, стенды в помещениях (холл первого этажа, рекреации), содержащие в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, профориентационного, духовно-нравственного содержания, поздравления, афиши и т.п.;
- размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ детей, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга, фотоотчетов об интересных событиях детском лагере.
2.9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Профилактика и безопасность – профилактика девиантного поведения, конфликтов, создание условий для успешного формирования и развития личностных ресурсов, способствующих преодолению различных трудных жизненных ситуаций и влияющих на повышение устойчивости к неблагоприятным факторам;
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в детском лагере предусматривает:
- физическую и психологическую безопасность ребенка в новых условиях;
- специализированные проекты и смены;
- целенаправленную работу всего педагогического коллектива по созданию в детском лагере эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
- разработку и реализацию разных форм профилактических воспитательных мероприятий: антиалкогольные, против курения, безопасность в цифровой среде, вовлечение в деструктивные группы в социальных сетях, деструктивные молодежные, религиозные объединения, культы, субкультуры, безопасность дорожного движения, противопожарная безопасность, гражданская оборона, антитеррористическая,
антиэкстремистская безопасность и т.д.;
- организацию превентивной работы со сценариями социально одобряемого поведения, развитие у обучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативному воздействию, групповому давлению;
- поддержку инициатив детей, педагогов в сфере укрепления безопасности жизнедеятельности в детском лагере, профилактики правонарушений, девиаций, организация деятельности, альтернативной девиантному поведению – познание (путешествия), испытание себя (походы, спорт), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная, искусство и др.).
2.10. Модуль «Работа с вожатыми/воспитателями»
Главными субъектами успешной и качественной работы с детьми в детском лагере являются вожатые/воспитатели, а также они являются важным участником системы детско-взрослой воспитывающей общности. От их компетентности, профессиональной готовности, увлеченности зависит, насколько дети смогут раскрыть свой потенциал, осознать себя частью сообщества детского лагеря. Детский лагерь для ребенка начинается с вожатого, раскрывается через вожатого. Все нормы и ценности актуализируются ребенком, в том числе через личность вожатого/воспитателя.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
2.11. Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
- творческий отчетный концерт для родителей;
- родительские форумы при интернет-сайте детского лагеря, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
- работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.
Организация для детей экскурсий и реализация их воспитательного потенциала.
Экскурсии помогают ребятам расширить свой кругозор, получить новые знания о профессиях, об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных ситуациях. С этой целью для детей организуются тематические профориентационные экскурсии, индустриальные экспедиции на предприятия – партнеры: АО «ПОЛИЭФ», АО «Благовещенский арматурный завод»; квесты, интеллектуальные игры и викторины по экологии, общелагерные мероприятия, направленные на формирование качеств личности в игровых формах. Посещение историко-краеведческого музея городского поселения, городского дворца культуры, кинотеатра «Салют»
На экскурсиях создаются благоприятные условия для формирования профессиональных намерений и первоначальных ориентировок в различных сферах трудовой деятельности, воспитания у детей самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества.
Воспитательная деятельность по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение; диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб. Задача совместной деятельности педагогических работников и детей – подготовить ребенка к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность ребенка к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется через:
- циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку ребенка к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
- профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания детей о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной детям профессиональной деятельности;
- экскурсии на предприятия и встречи с гостями: экспертами в области профориентации, представителями разных профессий, дающие ребятам начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
- участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер классах, посещение открытых уроков.
Цель детского медиапространства (создание и распространение текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной культуры, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации детей. Воспитательный потенциал детского медиапространства реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
- детский редакционный совет и консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через детскую газету) наиболее интересных моментов жизни детского лагеря, профессий, связанных с медиапространством;
- детский медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа информационно-технической поддержки мероприятий, осуществляющая фотосъемку и мультимедийное сопровождение;
- детская интернет-группа, принимающая участие в поддержке интернет-странички детского лагеря в социальной сети, на сайте Детского образовательного технопарка (сайт: https://tehnoparkblagrb.02edu.ru/, группа VK: https://vk.com/tehnoparkblagrb) с целью освещения деятельности детского лагеря в информационном пространстве, привлечения внимания общественности к детскому лагерю, информационного продвижения ценностей детского лагеря и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, педагогическими работниками и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для лагеря вопросы;
- участие детей в региональных или всероссийских конкурсах детских медиа.
Модуль является вспомогательным, не уменьшает важности и значимости очных воспитательных мероприятий для детей.
Цифровая среда воспитания – совокупность условий для реализации воспитательной деятельности с применением дистанционных технологий, электронных информационных ресурсов, цифрового контента и технологических средств. Развитие цифровой среды воспитания особенно актуально в условиях сохранения рисков распространения COVID-19.
Цифровая среда воспитания предполагает следующее:
- телемосты, онлайн-встречи, видеоконференции и т.п.;
- формирование культуры информационной безопасности, информационной грамотности, противодействие распространению идеологии терроризма;
- онлайн-мероприятия в официальных группах детского лагеря в социальных сетях;
- освещение деятельности детского лагеря в официальных группах в социальных сетях и на официальном сайте МБУ ДО ДОТ г. Благовещенска.
Взаимодействие с другими образовательными организациями, организациями культуры и спорта, общественными объединениями, традиционными религиозными организациями народов России (православие, ислам, буддизм, иудаизм), разделяющими в своей деятельности цель и задачи воспитания, ценности и традиции уклада детского лагеря.
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
- участие представителей организаций-партнеров АО «ПОЛИЭФ», ОАО «БАЗ» в том числе в соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (выставки, встречи, тематические дни, дни открытых дверей, государственные, региональные, тематические праздники, торжественные мероприятия и т.п.);
- проведение на базе организаций-партнеров экскурсий, встреч, акций профориентационной и воспитательной направленности при соблюдении требований законодательства Российской Федерации;
- социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые детьми, педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т.д. направленности, ориентированные на воспитание детей, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Программа воспитания реализуется посредством формирования социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательных отношений руководствоваться едиными принципами и регулярно воспроизводить наиболее ценные воспитательно значимые виды совместной деятельности.
Детский лагерь – особое образовательное учреждение, в котором создаются условия для обеспечения воспитывающей, эмоционально-привлекательной деятельности детей, удовлетворения потребности в новизне впечатлений, творческой самореализации, общении и самодеятельности. Кратковременный характер пребывания, новое социальное окружение, разрыв прежних связей, позитивная окраска совместной деятельности со сверстниками, постоянное (круглосуточное) сопровождение взрослых и др. позволяют создать оптимальные условия для осуществления воспитательной деятельности и актуализации самовоспитания.
Воспитательный потенциал детского лагеря обладает рядом преимуществ по сравнению с другими образовательными организациями:
- добровольность в выборе деятельности и формы ее реализации в детском демократическом сообществе, активность и самостоятельность ребенка в выборе содержания и результативности деятельности;
- творческий характер деятельности;
- многопрофильность;
- отсутствие обязательной оценки результативности деятельности ребенка, официального статуса;
- опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества с детьми и взрослыми; опыт жизнедеятельности и общения в коллективах высокого уровня развития, где наиболее успешно проходит самоактуализация личности.
Воспитательный потенциал детского лагеря позволяет осуществлять воспитание через изменение, конструирование особой среды проживания в условиях временного детского объединения – социальной микросреды, в которой протекает жизнедеятельность детей в условиях детского лагеря.
Основные характеристики уклада детского лагеря
- местоположение и социокультурное окружение (местное, региональное), историко-культурная, этническая, конфессиональная специфика населения местности, региона;
- организационно-правовая форма, направленность детского лагеря, образовательных программ (смен), режим деятельности (сезонного или круглогодичного действия, круглосуточное или дневное пребывание);
- наличие социальных партнеров;
- особенности детского лагеря, определяющие «уникальность» лагеря;
- наличие существенных проблемных зон, дефицитов, препятствий в
воспитательной деятельности и решения этих проблем;
- кадровое обеспечение воспитательной деятельности.
Основным методом анализа воспитательного процесса в детском лагере является самоанализ воспитательной работы, который проводится каждую смену с целью выявления основных проблем и последующего их решения, совершенствования воспитательной работы в детском лагере.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в детском лагере, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между детьми и взрослыми;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития детей.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития детей в отряде за смену.
Главный инструмент – педагогическое наблюдение. Очень важно фиксировать личностные изменения, в том числе в педагогическом дневнике.
Важную роль играет аналитическая работа с детьми, которая помогает им оценить и понять приобретенный в лагере опыт, зафиксировать изменения, наметить дальнейшие планы по саморазвитию.
2. Состояние организуемой в детском лагере совместной деятельности детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в детском лагере интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых. Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством.
Методы анализа, которые могут использоваться детским лагерем при проведении самоанализа организуемой воспитательной работы:
- социологические: опрос участников образовательных отношений, экспертный анализ, фокус-группа, анализ документов и контекстный анализ;
- педагогические: тестирование, собеседование, педагогическое наблюдение, игровые методы, аналитическая работа с детьми, метод самооценки.
Основным предметом анализа, организуемого в детском лагере воспитательного процесса, является воспитательная работа.
Объектом анализа являются воспитательные мероприятия и результаты воспитательной работы.
Итогом самоанализа организуемой в детском лагере воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.
Все участники смены распределятся по отрядам. Работу каждого отряда координирует вожатые. Вожатые также несут ответственность за реализацию творческих общелагерных мероприятий. За каждым отрядом закреплен специалист, который несёт ответственность за обучающий блок. Осуществляет обучение детей конкретным техникам выполнения работ в определенной области. За проведение культурно-массовых и игровых общелагерных мероприятий несет ответственность воспитатель и вожатые смены.
Все организационные и хозяйственные вопросы (организация питания, распределение помещений, канцтовары) курирует начальник лагеря.
Ответственность за реализацию программы, жизнь и здоровье участников лагеря лежит на начальнике лагеря, воспитателе и вожатых.
В реализации программы «ТЕХНО-ПРОФИ» предусмотрено участие методиста, педагогов дополнительного образования МБУ ДО ДОТ г.Благовещенск.
1. Создание оптимальных условий для проведения разнообразных мероприятий; 2. Кабинеты, оформленные в соответствии с профилем проводимых занятий и оборудованные в соответствии с санитарными нормами: столы и стулья для педагога и обучающихся, классная доска, шкафы и стеллажи для хранения учебной литературы и наглядных пособий;
3. Игровые комнаты с набором настольных игр, спортивного инвентаря, актовый зал, стадион, библиотека, игровая площадка; 4. Ноутбук с операционной системой Windows 7;
5. Базовый набор Lego Mindstorms NXT 9797 – 2 шт.; Ресурсный набор Lego Mindstorms NXT 9796 - 2 шт.; Базовый набор Lego Mindstorms EV3 45544 - 2 шт.; Ресурсный набор Lego Mindstorms EV3 45560 - 2 шт.; Набор космический Lego Mindstorms EV3 45570 1 шт.;
Зарядное устройство – 1 шт.;
6. Игровое поле (3 шт.); Игровой стол;
7. Трасса «Авто HI-tech»;
8. Радиоуправляемые машины: 1/10 EP 4WD Off Road Truggy (Brushless, NiMh), HSP,
HSP-94124NPRO; Аккумулятор и зарядное устройство Team Orion Batteries Combo Ni-Mh 7,2 В 1800mAh;
9. Электростартер HPI; 11184 Главная шестерня металлическая 64 зубца для масштаба
1:10; Запчасти к HSP-94124NPRO;
10. Инструмент для ремонта радиомашин;
11. Наличие канцелярских принадлежностей, материалы для творчества детей;
12. Видеотехника и аудиоматериалы;
13. Сценарии познавательных, профориентационных, развлекательных, спортивных праздников, бесед, мероприятий, конкурсов, игр, соревнований;
14. Образцы готовых изделий, книги, подборки рисунков и фотографий различных изделий и описания их изготовления;
15. Призы, грамоты для стимулирования.
Оценка результативности и эффективности Программы и педагогической деятельности будет оцениваться по отзывам детей, родителей и специалистов о работе лагеря.
К концу лагерной смены ожидается развитие интеллектуальных способностей, а также раскрытие физического и творческого потенциала детей, основанного формировании представления о мире профессий, на воспитании патриотического сознания, общечеловеческих ценностей и культурологического мышления через проводимые мероприятия.
• Дети должны отдохнуть и укрепить здоровье. Получить определенные навыки по самовоспитанию, организации здорового образа жизни. Получить навыки культурного поведения, соблюдения моральных норм, правильных коммуникативных отношений. Дети должны получить стимул для развития своих творческих способностей, желание вести работу над собой, уметь строить межличностные отношения, правильно вести себя в обществе.
• Создание условий для самореализация детей через участие в мероприятиях разного характера: профориентационных, спортивных, интеллектуальных, патриотических, трудовых, художественных.
• Привитие навыков самостоятельности, ответственности, строить свои отношения со сверстниками и взрослыми.
• В развитии отряда – высокая степень организованности, сплоченности детей в решении поставленных задач.
• Выявление и практическая реализация новых возможностей лагеря в развитии детей.
Коллектив лагеря работает над развитием личности каждого ребенка, над выявлением его способностей, даже скрытых. Любимые детьми конкурсы, игры, спортивные соревнования в измененном виде проводятся каждый год. В конце смены наиболее активным, преодолевающим себя детям вручаются грамоты. Личностными результатами изучения робототехники, автомоделирования, авиамоделирования является формирование следующих умений:
• самостоятельная и творческая реализация собственных замыслов в области робототехники, автомоделирования, авиамоделирования.
Метапредметными результатами изучения робототехники, автомоделирования, авиамоделирования является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
Познавательные УУД:
• определять, различать и называть детали конструктора;
• конструировать по условиям, заданным педагогом, по образцу, чертежу, заданной схеме и самостоятельно строить схему;
• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от известного;
• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы обучающихся, сравнивать и группировать предметы и их образы.
Регулятивные УУД:
• работать по предложенным инструкциям;
• излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений;
• определять и формулировать цель деятельности на занятиях с помощью педагога.
Коммуникативные УУД:
• работать в паре и в коллективе; уметь рассказывать о постройке;
• работать над проектом в команде, эффективно распределять обязанности.
Предметными результатами изучения робототехники, автомоделирования, авиамоделирования является формирование следующих знаний и умений:
Знать:
• правила техники безопасности; усвоение специальных теоретических знаний по изучению содержания образовательных областей, тем, учебных предметов, учебных дисциплин спортивно-технического профиля;
• приобретение умений и навыков технического творчества и спортивной деятельности; правила работы с конструкторами LEGO NXT Mindstorms, EV3, EV3 LME5 – космические проекты;
• принципы работы датчиков: касания, освещённости, расстояния;
• знать блоки компьютерной программы: дисплей, движение, цикл, блок датчиков, блок переключателей;
• основные типы авиамоделей, различия между выполнением стендовых и действующих моделей, основные элементы простейших конструкций моделей, терминологию моделизма, основы макетирования, виды материалов, применяемые в моделировании,
• технику безопасности при работе с инструментами, правила проведения соревнований по модельному спорту.
Уметь:
• использовать полученные знания для создания выигрышных, готовых к
функционированию конструкций; изготавливать разные виды простых моделей из бумаги, регулировать модели, проводить соревнования. технические основы построения модели.
• создавать программы для выбранной модели; Иметь представление:
• о базовых конструкциях;
• о правильности и прочности создания конструкции; о техническом оснащении конструкции.
Приложение 1
Календарный план воспитательной работы детского лагеря составлен с целью конкретизации форм, видов воспитательной деятельности и организации единого пространства воспитательной работы детского лагеря.
План разделен на модули, которые отражают направления воспитательной работы детского лагеря в соответствии с Программой воспитания и определяет уровни проведения мероприятий.
Год посвящен культурному наследию.
|
7. |
День приключений Линг-тайм. Квест «Вокруг света» |
9.06.2022 |
|
МБУ ДО ДОТ г.Благовеще нска |
1,2 |
|
8. |
Познавательная игра «Путаница перепутаница» |
13.06.2022 |
|
МБУ ДО ДОТ г.Благовеще нска |
1,2 |
|
9. |
Экспериментальная мастерская «Научная игрушка». |
17.06.2022 |
|
МБУ ДО ДОТ г.Благовеще нска |
1,2 |
|
10. |
Мастерская Makerspace «LEGO БУМ |
19.06.2022 |
|
МБУ ДО ДОТ г.Благовеще нска |
1,2 |
|
11. |
Закрытие лагерной смены. Фестиваль «Краски лета» |
21.06.2022 |
|
МБУ ДО ДОТ г.Благовеще нска |
1,2 |
|
Модуль «Отрядная работа» |
|||||
|
12. |
Игра - «Я, ты, он, она – вместе целая страна» |
14.06.2022 |
|
МБУ ДО ДОТ г.Благовеще нска |
1,2 |
|
13. |
Познавательная игра «Путаница перепутаница» |
2.06.2022 |
|
МБУ ДО ДОТ г.Благовеще нска |
1,2 |
|
14. |
Игра - «Я, ты, он, она – вместе целая страна» |
4.06.2022 |
|
МБУ ДО ДОТ г.Благовеще нска |
1,2 |
|
15. |
Тимбилдинг игра «Мы вместе |
10.06.2022 |
|
МБУ ДО ДОТ г.Благовеще нска |
1,2 |
|
Модуль «Дополнительное образование» |
|||||
|
16. |
Hi-tech интенсив по авиамоделированию, радиоуправляемым машинам, робототехнике |
с 1.06.2022 по 21.06.2022 |
|
МБУ ДО ДОТ г.Благовеще нска |
1,2 |
|
17. |
Работа «Клуба мейкеров» (защита инженерных проектов) |
18.06.2022 |
|
МБУ ДО ДОТ г.Благовеще нска |
1,2 |
Приложение 2 Сценарий №1
Сценарий открытия лагерной смены «Техно-профи» Цели:
1) Организовать праздник для детей.
2) Развивать умение слушать друг друга, с уважением и вниманием относиться к своим товарищам.
3) Воспитывать чувство дружбы и товарищества.
Ведущий:
К нам! Сюда! Собирайся народ!
Сегодня вас много интересного ждёт!
Милости просим! Будьте как дома!
Знакомьтесь со всем, что еще не знакомо
Мы зовём к себе всех тех, Кто любит шутку, веселье и смех!
-Встречайте отряд «Бригантина».
Литературный монтаж «Здравствуй, лагерь! Здравствуй, лето!»
Сегодня праздник открытия Лагерной смены, друзья.
Много задора, веселья нас ожидает…..
-Крикнем все вместе «Ура!» -Раз, два, три!
Сегодня праздник открытия Лагерной смены, друзья.
Много задора, веселья нас ожидает: «Ура!»
Звенит наш гул всё громче, всё слышней.
Какая трель над миром разливается!
Все думают: распелся соловей. А вот и нет – наш лагерь « Колосок» открывается!
Песня на мотив « Песенки Красной Шапочки» Ведущий:
Много есть друзей вокруг, но считаю я,
Что теперь ваш лучший друг - начальник лагеря-
Ирина Алексеевна! И её заместители Ольга Михайловна и Галина Эдуардовна. / дети вручают цветы
-Слово для поздравления предоставляется начальнику лагеря Букиной Ирине Алексеевне
Лагерной смены теперь путь открыт,
Лето веселой улыбкой манит,
Солнце на небе ребятам сияет,
Светом, теплом нас всех согревает.
Игра «Я, ты, он, она»
-Друзья, пришло время познакомиться с нашими отрядами поближе. Ребята, я предлагаю вам сыграть со мной в игру. Повторяйте за мной.
/ведущий проговаривает слова и показывает движения. Зал повторяет и слова, и движения: В этом зале - все друзья!
Я, ты, он, она - вместе дружная семья!
Посмотрите на себя, на соседа справа, на соседа слева.
В этом зале все друзья!
Я, ты, он, она - вместе дружная семья!
Погладь соседа справа, погладь соседа слева.
В этом зале - все друзья!
Я, ты, он, она - вместе дружная семья!
Обними соседа справа, обними соседа слева.
В этом зале - все друзья!
Я, ты, он, она - вместе дружная семья.
Улыбнись соседу справа, улыбнись соседу слева!
В этом зале - все друзья!
Я, ты, он, она - вместе дружная семья! Посмотрите на себя - вместе мы сто тысяч "Я"!
-Для всех работников лагеря музыкальный подарок. Сценка «Репка» на новый лад
Егоры, Насти, Даши - руки вверх подняли
Алины, Тани, Вани - звонко завизжали
Димы, Лизы, Никиты – в ладоши захлопали
Оли, Светы и Данилы – ножками затопали,
Денисы, Влады и Артёмы – ручкой помахали
Сони, Ангелины, Алёши – дружно потянулись А остальные как можно громче Имена свои называют. Итак, раз, два, три – своё имя назови!
Теперь как единая семья Давайте громко крикнем Я!
- Встречаем ______________
Песня «Лето гуляет по свету»
Встречаем ________
Частушки про лагерь Мы, веселые ребята Вам частушки пропоем. И про лето, и про лагерь, И про то, как мы живем!
Хорошо с друзьями вместе – Песню звонкую поём.
В нашем лагере чудесном
«Классно» месяц проживём!
Ждут походы нас, турниры, Дискотеки, викторины.
Речка, солнце, пляж и лес. Даже «Поле» есть «чудес».
Игра « Как живешь?"»
Как живешь? – Вот так! (выставляют большой палец вперед)
Как идешь? – Вот так! (идут на месте)
Как плывешь? – Вот так! (имитируют плавание)
Как бежишь? – Вот так! (бег наместе)
Как грустишь? – Вот так! (грустят)
А шалишь? – Вот так! (кривляются)
А грозишь? – Вот так! (грозят друг другу пальчиком) - Вдаль глядишь? - Вот так! («бинокль») - Ждешь обед?
- Вот так! (Подпереть щеку кулачком) - Машешь вслед?
- Вот так! (помахать кистью руки) - Утром спишь?
- Вот так! (обе руки под щеку) - А шалишь?
- Вот так! (хлопнуть по надутым щекам)
- Устали! Встречаем __________________ Танец «Тапати...»
Игра "Кто сказал?"
Сейчас мы с вами попробуем составить стихотворение.
Я буду начинать, а вы должны продолжать и в рифму называть животное.
«Прекрасный день», -сказал….(олень, тюлень)
«Но дождь пойдет»,- сказал… (енот, удод)
«Тут нет, мой друг»,- сказал (верблюд)
«Пойду в вагон»,- ворчит ….(питон)
«Не торопись»,- сказала….(рысь)
«А я боюсь», -захныкал ……(гусь)
« Ты всех смешишь»,- сказала…(мышь)
«Игре конец»,- сказал ..(скворец)
- Встречаем отряд «Успех» Танец «Флешмоб»
-А теперь пришло время вам дать торжественное обещание.
Торжественное обещание:
- обещайте все шагать нога в ногу целую смену; (Обещаем!)
- обещайте озорничать, веселиться, шутить и отвечать на все вопросы « почему?»; - обещайте выполнять законы нашего лагеря « Колосок».
Законы нашего лагеря
1.Закон территории. Без разрешения ребёнок не может покидать лагерь.
2. Закон зелени. Ни одной сломанной ветки. Сохраним наш лагерь зелёным!
3. Закон мотора. Долой скуку!
4. Закон дружбы. Один за всех и все за одного!
5. Закон творчества. Творить всегда, творить везде, творить на радость людям! Обещаем!!!!
-Сегодня мы распахнули двери для вас, дорогие девчонки и мальчишки! Пусть вам живется здесь весело и интересно!
Пусть каждый в летнем лагере найдет Себе любимое занятие, Много новых хороших друзей!
Пусть это лето будет самым солнечным, самым теплым, самым не забываемым от ваших улыбок и горячих сердец!
Сценарий №2
Тимбилдинг (англ.) — командообразование («team» — команда, «build» — строить). Это совокупность игровых этапов, направленных на формирование и развитие навыков командной работы.
Цель: сплочение детского коллектива, формирование и развитие навыков командной работы.
Возраст участников: от 7 до 18 лет, игру можно проводить по звеньям (для младших, средних, старших классов).
Количество участников: 8 команд по 5 человек (количество человек в команде можно увеличить до 10, при этом не забывайте увеличить количество реквизита).
Реквизит: таблички с названиями станций, маршрутные листы по количеству команд, старое одеяло, небольшое ведёрко, 5-10 пластмассовых яиц от «Киндер-сюрприза» (или шарики для пингпонга), 28 воздушных шариков (шарики желательно иметь с запасом, поскольку они имеют обыкновение лопаться раньше времени), три веревки длиной по 2 метра, ватман, клей-карандаш (5-6 штук), жетоны (разноцветные листочки, для каждой команды своего цвета или формы).
Время: 50-60 минут.
Место: здание школы (спортивный зал, коридоры).
Краткое описание: команды передвигаются по станциям согласно своим маршрутным листам. На станциях их ждут аниматоры, которые предлагают командам выполнить определенные задания и заработать жетоны.
Перед началом всем участникам игры предлагается распределиться на команды. Существует множество приемов распределения на команды. Например, «Цепочка»: вызовите участников по числу нужных вам команд. Они выбирают первых участников команд. Далее первые выбранные выбирают вторых. Затем вторые выбирают третьих и т.д. Или прием «Разрезанная открытка». Берутся несколько открыток (по количеству команд), одинаковых или разных; лучше — большого формата. Каждая из них разрезается на шесть (четыре, пять) частей. Все части перемешиваются. Каждый из учеников вытягивает по фрагменту и ищет свою команду, объединяясь с теми, кому достались фрагменты, необходимые для составления целой картинки.
После того, как будут сформированы команды, им необходимо придумать свое название и девиз («кричалку»), и представить себя. Ведущий:
- Ребята, кто-нибудь знает, что такое тимбилдинг?
Тимбилдинг, в переводе с английского, означает — командообразование («Team» — команда, «Build» — строить). Это совокупность творческих и подвижных этапов, для прохождения которых потребуется ловкость и смекалка каждого участника ваших команд.
Мы не ставим перед собой целью выбрать лучшую команду, это не конкурс и не соревнование.
Тимбилдинг – это, в первую очередь, проверка для вас самих, это проверка ваших способностей работать, общаться, дружить и «жить» в коллективе. Я думаю, многие из вас любят проходить различные психологические тесты, заниматься самопознанием. Тимбилдинг – это еще один интересный способ познать себя.
Наш сегодняшний тимбилдинг называется очень просто: «МЫ ВМЕСТЕ». И первое задание, которое нам с вами предстоит выполнить, называется «Круг Енота».
Все участники встают в круг и берутся за руки.
Ведущий: «Давным-давно на земле жило племя индейцев. Священным животным в их племени числился енот. И каждый раз, приходя с успешной охоты, победив неприятеля либо просто собравшись всем племенем у костра, индейцы исполняли ритуальный танец в честь енота. Чтобы поделиться друг с другом позитивной энергией и почувствовать себя в команде частью целого, я предлагаю вам исполнить танец «Круг Енота».
Участники, держась за руки, обязаны очень сильно отклониться назад. Потом ведущий просит всех присесть как можно ниже, встать, отклониться вправо, отклониться влево, опять сесть и встать.
Ведущий: «Итак, мы исполнили священный танец енота, поделились друг с другом положительной энергией и силами, и можем приступить к выполнению основных заданий. Сейчас каждая команда получает маршрутный лист, и по сигналу начинает движение по станциям, где вас ждут интересные испытания!»1 станция «Плот» (Реквизит: одеяло).
Команда становится на одеяло.
Не сходя с одеяла, нужно переместиться из пункта А в пункт Б.
Высшее количество баллов (жетонов) = 5.
За каждый промах – минус 1 балл. 2 станция «Яйца» (Реквизит: ведерко, пластмассовые яйца от «Киндер- сюрприза»).
Аниматор держит в руках ведерко. Все участники команды берут в руки яйца, становятся на расстоянии примерно 1 метр от аниматора и по сигналу начинают кидать яйца в ведерко (одновременно). Количество попавших яиц = количество баллов (жетонов).
3 станция «Веселая гусеница» (Реквизит: воздушные шарики на каждую команду, из расчета – на 1 меньше количества человек в команде).
Участники команды встают в шеренгу, закрепляют между собой по одному надутому воздушному шарику. Задание: размахивая руками, пройти из пункта А в пункт Б, не потерять шарики, при этом петь любую веселую песню хором.
Высшее количество баллов (жетонов) = 10.
За каждый потерянный шарик – минус один балл.
Участник команды (самый сильный, по выбору команды) надувает 3 шарика (другие могут ему помогать), потом размещает их под мышками и между ног. Задача – лопнуть шарики, сжимая руки и ноги.
Количество лопнувших шариков = количество баллов (жетонов).
Участникам дается три веревки. Их задача - не отрывая рук от веревок, сплести ровную косичку путем перемещения. В плетении принимает участие вся команда.
Время = 3 минуты.
Количество баллов (жетонов) = 5.
За каждую лишнюю минуту – минус один балл.
Задача участников, встать в круг, закрыть глаза и сойдясь в центре, вытянув руки в хаотичном порядке, взять друг друга за руки. Затем открыв глаза снова образовать круг, не расцепляя рук, распутаться.
С первой попытки = 5 баллов (жетонов).
Со второй – 3 балла.
С третьей – 1 балл. 7 станция «Многоножка» Задача команды – пройти расстояние из пункта А в пункт Б, используя определенное количество ног, заданное ведущим.
С первой попытки = 5 баллов (жетонов).
Со второй – 3 балла.
Тест на ловкость. Команда выстраивается в круг и плотно садится друг к другу (плечо к плечу). Задача команды: встать одновременно.
С первой попытки = 5 баллов (жетонов).
Со второй – 3 балла.
С третьей – 1 балл.
По завершению игры все команды подсчитывают заработанные на станциях жетоны, которые затем наклеивают на ватман (на ватмане заранее можно изобразить контур дерева, сердца, солнца или другого символа, чтобы дети заполнили его). Ведущий озвучивает итоги тимбилдинга, поздравляет победителей и предлагает всем выполнить упражнение «Спасибо за хорошее занятие».
- Пожалуйста, встаньте в общий круг. Я хочу предложить вам поучаствовать в небольшой церемонии, которая поможет нам выразить дружеские чувства и благодарность друг другу. Игра проходит следующим образом: один из вас становится в центр, другой подходит к нему, пожимает руку и произносит: «Спасибо за приятное занятие!». Оба остаются в центре, по-прежнему держась за руки. Затем подходит третий участник, берет за свободную руку либо первого, либо второго, пожимает ее и говорит: «Спасибо за приятное
занятие!». Таким образом, группа в центре круга постоянно увеличивается. Все держат друг друга за руки. Когда к вашей группе присоединится последний участник, замкните круг и завершите церемонию безмолвным крепким троекратным пожатием рук
Сценарий №3
Задачи. Создать праздничное настроение, благоприятный психологический климат в детском коллективе. Развивать дружеские взаимоотношения между девочками и мальчиками, между старшими и младшими детьми. Воспитывать у детей чувство единства, товарищества.
Ведущий:
- Здравствуйте, ребята! 12 июня наша страна отмечает праздник День России!
В 1994 году указом первого Президента России Бориса Николаевича Ельцина 12 июня была принята декларация о государственном суверенитете России. Позже этот день стали называть Днем независимости. А в 1998 году Борис Ельцин предложил отмечать 12 июня как День России. Официально название праздник получил лишь 1 февраля 2002 года. Сейчас День России – символ национального единения и общей ответственности за настоящее и будущее Родины. Мы живем в стране, у которой удивительно красивое имя – Россия.
Ведущий:
Тебя по-славянски назвали – Россия.
За реки разливные в пламени синем, За ясные зори, умытые росами,
За русское поле с колосьями рослыми.
Ведущий: А давайте теперь поиграем. Я буду говорить начало, а вы будет продолжать… - Наша страна называется – (Россия).
- Граждане России, т. е. мы с вами, – (россияне).
- Столица России город – (Москва).
- Давайте все вместе ей скажем «Ура»! Крикнем громко: «Ура, Москва! » (кричат)
- А наше село называется –( !)
- Давайте ему тоже скажем дружно: «Ура, Козьмодемьяновка! » (кричат)
Ведущий:
-Ребята, а вы знаете, что такое государственные символы?
- Правильно, это знаки, по которым отличают одну страну от другой. У каждой страны в мире есть свои символы - это (флаг, герб и гимн).
Ученик.
Флаг России он трехцветный Гордый, яркий и заметный.
Выше флаг держи, Россия!
Ты должна быть самой сильной!
Ученик.
Цвету флага придается особый смысл.
Белый цвет означает мир и чистоту совести; Синий – небо, верность и правду; Красный – огонь и отвагу.
На российском флаге изображён герб России (показывает) .
Ученик. Государственный флаг поднимается во время торжественных мероприятий, праздников, и в это время всегда звучит гимн Российской Федерации.
• Звучит Гимн России. (Включить музыку)
Ведущий: А я хочу сейчас проверить вашу внимательность с помощью флажков. Когда я подниму белый флажок, вы дружно кричите «Я», на синий - «ЖИВУ», на красный - «В РОССИИ».
• Кричалка с флажками «Я живу в России»
Ведущий:
- Много пословиц и поговорок сложил русский народ о Родине, и я предлагаю поиграть в игру «Подскажи словечко». Я начну говорить начало пословицы, а вы продолжите ее:
• Нет земли краше, … (чем Родина наша!)
• Для Родины своей ни сил, … (ни жизни не жалей.)
• Одна у человека мать – … (одна и Родина!)
• Жить – … (Родине служить!)
• Родина - мать, … (умей за нее постоять.) • Человек без Родины, … (что земля без семени.) Ведущий:
Молодцы, ребята! Справились с заданием! Все эти пословицы учат нас добру, любви к Родине, умению ее защищать от врагов.
Ученик:
Очень много слов на свете, Как снежинок у зимы.
Но возьмем, к примеру, эти:
Слово «Я» и слово «Мы».
«Я» на свете одиноко,
В «Я» не очень много прока.
Одному или одной Трудно справиться с бедой.
Слово «Мы» сильней, чем «Я».
Мы – семья, и мы – друзья.
Мы – народ, и мы – едины. Вместе мы непобедимы.
Ведущий: Да, русские ни с мечом, ни с калачом не шутили. Врагов себе не искали, друзьями дорожили. Берегли родную землю русские люди, трудились во славу богатства Родины, защищали ее во все времена. Народ российский испокон веков славился силою, удалью, ловкостью молодецкой. И были всегда на Руси богатыри – силачи с добрым сердцем и чистою душою. Ребята, а давайте и мы покажем, какие крепкие, сильные, ловкие дети живут в России!
1. Кто крепче обнимет друга.
2. Кто крепче пожмёт руку.
3. Кто громче посмеётся.
4. Кто выше подпрыгнет.
5. Кто простоит минуту на одной ноге.
6. Кто с закрытыми глазами дотронется до носа соседа.
7. До уха соседа.
8. Погладить соседа по голове с закрытыми глазами.
Ведущий: У меня есть волшебный Сундучок. А в нём загадки. Сообразительны ли вы, ребятки? В сундучок ручонки опускайте, смелей загадки вынимайте.
• На лесной опушке, стоят подружки платьица белёны, шапочки зелёны. (берёзы)
• Вырос в поле дом, полон дом зерном, ставни заколочены, ходит дом ходуном на столбе золотом. (колос)
• Что в хлебе родится, а в еду не годится? (василёк)
• В зелёной шубе летом, а зимой раздетый. (лес)
• Красная девица по небу ходит. (солнце)
Ведущий: Я желаю вам, ребятки, здоровья, счастья, радости, чтобы вы любили свою Родину, свой дом, родителей и близких.
Велика наша Россия и талантлив наш народ. Славилась Россия чудо – мастерами, Дерево и глину в сказку превращали. Красками и кистью красоту творили, Своему искусству молодых учили.
- Вот и вы, ребята, сейчас примите участи в мастер-классе «Символы нашей родины».
- Ребята, почему на ваших столах лежат листы бумаги именно белого, синего и красного цветов?
Ответы детей: - Это цвета Российского флага.
Ведущий:
- Давайте вспомним, что они обозначают.
Ответы детей:
- белый цвет означает мир, чистоту, совершенство;
- синий - цвет веры и верности, постоянства;
- красный цвет символизирует энергию, силу, кровь, пролитую за Отечество.
Ведущий:
- Чтобы приступить к работе в мастер-классе, мы с вами разделимся на три группы.
ü Первая группа будет закрашивать шаблон карты РФ, используя для этого краски трех цветов.
ü Вторая группа будет заполнять шаблон флага РФ, выполняя объемные цветы из полосок трех цветов.
ü А третья группа заполнит шаблон голубя, как символа мира и процветания нашей Родины. Они будут на цветной бумаге сначала обводить, потом вырезать из разноцветной бумаги ладошки. А затем обклеят ими голубя Мира.
Подведение итогов работы
Ученик:
В сердце ты у каждого, Родина, Россия!
Белые березки, колос налитой.
Нет тебя привольней, нет тебя красивей, Нет другой на свете Родины такой!
Демонстрация творческих работ
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 872 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Иванова Анастасия Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.