Программа мониторинга по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

                   Министерство образования и молодежной политики

Свердловской области

ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»

Программа

мониторинга качества образования

по  ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

для специальности 44.02.01

Дошкольное образование

Преподаватель:

Темерева Л.П.

Каменск-Уральский

2019

Содержание

1.Пояснительная записка к программе мониторинга качества образования

2.Программа мониторинга качества образования по МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

3.Программа мониторинга качества образования по МДК 02.02. Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

4.Программа мониторинга качества образования по МДК 02.03. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста

5.Программа мониторинга качества образования по МДК 02 04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству

6.Программа мониторинга качества образования по МДК 02.05. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

7.Программа мониторинга качества образования по МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста 8. Входная диагностика по ОП.01 Педагогика, П.02 Психология, ОП.03. Возрастная анатомия, физиология и гигиена.

9. Карта оценки профессиональных компетенций на производственной практике

10.Комплект оценочных средств для проведения экзамена по результатам  освоения модуля ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

11.Сводная ведомость уровня сформированности профессиональных компетенций

Пояснительная записка

В соответствии с требованиями ФГОС СПО разработана Программа мониторинга качества образования по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей, которая имеет целью установление уровня образовательных достижений обучающихся требованиям к результатам Основной профессиональной образовательной программы ОУ по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей.

МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.

МДК 02.02. Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников.

МДК 02.03. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста.

МДК 02 04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству.

МДК 02.05. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом.

МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста.

Федеральный государственный образовательный стандарт по специальности среднего профессионального образования 44.02.01   «Дошкольное образование» по  профессиональному модулю ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей следующие требования к результатам основной профессиональной образовательной программы:

иметь практический опыт:

·       планирования различных видов деятельности (игровой, трудовой, продуктивной) и общения детей;

·       организации и проведения творческих игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных и режиссерских) и игр с правилами (подвижные и дидактические);

·       организации различных видов трудовой деятельности дошкольников;

·       организации общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности;

·       организации различных видов продуктивной деятельности дошкольников;

·       организации и проведения развлечений;

·       участия в подготовке и проведении праздников в образовательном учреждении;

·       наблюдения и анализа игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения детей, организации и проведения праздников и развлечений;

·       наблюдения за формированием игровых, трудовых умений, развитием творческих способностей, мелкой моторики у дошкольников;

·       оценки продуктов детской деятельности;

·       разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения детей

уметь:

·       определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей;

·       определять педагогические условия организации общения детей;

·       играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей;

·       использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;

·       организовывать посильный труд дошкольников с учетом возраста и вида трудовой деятельности (хозяйственно-бытовой, по самообслуживанию, в природе, ручной труд);

·       ухаживать за растениями и животными;

·       общаться с детьми, использовать вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержки детей, помогать детям, испытывающим затруднения в общении;

·       руководить продуктивными видами деятельности с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей группы;

·       оценивать продукты детской деятельности;

·       изготавливать поделки из различных материалов;

·       рисовать, лепить, конструировать;

·       организовывать детский досуг;

·       осуществлять показ приемов работы с атрибутами разных видов театров;

·       петь, играть на детских музыкальных инструментах, танцевать;

·       анализировать проведение игры и проектировать ее изменения в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей группы;

·       анализировать приемы организации и руководства посильным трудом дошкольников и продуктивными видами деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование) с учетом возраста и психофизического развития детей;

·       анализировать педагогические условия, способствующие возникновению и развитию общения, принимать решения по их коррекции;

·       анализировать подготовку и проведение праздников и развлечений;

·       составлять разные типы декоративных композиций : выполнять узоры на плоскостных и объемных формах;

·        использовать различные технические приемы  уральской росписи;

·       выполнить работы в нетрадиционных техниках живописи и рисунка;

·       представлять выполненную работу как результат и доказательство собственного творчества для использования изобразительной деятельности как средства эмоциональной реабилитации и развития дошкольников;

·        конструировать модульные конструкции из различных материалов.

знать:

·       теоретические основы и методику планирования различных видов деятельности и общения детей;

·       сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста;

·       содержание и способы организации и проведения игровой деятельности дошкольников;

·       сущность и своеобразие трудовой деятельности дошкольников;

·       содержание и способы организации трудовой деятельности дошкольников;

·       способы ухода за растениями и животными;

·       психологические особенности общения детей раннего и дошкольного возраста;

·       основы организации бесконфликтного общения детей и способы разрешения конфликтов;

·       сущность и своеобразие продуктивной деятельности дошкольников;

·       содержание и способы организации продуктивной деятельности дошкольников;

·       технологии художественной обработки материалов;

·       основы изобразительной грамоты, приемы рисования, лепки, аппликации и конструирования;

·       особенности планирования продуктивной деятельности дошкольников вне занятий;

·       теоретические и методические основы организации и проведения праздников и развлечений для дошкольников;

·       виды театров, средства выразительности в театральной деятельности;

·       теоретические основы руководства различными видами деятельности и общением детей;

·       способы диагностики результатов игровой, трудовой, продуктивной деятельности детей;

·       разнообразие национальных форм и видов искусства Урала и Урало-сибирского региона;

·        особенности декоративной композиции  и декоративно-прикладного искусства при разработке предметно-развивающей среды в ДОУ;

·       значение использования нетрадиционных техник живописи и рисунка  в целях использования изобразительной деятельности как средства эмоциональной реабилитации и развития дошкольников;

·        виды конструктивного материала, типы и способы создания построек.

            Результатом освоения программы профессионального модуля является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности «Организация различных видов деятельности и общения детей», в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Код	Наименование результата обучения
ПК 2.1.	Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.
ПК 2.2.	Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
ПК 2.3.	Организовывать посильный труд и самообслуживание.
ПК 2.4.	Организовывать общение детей.
ПК 2.5.	Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).
ПК 2.6.	Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.
ПК 2.7.	Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.
ОК 1.	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.	Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.	Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5.	Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6.	Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7.	Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8.	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9.	Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10.	Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11.	Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

    Программа определяет следующие задачи и направления деятельности:

 1. Мониторинг сформированности эмоционально - психологической культуры обучающихся, составляющий эмоционально - психологический аспект деятельности,  направленный на изучение условий для развития личности обучающихся, диагностику эмоционально - психологического самочувствия субъектов образовательного процесса.

 2. Мониторинг сформированности нормативно - правовой культуры обучающихся, составляющий регулятивный аспект деятельности, направленный на оптимизацию процессов реализации Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования 050144  «Дошкольное образование».

 3. Мониторинг сформированности социальной культуры обучающихся, составляющий социальный (процессуальный) аспект деятельности, направленный на изучение и диагностику уровня сформированности межличностного общения, особенностей образовательного процесса.

 4. Мониторинг сформированности аналитической культуры обучающихся, составляющий аналитический аспект деятельности, направленный на изучение и диагностику уровня сформированности аналитических способностей субъектов образовательного процесса.

5. Мониторинг сформированности креативной культуры обучающихся, составляющий творческий аспект деятельности, направленный на изучение и диагностику уровня сформированности творческих способностей субъектов образовательного процесса.

6. Мониторинг сформированности культуры самосовершенствования обучающихся, составляющий аспект совершенствования деятельности, направленный на изучение и диагностику уровня сформированности способностей к самосовершенствованию субъектов образовательного процесса.

В основу программы мониторинга по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей положена

 Модель формирования общих и профессиональных компетенций

по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

Уровни ФГОС	Уровни деятель ности	Компетенции
Ознакомительный	Эмоционально - психологические	Общие	ОК 1 ОК 7	-Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. - Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
				-Демонстрировать коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)
Репродуктивный Репродуктивный	Регулятивные	Общие	ОК 2 ОК 3 ОК 7 ОК 10 ОК 11	-Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. -Принимать решения в стандартных ситуациях и нести за них ответственность. - Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. -Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. -Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.
		Профессиональные	ПК 2.1	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.
	Социальные	Общие	ОК 4 ОК 5 ОК 6	-Осуществлять поиск, анализ  и использование информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. -Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. -Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
		Профессиональные	ПК 2.1 ПК 2.2 ПК 2.3  ПК 2.4  ПК 2.5  ПК 2.6	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. -Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста -Организовывать посильный труд и самообслуживание. -Организовывать общение детей.                                                                              -Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка,       аппликация, конструирование). -Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.
Продуктивный	Аналитические	Общие	ОК 4	-Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
		Профессиональные	ПК 2.1 ПК 2.2 ПК 2.3  ПК 2.4  ПК 2.5  ПК 2.6  ПК 2.7	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. -Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста -Организовывать посильный труд и самообслуживание. -Организовывать общение детей.                                                                              -Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка,       аппликация, конструирование). -Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста. -Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей
	Творческие	Общие	ОК 3 ОК 9	-Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. -Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
		Профессиональные	ПК 2.1 ПК 2.2 ПК 2.3  ПК 2.4  ПК 2.5  ПК 2.6  ПК 2.7	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. -Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста -Организовывать посильный труд и самообслуживание. -Организовывать общение детей.                                                                              -Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка,       аппликация, конструирование). -Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста. -Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей
	Кометенции самосовершенствования	Общие	ОК 8	-Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

Министерство общего и профессионального образования

Свердловской области

ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»

СОГЛАСОВАНО: Совет работодателей     ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж» протокол № __ от «___»___________2019 г.

СОГЛАСОВАНО: Научно-методический совет     ГБПОУ СО«Каменск-Уральский педагогический колледж» протокол № __ от «___»___________2019 г. СОГЛАСОВАНО: Заместитель директора по ООП ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж» ____________  Н.В. Коурова «___»___________2019 г.

ПАКЕТ АТТЕСТАЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ

ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

по  ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

Специальность  44.02.01 Дошкольное образование

(углубленная подготовка)

Форма аттестации: экзамен (квалификационный) по  ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

Преподаватели:

                                                                                                       Климова Ю.Ю.

                                                                                                       Коковина О.В.

                                                                                                      Сиражева Э.Г.                                    

                                                                                                                 Темерева Л.П.

                                                                                                                 Чемезова Н.Ю.

                                                                                                                                    Эйвазова Ю.Н.                        

Каменск-Уральский

2019

Пакет аттестационных материалов для проведения промежуточной аттестации в форме экзамена (квалификационного) по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей по специальности  44.02.01 Дошкольное образование (углубленная подготовка) разработан преподавателем Темеревой Л.П. на основе:

1) ФГОС среднего профессионального образования по специальности среднего профессионального образования 44.02.01 Дошкольное образование (углубленная подготовка)

2) Рабочей программы ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей по специальности  44.02.01 Дошкольное образование (углубленная подготовка)

3) Макета Темняткиной О.В., представленного в методических рекомендациях «Методика разработки Фонда оценочных средств основной профессиональной программы на основе ФГОС. Методические рекомендации» (Екатеринбург, 2011).

Рецензент ______________________________________________________

Рассмотрен на заседании НМС ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж» (Протокол _____ от «____»______2019 г.)

Согласован зам. директора по ООП ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»  №_____от «___»___________2019 г.

                                                       Содержание

1. Пояснительная записка пакета аттестационных материалов для проведения промежуточной аттестации в форме экзамена (квалификационного)

2. Оценочные задания пакета аттестационных материалов для проведения промежуточной аттестации в форме промежуточной аттестации в форме экзамена (квалификационного)

3. Инструментарий пакета аттестационных материалов для проведения промежуточной аттестации в форме промежуточной аттестации в форме экзамена (квалификационного)

1. Пояснительная записка пакета аттестационных материалов для проведения промежуточной аттестации в форме экзамена (квалификационного)

Пакет аттестационных материалов предназначен для проведения экзамена (квалификационного) по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей по специальности среднего профессионального образования 44.02.01 «Дошкольное образование» (углубленная подготовка).

Аттестационные материалы включают   пояснительную записку (цель экзамена (квалификационного), требования к результатам освоения ПМ, объект оценки, предмет оценки, форма оценки, метод оценки, содержание процедуры оценки), оценочные задания (модель формирования общих и профессиональных компетенций, требования к деятельности обучающегося в ситуации квалификационного экзамена), инструментарий (критерии оценки на квалификационном экзамене, инструкции для испытуемых и экспертов, лист самооценки, лист экспертной оценки, сводная ведомость результатов освоения ПМ, экзаменационная ведомость, форма аналитической записки).

Экзамен (квалификационный) проводится в соответствии с образовательной программой и графиком образовательного процесса ГБПОУ  СО «Каменск-Уральский педагогический  колледж» по специальности среднего профессионального образования 44.02.01 Дошкольное образование (углубленная подготовка)  в 6 семестре на  3 курсе.

Комплект оценочных средств разработан на основе макета Темняткиной О.В., представленный в методических рекомендациях «Методика разработки Фонда оценочных средств основной профессиональной программы на основе ФГОС. Методические рекомендации» (Екатеринбург, 2011).

Оценка общих и профессиональных компетенций проводится в рамках одной процедуры. Для разработки критериев оценки уровня освоения знаний и умений, уровня сформированности общих и профессиональных компетенций использована оценочная система, основанная на типах ведущей деятельности субъекта, разработанная на кафедре профессионального образования Института развития образования Свердловской области.

Цель экзамена: определение уровня сформированности общих и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС.

Код	Наименование результата обучения
ПК 2.1.	Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.
ПК 2.2.	Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
ПК 2.3.	Организовывать посильный труд и самообслуживание.
ПК 2.4.	Организовывать общение детей.
ПК 2.5.	Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).
ПК 2.6.	Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.
ПК 2.7.	Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.
ОК 1.	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.	Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.	Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5.	Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6.	Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7.	Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8.	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9.	Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10.	Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей
ОК 11.	Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Федеральный государственный образовательный стандарт  по специальности 44.02.01 Дошкольное образование (углубленная подготовка)  определяет следующие требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

иметь практический опыт:

¾  планирования различных видов деятельности (игровой, трудовой, продуктивной) и общения детей;

¾  организации и проведения творческих игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных и режиссерских) и игр с правилами (подвижные и дидактические);

¾  организации различных видов трудовой деятельности дошкольников;

¾  организации общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности;

¾  организации различных видов продуктивной деятельности дошкольников;

¾  организации деятельности детей по робототехнике и программированию;

¾  организации познавательно-исследовательской деятельность дошкольника;

¾  организации и проведения развлечений;

¾  участия в подготовке и проведении праздников в образовательной организации;

¾  наблюдения и анализа игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения детей, организации и проведения праздников и развлечений;

¾  наблюдения за формированием игровых, трудовых умений, развитием творческих способностей, мелкой моторики у дошкольников;

¾  оценки продуктов детской деятельности;

¾  разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения детей;

уметь:

¾  определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей;

¾  определять педагогические условия организации общения детей;

¾  играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей;

¾  использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;

¾  организовывать посильный труд дошкольников с учетом возраста и вида трудовой деятельности (хозяйственно-бытовой, по самообслуживанию, в природе, ручной труд);

¾  ухаживать за растениями и животными;

¾  общаться с детьми, использовать вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержки детей, помогать детям, испытывающим затруднения в общении;

¾  руководить продуктивными видами деятельности с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей группы;

¾  оценивать продукты детской деятельности;

¾  изготавливать поделки из различных материалов;

¾  рисовать, лепить, конструировать;

¾  организовывать деятельность детей по робототехнике и программированию;

¾  организовывать познавательно-исследовательскую деятельность дошкольника;

¾  петь, играть на детских музыкальных инструментах, танцевать;

¾  организовывать детский досуг;

¾  осуществлять показ приемов работы с атрибутами разных видов театров;

¾  анализировать проведение игры и проектировать ее изменения в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей группы;

¾  анализировать приемы организации и руководства посильным трудом дошкольников и продуктивными видами деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование) с учетом возраста и психофизического развития детей;

¾  анализировать педагогические условия, способствующие возникновению и развитию общения, принимать решения по их коррекции;

¾  анализировать подготовку и проведение праздников и развлечений;

знать:

¾  теоретические основы и методику планирования различных видов деятельности и общения детей;

¾  сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста;

¾  содержание и способы организации и проведения игровой деятельности дошкольников;

¾  сущность и своеобразие трудовой деятельности дошкольников;

¾  содержание и способы организации трудовой деятельности дошкольников;

¾  способы ухода за растениями и животными;

¾  основы познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста;

¾  психологические особенности общения детей раннего и дошкольного возраста;

¾  основы организации бесконфликтного общения детей и способы разрешения конфликтов;

¾  сущность и своеобразие продуктивной деятельности дошкольников;

¾  содержание и способы организации продуктивной деятельности дошкольников;

¾  технологии художественной обработки материалов;

¾  основы изобразительной грамоты, приемы рисования, лепки, аппликации и конструирования;

¾  основные виды конструкторов;

¾  основы робототехники и программирования в работе с детьми дошкольного возраста;

¾  элементы музыкальной грамоты, музыкальный репертуар по программе дошкольного образования, детскую художественную литературу;

¾  особенности планирования продуктивной деятельности дошкольников вне занятий;

¾  теоретические и методические основы организации и проведения праздников и развлечений для дошкольников;

¾  виды театров, средства выразительности в театральной деятельности;

¾  теоретические основы руководства различными видами деятельности и общением детей;

¾  способы диагностики результатов игровой, трудовой, продуктивной деятельности детей.

Объект оценивания – процесс практической деятельности (соответствие усвоенных алгоритмов деятельности).

Предмет оценивания –  общие и профессиональные  компетенции.

Форма оценки: ответ по билету в ситуации выполнения практического задания.

Метод оценки: оценка по критериям.

Содержание процедуры оценки

Требования к кадровому обеспечению оценки:

Эксперты: работодатели, преподаватели ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей, руководители производственной практики по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей.

Организатор: руководитель профессионального модуля ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей.

Описание процедуры оценки:

- преподаватели ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей знакомят студентов с вопросами, выводимыми на экзамен, и критериями оценки результатов освоения ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей;

- эксперты знакомятся с критериями оценки результата освоения ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей, получают листы экспертной оценки;

- студенты выполняют практико-ориентированное задание, представляют его экспертам;

- студенты отвечают на вопросы экспертов;

- студент заполняет лист самооценки по результатам выполнения задания;

- эксперты фиксируют результаты студентов в оценочных листах;

- организатор (руководитель ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей) заполняет сводную ведомость результатов освоения ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей и объявляет отметки студентам;

- преподаватели ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей составляют аналитическую записку по результатам освоения ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей.

В основу разработки оценочных материалов по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей положена модель формирования общих и профессиональных компетенций  по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей.

Модель формирования общих и профессиональных компетенций

по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

Уровни ФГОС	Уровни деятель ности	Компетенции
Ознакомительный	Эмоционально - психологические	Общие	ОК 1 ОК 7	-Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. - Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
				-Демонстрировать коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)
Репродуктивный	Регулятивные	Общие	ОК 2 ОК 3 ОК 7 ОК 10 ОК 11	-Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые  методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. -Принимать решения в стандартных ситуациях и нести за них ответственность. - Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. -Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. -Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.
		Профессиональные	ПК 2.1 ПК 2.2 ПК 2.3 ПК 2.4ПК 2.5  ПК 2.6	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. -Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста -Организовывать посильный труд и самообслуживание. -Организовывать общение детей.                                                 -Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка,       аппликация, конструирование). -Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.
	Социальные	Общие	ОК 4 ОК 5 ОК 6	-Осуществлять поиск, анализ  и использование информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. -Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. -Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
		Профессиональные	ПК 2.1 ПК 2.2 ПК 2.3ПК 2.4ПК 2.5  ПК 2.6	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. -Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста -Организовывать посильный труд и самообслуживание. -Организовывать общение детей.                                                 -Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка,       аппликация, конструирование). -Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.
Продуктивный	Аналитические	Общие	ОК 4	-Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
		Профессиональные	ПК 2.1 ПК 2.2 ПК 2.3ПК 2.4ПК 2.5  ПК 2.6  ПК 2.7	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. -Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста -Организовывать посильный труд и самообслуживание. -Организовывать общение детей.                                                 -Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка,       аппликация, конструирование). -Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста. -Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей
	Творческие	Общие	ОК 3 ОК 9	-Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. -Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
		Профессиональные	ПК 2.1 ПК 2.2ПК 2.3  ПК 2.4  ПК 2.5  ПК 2.6  ПК 2.7	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. -Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста -Организовывать посильный труд и самообслуживание. -Организовывать общение детей.                                                 -Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка,       аппликация, конструирование). -Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста. -Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.
	Компетенции самосовершенствования	Общие	ОК 8	-Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

В ситуации представления устного ответа на практико-ориентированное задание предъявляются следующие требования к деятельности обучающегося:

Уровни ФГОС	Уровни деятельности	Критерии оценки	Компетенции
Ознакомительный	Эмоционально - психологический	Создает благоприятный психологический климат, атмосферу взаимопонимания, толерантности, взаимопомощи.	ОК 1 ОК 7
		Развивает мотивационную сферу (потребности, интересы, различные виды мотивов)
Репродуктивный	Регулятивный	Формулирует цели и задачи образовательной деятельности в соответствии с планируемыми результатами ФГОС, образовательной программы. Соотносит цели и задачи с содержанием образовательной деятельности	ОК 2 ОК 3 ОК 11 ПК 2.1-ПК.2.6
		Использует различные формы и способы создания предметно-развивающей среды
		Методически правильно организует различные виды деятельности детей. Осуществляет педагогический контроль деятельности детей в ходе образовательной деятельности
	Социальный	Реализует принципы, формы, методы, средства воспитания в соответствии с возрастными  и  индивидуальными особенностями  детей	ОК 4 ОК 5 ОК 6  ПК 2.1-  ПК.2.6
		Эффективно реализует современные технологии воспитания дошкольников
		Владеет информационно-коммуникационными технологиями
		Демонстрирует коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)
Продуктивный	Аналитический	Анализирует эффективность реализованных принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности	ПК 2.1- ПК 2.7
		Устанавливает соответствие планируемого и достигнутого результатов. Влияние личности педагога на результат
	Творческий	Проявляет самостоятельность, оригинальность мышления при подготовке и проведении образовательной деятельности в процессе решения проблемных ситуаций	ОК 3 ОК 9 ПК 2.1- ПК 2.7
	Самосовершенствования	Выделяет профессиональные проблемы, определяет способы решения профессиональных затруднений	ОК 8

2. Оценочные задания пакета аттестационных материалов для проведения промежуточной аттестации в форме промежуточной аттестации в форме экзамена (квалификационного)

1.     Разработайте и проведите фрагмент образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию - рисование деревьев с детьми 5-6 лет. Тема «Осенний лес». Проанализируйте Ваши профессиональные действия, направленные на развитие  творческих  способностей  детей.

2.     Разработайте и проведите фрагмент образовательной деятельности по рисованию транспорта с детьми 4-5 лет. Тема рисования «Автобус». Проанализируйте  выбор методов обучения с точки зрения особенностей развития восприятия, внимания, мышления у детей 4-5 лет.

3.     Разработайте и проведите фрагмент образовательной деятельности по декоративному рисованию с детьми 5-6 лет (городецкая роспись). Проанализируйте выбор методов обучения городецкой росписи с точки зрения задач образовательной деятельности и возрастных особенностей детей.

4.     Разработайте и проведите фрагмент образовательной деятельности  по аппликации  в средней группе с использованием приёмов вырезания на тему «Рыбки в аквариуме». Проанализируйте выбор приёмов обучения аппликации с точки зрения особенностей развития восприятия  и мышления у детей 4-5 лет.

5.     Разработайте и проведите фрагмент образовательной деятельности  по аппликации в старшей группе на тему «На лесной полянке выросли грибы». Проанализируйте выбор методов и приемов обучения с точки зрения развития мышления и воображения   у детей 5-6 лет.

6.     Разработайте и проведите фрагмент образовательной деятельности по лепке на тему «Утка с утятами» для детей 4-5 лет. Проанализируйте выбор методов и приемов обучения с точки зрения развития внимания, мышления, памяти у детей 4-5 лет.

7.     Разработайте и проведите фрагмент образовательной деятельности по лепке на тему «В мире животных» для детей 5-6 лет.   Проанализируйте выбор методов и приемов обучения с точки зрения развития мышления и воображения.

8.     Разработайте и проведите фрагмент образовательной деятельности по художественно-ручному труду (работа с бумагой, картоном, природным материалом) с детьми  6 -7 лет на тему «Море».  Проанализируйте учет возрастных особенностей мышления и воображения в выборе методов обучения.

9.     Разработайте и проведите фрагмент образовательной деятельности по конструктивно-модельной деятельности (работа с конструктором Lego Education 9656 «Первые механизмы» с детьми 5-6 лет). Проанализируйте учет возрастных особенностей при организации конструктивно-модельной деятельности с детьми 5-6 лет.

10. Разработайте и проведите фрагмент образовательной деятельности по конструктивно-модельной деятельности (работа с конструктором Lego WeDo 9580 «Перворобот» с детьми 6-7 лет). Проанализируйте учет методики работы с конструктором при организации конструктивно-модельной деятельности.

11. Разработайте и проведите фрагмент образовательной деятельности по конструктивно-модельной деятельности (работа с конструктором Lego WeDo 9580 «Перворобот» с детьми 6-7 лет). Проанализируйте учет возрастных особенностей при организации конструктивно-модельной деятельности с детьми 6-7 лет.

12. Разработайте и проведите дидактическую игру по теме «Зима» (возраст детей  4-5 лет).  Проанализируйте выбор методов обучения и воспитания в соответствии с особенностями развития познавательных психических процессов.

13. Разработайте и проведите дидактическую игру с использованием информационных технологий с детьми 5-6 лет. Тема игры «Весна в природе, музыке, сказке». Проанализируйте выбор методов обучения и воспитания в соответствии с особенностями развития познавательных психических процессов.

14.  Разработайте и проведите сюжетно-ролевую игру с детьми 4-5 лет. Тема игры «Путешествие в зоопарк». Проанализируйте выбор методов руководства игрой в соответствии с особенностями развития  игровой деятельности в данной возрастной группе.

15. Разработайте и проведите фрагмент сюжетно-ролевой игры с детьми 5-6 лет. Тема игры «Детский праздник». Проанализируйте выбор методов руководства игрой в соответствии с особенностями развития  игровой деятельности в данной возрастной группе.

16.  Разработайте и проведите фрагмент режиссерской игры «Два жадных медвежонка» с детьми 4-5 лет. Проанализируйте выбор методов руководства игрой с точки зрения задач совместной образовательной деятельности.

17. Разработайте и проведите фрагмент игры – драматизации «Крылатый, мохнатый, да масляный» (возраст детей 5-6 лет). Проанализируйте выбор методов руководства игрой с точки зрения задач совместной образовательной деятельности.

18. Разработайте и проведите фрагмент организации коллективного труда в природе с детьми 5-6 лет  (посадка семян цветов). Проанализируйте выбор методов обучения с точки зрения особенностей познавательных психических процессов в проведенном Вами фрагменте совместной деятельности.

19. Разработайте и проведите фрагмент организации общественно полезного труда с детьми 4-5 лет (тема «Автомойка»). Проанализируйте выбор методов воспитания с точки зрения задач совместной деятельности и возрастных особенностей детей.

20. Разработайте и проведите фрагмент совместной музыкальной деятельности  в режимных моментах с использованием различных видов музыкальной деятельности с детьми 5-6 лет. Тема «Природа в музыке». Проанализируйте содержание совместной музыкальной деятельности  с точки зрения задач программы.

21.                                                                                                                 Разработайте и проведите музыкальную  игру для развития музыкальных способностей детей в совместной музыкальной деятельности  (возраст детей 4-5 лет). Проанализируйте содержание игровых заданий  с точки зрения задач музыкального развития детей средней  группы.

22. Разработайте и проведите коммуникативные игры на развитие эмоций (возраст детей 4-5 лет). Проанализируйте деятельность воспитателя по развитию эмоций в соответствии с возрастными особенностями эмоционального развития детей 4-5 лет, задачами программы.

23. Разработайте и проведите коммуникативные игры на развитие умений невербального общения (возраст детей 6-7 лет). Проанализируйте деятельность воспитателя по развитию у детей умений невербального общения, в соответствии с задачами программы.

24. Разработайте и проведите исследовательскую деятельность с детьми 4-5 лет (тема «Волшебные магниты»). Проанализируйте выбор методов обучения с точки зрения особенностей внимания, памяти, мышления.

25. Разработайте и проведите исследовательскую деятельность с детьми 6-7 лет (тема «Космос»). Проанализируйте выбор методов обучения с точки зрения особенностей мотивации, памяти, мышления.

 3. Инструментарий пакета аттестационных материалов для проведения промежуточной аттестации в форме промежуточной аттестации в форме экзамена (квалификационного)

3.1.Инструкция для испытуемого

Уважаемый студент!

В процессе аттестации по результатам освоения ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей  Вам необходимо дать устный ответ на практико-ориентированное задание.

Объект оценивания – процесс практической деятельности (соответствие усвоенных алгоритмов деятельности).

Предмет оценивания –  общие и профессиональные  компетенции.

Форма оценки: ответ по билету в ситуации выполнения практического задания.

Метод оценки: оценка по критериям.

Перечень компетенций, определенных к оцениванию при выполнении задания

Код	Наименование результата обучения
ПК 2.1.	Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.
ПК 2.2.	Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
ПК 2.3.	Организовывать посильный труд и самообслуживание.
ПК 2.4.	Организовывать общение детей.
ПК 2.5.	Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).
ПК 2.6.	Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.
ПК 2.7.	Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.
ОК 1.	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.	Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.	Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5.	Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6.	Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7.	Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8.	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9.	Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10.	Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей
ОК 11.	Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Оценка сформированности компетенций осуществляется по следующим критериям

Уровни ФГОС	Уровни деятельности	Критерии оценки	Компетенции
Ознакомительный	Эмоционально - психологический	Создает благоприятный психологический климат, атмосферу взаимопонимания, толерантности, взаимопомощи.	ОК 1 ОК 7
		Развивает мотивационную сферу (потребности, интересы, различные виды мотивов)
Репродуктивный	Регулятивный	Формулирует цели и задачи образовательной деятельности в соответствии с планируемыми результатами ФГОС, образовательной программы. Соотносит цели и задачи с содержанием образовательной деятельности	ОК 2 ОК 3 ОК 11 ПК 2.1 ПК 2.2-ПК.2.6
		Использует различные формы и способы создания предметно-развивающей среды
		Методически правильно организует различные виды деятельности детей. Осуществляет педагогический контроль деятельности детей в ходе образовательной деятельности
	Социальный	Реализует принципы, формы, методы, средства воспитания в соответствии с возрастными  и  индивидуальными особенностями  детей	ОК 4 ОК 5 ОК 6  ПК 2.1 ПК 2.2-ПК.2.6
		Эффективно реализует современные технологии воспитания дошкольников
		Владеет информационно-коммуникационными технологиями
		Демонстрирует коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)
Продуктивный	Аналитический	Анализирует эффективность реализованных принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности	ПК 2.1- ПК 2.7
		Устанавливает соответствие планируемого и достигнутого результатов. Влияние личности педагога на результат
	Творческий	Проявляет самостоятельность, оригинальность мышления при подготовке и проведении образовательной деятельности в процессе решения проблемных ситуаций	ОК 3 ОК 9 ПК 2.1- ПК 2.7
	Самосовершенствования	Выделяет профессиональные проблемы, определяет способы решения профессиональных затруднений	ОК 8

Количественные критерии оценивания

Значение баллов:  0б.- показатель не выражен;    1б.- показатель выражен слабо;  

2б.- показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 26 баллов.

Шкала перевода суммы баллов в отметку:  26 – 24  балла -  «5» (отлично); 23  - 19 баллов – «4» (хорошо);   18 – 13  баллов – «3» (удовлетворительно);  менее  13  баллов – «2»  (неудовлетворительно)

Примерный порядок выполнения задания

1. Выполнение практического задания самостоятельно, в соответствии

      с  выбранным билетом:

·        Спланируйте цель, задачи, планируемый результат совместной образовательной деятельности в соответствии с ФГОС дошкольного образования, примерной общеобразовательной программой дошкольного образования.

·        Разработайте план проведения совместной образовательной деятельности.

·         Подготовьте необходимое оборудование, продумайте организацию развивающей предметно-пространственной среды для проведения совместной образовательной деятельности.

·        Подготовьтесь к проведению и анализу совместной деятельности в соответствии с содержанием задания.

·        Представьте выполнение практического задания экспертам. Представление результата выполнения практического задания -10-12 минут.

3.  Ответы на вопросы экспертов (3-5 минут).

4. Самооценка результата выполнения и представления практического задания.

Желаем успеха!

3.2. Инструкция для эксперта

Уважаемый эксперт!

В процессе аттестации по результатам освоения ПМ.02. Организация различных видов деятельности и общения детей  Вам необходимо оценить устный ответ на практико-ориентированное задание.

Объект оценивания – процесс практической деятельности (соответствие усвоенных алгоритмов деятельности).

Предмет оценивания –  общие и профессиональные  компетенции.

Форма оценки: ответ по билету в ситуации выполнения практического задания.

Метод оценки: оценка по критериям.

Перечень компетенций, определенных к оцениванию при выполнении задания

Код	Наименование результата обучения
ПК 2.1.	Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.
ПК 2.2.	Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.
ПК 2.3.	Организовывать посильный труд и самообслуживание.
ПК 2.4.	Организовывать общение детей.
ПК 2.5.	Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).
ПК 2.6.	Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.
ПК 2.7.	Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.
ОК 1.	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.	Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.	Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5.	Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6.	Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7.	Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8.	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9.	Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10.	Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей
ОК 11.	Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Оценка сформированности компетенций осуществляется по следующим критериям

Уровни ФГОС	Уровни деятельности	Критерии оценки	Компетенции
Ознакомительный	Эмоционально - психологический	Создает благоприятный психологический климат, атмосферу взаимопонимания, толерантности, взаимопомощи.	ОК 1 ОК 7
		Развивает мотивационную сферу (потребности, интересы, различные виды мотивов)
Репродуктивный	Регулятивный	Формулирует цели и задачи образовательной деятельности в соответствии с планируемыми результатами ФГОС, образовательной программы. Соотносит цели и задачи с содержанием образовательной деятельности	ОК 2 ОК 3 ОК 11 ПК 2.1 ПК 2.2-ПК.2.6
		Использует различные формы и способы создания предметно-развивающей среды
		Методически правильно организует различные виды деятельности детей. Осуществляет педагогический контроль деятельности детей в ходе образовательной деятельности
	Социальный	Реализует принципы, формы, методы, средства воспитания в соответствии с возрастными  и  индивидуальными особенностями  детей	ОК 4 ОК 5 ОК 6  ПК 2.1 ПК 2.2-ПК.2.6
		Эффективно реализует современные технологии воспитания дошкольников
		Владеет информационно-коммуникационными технологиями
		Демонстрирует коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)
Продуктивный	Аналитический	Анализирует эффективность реализованных принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности	ПК 2.1- ПК 2.7
		Устанавливает соответствие планируемого и достигнутого результатов. Влияние личности педагога на результат
	Творческий	Проявляет самостоятельность, оригинальность мышления при подготовке и проведении образовательной деятельности в процессе решения проблемных ситуаций	ОК 3 ОК 9 ПК 2.1- ПК 2.7
	Самосовершенствования	Выделяет профессиональные проблемы, определяет способы решения профессиональных затруднений	ОК 8

Количественные критерии оценивания

Значение баллов:  0б.- показатель не выражен;    1б.- показатель выражен слабо;  

2б.- показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 26 баллов.

Шкала перевода суммы баллов в отметку:  26 – 24  балла -  «5» (отлично); 23  - 19 баллов – «4» (хорошо);   18 – 13  баллов – «3» (удовлетворительно);  менее  13  баллов – «2»  (неудовлетворительно).

3.3. Лист самооценки испытуемого

Уважаемый студент!

Оцените результаты выполнения Вами выполненного задания.

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен частично;   2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.

Шкала перевода суммы баллов в отметку:  26 – 24  балла -  «5» (отлично); 23  - 19 баллов – «4» (хорошо);   18 – 13  баллов – «3» (удовлетворительно);  менее  13  баллов – «2»  (неудовлетворительно)

Уровни деятельности	Критерии оценки	Баллы
Эмоционально-психологический	Создает благоприятный психологический климат, атмосферу взаимопонимания, толерантности, взаимопомощи.
	Развивает мотивационную сферу (потребности, интересы, различные виды мотивов)
Регулятивный	Формулирует цели и задачи образовательной деятельности в соответствии с планируемыми результатами ФГОС, образовательной программы. Соотносит цели и задачи с содержанием образовательной деятельности
	Использует различные формы и способы создания предметно-развивающей среды
	Методически правильно организует различные виды деятельности детей. Осуществляет педагогический контроль деятельности детей в ходе образовательной деятельности
Социальный	Реализует принципы, формы, методы, средства воспитания в соответствии с возрастными  и  индивидуальными особенностями  детей
	Эффективно реализует современные технологии воспитания дошкольников
	Владеет информационно-коммуникационными технологиями
	Демонстрирует коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)
Аналитический	Анализирует эффективность реализованных принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности
	Устанавливает соответствие планируемого и достигнутого результатов. Влияние личности педагога на результат
Творческий	Проявляет самостоятельность, оригинальность мышления при подготовке и проведении образовательной деятельности в процессе решения проблемных ситуаций
Самосовершенствования	Выделяет профессиональные проблемы, определяет способы решения профессиональных затруднений

Лист оценки

по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

                                                                             специальность  44.02.01  Дошкольное образование

Группа 33

Уровниб деятельности

Критерии

Баллы аттестуемых

Эмоционально- психологический

Создает благоприятный психологический климат, атмосферу взаимопонимания, толерантности, взаимопомощи.

Развивает мотивационную сферу (потребности, интересы, различные виды мотивов)

Регулятивный

Формулирует цели и задачи образовательной деятельности в соответствии с планируемыми результатами ФГОС, образовательной программы. Соотносит цели и задачи с содержанием образовательной деятельности

Использует различные формы и способы создания предметно-развивающей среды

Методически правильно организует различные виды деятельности детей. Осуществляет педагогический контроль деятельности детей в ходе образовательной деятельности

Социальный

Реализует принципы, формы, методы, средства воспитания в соответствии с возрастными  и  индивидуальными особенностями  детей

Эффективно реализует современные технологии воспитания дошкольников

Владеет информационно-коммуникационными технологиями

Демонстрирует коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)

Аналитический

Анализирует эффективность реализованных принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности

Устанавливает соответствие планируемого и достигнутого результатов. Влияние личности педагога на результат

Творческий

Проявляет самостоятельность, оригинальность мышления при подготовке и проведении образовательной деятельности в процессе решения проблемных ситуаций

Самосовершенст- вования

Выделяет профессиональные проблемы, определяет способы решения профессиональных затруднений

Сумма баллов

Оценка

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен частично;   2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.

Шкала перевода суммы баллов в отметку:  26 – 24  балла -  «5» (отлично); 23  - 19 баллов – «4» (хорошо);   18 – 13  баллов – «3» (удовлетворительно);  менее  13  баллов – «2»  (неудовлетворительно)

Дата:_______________                                                             Подпись эксперта: _________________________ (                                              )

Лист самооценки

по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

специальность  44.02.01  Дошкольное образование

Группа 33

Уровни деятельности

Критерии

Баллы аттестуемых

Эмоционально- психологический

Создает благоприятный психологический климат, атмосферу взаимопонимания, толерантности, взаимопомощи.

Развивает мотивационную сферу (потребности, интересы, различные виды мотивов)

Регулятивный

Формулирует цели и задачи образовательной деятельности в соответствии с планируемыми результатами ФГОС, образовательной программы. Соотносит цели и задачи с содержанием образовательной деятельности

Использует различные формы и способы создания предметно-развивающей среды

Методически правильно организует различные виды деятельности детей. Осуществляет педагогический контроль деятельности детей в ходе образовательной деятельности

Социальный

Реализует принципы, формы, методы, средства воспитания в соответствии с возрастными  и  индивидуальными особенностями  детей

Эффективно реализует современные технологии воспитания дошкольников

Владеет информационно-коммуникационными технологиями

Демонстрирует коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)

Аналитический

Анализирует эффективность реализованных принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности

Устанавливает соответствие планируемого и достигнутого результатов. Влияние личности педагога на результат

Творческий

Проявляет самостоятельность, оригинальность мышления при подготовке и проведении образовательной деятельности в процессе решения проблемных ситуаций

Самосовершенст- вования

Выделяет профессиональные проблемы, определяет способы решения профессиональных затруднений

Сумма баллов

Оценка

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен частично;   2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.

Шкала перевода суммы баллов в отметку:  26 – 24  балла -  «5» (отлично); 23  - 19 баллов – «4» (хорошо);   18 – 13  баллов – «3» (удовлетворительно);  менее  13  баллов – «2»  (неудовлетворительно)

Дата:_______________                                                             Подпись эксперта: _________________________ (                                              )

Сводная ведомость результатов оценки модуля ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

Уровни ФГОС	Уровни деятель ности	Критерии	Максимальные баллы		Суммы реальных баллов			Среднее значение	Процент достижения (п. 8/п. 5)	Оцениваемые компетенции
			по  кри те рию	по группе (макс.  балл умножить на кол-во аттестуемых)	Сумма баллов 1 эксперта	Сумма баллов 2 эксперта	Сумма баллов 3 эксперта
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11
Ознакомительный	Эмоционально- психологи ческий	Создает благоприятный психологический климат, атмосферу взаимопонимания, толерантности, взаимопомощи.	2							ОК 1 ОК 7
		Развивает мотивационную сферу (потребности, интересы, различные виды мотивов)	2
Репродуктивный	Регулятив ный	Формулирует цели и задачи образовательной деятельности в соответствии с планируемыми результатами ФГОС, образовательной программы. Соотносит цели и задачи с содержанием образовательной деятельности	2							ОК 2 ОК 3 ОК 11 ПК 2.1-ПК.2.6
		Использует различные формы и способы создания предметно-развивающей среды	2
		Методически правильно организует различные виды деятельности детей. Осуществляет педагогический контроль деятельности детей в ходе образовательной деятельности	2
	Социальный	Реализует принципы, формы, методы, средства воспитания в соответствии с возрастными  и  индивидуальными особенностями  детей	2							ОК 4 ОК 5 ОК 6  ПК 2.1-  ПК.2.6
		Эффективно реализует современные технологии воспитания дошкольников	2
		Владеет информационно-коммуникационными технологиями	2
		Демонстрирует коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)	2
Продуктивный	Аналити ческий	Анализирует эффективность реализованных принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности	2							ПК 2.1- ПК 2.7
		Устанавливает соответствие планируемого и достигнутого результатов. Влияние личности педагога на результат	2
	Творче ский	Проявляет самостоятельность, оригинальность мышления при подготовке и проведении образовательной деятельности в процессе решения проблемных ситуаций	2							ОК 3 ОК 9 ПК 2.1- ПК 2.7
	Самосо вершен ство вания	Выделяет профессиональные проблемы, определяет способы решения профессиональных затруднений	2							ОК 8

3.4. Аналитическая записка по результатам экзамена (квалификационного) по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

Цель: установление уровня образовательных достижений обучающихся по программе профессионального модуля на основе требований ФГОС.

Дата проведения экзамена (квалификационного)___________

Состав экспертной группы:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Процедура аттестации устанавливала уровень сформированности следующих общих и профессиональных компетенций: ОК 1-11, ПК 2.1.-2.7.

В процедуре аттестации участвовали_____человек

Вид профессиональной деятельности «название вида профессиональной деятельности» освоили_____ человек (______%), не освоили_____ человек (_____%).

По итогам проведения процедуры аттестации получены следующие результаты:

Наиболее сформированными являются следующие компетенции:__________

__________________________________________________________________

Наибольший балл набран по показателям:______________________________

Наименее сформированными являются следующие компетенции:__________

__________________________________________________________________

Наименьший балл набран по показателям:______________________________

Уровни достижения компонентов деятельности:

Ознакомительный уровень освоения деятельности по ФГОС

Эмоционально-психологический - ________%

Репродуктивный уровень освоения деятельности по ФГОС

Регулятивный -                                ________%

Социальный -                                  ________%

Среднее значение:                           ________%

Продуктивный уровень освоения деятельности по ФГОС

Аналитический -                              ________%

Творческий -                                    ________%

Самосовершенствования -              ________%

Среднее значение:                           ________%

Выводы:

1.     В ходе экзамена (квалификационного) выявлен высокий уровень сформированности  профессиональных компетенций

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.     В ходе экзамена (квалификационного) выявились недостатки в подготовке обучающихся:____

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Разработанная система аттестации позволила, / не позволила объективно диагностировать уровень образовательных достижений обучающихся по программе профессионального модуля.

Предложения:

1.     В ходе учебных занятий и производственной практики педагогам необходимо уделить внимание формированию следующих профессиональных компетенций:______________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

общих компетенций:________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2.     Предложенная модель процедуры аттестации нуждается / не нуждается в доработке.

Организатор процедуры аттестации________________(__________________)

Дата__________________

Сводная ведомость уровня сформированности ПК

по ПМ 02. Организация различных видов деятельности и общения детей

                                                                                             специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»                                                                                                               Группа ______________                                                                                                                                                                           2013-2014 учебный год

Ф.И.О. студента

ПК 2.1

ПК 2.2

ПК 2.3

ПК 2.4

ПК 2.5

ПК 2.6

ПК 2.7

МДК 2.1

МДК 2.2

МДК 2.3

МДК 2.4

МДК 2.5

МДК 2.6

Практика

Экзамен

ИТОГ

Практика

Практика

Практика

Практика

Практика

МДК 2.1

МДК 2.2

МДК 2.3

МДК 2.4

МДК 2. 5

МДК 2.6

Практика

Экзамен

ИТОГ

[1]PC[1]PCCommon”ø¦2˜b2¼ø¦2H!b2üib2

---

L5:P

---

™p

---

™Ôu®:@

---

™hÒ22lZ­:TÔÕ\¸*;Œ‹™ø“*;˜‹™ø“*;€ÔÕ

Результаты мониторинга общих и профессиональных компетенций

по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

Специальность 44.02.01

«Дошкольное образование»

2017-2018 учебный год

2018-2019 учебный год

Карты оценки

для реализации программы мониторинга

формирования ОК и ПК в рамках

МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников   

ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»

   Преподаватель

Темерева Л.П.

Карта взаимооценки социального (процессуального) аспекта деятельности  (Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»)

Группа № 23, курс 2, МДК 02.01 Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей  раннего и дошкольного возраста

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                      Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет интерес к коллективному решению учебной задачи, терпимость к другим мнениям и позициям

Регулятивный

Организует деятельность, планирует  деятельность с использованием алгоритмов, схем, памяток,  нормативно-правовых документов

Социальный

Взаимодействует с другими учащимися по выбору способа решения задачи, учитывает их мнение

Использует информационные ресурсы для продвижения решения задачи

Аналитический

Анализирует возникающие проблемы, предлагает способы их устранения

Творческий

Обсуждает и предлагает альтернативные способы решения задачи с использованием инновационных подходов

Самосовершенствования

Оценивает предложения других обучающихся по решению задачи, оценивает коллективное решение задачи, определяет способы решения профессиональных затруднений

Сумма баллов/отметка

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 14 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 14-12 балов;  «4» - 11 - 9  баллов;  «3» - 8-7  баллов; «2» -менее 7  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта взаимооценки продукта коллективного выполнения практического задания  (Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»)

     Группа № 23, курс 2, МДК 02.01 Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей  раннего и дошкольного возраста

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                        Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет интерес к совместной игровой деятельности

Регулятивный

Формулирует цель, задачи  игровой деятельности на разных этапах игры в соответствии с ФГОС, основной общеобразовательной программой ДОО. Соотносит цель и задачи с содержанием игры

Планирует игру в соответствии с алгоритмом  проведения дидактической игры

Социальный

Содержание конспекта структурировано  (выделены этапы, задачи, содержание деятельности)

Взаимодействует с другими студентами, участвуя в представлении и проведении игры

Аналитический

Отбирает методы руководства игрой в соответствии с возрастными особенностями дошкольников

Организует взаимодействие участников игры с учетом особенностей общения дошкольников

Творческий

Проявляет самостоятельность, оригинальность мышления в организации игровой деятельности

Самосовершенствования

Осуществляет самооценку  качества плана проведения игры и микропреподавания, определяет  пути самосовершенствования

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 18 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 18-16 балов;  «4» - 15 - 13 баллов;  «3» - 11-9  баллов; «2» -менее 9  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта взаимооценки  аналитического аспекта деятельности  (Специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»)

Группа № 23, курс 2, МДК 02.01 Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей  раннего и дошкольного возраста

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                      Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет эмоциональную устойчивость,  личностную позицию

Регулятивный

Использует  предлагаемые алгоритмы, схемы анализа игровой деятельности дошкольников

Социальный

Владеет психолого-педагогическими понятиями, нормативно-правовыми документами дошкольного образования

Текст рассуждения последовательный, логически     выстроенный

Аналитический

Определяет соответствие цели, задач, содержания игровой  деятельности требованиям ФГОС

Анализирует выбор методов руководства игрой в соответствии с возрастными особенностями дошкольников, задачами деятельности

Творческий

Принимает  решения по коррекции целей, содержания, методов и средств игровой деятельности в соответствии с современными подходами к организации игровой деятельности дошкольников

Самосовершенствования

Осуществляет самооценку  качества выполненной работы, определяет  пути самосовершенствования в аналитической деятельности педагога

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 16 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 16-14 балов;  «4» - 13 - 11 баллов;  «3» - 10-8  баллов; «2» -менее 8  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта взаимооценки  творческого аспекта деятельности

  (Специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»)

Группа № 23, курс 2, МДК 02.01 Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей  раннего и дошкольного возраста

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                        Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет эмоционально – психологическую устойчивость при выполнении проекта

Регулятивный

Формулирует цель, задачи  проекта в соответствии с ФГОС, программой. Соотносит цель, задачи, содержание проекта

Организует отбор способов реализации, используемых средств, последовательности действий участников проекта

Социальный

Осуществляет поиск, анализ  и использование информации, необходимой для эффективного планирования проекта

Реализует технологический процесс подготовки и проведения театрализованного представления, проектирует процесс взаимодействия участников проекта

Аналитический

Планирует  проект с учетом результатов диагностики развития театрализованной деятельности дошкольников;

Выявляет и анализирует  ошибки проекта, осуществляет поиск путей их устранения

Творческий

Создает  ситуации творческого развития  участников проекта

Самосовершенствования

Самооценка результатов, видение путей совершенствования проекта

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 18 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 18-16 балов;  «4» - 15 - 13 баллов;  «3» - 12-9  баллов; «2» -менее 9  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта взаимооценки  аспекта самосовершенствования (Специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»)

Группа № 23, курс 2, МДК 02.01 Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей  раннего и дошкольного возраста

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                      Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Демонстрирует готовность развивать мотивационную сферу участников образовательного процесса (потребности, интересы, различные виды мотивов)

Регулятивный

Определяет цели и задачи воспитания, развития,  обучения в зависимости от вида деятельности с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников в соответствии с нормативно-правовыми документами дошкольного образования

Методически правильно планирует различные виды деятельности и общения детей с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников

Социальный

Владеет профессиональной терминологией, представляет ИПО с использованием психолого-педагогических понятий

Осуществляет выбор технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в соответствии с задачами, содержанием работы, условиям ОУ, возрастными и индивидуальными особенностями  детей

Аналитический

Осуществляет поиск информации. Владеет информационно-коммуникационными технологиями

Представляет ИПО на основе анализа и оценки технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в области дошкольного образования

Творческий

Проявляет оригинальность мышления при проектировании, обобщении и систематизации  ИПО   на основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

Самосовершенствования

Выделяет профессиональные проблемы, определяет  задачи профессионального и личностного развития

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 18 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 18-16 балов;  «4» - 15 - 13 баллов;  «3» - 12-9  баллов; «2» -менее 9  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта оценки социального (процессуального) аспекта деятельности  (Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»)

Группа № 23, курс 2, МДК 02.01 Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей  раннего и дошкольного возраста

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                      Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет интерес к коллективному решению учебной задачи, терпимость к другим мнениям и позициям

Регулятивный

Организует деятельность, планирует  деятельность с использованием алгоритмов, схем, памяток,  нормативно-правовых документов

Социальный

Взаимодействует с другими учащимися по выбору способа решения задачи, учитывает их мнение

Использует информационные ресурсы для продвижения решения задачи

Аналитический

Анализирует возникающие проблемы, предлагает способы их устранения

Творческий

Обсуждает и предлагает альтернативные способы решения задачи с использованием инновационных подходов

Самосовершенствования

Оценивает предложения других обучающихся по решению задачи, оценивает коллективное решение задачи, определяет способы решения профессиональных затруднений

Сумма баллов/отметка

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 14 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 14-12 балов;  «4» - 11 - 9  баллов;  «3» - 8-7  баллов; «2» -менее 7  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта оценки продукта коллективного выполнения практического задания  (Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»)

     Группа № 23, курс 2, МДК 02.01 Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей  раннего и дошкольного возраста

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                        Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет интерес к совместной игровой деятельности

Регулятивный

Формулирует цель, задачи  игровой деятельности на разных этапах игры в соответствии с ФГОС, основной общеобразовательной программой ДОО. Соотносит цель и задачи с содержанием игры

Планирует игру в соответствии с алгоритмом  проведения дидактической игры

Социальный

Содержание конспекта структурировано  (выделены этапы, задачи, содержание деятельности)

Взаимодействует с другими студентами, участвуя в представлении и проведении игры

Аналитический

Отбирает методы руководства игрой в соответствии с возрастными особенностями дошкольников

Организует взаимодействие участников игры с учетом особенностей общения дошкольников

Творческий

Проявляет самостоятельность, оригинальность мышления в организации игровой деятельности

Самосовершенствования

Осуществляет самооценку  качества плана проведения игры и микропреподавания, определяет  пути самосовершенствования

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 18 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 18-16 балов;  «4» - 15 - 13 баллов;  «3» - 11-9  баллов; «2» -менее 9  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта оценки  аналитического аспекта деятельности  (Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»)

Группа № 23, курс 2, МДК 02.01 Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей  раннего и дошкольного возраста

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                      Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет эмоциональную устойчивость,  личностную позицию

Регулятивный

Использует  предлагаемые алгоритмы, схемы анализа игровой деятельности дошкольников

Социальный

Владеет психолого-педагогическими понятиями, нормативно-правовыми документами дошкольного образования

Текст рассуждения последовательный, логически     выстроенный

Аналитический

Определяет соответствие цели, задач, содержания игровой  деятельности требованиям ФГОС

Анализирует выбор методов руководства игрой в соответствии с возрастными особенностями дошкольников, задачами деятельности

Творческий

Принимает  решения по коррекции целей, содержания, методов и средств игровой деятельности в соответствии с современными подходами к организации игровой деятельности дошкольников

Самосовершенствования

Осуществляет самооценку  качества выполненной работы, определяет  пути самосовершенствования в аналитической деятельности педагога

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 16 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 16-14 балов;  «4» - 13 - 11 баллов;  «3» - 10-8  баллов; «2» -менее 8  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта оценки  творческого аспекта деятельности

  (Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»)

Группа № 23, курс 2, МДК 02.01 Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей  раннего и дошкольного возраста

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                         Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет эмоционально – психологическую устойчивость при выполнении проекта

Регулятивный

Формулирует цель, задачи  проекта в соответствии с ФГОС, программой. Соотносит цель, задачи, содержание проекта

Организует отбор способов реализации, используемых средств, последовательности действий участников проекта

Социальный

Осуществляет поиск, анализ  и использование информации, необходимой для эффективного планирования проекта

Реализует технологический процесс подготовки и проведения театрализованного представления, проектирует процесс взаимодействия участников проекта

Аналитический

Планирует  проект с учетом результатов диагностики развития театрализованной деятельности дошкольников;

Выявляет и анализирует  ошибки проекта, осуществляет поиск путей их устранения

Творческий

Создает  ситуации творческого развития  участников проекта

Самосовершенствования

Самооценка результатов, видение путей совершенствования проекта

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 18 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 18-16 балов;  «4» - 15 - 13 баллов;  «3» - 12-9  баллов; «2» -менее 9  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта оценки  аспекта самосовершенствования (Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»)

Группа № 23, курс 2, МДК 02.01 Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей  раннего и дошкольного возраста

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                     Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Демонстрирует готовность развивать мотивационную сферу участников образовательного процесса (потребности, интересы, различные виды мотивов)

Регулятивный

Определяет цели и задачи воспитания, развития,  обучения в зависимости от вида деятельности с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников в соответствии с нормативно-правовыми документами дошкольного образования

Методически правильно планирует различные виды деятельности и общения детей с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников

Социальный

Владеет профессиональной терминологией, представляет ИПО с использованием психолого-педагогических понятий

Осуществляет выбор технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в соответствии с задачами, содержанием работы, условиям ОУ, возрастными и индивидуальными особенностями детей

Аналитический

Осуществляет поиск информации. Владеет информационно-коммуникационными технологиями

Представляет ИПО на основе анализа и оценки технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в области дошкольного образования

Творческий

Проявляет оригинальность мышления при проектировании, обобщении и систематизации  ИПО   на основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

Самосовершенствования

Выделяет профессиональные проблемы, определяет  задачи профессионального и личностного развития

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 18 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 18-16 балов;  «4» - 15 - 13 баллов;  «3» - 12-9  баллов; «2» -менее 9  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта самооценки социального (процессуального) аспекта деятельности  (Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»)

Группа № 23, курс 2, МДК 02.01 Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей  раннего и дошкольного возраста

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                      Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет интерес к коллективному решению учебной задачи, терпимость к другим мнениям и позициям

Регулятивный

Организует деятельность, планирует  деятельность с использованием алгоритмов, схем, памяток,  нормативно-правовых документов

Социальный

Взаимодействует с другими учащимися по выбору способа решения задачи, учитывает их мнение

Использует информационные ресурсы для продвижения решения задачи

Аналитический

Анализирует возникающие проблемы, предлагает способы их устранения

Творческий

Обсуждает и предлагает альтернативные способы решения задачи с использованием инновационных подходов

Самосовершенствования

Оценивает предложения других обучающихся по решению задачи, оценивает коллективное решение задачи, определяет способы решения профессиональных затруднений

Сумма баллов/отметка

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 14 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 14-12 балов;  «4» - 11 - 9  баллов;  «3» - 8-7  баллов; «2» -менее 7  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта самооценки продукта коллективного выполнения практического задания  (Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»)

     Группа № 23, курс 2, МДК 02.01 Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей  раннего и дошкольного возраста

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                        Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет интерес к совместной игровой деятельности

Регулятивный

Формулирует цель, задачи  игровой деятельности на разных этапах игры в соответствии с ФГОС, основной общеобразовательной программой ДОО. Соотносит цель и задачи с содержанием игры

Планирует игру в соответствии с алгоритмом  проведения дидактической игры

Социальный

Содержание конспекта структурировано  (выделены этапы, задачи, содержание деятельности)

Взаимодействует с другими студентами, участвуя в представлении и проведении игры

Аналитический

Отбирает методы руководства игрой в соответствии с возрастными особенностями дошкольников

Организует взаимодействие участников игры с учетом особенностей общения дошкольников

Творческий

Проявляет самостоятельность, оригинальность мышления в организации игровой деятельности

Самосовершенствования

Осуществляет самооценку  качества плана проведения игры и микропреподавания, определяет  пути самосовершенствования

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 18 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 18-16 балов;  «4» - 15 - 13 баллов;  «3» - 11-9  баллов; «2» -менее 9  баллов.                Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта самооценки  аналитического аспекта деятельности  (Специальность 44.02.01   «Дошкольное образование»)

Группа № 23, курс 2, МДК 02.01 Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей  раннего и дошкольного возраста

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                      Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет эмоциональную устойчивость,  личностную позицию

Регулятивный

Использует  предлагаемые алгоритмы, схемы анализа игровой деятельности дошкольников

Социальный

Владеет психолого-педагогическими понятиями, нормативно-правовыми документами дошкольного образования

Текст рассуждения последовательный, логически     выстроенный

Аналитический

Определяет соответствие цели, задач, содержания игровой  деятельности требованиям ФГОС

Анализирует выбор методов руководства игрой в соответствии с возрастными особенностями дошкольников, задачами деятельности

Творческий

Принимает  решения по коррекции целей, содержания, методов и средств игровой деятельности в соответствии с современными подходами к организации игровой деятельности дошкольников

Самосовершенствования

Осуществляет самооценку  качества выполненной работы, определяет  пути самосовершенствования в аналитической деятельности педагога

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 16 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 16-14 балов;  «4» - 13 - 11 баллов;  «3» - 10-8  баллов; «2» -менее 8  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта самооценки  творческого аспекта деятельности

  (Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»)

Группа № 23, курс 2, МДК 02.01 Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей  раннего и дошкольного возраста

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                        Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет эмоционально – психологическую устойчивость при выполнении проекта

Регулятивный

Формулирует цель, задачи  проекта в соответствии с ФГОС, программой. Соотносит цель, задачи, содержание проекта

Организует отбор способов реализации, используемых средств, последовательности действий участников проекта

Социальный

Осуществляет поиск, анализ  и использование информации, необходимой для эффективного планирования проекта

Реализует технологический процесс подготовки и проведения театрализованного представления, проектирует процесс взаимодействия участников проекта

Аналитический

Планирует  проект с учетом результатов диагностики развития театрализованной деятельности дошкольников;

Выявляет и анализирует  ошибки проекта, осуществляет поиск путей их устранения

Творческий

Создает  ситуации творческого развития  участников проекта

Самосовершенствования

Самооценка результатов, видение путей совершенствования проекта

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 18 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 18-16 балов;  «4» - 15 - 13 баллов;  «3» - 12-9  баллов; «2» -менее 9  баллов.       Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

                                                          Карта самооценки  аспекта самосовершенствования (Специальность 050144  «Дошкольное образование»)

Группа № 23, курс 2, МДК 02.01 Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей  раннего и дошкольного возраста

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                     Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Демонстрирует готовность развивать мотивационную сферу участников образовательного процесса (потребности, интересы, различные виды мотивов)

Регулятивный

Определяет цели и задачи воспитания, развития,  обучения в зависимости от вида деятельности с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников в соответствии с нормативно-правовыми документами дошкольного образования

Методически правильно планирует различные виды деятельности и общения детей с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников

Социальный

Владеет профессиональной терминологией, представляет ИПО с использованием психолого-педагогических понятий

Осуществляет выбор технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в соответствии с задачами, содержанием работы, условиям ОУ, возрастными и индивидуальными особенностями детей

Аналитический

Осуществляет поиск информации. Владеет информационно-коммуникационными технологиями

Представляет ИПО на основе анализа и оценки технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в области дошкольного образования

Творческий

Проявляет оригинальность мышления при проектировании, обобщении и систематизации  ИПО   на основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

Самосовершенствования

Выделяет профессиональные проблемы, определяет  задачи профессионального и личностного развития

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 18 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 18-16 балов;  «4» - 15 - 13 баллов;  «3» - 12-9  баллов; «2» -менее 9  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Министерство образования и молодежной политики

Свердловской области

ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»

Программа

мониторинга формирования ОК и ПК в рамках   

МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»       

   Преподаватель

Темерева Л.П.

Каменск-Уральский

2019

Пояснительная записка

Федеральный государственный образовательный стандарт по специальности среднего профессионального образования 44.02.01 «Дошкольное образование» по  профессиональному модулю ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей  определяет следующие требования к результатам освоения ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей (МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста) 

Иметь практический опыт:

·       планирования игровой деятельности дошкольников;

·       организации игровой деятельности дошкольников;

·       организации общения дошкольников в  процессе игровой деятельности;

·       наблюдения и анализа игровой  деятельности;

·       наблюдения за формированием игровых умений;

·       разработки предложений по коррекции организации игровой деятельности дошкольников;

Уметь:

·       определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой деятельностью детей;

·       определять педагогические условия организации общения детей;

·       играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей;

·       использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;

·       общаться с детьми, использовать вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержки детей, помогать детям, испытывающим затруднения в общении;

·       осуществлять показ приемов работы с атрибутами разных видов театров;

·       анализировать проведение игры и проектировать ее изменения в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей группы;

Знать:

·       теоретические основы и методику планирования различных видов деятельности и общения детей;

·       сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста;

·       содержание и способы организации и проведения игровой деятельности дошкольников;

·       психологические особенности общения детей раннего и дошкольного возраста;

·       основы организации бесконфликтного общения детей и способы разрешения конфликтов;

·       виды театров, средства выразительности в театральной деятельности;

·       теоретические основы руководства различными видами деятельности и общением детей;

·       способы диагностики результатов игровой деятельности детей.

В соответствии с требованиями ФГОС СПО разработана Программа мониторинга формирования ОК и ПК по МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей), включающая в себя

1. Результаты освоения профессионального модуля (извлечения их ФГОС СПО)

2. Направления и цели мониторинга по уровням деятельности

3. Модель формирования общих и профессиональных компетенций по МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

4. Требования к результатам освоения учебных дисциплин, обеспечивающих формирование ПК и ОК в рамках изучения  ПМ.02  Организация различных видов деятельности и общения детей (МДК 02.01.Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста)

5. Этапы мониторинга формирования ОК и ПК в рамках освоения МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

6. Сводную ведомость результатов мониторинга формирования ОК и ПК в рамках изучения МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

7.  Аналитическую записку по результатам реализации Программы мониторинга формирования ОК и ПК в рамках МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.

Цель Программы - поэтапная  оценка овладением общими и профессиональными компетенциями в соответствии с требованиями ФГОС СПО  по ПМ.02  Организация различных видов деятельности и общения детей  (специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»).

Формируемые компетенции

Код	Наименование результата обучения
ПК 2.1.	Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.
ПК 2.2.	Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста
ПК 2.4.	Организовывать общение детей.
ПК 2.7.	Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.
ОК 1.	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.	Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.	Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5.	Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6.	Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7.	Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8.	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9.	Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10.	Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11.	Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Направления и цели мониторинга по уровням деятельности

    1. Мониторинг сформированности эмоционально - психологической культуры обучающихся, составляющий эмоционально - психологический аспект деятельности,  направленный на изучение условий для развития личности обучающихся, диагностику эмоционально - психологического самочувствия субъектов образовательного процесса.

 2. Мониторинг сформированности нормативно - правовой культуры обучающихся, составляющий регулятивный аспект деятельности, направленный на оптимизацию процессов реализации Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования 050144  «Дошкольное образование».

 3. Мониторинг сформированности социальной культуры обучающихся, составляющий социальный (процессуальный) аспект деятельности, направленный на изучение и диагностику уровня сформированности межличностного общения, особенностей образовательного процесса.

 4. Мониторинг сформированности аналитической культуры обучающихся, составляющий аналитический аспект деятельности, направленный на изучение и диагностику уровня сформированности аналитических способностей субъектов образовательного процесса.

5.Мониторинг сформированности креативной культуры обучающихся, составляющий творческий аспект деятельности, направленный на изучение и диагностику уровня сформированности творческих способностей субъектов образовательного процесса.

6. Мониторинг сформированности культуры самосовершенствования обучающихся, составляющий аспект совершенствования деятельности, направленный на изучение и диагностику уровня сформированности способностей к самосовершенствованию субъектов образовательного процесса.

В основу программы мониторинга по МДК 02.01 Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей) положена

Модель формирования общих и профессиональных компетенций

по МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

Уровни ФГОС	Уровни деятель ности	Компетенции
Ознакомительный	Эмоционально - психологические	Общие	ОК 1 ОК 7	-Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. - Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
				-Демонстрировать коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)
Репродуктивный Репродуктивный	Регулятивные	Общие	ОК 2 ОК 3 ОК 7 ОК 10 ОК 11	-Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. -Принимать решения в стандартных ситуациях и нести за них ответственность. - Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. -Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. -Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.
		Профессиональные	ПК 2.1	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.
	Социальные	Общие	ОК 4 ОК 5 ОК 6	-Осуществлять поиск, анализ  и использование информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. -Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. -Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
		Профессиональные	ПК 2.1 ПК 2.2  ПК 2.4	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. -Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста -Организовывать общение детей.
Продуктивный	Аналитические	Общие	ОК 4	-Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
		Профессиональные	ПК 2.1 ПК 2.2  ПК 2.4  ПК 2.7	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. -Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста -Организовывать общение детей. -Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей
	Творческие	Общие	ОК 3 ОК 9	-Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. -Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
		Профессиональные	ПК 2.1 ПК 2.2 ПК 2.4  ПК 2.7	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. -Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста -Организовывать общение детей. -Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей
	Кометенции самосовершенствования	Общие	ОК 8	-Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

предъявляются 

Требования к результатам освоения учебных дисциплин, обеспечивающих формирование ПК и ОК в рамках изучения 

ПМ.02  Организация различных видов деятельности и общения детей (МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста)

УД	Уметь	Знать	Фор мируемые ком петенции	Уро вень сформиро ванности
ОП.01. Педагогика	-определять педагогические возможности различных методов, приёмов, методик, форм организации обучения и воспитания дошкольников; -анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления;	-значение и логику целеполагания в обучении и воспитании и педагогической деятельности; -принципы обучения и воспитания; -особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов образовательных учреждений, на различных ступенях образования; -формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения;	ОК 1-ОК 11	1,2
ОП.02. Психология	-применять знания психологии при решении педагогических задач; -выявлять индивидуально-типологические и личностные особенности человека;	-связь психологии с педагогической наукой и практикой, закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, личности и индивидуальности; -возрастные и типологические особенности обучающихся; особенности общения и группового поведения в дошкольном возрасте;	ОК 1-ОК 11	1,2
ОП.03. Возрастная анатомия, физиология и гигиена	-применять знания по анатомии, физиологии и гигиене при изучении профессиональных модулей и в профессиональной деятельности;     -обеспечить соблюдение гигиенических требований в группе при организации обучения и воспитания дошкольников;	-основные закономерности роста и  развития  организма человека;                                                      -возрастные анатомо-физиологические особенности детей;  -влияние процессов физиологического созревания и развития ребенка на его физическую и  психическую работоспособность, поведение;                                                               -гигиенические требования к  образовательному процессу, помещениям  дошкольного образовательного учреждения.	ОК 1-ОК 11	1,2

Этапы мониторинга формирования ОК и ПК в рамках освоения

МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

 (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей)

1.     Входная  диагностика

·        Цель: диагностика знаний и умений, необходимых для формирования ПК и ОК в рамках изучения  ПМ.02  Организация различных видов деятельности и общения детей (МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста).

·       Время проведения: 1 неделя изучения МДК 02.01.Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.

·       Диагностические материалы:  тест по ОП.01. Педагогика,

          ОП.02. Психология, ОП.03. Возрастная анатомия, физиология и гигиена.

2. Промежуточная диагностика   уровня сформированности   общих и профессиональных компетенций  по МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

2.1.Эмоционально - психологический аспект деятельности.

·       Цель - определение  структуры учебной мотивации и уровня сформированности ОК.

·       Время проведения: 1 неделя изучения МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста, а также в конце изучения МДК с целью определения эффективности преподавания в развитии структуры учебной мотивации и ОК.

·       Диагностические материалы

1.     Методика определения структуры учебной мотивации

    Данная методика основана на принципе соответствия уровней учебной мотивации структуре сформированных базовых компетенций, что подтверждается главенствующей ролью мотивационной составляющей в структуре формирования компетенций.

    Для определения структуры учебной мотивации используется адаптированная методика Г.П.Карповой.

Уважаемые     студенты!

    Просим  оценить, насколько значимы для Вас причины, по которым Вы занимаетесь учебой. Для этого обведите  кружком нужный балл:

              0 баллов – не имеет значения, 2 балла – заметно значимо,

              1 балл  -  частично значимо,    3 балла  -   очень значимо.             

№	Утверждение	Показатели
1	Чтобы я хорошо учил  дисциплину МДК 02.01 Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста, мне должен нравиться    педагог.	0	1	2	3
2	Для меня немаловажно получить хорошую оценку на    экзамене.	0	1	2	3
3	Люблю быть генератором идей.	0	1	2	3
4	Мне нравится заниматься, расширять свои    знания о профессии, о мире.	0	1	2	3
5	Я испытываю интерес только к отдельным занятиям.	0	1	2	3
6	Знания  помогают  развивать ум,  сообразительность.	0	1	2	3
7	Если на занятии царит обстановка    недоброжелательности, у меня пропадает всякое     желание учиться.	0	1	2	3
8	Успешная учеба – немаловажная основа для признания    у сокурсников.	0	1	2	3
9	Приходится выполнять домашние задания, чтобы    избежать разносов.	0	1	2	3
10	Я испытываю чувство удовлетворения, когда справлюсь с трудным заданием.	0	1	2	3
11	Нравится выполнять творческие самостоятельные задания.	0	1	2	3
12	Хочу знать как можно больше, чтобы     стать культурным человеком.	0	1	2	3
13	Мне нравится, когда на занятии организуют     групповую работу.	0	1	2	3
14	Для меня важно учиться, чтобы найти высокооплачиваемую работу.	0	1	2	3
15	Нравится, когда задание носит нестандартный характер.	0	1	2	3
16	Учусь хорошо, так как стремлюсь быть в числе лучших.	0	1	2	3
17	Я стараюсь разобраться в теоретическом материале, чтобы уметь хорошо решать задачи.	0	1	2	3
18	Стараюсь учиться хорошо, чтобы получить высшее образование.	0	1	2	3

Обработка и интерпретация результатов опросника

№ п.п.	Мотивы	Номера ответов
1	Эмоционально-психологические	1	5	7
2	Внешние (поощрения, наказания)	2	9	14
3	Социальные	8	13	16
4	Учебно-познавательные	6	10	17
5	Творческие	3	11	15
6	Самосовершенствования	4	12	18

2.       Методика  определения  сформированности   общих компетенций

(авторы – Э.Э.Сыманюк и А.М.Павлова). 

Уважаемые студенты!

   Просим Вас оценить ваши успехи  по МДК02.01 Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста, отметив плюсом нужный ответ:

№	Качество учебной деятельности	Проявилось      ярко	Скорее да,    чем нет	Осталось на прежнем уровне	Не проявилось
1.	Определение       целей          учебной деятельности
2.	Умение принимать решения в                    различных ситуациях
3.	Ответственность за результаты своей учебы
4.	Проявление терпимости к другим     мнениям и позициям
5.	Концентрация на учебе
6.	Обобщение результатов учебной деятельности
7.	Способность генерировать идеи
8.	Нахождение источников другой информации
9.	Самостоятельное выполнение домашнего задания
10.	Проявление эмоциональной устойчивости при напряжениях
11.	Умение сотрудничать с другими учащимися
12.	Доверие  педагогам
13.	Умение нестандартно подходить к решению проблемы
14.	Готовность к самостоятельному учению
15	Учение с интересом
16.	Самостоятельное выявление допущенных ошибок
17.	Умение извлекать пользу из полученного опыта
18.	Желание учиться дальше

Обработка и интерпретация полученных результатов 

№ п.п.	Компетенции	Номера ответов
1	Эмоционально-психологические	10	12	15
2	Регулятивные	1	3	6
3	Социальные	4	8	11
4	Учебно-познавательные	5	9	14
5	Творческие	2	7	13
6	Самосовершенствования	16	17	18

При осознанном способе формирования, сформированные базовые компетенции должны совпадать со структурой учебной мотивации. Анализ результатов проводится по следующей схеме

Сопоставление структуры мотивации и компетенций:

Ранг	Мотивация	Компетенции
1
2
3
4
5
6

    Анализ полученных результатов:       ________________________________________

·       ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Рекомендации по формированию общих компетенций у обучающихся:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата:                                                                                         Педагог:  ____________________ 

2.2. Регулятивный аспект деятельности.

·       Цель   - определение уровня   сформированности нормативно - правовой культуры и знаний обучающихся.

·       Время проведения: после изучения разных видов игр (тест используется выборочно), в конце изучения МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста (тест используется в полном объеме).

·       Диагностические материалы: Тест по МДК 02. 01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста (Приложение 1).

Алгоритм разработки теста по уровням деятельности

Уровень деятельности	Характеристика знания	Содержание тестового задания	Тип (форма) тестового задания
Эмоционально - психологический	Невербальное знание	Задания на узнавание	Закрытого типа с множественным выбором, на противоположности
Регулятивный	Знание - закон	Задания на базовые знания, ТБ, ОТ, санит. нормы, право и др	Закрытого типа с множественным выбором
Социальный	Знание - информация	Задание на знание процессов деятельности, опытное знание, классификации	Задания на установление последовательности, на соответствие, открытого типа на дополнение и др.

2.3. Социальный (процессуальный) аспект деятельности.

·        Цель - определение   уровня сформированности социальной культуры обучающихся  (изучение и диагностика уровня сформированности умения работать с информацией,  умения работать в коллективе, умения планировать процесс организации трудовой деятельности, умения представлять результаты проектной деятельности).

·        Время проведения: 2 месяц изучения МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.

·        Диагностические материалы

Задание: обсудите в группе план подготовки и проведения дидактической игры. Проведите с коллегами по подгруппе спланированную дидактическую игру.

Критерии оценки процесса выполнения практического задания

Уровни оценки	Процесс выполнения практического задания (наблюдение)
Эмоционально - психологический	Эмоционально – психологическая устойчивость при выполнении задания, проявление терпимости к другим мнениям и позициям Умение представлять результаты практической работы (коммуникативные качества эмоциональность, правильность и выразительность  речи, владение средствами невербального общения)
Регулятивный	Планирование деятельности с использованием алгоритмов, схем, памяток,  нормативно-правовых документов
Социальный (процессуальный)	Умение работать в команде, сотрудничать, эффективно общаться, передавая информацию другим на вербальном и невербальном уровне Умение осуществлять поиск, анализ  и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач Умение проектировать воспитательный процесс с использованием современных технологий воспитания
Аналитический	Умение анализировать  возникающие проблемы  и находить способы их устранения
Творческий	Оригинальность выполнения задания, использование инновационных подходов
Уровень самосовершенствования	Оценка продукта деятельности. Умение выделять профессиональные проблемы, определять способы решения профессиональных затруднений

        Количественные критерии оценивания: 

0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен частично;   2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.

 Наблюдение за коллективной работой обучающихся с целью диагностирования уровня сформированности социальных компетенций проводится группой экспертов – педагогов, работающих в этой же группе и знакомых с обучающимися.

Наблюдение осуществляется каждым экспертом за  5-6 обучающимися в соответствии с критериями оценки уровня сформированности социальных компетенций и данные наблюдений заносятся в таблицу:

Наблюдение за обучающимися на учебном занятии

 для оценки уровня сформированности социальных компетенций

        Группа № 23, курс 2, МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.

Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»

        Педагог ______________________________  Дата: ____________________

Уровень деятельности		Показатели социальной активности	Фиксация активности группы студентов
			Фамилия, имя  студента
			1	2	3	4	5	6
1	Эмоционально - психологический	Проявляет интерес к коллективному решению учебной задачи, терпимость к другим мнениям и позициям
2	Регулятивный	Организует деятельность, планирует  деятельность с использованием алгоритмов, схем, памяток,  нормативно-правовых документов
3	Социальный (процессуальный)	Взаимодействует с другими учащимися по выбору способа решения задачи, учитывает их мнение
		Использует информационные ресурсы для продвижения решения задачи
4	Аналитический	Анализирует возникающие проблемы, предлагает способы их устранения
5	Творческий	Обсуждает и предлагает альтернативные способы решения задачи с использованием инновационных подходов
6	Самосвершенствования	Оценивает предложения других обучающихся по решению задачи, оценивает коллективное решение задачи, определяет способы решения профессиональных затруднений

     Выводы:

о готовности группы к коллективной учебной деятельности:________________

____________________________________________________________________

об  уровне  сформированности  социальных (коммуникативных и информационных) компетенций у обучающихся:

     низкий уровень (зафиксирована результативность на 1-2 этапах): 

     __________________________________________________________________

     средний уровень (зафиксирована результативность на 3-4 этапах):

     __________________________________________________________________

     высокий уровень (зафиксирована результативность на 5-6 этапах)

     __________________________________________________________________

                                                 Эксперт: __________________/                                /

     После обработки данных социальной активности всех обучающихся преподаватель делает выводы об уровне сформированности социальных компетенций у обучающихся и, в случае необходимости, корректирует учебный  процесс.

Критерии оценки продукта деятельности

Уровни оценки	Продукт деятельности (изучение)
Эмоционально - психологический	Проявляет интерес к совместной игровой деятельности
Регулятивный	При составлении плана проведения игры    использованы предлагаемые  алгоритмы, схемы.
Социальный (процессуальный)	Содержание плана структурировано  (выделены этапы, задачи, содержание деятельности), представлено в доступном для других уровне Взаимодействует с другими студентами, участвуя в представлении и проведении игры
Аналитический	Отсутствие технологических и методических ошибок в планировании и проведении игры Организация взаимодействия участников игры с учетом возрастных особенностей общения дошкольников
Творческий	Самостоятельность исполнения, оригинальность плана проведения дидактической игры,  использование инновационных подходов
Уровень самосовершенствования	Самооценка качества плана и процесса  проведения дидактической игры, видение путей самосовершенствования

Количественные критерии оценивания: 

0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен частично;   2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.

Оценка продукта коллективного выполнения практического задания

       Группа № 23, курс 2, МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.

Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»

Педагог ______________________________  Дата: ____________________

Уровень деятельности		Показатели социальной активности	Фиксация активности группы студентов
			Фамилия, имя  студента
			1	2	3	4	5	6
1	Эмоционально - психологический	Проявляет интерес к совместной игровой деятельности
2	Регулятивный	Формулирует цель, задачи  игровой деятельности на разных этапах игры в соответствии с ФГОС, основной общеобразовательной программой ДОО. Соотносит цель и задачи с содержанием игры
		Планирует игру в соответствии с алгоритмом  проведения дидактической игры
3	Социальный (процессуальный)	Содержание конспекта структурировано  (выделены этапы, задачи, содержание деятельности)
		Взаимодействует с другими студентами, участвуя в представлении и проведении игры
4	Аналитический	Отбирает методы руководства игрой в соответствии с возрастными особенностями дошкольников
		Организует взаимодействие участников игры с учетом особенностей общения дошкольников
5	Творческий	Проявляет самостоятельность, оригинальность мышления в организации игровой деятельности
6	Самосвершенствования	Осуществляет самооценку  качества плана проведения игры и микропреподавания, определяет  пути самосовершенствования

Выводы:

о качестве продукта  коллективной учебной деятельности:________________

____________________________________________________________________

     низкий уровень (зафиксирована результативность на 1-2 этапах): 

     __________________________________________________________________

     средний уровень (зафиксирована результативность на 3-4 этапах):

     __________________________________________________________________

     высокий уровень (зафиксирована результативность на 5-6 этапах)

     __________________________________________________________________

                                                 Эксперт: __________________/                                /

2.4. Аналитический аспект деятельности.

·       Цель - определение уровня сформированности аналитической культуры обучающихся и педагогов  (изучение и диагностика уровня сформированности аналитических способностей субъектов образовательного процесса).

·       Время проведения: 2 месяц изучения МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.

·       Диагностические материалы

Задание: Проанализируйте предложенный Вам конспект проведения сюжетно-ролевой игры  с точки зрения реализации технологии проведения сюжетно-ролевой игры с учетом возрастных особенностей дошкольников.

                           Критерии  оценивания  практической работы

Анализ конспекта проведения  сюжетно-ролевой игры

Уровень оценки	Основные  качественные  показатели
Эмоционально – психологический	Проявление эмоциональной устойчивости;  Проявление личностной позиции;
Регулятивный	Владение базовым программным материалом;  Применение освоенных алгоритмов в знакомой ситуации;  Прочность знаний;
Социальный	Текст рассуждения (решения) последовательный, логически     выстроенный;
Аналитический	Информированность, широта знаний;  Гибкость, системность, глубина мышления;  Умение интегрировать психолого-педагогические знания;
Творческий	Применение знаний и умений в незнакомой  (нестандартной ситуации);  Оригинальность мышления;
Уровень самосовершенствова ния	Проявление высокого уровня самостоятельности;  Применение знаний и умений выше программного материала;

Количественные критерии оценивания: 

0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен частично;   2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.

           Фиксация результатов выполнения практического задания по анализу планирования трудовой деятельности дошкольников обучающимися  проводится по следующей форме:

Фиксация результатов выполнения практического задания

        Группа № 23, курс 2, МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.

Специальность 050144  «Дошкольное образование» 

        Педагог ______________________________  Дата: ____________________

Уровень деятельности		Показатели социальной активности	Фиксация активности группы студентов
			Фамилия, имя  студента
			1	2	3	4	5	6
1	Эмоционально - психологический	Проявляет эмоциональную устойчивость,  личностную позицию;
2	Регулятивный	Использует  предлагаемые алгоритмы, схемы анализа игровой деятельности дошкольников;
		Владеет психолого-педагогическими понятиями, нормативно-правовыми документами дошкольного образования;
3	Социальный (процессуальный)	Текст рассуждения последовательный, логически     выстроенный;
4	Аналитический	Определяет соответствие цели, задач, содержания игровой  деятельности требованиям ФГОС;
		Анализирует выбор методов руководства игрой в соответствии с возрастными особенностями дошкольников, задачами деятельности;
5	Творческий	Принимает  решения по коррекции целей, содержания, методов и средств игровой деятельности в соответствии с современными подходами к организации игровой деятельности дошкольников;
6	Самосвершенствования	Осуществляет самооценку  качества выполненной работы, определяет  пути самосовершенствования в аналитической деятельности педагога.

Выводы:

о готовности группы к выполнению практического задания:  ________________

____________________________________________________________________

об уровне сформированности аналитических компетенций у обучающихся:

     низкий уровень (зафиксирована результативность на 2-3 этапах): 

     __________________________________________________________________

     средний уровень (зафиксирована результативность на 4-5 этапах):

     __________________________________________________________________

     высокий уровень (зафиксирована результативность на всех этапах)

     __________________________________________________________________

                                                 Эксперт: __________________/                                /

2.5. Творческий аспект деятельности.

·        Цель: определение уровня сформированности креативной культуры обучающихся, изучение и диагностика уровня сформированности творческих способностей субъектов образовательного процесса.

·        Время проведения: 3 месяц изучения МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.

·        Диагностические материалы

Задание: Разработайте проект подготовки и проведения театрализованного представления с детьми дошкольного возраста (возрастная группа на Ваш выбор).

Критерии оценки процесса выполнения проектного задания

Уровни оценки	Анализ выполнения проектного задания
Эмоционально - психологический	Эмоционально – психологическая устойчивость при выполнении проекта
Регулятивный (оргдеятельностный)	Организация проектной деятельности: определение цели проекта, способов реализации, используемых материалов, последовательности действий и операций
Социальный (процессуальный)	Использование источников информации как средства повышения эффективности деятельности Реализация технологического процесса проекта
Аналитический	Планирование проекта с учетом результатов диагностики развития театрализованной деятельности дошкольников; Выявление и анализ ошибок проекта, поиск путей их устранения
Творческий	Создание ситуаций творческого развития  участников проекта
Уровень самосовершенствования	Самооценка результатов,  видение путей совершенствования проекта

                                      Количественные критерии оценивания: 

0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен частично;   2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.

           Фиксация результатов выполнения обучающимися  проектного задания проводится по следующей форме:

Фиксация результатов выполнения практического задания

        Группа № 23, курс 2, МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.

Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»

        Педагог ______________________________  Дата: ____________________

Уровень деятельности		Показатели социальной активности	Фиксация активности группы студентов
			Фамилия, имя  студента
			1	2	3	4	5	6
1	Эмоционально - психологический	Проявляет эмоционально – психологическую устойчивость при выполнении проекта
2	Регулятивный	Формулирует цель, задачи  проекта в соответствии с ФГОС, программой. Соотносит цель, задачи, содержание проекта
		Организует отбор способов реализации, используемых средств, последовательности действий участников проекта
3	Социальный (процессуальный)	Осуществляет поиск, анализ  и использование информации, необходимой для эффективного планирования проекта
		Реализует технологический процесс подготовки и проведения театрализованного представления, проектирует процесс взаимодействия участников проекта
4	Аналитический	Планирует  проект с учетом результатов диагностики развития театрализованной деятельности дошкольников;
		Выявляет и анализирует  ошибки проекта, осуществляет поиск путей их устранения
5	Творческий	Создает  ситуации творческого развития  участников проекта
6	Самосвершенствования	Самооценка результатов, видение путей совершенствования проекта

Выводы:

о готовности группы к выполнению практического задания:  ________________

____________________________________________________________________

об уровне сформированности социальных (процессуальных) компетенций у обучающихся:

     низкий уровень (зафиксирована результативность на 2-3 этапах): 

     __________________________________________________________________

     средний уровень (зафиксирована результативность на 4-5 этапах):

     __________________________________________________________________

     высокий уровень (зафиксирована результативность на всех этапах)

     __________________________________________________________________

                                                 Эксперт: __________________/

2.6. Аспект совершенствования деятельности.

·        Цель: определение уровня сформированности способностей к самосовершенствованию.

·        Время проведения: 5 месяц изучения МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.

·        Диагностические материалы

       Деловая игра «Интеграл педагогического опыта»

          Задание: обобщить индивидуальный педагогический опыт по организации игровой деятельности дошкольников, представив конспект организации игровой деятельности, доклад об эффективности используемых методов, форм, технологий, презентацию своего индивидуального педагогического опыта.

 Критерии оценки уровня самосовершенствования

Уровни оценки	Анализ свидетельств достижений обучающегося
Эмоционально - психологический	Понимание обучающимся сущности и социальной значимости своей будущей профессии, проявление к ней устойчивого интереса
Регулятивный (оргдеятельностный)	Организация сбора и оформление свидетельств достижений в овладении деятельностью организации и проведения трудовой деятельности дошкольников
Социальный (процессуальный)	Представление результатов учебно-профессиональной деятельности с использованием психолого-педагогических понятий Умение объяснить выбор технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в соответствии с задачами, содержанием работы, условиям ОУ, возрастными и индивидуальными особенностями детей
Аналитический	Представление  результатов учебно-профессиональной деятельности на основе анализа и оценки технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в области дошкольного образования
Творческий	Проявление оригинальности мышления при проектировании, обобщении и систематизации  результатов учебно-профессиональной деятельности на основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов
Уровень самосовершенствования	Демонстрация свидетельств о профессиональном росте, видение путей самосовершенствования

Количественные критерии оценивания:

0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен частично;   2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.

                Фиксация результатов выполнения обучающимися  проектного задания проводится по следующей форме:

Фиксация результатов выполнения практического задания

        Группа № 23, курс 2, МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.

Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»

        Педагог ______________________________  Дата: ____________________

Уровень деятельности		Показатели социальной активности	Фиксация активности группы студентов
			Фамилия, имя  студента
			1	2	3	4	5	6
1	Эмоционально - психологический	Демонстрирует готовность развивать мотивационную сферу участников образовательного процесса (потребности, интересы, различные виды мотивов)
2	Регулятивный	Определяет цели и задачи воспитания, развития,  обучения в зависимости от вида деятельности с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников в соответствии с
		Методически правильно планирует игровую деятельность в соответствии с ФГОС, с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников
3	Социальный (процессуальный)	Владеет профессиональной терминологией, представляет ИПО с использованием психолого-педагогических понятий
		Осуществляет выбор технологий, принципов, методов, средств педагогического процесса в соответствии с задачами, содержанием работы, условиям ОУ, возрастными и индивидуальными особенностями детей
4	Аналитический	Осуществляет поиск информации. Владеет информационно-коммуникационными технологиями
		Представляет ИПО на основе анализа и оценки технологий, принципов, методов, средств образовательной деятельности в области дошкольного образования
5	Творческий	Проявляет оригинальность мышления при проектировании, обобщении и систематизации  ИПО   на основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов
6	Самосвершенствования	Выделяет профессиональные проблемы, определяет  задачи профессионального и личностного развития

Выводы:

о готовности группы к выполнению практического задания:  ________________

____________________________________________________________________

об уровне сформированности социальных (процессуальных) компетенций у обучающихся:

     низкий уровень (зафиксирована результативность на 2-3 этапах): 

     __________________________________________________________________

     средний уровень (зафиксирована результативность на 4-5 этапах):

     __________________________________________________________________

     высокий уровень (зафиксирована результативность на всех этапах)

     __________________________________________________________________

                                                 Эксперт: __________________/                               

Сводная ведомость

Результаты мониторинга формирования ОК и ПК

 в рамках изучения  МДК 02. 01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

Ф.И.О. студента	Эмоционально – психологический аспект деятельности	Регулятивный аспект деятельности	Социальный  (процессуальный) аспект деятельности	Аналитический  аспект деятельности	Творческий аспект  деятельности	Аспект самосовершенствования
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

Аналитическая записка

по результатам реализации Программы мониторинга

формирования ОК и ПК в рамках МДК 02. 01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

(ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей)

специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»

за 2018-2019 учебный год

Цель: установление уровня образовательных достижений обучающихся по МДК 02.01 Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей) специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»   в 2018-2019 учебном году.

В основу анализа результатов реализации Программы мониторинга

формирования ОК и ПК в рамках МДК 02.01 Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей)  положена

Модель формирования общих и профессиональных компетенций

по МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

Уровни ФГОС	Уровни деятель ности	Компетенции
Ознакомительный	Эмоционально - психологические	Общие	ОК 1 ОК 7	-Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. - Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
				-Демонстрировать коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)
Репродуктивный Репродуктивный	Регулятивные	Общие	ОК 2 ОК 3 ОК 7 ОК 10 ОК 11	-Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. -Принимать решения в стандартных ситуациях и нести за них ответственность. - Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. -Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. -Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.
		Профессиональные	ПК 2.1	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.
	Социальные	Общие	ОК 4 ОК 5 ОК 6	-Осуществлять поиск, анализ  и использование информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. -Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. -Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
		Профессиональные	ПК 2.1 ПК 2.2  ПК 2.4	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. -Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста -Организовывать общение детей.
Продуктивный	Аналитические	Общие	ОК 4	-Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
		Профессиональные	ПК 2.1 ПК 2.2  ПК 2.4  ПК 2.7	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. -Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста -Организовывать общение детей. -Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей
	Творческие	Общие	ОК 3 ОК 9	-Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. -Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
		Профессиональные	ПК 2.1 ПК 2.2 ПК 2.4  ПК 2.7	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. -Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста -Организовывать общение детей. -Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей
	Кометенции самосовершенствования	Общие	ОК 8	-Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

В процессе освоения МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей) установлены следующие результаты:

     1. Эмоционально - психологический аспект:

 В 2018-2019  учебном году проведены психологические исследования с целью изучения мотивационной сферы обучающихся  … группы, социологические исследования в … группе.

      По результатам проведенных психологических и социологических исследований сделаны выводы:

Необходимо уделить внимание формированию ……, необходимо скорректировать ….

  2. Регулятивный аспект:

В 2018-2019 учебном году проведены диагностические работы с целью установления уровня сформированности ОК и ПК в соответствии с ФГОС.

По результатам проведенных диагностических работ сделаны следующие выводы об освоении обучающимися требований стандарта:

Группа	Низкий уровень %	Средний уровень %	Высокий уровень %

     Необходимо уделить внимание формированию ……, необходимо скорректировать ….

3. Социальный аспект:

В 2018-2019 учебном году  проведено наблюдение за организацией коллективной деятельности в группе _______, сформированностью умения работать с информацией.

По результатам проведенного наблюдения сделаны следующие выводы:

Группа	Низкий уровень %	Средний уровень %	Высокий уровень %

Необходимо уделить внимание формированию ……, необходимо скорректировать ….

      4. Аналитический аспект:

В 2018-2019 учебном году проанализированы результаты аналитической деятельности обучающихся. По результатам анализа сделаны следующие выводы:……

Необходимо уделить внимание формированию ……, необходимо скорректировать ….

      5. Творческий аспект:

 В 2018-2019 учебном году приняли участие в проектной деятельности ….

 (  %) обучающихся и ….  (   %)  педагогов. Результативность данной деятельности проявилась в ….

В 2018-2019 учебном году были проведены олимпиада по ….., конкурсы   ….. .

В них приняли участие  … обучающихся. По результатам анализа сделаны следующие выводы:……

Необходимо уделить внимание формированию ……, необходимо скорректировать ….

      6. Аспект самосовершенствования:

В 2018-2019 учебном году  по результатам проведения……………получены следующие выводы:….

Необходимо уделить внимание формированию ……, необходимо скорректировать ….

     Выводы:

1. Проведенные мониторинговые исследования показали соответствие (несоответствие)  уровня    образовательных достижений обучающихся требованиям ФГОС  к результатам освоения МДК 02.01.Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей), выделенным в Федеральном государственном  образовательном  стандарте  по специальности среднего профессионального образования 44.02.01  «Дошкольное образование».   

2. Мониторинговые исследования выявили следующие недостатки в подготовке обучающихся по МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей).

Мониторинг качества образования по МДК 02.01 Теоретические и методические основы организации игровой  деятельности детей раннего и дошкольного возраста» Специальность «Дошкольное образование» Группа 33, курс 3   2018-2019 учебный год

Ф.И.О. студента	Эмоционально – психологический аспект деятельности	Регулятивный аспект деятельности	Социальный  (процессуальный) аспект деятельности	Аналитический  аспект деятельности	Творческий аспект  деятельности, аспект самосовершенствования
Босова Мария Алексеевна	2	2	2	2	2
Бунькова Ксения Константиновна	2	2	2	2	2
Бунькова Марина Андреевна	2	2	2	2	2
Дурнева Полина Алексеевна	2	2	2	2	2
Закирова Анастасия Андреевна	2	2	2	2	2
Зинченко Лолита Алексеевна	2	2	2	2	2
Иванова Елизавета Анатольевна	2	2	2	2	2
Коршунова Алина Андреевна	2	2	2	2	2
Лебедева Татьяна Вячеславовна	2	2	2	2	2
Лесникова Елена Сергеевна	2	2	2	2	2
Липина Татьяна Алексеевна	2	2	2	2	2
Полищук Екатерина Викторовна	2	2	2	2	2
Пономарева Мария Владимировна	2	2	2	2	2
Попиловская Ангелина Денисовна	2	2	2	2	2
Протянова Марина Александровна	2	2	2	2	2
Савинкина Татьяна Олеговна	2	2	2	2	2
Симонова Христина Владимировна	2	2	2	2	2
Соковатикова Александра Александровна	2	2	2	2	2
Сычева Анастасия Андреевна	2	2	2	2	2
Тихонова Алина Евгеньевна	2	2	2	2	2
Черноскутова Марина Владимировна	2	2	2	2	2
Шмелева Полина Николаевна	2	2	2	2	2

Преподаватель __________    (Л.П. Темерева)

Бланк ответа

МДК 02.01 Теоретические и методические основы организации

игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

 (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей)

по специальности 44.02.01  «Дошкольное образование»          

Преподаватель: Темерева Л.П.

Ф. И. студента_________________                           

 Дата ________                                                                            Группа________

Часть А

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

Часть В

15.

А	Б	В	Г

А	Б	В	Г	Д	Ж

16.

А	Б	В

17.

А	Б	В	Г

18.

А	Б

19.

А	Б	В	Г	Д	Ж

20.

А	Б	В

21.

22.

А	Б	В	Г	Д	Ж

23. ___________   ______________ - вид непродуктивной деятельности ребенка, где основной мотив находится непосредственно в процессе самой деятельности.

24. Основной особенностью ________________________игры является наличие в ней воображаемой ситуации.

25. ______________________________- это игры, специально создаваемые или приспособленные для целей обучения.

26.________________- предмет, используемый или специально изготовленный для игры.

27.________________  __________________  ________________  -   система материальных объектов и средств деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика в соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

                                                      Часть С

28.

29.

30.

Дидактическая задача: ________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

Игровая задача: _______________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответы на тестовые задания

Тест по МДК 02.01 Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

 (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей)

по специальности 44.02.01  «Дошкольное образование»    

Преподаватель: Темерева Л.П.

Часть А

1. А

2. В

3. Г

4.  А, Б, Г, И, К, Л, М

5.  В,  Г, Д, И. М

6. В, Г, Д, К, Л

7. В

8. Б

9. В,  Д, Ж, И

10. А, Б, Г, Д

11. А,  Г,  Д

12. Б, В, Ж, З, И.   

13. Г

14. Г, Ж

                                                      Часть В

15.

А	Б	В	Г
2	3	4	1

А	Б	В	Г	Д	Ж
6	3	4	2	1	5

16.

А	Б	В
2	3	1

17.

А	Б	В	Г
3	2	4	1

18.

А	Б
1	2

19.

А	Б	В	Г	Д	Ж
3	4	2	5	6	1

20.

А	Б	В
1, 3, 4 ,6	7, 8, 10, 11, 14	2, 5, 9, 12, 13

21.

22.

А	Б	В	Г	Д
3, 4	8, 9 ,10	2	1, 5	6, 7

23. Игровая деятельность - вид непродуктивной деятельности ребенка, где основной мотив находится непосредственно в процессе самой деятельности.

24. Основной особенностью сюжетно-ролевой игры является наличие в ней воображаемой ситуации.

25. Дидактические игры - это игры, специально создаваемые или приспособленные для целей обучения.

26. Игрушка - предмет, используемый или специально изготовленный для игры.

27. Предметно-развивающая среда  -   система материальных объектов и средств деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика в соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

                                                      Часть С

28. Бытовые, социальные, производственные.

29. Методы формирования социального опыта, методы осмысления социального опыта, методы стимулирования.

30.

Дидактическая задача: продолжить учить детей определять направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперёд-назад, направо - налево), обозначать словами положение предмета по отношению к себе (впереди меня стол).

Игровая задача: Помочь Незнайке найти клад.

Министерство общего и профессионального образования

 Свердловской области

ГБОУ СПО СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»

Тест

по МДК 02.01 Теоретические и методические основы организации

игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»    

Преподаватель: Темерева Л.П.

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы отводится 60 минут. Работа состоит из 3 частей включающих 15 заданий.

Часть А включает 14 заданий. К каждому заданию приводятся варианты ответов. За каждое верно выполненное задание выставляется один балл. Максимальное число баллов этой части – 14.

Часть В содержит 13 задания более сложного уровня. За верно выполненное задание выставляется 2 балла. Если в ответе содержится 1 ошибка, то выставляется один балл, за неверный ответ или ответ, содержащий 2 или более ошибок,  выставляется             0 баллов. Максимальное число баллов этой части – 13.

Часть С содержат 3 задания со свободным ответом. За верное выполнение заданий выставляется по 4 балла. Максимальное количество баллов за эту часть - 12.

Максимальное количество баллов за всю работу –52 балла

                   Перевод баллов в оценку:

          80 %  правильных ответов -  «отлично» (52-42 баллов)

            70 %  правильных ответов - «хорошо» (41-36 баллов)

            50 %  правильных ответов – «удовлетворительно» (35-26 баллов)

            менее 50  % правильных ответов – «неудовлетворительно».

Часть А

Инструкция для студентов: Из предложенных вариантов ответов выберите правильный ответ.

1. Назовите педагога, впервые разработавшего  дидактические игры.

А. Фребель Ф.

В. Бондаренко А. К.

Г. Макаренко А.С.

Д. Эльконин Д.Б.

2. Назовите автора классификации дидактических игр: игры   с   предметами  настольно-печатные и словесные игры.

А. Фребель Ф.

Б. Бондаренко А. К.

В. Макаренко А.С.

Г. Эльконин Д.Б.

3. Назовите автора классификации дидактических игр: игры-путешествия, игры-поручения, игры-предположения, игры-загадки, игры-беседы (игры-диалоги).

А. Бондаренко  А. К.

Б. Подъяков Н. Н.

В. Аванесова В. Н.

Г. Сорокина А.И.

Инструкция для студентов: Из предложенных вариантов ответов выберите правильные ответы.

4.  Методы руководства сюжетно-ролевыми играми, связанные с обогащением детей знаниями.

А. Наблюдения

Б. Экскурсии

В. Рассматривание образца воспитателя, показ приемов конструирования;

Г. Встречи с людьми разных профессий

Д. Непосредственное участие воспитателя в творческой игре;

Ж. Использование фотографий детских построек, схем, таблиц;

З. Поручения

И. Чтение художественной литературы

К. Беседа

Л. Беседа-рассказ с использованием иллюстративного материала

М. Индивидуальная беседа с детьми

5.  Методы руководства сюжетно-ролевыми играми, способствующие становлению и развитию игровой деятельности.

А. Наблюдения

Б. Экскурсии

В. Непосредственное участие воспитателя в творческой игре

Г. Поручения

Д. Задания

Ж. Чтение художественной литературы

З. Разъяснения

И. Вопросы

К. Использование фотографий детских построек, схем, таблиц

Л. Использование тематических заданий

М. Привлечение иллюстративного материала

Н. Изготовление вместе с ребенком элементов костюма для его роли

6.  Методы руководства сюжетно-ролевыми играми, связанные с обучением детей конструированию из строительного материала и обыгрыванию построек.

А. Экскурсии

Б. Непосредственное участие воспитателя в творческой игре

В. Совместное выполнение воспитателем и детьми построек;

Г. Рассматривание образца воспитателя, показ приемов конструирования;

Д. Задания

Ж.Чтение художественной литературы

З. Беседа

И. Поручения

К. Использование фотографий детских построек, схем, таблиц

Л. Использование тематических заданий.

Инструкция для студентов: Найди неправильный ответ.

7. Структурные компоненты  дидактической игры.

А. Дидактическая задача

Б. Игровая задача

В. Роль

Г. Игровые действия

Д. Игровые правила

8. Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры.

А. Сюжет игры

Б. Дидактическая задача

В. Содержание игры

Г. Роль

Инструкция для студентов: Найди неправильные ответы.

9. Виды игр-драматизаций.

А. Игры-имитации

Б. Ролевые диалоги на основе текста

В. Настольный театр

Г. Инсценировки произведений

Д. Плоскостной театр

Е. Постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям

Ж. Театр игрушки

З. Игры-импровизации с разыгрыванием сюжета (или нескольких сюжетов) без предварительной подготовки

И. Пальчиковый театр

10. Виды  режиссерских  игр

А. Игры-имитации

Б. Ролевые диалоги на основе текста

В. Настольный театр

Г. Инсценировки произведений

Д. Плоскостной театр

Е. Постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям

Ж. Театр игрушки

З. Пальчиковый театр

Инструкция для студентов:

Найди правильные ответы

11. Приемы косвенного  руководства сюжетно-ролевой игрой.

А. Обогащения знаний детей об окружающей обществен­ной жизни

Б. Ролевое участие в игре, участие в сговоре детей

В. Разъяснение

Г. Внесение игрушек и создание игро­вой обстановки еще до начала игры

Д. Обновления игровых материалов 

Ж. Помощь

З. Совет по ходу игры

И. Предложение новой темы игры

12. Приемы прямого руководства сюжетно-ролевой игрой.

А. Обогащения знаний детей об окружающей обществен­ной жизни

Б. Ролевое участие в игре, участие в сговоре детей

В. Разъяснение

Г. Внесение игрушек и создание игро­вой обстановки еще до начала игры

Д. Обновления игровых материалов 

Ж. Помощь

З. Совет по ходу игры

И. Предложение новой темы игры

13. Виды игрушек для сюжетной игры

А. Атрибуты, обозначающие игровую роль (или фигурки-персонажи)

Б. Предметы оперирования (обозначающие события-действия персонажа)

В. Маркеры пространства (обозначающие игровое пространство)

Г. Спортивный инвентарь

Д. Плоскостные конструкторы

14. В конструкторских играх  используются типы игрового оборудования

А. Строительный материал

Б. Конструкторы

В. Детали конструктора

Г. Атрибуты, обозначающие игровую роль (или фигурки-персонажи),

Д. Плоскостные конструкторы

Ж. Предметы оперирования (обозначающие события-действия персонажа)

З. Бумага, природные и бросовые матери

Часть В

Инструкция для студентов: установите соответствие.

15. Установите соответствие между названием структурного компонента дидактической игры и его характеристикой.

А. Дидактическая задача

Б. Игровая задача

В. Игровые действия

Г. Игровые правила

1.Содержат нравственные требования к взаимоотношениям детей, к выполнению ими норм поведения, имеют обучающий, организационный, дисциплинирующий характер.

2. Определяется целью обучающего и воспитательного воздействия.

3. Реализуется детьми в игровой деятельности, определяет игровые действия, становится задачей самого ребёнка, активизирует игровые действия.

4.Это сложные умственные действия, выраженные в процессах целенаправленного восприятия, наблюдения, сравнения, припоминание раннее усвоенного, - умственные действия, выраженные в процессах мышления.

А	Б	В	Г

16. Установите соответствие между видом дидактической игры и ее характеристикой.

А. Игры в фанты или игры в запретный «штрафной»

Б. Игры    с    загадыванием      и    отгадыванием

В. Сюжетно-ролевые     дидактические           игры

Г. Игры с    прятаньем    и    поиском

Д. Игры-поручения

Ж. Игры-соревнования

1. Игры, основанные  на  интересе детей к действиям с
игрушками и предметами: подбирать, складывать и раскладывать,
вставлять, нанизывать.

2.  Игры, основанные на интересе детей     к неожиданному      появлению и исчезновению   предметов,            их  поиску и нахождению.

3. Игры, привлекающие детей неизвестностью:  «Узнай», «Отгадай». «Что здесь?», «Что изменилось?».

4.   Игры, игровое     действие которых   заключается в изображении различных жизненных ситуаций,     в выполнении  ролей   взрослых:   продавца,   покупателя,   почтальона  - или животных:   волка,   гусей    и т.д.

5. Игры, основанные на стремлении быстрее достичь игрового результата, выиграть: «Кто первый», «Кто быстрее», «Кто больше» и т.д.

6. Игры, связанные с интересными игровыми моментами - избавиться от ненужного, сбросить карту, удержаться, не потребовать себе штрафной предмет или картинку.

А	Б	В	Г	Д	Ж

17.Установите соответствие между структурным компонентом сюжетно-ролевой игры  и его характеристикой.

А. Сюжет игры

Б. Содержание игры

В. Роль

1. Это игровая позиция ребенка: он отождествляет себя с каким-либо персонажем и действует в соответствии с представлениями о данном персонаже. 

2. Это та сфера деятельности, которая воспроизводится детьми. Отражение ребенком определенных действий, событий, взаимоотношений из жизни и деятельности окружающих.

3. Это то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального и характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их бытовой, трудовой, общественной деятельности.

А	Б	В

18. Установите соответствие между  этапом развития сюжетно-ролевой игры  и его характеристикой.

А. Первый этап развития сюжетно-ролевой игры 

Б. Второй этап развития сюжетно-ролевой игры 

В. Третий этап развития сюжетно-ролевой игры 

Г. Четвертый этап развития сюжетно-ролевой игры 

 1. Основное содержание игры - отраже­ние отношений и взаимодействий взрослых друг с дру­гом. Игры носят совместный, кол­лективный характер.

2. Основным содержанием игры являют­ся действия с предметами. Цепочка действий носит сю­жетный характер. Возникает первое взаимодействие между участниками на основе использования общей иг­рушки.

3. Основные сюжеты - бытовые. Дей­ствия детей однообразны и часто повторяются. По форме это игра рядом или одиночная игра.

4. Основное содержание игры - также дей­ствия с предметами, направленными на установление разнообразных контактов с партнерами по игре. Роли четко обозначе­ны и распределяются до начала игры. Дети  отражают в игре быт, труд взрослых и яркие общественные яв­ления.

А	Б	В	Г

19. Установите соответствие между  видом театрализованной игры  и ее характеристикой.

А. Игра-драматизация

Б. Режиссерская игра

1. Артистами являются игрушки или их заместители. «Озвучивая» героев и комментируя сюжет, ребенок  использует разные средства вербальной выразительности.

2. Ребенок, исполняя роль в качестве «артиста», самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности.

А	Б

20. Установите соответствие между  требованием к организации предметно-игровой среды и его характеристикой.

А. Вариативность среды

Б. Полифункциональность материалов

В. Насыщенность среды

Г. Доступность среды

Д. Безопасность предметно-пространственной среды

Ж. Трансформируемость пространства

1. Возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей

2. Соответствие  возрастным возможностям детей  и содержанию Программы. Наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

3. Периодическая сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

4. Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.

5. Свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

6. Соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

А	Б	В	Г	Д	Ж

21. Установите соответствие между  названиями видов  игрушек для сюжетно-ролевой  игры и названиями игрового оборудования для сюжетно-ролевой  игры.

А. Атрибуты, обозначающие игровую роль (или фигурки-персонажи)

Б. Предметы оперирования (обозначающие события-действия персонажа)

В. Маркеры пространства (обозначающие игровое пространство)

1. Куклы

2. Кукольный стол, крупный

3. Животные, звери и птицы объемные и плоскостные

4. Набор наручных кукол би-ба-бо: сказочные персонажи

5. Набор мебели для кукол

6. Набор плоскостных фигурок на подставках: сказочные персонажи

7. Набор кухонной посуды (крупной и средней)

8. Ведерки

9. Руль на подставке

10. Молоток (пластмассовый)

11. Набор овощей и фруктов (объемные - муляжи)

12. Гладильная доска

13. Универсальная складная рама

14. Комплект кукольных постельных принадлежностей

А	Б	В

22. Установите соответствие между  типом оборудования для строительной  игры и названиями игрового оборудования для строительных игр.

 А. Строительный материал

Б. Бумага, природные и бросовые материалы

В. Детали конструктора

Г. Конструкторы

Д. Плоскостные конструкторы

1. Конструкторы из серии "LEGO- DACTA" ("Город", Железная дорога")

2. Набор мелкого строительного материала, имеющего основные детали (кубики, кирпичики, призмы, короткие и длинные пластины)

3. Крупногабаритные деревянные напольные конструкторы

4. Комплект больших мягких модулей

5. Конструкторы для игр с песком и водой

6. Наборы из мягкого пластика для плоскостного конструирования

7. Коврики - трансформеры (мягкий пластик) "Животные" и другие

8. Наборы цветных бумаг и тонкого картона с разной фактурой поверхности

9. Шишки, мох, желуди, морские камешки, пенька, мочало, кусочки меха, ткани,              

     пробки,  сухоцветы, орехи

10. Наборы цветных бумаг и тонкого картона с разной фактурой поверхности.

А	Б	В	Г	Д

Инструкция для студентов: Вставить пропущенное слово.

23. ___________    - вид непродуктивной деятельности ребенка, где основной мотив находится непосредственно в процессе самой деятельности.

24. Основной особенностью _______________игры является наличие в ней воображаемой ситуации.

25. _________________________- это игры, специально создаваемые или приспособленные для целей обучения.

26.________________-  предмет, используемый или специально изготовленный для игры.

27.________________  __________________  ________________  -   система материальных объектов и средств деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика в соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

                                               Часть С

28. Назовите виды сюжетов в сюжетно-ролевых играх.

29. Назовите группы методов воспитания, используемые при  руководстве дидактическими играми.

30. Сформулируйте дидактическую и игровую задачу в игре «Путешествие в Цветочный город».

                 Игра «Путешествие в Цветочный город»

Ход игры: дети вместе с воспитателем идут по кругу и произносят заклинание, закрывают глаза, открывают глаза и оказываются в Цветочном городе. Можно использовать игрушки или цветные изображения жителей Цветочного города. В цветочном городе детей встречает Незнайка. Дети вместе с воспитателем вспоминают (или знакомятся с жителями Цветочного города)  как зовут жителей Цветочного города. Незнайка просит ребят помочь ему найти клад. Дети рассматривают нарисованную Незнайкой схему, (сначала идём налево, затем идём вперёд, потом сворачиваем направо, потом идём вперёд, затем налево). Дети, воспитатель и Незнайка находят клад. 

Дидактическая задача: ________________________________________________

Игровая задача: _______________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Карта взаимооценки социального (процессуального) аспекта деятельности

 специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»

Группа № 23, курс 2, МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                      Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет интерес к коллективному решению учебной задачи, терпимость к другим мнениям и позициям

Регулятивный

Организует деятельность, планирует  деятельность с использованием алгоритмов, схем, памяток,  нормативно-правовых документов

Социальный

Взаимодействует с другими учащимися по выбору способа решения задачи, учитывает их мнение

Использует информационные ресурсы для продвижения решения задачи

Аналитический

Анализирует возникающие проблемы, предлагает способы их устранения

Творческий

Обсуждает и предлагает альтернативные способы решения задачи с использованием инновационных подходов

Самосовершенствования

Оценивает предложения других обучающихся по решению задачи, оценивает коллективное решение задачи, определяет способы решения профессиональных затруднений

Сумма баллов/отметка

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 14 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 14-12 балов;  «4» - 11 - 9  баллов;  «3» - 8-7  баллов; «2» -менее 7  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта взаимооценки продукта коллективного выполнения практического задания

Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»

Группа № 23, курс 2, МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                         Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Оформляет  конспект в соответствии с предъявляемыми требованиями

Регулятивный

Формулирует цель, задачи  трудовой деятельности в соответствии с ФГОС, основной общеобразовательной программой ДОУ. Соотносит цель и задачи с содержанием конспекта

Социальный

Оформляет  список нормативно-правовых документов, литературы в соответствии с требованиями к оформлению библиографического списка

Содержание конспекта структурировано  (выделены этапы, задачи, содержание деятельности)

Аналитический

Планирует проведение трудовой деятельности в соответствии с методикой организации детского труда с учетом возрастных особенностей дошкольников

Отбирает методы воспитания и обучения в соответствии с возрастными особенностями дошкольников, задачами развития трудовой  деятельности

Творческий

Проявляет самостоятельность исполнения, оригинальность конспекта, использование инновационных подходов

Самосовершенствования

Осуществляет самооценку  качества конспекта, определяет  пути самосовершенствования

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 16 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 16-14 балов;  «4» - 13 - 11 баллов;  «3» - 10-8  баллов; «2» -менее 8  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта взаимооценки  аналитического аспекта деятельности

специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»

Группа № 23, курс 2, МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                        Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет эмоциональную устойчивость,  личностную позицию;

Регулятивный

Использует  предлагаемые алгоритмы, схемы анализа трудовой деятельности дошкольников;

Социальный

Владеет психолого-педагогическими понятиями, нормативно-правовыми документами дошкольного образования;

Текст рассуждения последовательный, логически     выстроенный;

Аналитический

Определяет соответствия цели, задач, содержания трудовой деятельности требованиям ФГОС;

Анализирует выбор методов воспитания в соответствии с возрастными особенностями дошкольников, задачами деятельности;

Творческий

Принимает  решения по коррекции целей, содержания, методов и средств трудового воспитания дошкольников в соответствии с современными подходами к организации трудовой деятельности дошкольников;

Самосовершенствования

Осуществляет самооценку  качества выполненной работы, определяет  пути самосовершенствования в аналитической деятельности педагога.

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 16 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 16-14 балов;  «4» - 13 - 11 баллов;  «3» - 10-8  баллов; «2» -менее 8  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта взаимооценки творческого аспекта деятельности

  специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»

Группа № 23, курс 2, МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                  Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет эмоционально – психологическую устойчивость при выполнении проекта

Регулятивный

Формулирует цель, задачи  проекта в соответствии с ФГОС, программой. Соотносит цель и задачи с содержанием проекта

Организует отбор способов реализации, используемых средств, последовательности действий участников проекта

Социальный

Осуществляет поиск, анализ  и использование информации, необходимой для эффективного планирования проекта

Реализует технологический процесс проекта, проектирует процесс взаимодействия участников проекта

Аналитический

Планирует  проект с учетом результатов диагностики развития трудовой деятельности дошкольников;

Выявляет и анализирует  ошибки проекта, осуществляет поиск путей их устранения

Творческий

Создает  ситуации творческого развития  участников проекта

Самосовершенствования

Самооценка результатов, видение путей совершенствования проекта

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 18 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 18-16 балов;  «4» - 15 - 13 баллов;  «3» - 12-9  баллов; «2» -менее 9  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта взаимооценки  аспекта самосовершенствования (специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»)

Группа № 23, курс 2, МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                      Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Демонстрирует готовность развивать мотивационную сферу участников образовательного процесса (потребности, интересы, различные виды мотивов)

Регулятивный

Определяет цели и задачи воспитания, развития,  обучения в зависимости от вида деятельности с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников в соответствии с нормативно-правовыми документами дошкольного образования

Методически правильно планирует различные виды деятельности и общения детей с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников

Социальный

Владеет профессиональной терминологией, представляет ИПО с использованием психолого-педагогических понятий

Осуществляет выбор технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в соответствии с задачами, содержанием работы, условиям ОУ, возрастными и индивидуальными особенностями детей

Аналитический

Осуществляет поиск информации. Владеет информационно-коммуникационными технологиями

Представляет ИПО на основе анализа и оценки технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в области дошкольного образования

Творческий

Проявляет оригинальность мышления при проектировании, обобщении и систематизации  ИПО   на основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

Самосовершенствования

Выделяет профессиональные проблемы, определяет  задачи профессионального и личностного развития

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 18 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 18-16 балов;  «4» - 15 - 13 баллов;  «3» - 12-9  баллов; «2» -менее 9  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта самооценки социального (процессуального) аспекта деятельности

 специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»

Группа № 23, курс 2, МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                      Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет интерес к коллективному решению учебной задачи, терпимость к другим мнениям и позициям

Регулятивный

Организует деятельность, планирует  деятельность с использованием алгоритмов, схем, памяток,  нормативно-правовых документов

Социальный

Взаимодействует с другими учащимися по выбору способа решения задачи, учитывает их мнение

Использует информационные ресурсы для продвижения решения задачи

Аналитический

Анализирует возникающие проблемы, предлагает способы их устранения

Творческий

Обсуждает и предлагает альтернативные способы решения задачи с использованием инновационных подходов

Самосовершенствования

Оценивает предложения других обучающихся по решению задачи, оценивает коллективное решение задачи, определяет способы решения профессиональных затруднений

Сумма баллов/отметка

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 14 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 14-12 балов;  «4» - 11 - 9  баллов;  «3» - 8-7  баллов; «2» -менее 7  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта самооценки продукта коллективного выполнения практического задания

Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»

Группа № 23, курс 2, МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                         Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Оформляет  конспект в соответствии с предъявляемыми требованиями

Регулятивный

Формулирует цель, задачи  трудовой деятельности в соответствии с ФГОС, основной общеобразовательной программой ДОУ. Соотносит цель и задачи с содержанием конспекта

Социальный

Оформляет  список нормативно-правовых документов, литературы в соответствии с требованиями к оформлению библиографического списка

Содержание конспекта структурировано  (выделены этапы, задачи, содержание деятельности)

Аналитический

Планирует проведение трудовой деятельности в соответствии с методикой организации детского труда с учетом возрастных особенностей дошкольников

Отбирает методы воспитания и обучения в соответствии с возрастными особенностями дошкольников, задачами развития трудовой  деятельности

Творческий

Проявляет самостоятельность исполнения, оригинальность конспекта, использование инновационных подходов

Самосовершенствования

Осуществляет самооценку  качества конспекта, определяет  пути самосовершенствования

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 16 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 16-14 балов;  «4» - 13 - 11 баллов;  «3» - 10-8  баллов; «2» -менее 8  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта самооценки  аналитического аспекта деятельности

специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»

Группа № 23, курс 2, МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                 Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет эмоциональную устойчивость,  личностную позицию;

Регулятивный

Использует  предлагаемые алгоритмы, схемы анализа трудовой деятельности дошкольников;

Социальный

Владеет психолого-педагогическими понятиями, нормативно-правовыми документами дошкольного образования;

Текст рассуждения последовательный, логически     выстроенный;

Аналитический

Определяет соответствия цели, задач, содержания трудовой деятельности требованиям ФГОС;

Анализирует выбор методов воспитания в соответствии с возрастными особенностями дошкольников, задачами деятельности;

Творческий

Принимает  решения по коррекции целей, содержания, методов и средств трудового воспитания дошкольников в соответствии с современными подходами к организации трудовой деятельности дошкольников;

Самосовершенствования

Осуществляет самооценку  качества выполненной работы, определяет  пути самосовершенствования в аналитической деятельности педагога.

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 16 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 16-14 балов;  «4» - 13 - 11 баллов;  «3» - 10-8  баллов; «2» -менее 8  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта самооценки  творческого аспекта деятельности

  (специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»)

Группа № 23, курс 2, МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                  Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет эмоционально – психологическую устойчивость при выполнении проекта

Регулятивный

Формулирует цель, задачи  проекта в соответствии с ФГОС, программой. Соотносит цель и задачи с содержанием проекта

Организует отбор способов реализации, используемых средств, последовательности действий участников проекта

Социальный

Осуществляет поиск, анализ  и использование информации, необходимой для эффективного планирования проекта

Реализует технологический процесс проекта, проектирует процесс взаимодействия участников проекта

Аналитический

Планирует  проект с учетом результатов диагностики развития трудовой деятельности дошкольников;

Выявляет и анализирует  ошибки проекта, осуществляет поиск путей их устранения

Творческий

Создает  ситуации творческого развития  участников проекта

Самосовершенствования

Самооценка результатов, видение путей совершенствования проекта

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 18 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 18-16 балов;  «4» - 15 - 13 баллов;  «3» - 12-9  баллов; «2» -менее 9  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта самооценки  аспекта самосовершенствования (специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»)

Группа № 23, курс 2, МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                      Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Демонстрирует готовность развивать мотивационную сферу участников образовательного процесса (потребности, интересы, различные виды мотивов)

Регулятивный

Определяет цели и задачи воспитания, развития,  обучения в зависимости от вида деятельности с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников в соответствии с нормативно-правовыми документами дошкольного образования

Методически правильно планирует различные виды деятельности и общения детей с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников

Социальный

Владеет профессиональной терминологией, представляет ИПО с использованием психолого-педагогических понятий

Осуществляет выбор технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в соответствии с задачами, содержанием работы, условиям ОУ, возрастными и индивидуальными особенностями детей

Аналитический

Осуществляет поиск информации. Владеет информационно-коммуникационными технологиями

Представляет ИПО на основе анализа и оценки технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в области дошкольного образования

Творческий

Проявляет оригинальность мышления при проектировании, обобщении и систематизации  ИПО   на основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

Самосовершенствования

Выделяет профессиональные проблемы, определяет  задачи профессионального и личностного развития

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 18 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 18-16 балов;  «4» - 15 - 13 баллов;  «3» - 12-9  баллов; «2» -менее 9  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта самооценки социального (процессуального) аспекта деятельности

 специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»

Группа № 33, 3, МДК 03.01Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                       Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет интерес к коллективному решению учебной задачи, терпимость к другим мнениям и позициям

Регулятивный

Организует деятельность, планирует  деятельность с использованием алгоритмов, схем, памяток,  нормативно-правовых документов

Социальный

Взаимодействует с другими студентами по выбору способа решения задачи, учитывает их мнение

Использует информационные ресурсы для продвижения решения задачи

Аналитический

Анализирует возникающие проблемы, предлагает способы их устранения

Творческий

Обсуждает и предлагает альтернативные способы решения задачи с использованием инновационных подходов

Самосовершенствования

Оценивает предложения других обучающихся по решению задачи, оценивает коллективное решение задачи, определяет способы решения профессиональных затруднений

Сумма баллов/отметка

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 14 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 14-12 балов;  «4» - 11 - 9  баллов;  «3» - 8-7  баллов; «2» -менее 7  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта самооценки продукта коллективного выполнения практического задания

Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»

Группа № 33, 3, МДК 03.01Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                         Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Оформляет  конспект в соответствии с предъявляемыми требованиями

Регулятивный

Формулирует цель, задачи  образовательной деятельности деятельности в соответствии с ФГОС, основной общеобразовательной программой ДОУ. Соотносит цель и задачи с содержанием конспекта

Социальный

Оформляет  список нормативно-правовых документов, литературы в соответствии с требованиями к оформлению библиографического списка

Содержание конспекта структурировано  (выделены этапы, задачи, содержание деятельности)

Аналитический

Планирует проведение образовательной деятельности  в соответствии с этапами деятельностного подхода

Отбирает методы обучения и воспитания  в соответствии с возрастными особенностями дошкольников, задачами образовательной деятельности деятельности

Творческий

Проявляет самостоятельность исполнения, оригинальность конспекта, использование инновационных подходов

Самосовершенствования

Осуществляет самооценку  качества конспекта, определяет  пути самосовершенствования

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 16 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 16-14 балов;  «4» - 13 - 11 баллов;  «3» - 10-8  баллов; «2» -менее 8  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта самооценки  аналитического аспекта деятельности

специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»

Группа № 33, 3, МДК 03.01Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                 Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет эмоциональную устойчивость,  личностную позицию;

Регулятивный

Использует  предлагаемые алгоритмы, схемы анализа образовательной деятельности дошкольников;

Социальный

Владеет психолого-педагогическими понятиями, нормативно-правовыми документами дошкольного образования;

Текст рассуждения последовательный, логически     выстроенный;

Аналитический

Определяет соответствия цели, задач, содержания  образовательной деятельности требованиям ФГОС;

Анализирует выбор методов обучения и воспитания в соответствии с возрастными особенностями дошкольников, задачами деятельности;

Творческий

Принимает  решения по коррекции целей, содержания, методов и средств образовательной деятельности в соответствии с современными подходами к организации образовательной деятельности дошкольников;

Самосовершенствования

Осуществляет самооценку  качества выполненной работы, определяет  пути самосовершенствования в аналитической деятельности педагога.

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 16 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 16-14 балов;  «4» - 13 - 11 баллов;  «3» - 10-8  баллов; «2» -менее 8  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта самооценки  творческого аспекта деятельности

  (специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»)

Группа № 23, курс 2, МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                  Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет эмоционально – психологическую устойчивость при выполнении проекта

Регулятивный

Формулирует цель, задачи  проекта в соответствии с ФГОС, программой. Соотносит цель и задачи с содержанием проекта

Организует отбор способов реализации, используемых средств, последовательности действий участников проекта

Социальный

Осуществляет поиск, анализ  и использование информации, необходимой для эффективного планирования проекта

Реализует технологический процесс проекта, проектирует процесс взаимодействия участников проекта

Аналитический

Планирует  проект с учетом результатов диагностики развития трудовой деятельности дошкольников;

Выявляет и анализирует  ошибки проекта, осуществляет поиск путей их устранения

Творческий

Создает  ситуации творческого развития  участников проекта

Самосовершенствования

Самооценка результатов, видение путей совершенствования проекта

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 18 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 18-16 балов;  «4» - 15 - 13 баллов;  «3» - 12-9  баллов; «2» -менее 9  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта самооценки  аспекта самосовершенствования (специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»)

Группа № 23, курс 2, МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                     Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Демонстрирует готовность развивать мотивационную сферу участников образовательного процесса (потребности, интересы, различные виды мотивов)

Регулятивный

Определяет цели и задачи воспитания, развития,  обучения в зависимости от вида деятельности с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников в соответствии с нормативно-правовыми документами дошкольного образования

Методически правильно планирует различные виды деятельности и общения детей с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников

Социальный

Владеет профессиональной терминологией, представляет ИПО с использованием психолого-педагогических понятий

Осуществляет выбор технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в соответствии с задачами, содержанием работы, условиям ОУ, возрастными и индивидуальными особенностями детей

Аналитический

Осуществляет поиск информации. Владеет информационно-коммуникационными технологиями

Представляет ИПО на основе анализа и оценки технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в области дошкольного образования

Творческий

Проявляет оригинальность мышления при проектировании, обобщении и систематизации  ИПО   на основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

Самосовершенствования

Выделяет профессиональные проблемы, определяет  задачи профессионального и личностного развития

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 18 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 18-16 балов;  «4» - 15 - 13 баллов;  «3» - 12-9  баллов; «2» -менее 9  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Уважаемые     студенты!

Просим Вас  оценить, насколько значимы для Вас причины, по которым Вы занимаетесь учебой по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников.

Для этого обведите  кружком нужный балл: 0 баллов – не имеет значения,

2 балла – заметно значимо, 1 балл  -  частично значимо,    3 балла  -   очень значимо.              

№	Утверждение	Показатели
1	Чтобы я хорошо учил  дисциплину МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников, мне должен нравиться    педагог.	0	1	2	3
2	Для меня немаловажно получить хорошую оценку на    экзамене.	0	1	2	3
3	Люблю быть генератором идей.	0	1	2	3
4	Мне нравится заниматься, расширять свои    знания о профессии, о мире.	0	1	2	3
5	Я испытываю интерес только к отдельным занятиям.	0	1	2	3
6	Знания  помогают  развивать ум,  сообразительность.	0	1	2	3
7	Если на занятии царит обстановка    недоброжелательности, у меня пропадает всякое     желание учиться.	0	1	2	3
8	Успешная учеба – немаловажная основа для признания    у сокурсников.	0	1	2	3
9	Приходится выполнять домашние задания, чтобы    избежать разносов.	0	1	2	3
10	Я испытываю чувство удовлетворения, когда справлюсь с трудным заданием.	0	1	2	3
11	Нравится выполнять творческие самостоятельные задания.	0	1	2	3
12	Хочу знать как можно больше, чтобы     стать культурным человеком.	0	1	2	3
13	Мне нравится, когда на занятии организуют     групповую работу.	0	1	2	3
14	Для меня важно учиться, чтобы найти высокооплачиваемую работу.	0	1	2	3
15	Нравится, когда задание носит нестандартный характер.	0	1	2	3
16	Учусь хорошо, так как стремлюсь быть в числе лучших.	0	1	2	3
17	Я стараюсь разобраться в теоретическом материале, чтобы уметь хорошо выполнять разные задания.	0	1	2	3
18	Стараюсь учиться хорошо, чтобы получить высшее образование.	0	1	2	3

Уважаемые студенты!

Просим Вас оценить ваши успехи  по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников, отметив плюсом нужный ответ:

№	Качество учебной деятельности	Проявилось      ярко	Скорее да,    чем нет	Осталось на прежнем уровне	Не проявилось
1.	Определение  целей учебной  деятельности
2.	Умение принимать решения в различных ситуациях
3.	Ответственность за результаты своей учебы
4.	Проявление терпимости к другим мнениям и позициям
5.	Концентрация на учебе
6.	Обобщение результатов учебной деятельности
7.	Способность генерировать идеи
8.	Нахождение источников другой информации
9.	Самостоятельное выполнение домашнего задания
10.	Проявление эмоциональной устойчивости при напряжениях
11.	Умение сотрудничать с другими учащимися
12.	Доверие  педагогам
13.	Умение нестандартно подходить к решению проблемы
14.	Готовность к самостоятельному учению
15	Учение с интересом
16.	Самостоятельное выявление допущенных ошибок
17.	Умение извлекать пользу из полученного опыта
18.	Желание учиться дальше

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»

Программа

мониторинга формирования ОК и ПК в рамках   

 МДК 02.02 Теоретические и методические основы

 организации трудовой деятельности дошкольников

ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»        

   Преподаватель

Темерева Л.П.

                                               Каменск-Уральский

2015

Пояснительная записка

Федеральный государственный образовательный стандарт по специальности среднего профессионального образования 44.02.01 «Дошкольное образование» по  профессиональному модулю ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей  определяет следующие требования к результатам освоения ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей (МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников) 

иметь практический опыт:

·        планирования трудовой деятельности дошкольников;

·        организации трудовой деятельности дошкольников;

·        организации общения дошкольников в  процессе трудовой деятельности;

• наблюдения и анализа трудовой  деятельности;

·        наблюдения за формированием трудовых умений;

• разработки предложений по коррекции организации трудовой деятельности дошкольников;

уметь:

·        определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства трудовой  деятельностью детей;

·        организовывать посильный труд дошкольников с учетом возраста и вида трудовой деятельности (хозяйственно-бытовой, по самообслуживанию, в природе, ручной труд);

·        ухаживать за растениями и животными;

·        анализировать приемы организации и руководства посильным трудом дошкольников с учетом возраста и психофизического развития детей;

Знать:

• теоретические основы и методику планирования трудовой деятельности дошкольников;

·        содержание и способы организации трудовой деятельности дошкольников;

·        способы ухода за растениями и животными;

·        теоретические основы руководства трудовой деятельностью дошкольников;

·        способы диагностики результатов трудовой  деятельности детей;

В соответствии с требованиями ФГОС СПО разработана Программа мониторинга

формирования ОК и ПК по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей), включающая в себя

1. Результаты освоения профессионального модуля (извлечения их ФГОС СПО)

2. Направления и цели мониторинга по уровням деятельности

3. Модель формирования общих и профессиональных компетенций по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

4. Требования к результатам освоения учебных дисциплин, обеспечивающих формирование ПК и ОК в рамках изучения  ПМ.02  Организация различных видов деятельности и общения детей (МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников)

5. Этапы мониторинга формирования ОК и ПК в рамках освоения МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей).

6. Сводную ведомость результатов мониторинга формирования ОК и ПК в рамках изучения МДК 02.02  Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности.

7.  Аналитическую записку по результатам реализации Программы мониторинга формирования ОК и ПК в рамках МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей).

Цель Программы –   поэтапная  оценка овладением общими и профессиональными компетенциями в соответствии с требованиями ФГОС по ПМ.02  Организация различных видов деятельности и общения детей).

Формируемые компетенции

Код	Наименование результата обучения
ПК 2.1.	Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.
ПК 2.3.	Организовывать посильный труд и самообслуживание.
ПК 2.7.	Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.
ОК 1.	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.	Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.	Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5.	Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6.	Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7.	Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8.	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9.	Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10.	Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11.	Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Направления и цели мониторинга по уровням деятельности

    1. Мониторинг сформированности эмоционально - психологической культуры обучающихся, составляющий эмоционально - психологический аспект деятельности,  направленный на изучение условий для развития личности обучающихся, диагностику эмоционально - психологического самочувствия субъектов образовательного процесса.

 2. Мониторинг сформированности нормативно - правовой культуры обучающихся, составляющий регулятивный аспект деятельности, направленный на оптимизацию процессов реализации Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования 050144  «Дошкольное образование».

 3. Мониторинг сформированности социальной культуры обучающихся, составляющий социальный (процессуальный) аспект деятельности, направленный на изучение и диагностику уровня сформированности межличностного общения, особенностей образовательного процесса.

 4. Мониторинг сформированности аналитической культуры обучающихся, составляющий аналитический аспект деятельности, направленный на изучение и диагностику уровня сформированности аналитических способностей субъектов образовательного процесса.

5.Мониторинг сформированности креативной культуры обучающихся, составляющий творческий аспект деятельности, направленный на изучение и диагностику уровня сформированности творческих способностей субъектов образовательного процесса.

6. Мониторинг сформированности культуры самосовершенствования обучающихся, составляющий аспект совершенствования деятельности, направленный на изучение и диагностику уровня сформированности способностей к самосовершенствованию субъектов образовательного процесса.

В основу программы мониторинга по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей) положена

Модель формирования общих и профессиональных компетенций

по МДК 02.02 Теоретические и методические основы

организации трудовой деятельности дошкольников

Уровни ФГОС	Уровни деятель ности	Компетенции
Ознакомительный	Эмоционально - психологические	Общие	ОК 1 ОК 7	-Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. - Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
				-Демонстрировать коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)
Репродуктивный Репродуктивный	Регулятивные	Общие	ОК 2 ОК 3 ОК 7 ОК 10 ОК 11	-Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. -Принимать решения в стандартных ситуациях и нести за них ответственность. - Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. -Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. -Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.
		Профессиональные	ПК 2.1	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.
	Социальные	Общие	ОК 4 ОК 5 ОК 6	-Осуществлять поиск, анализ  и использование информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. -Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. -Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
		Профессиональные	ПК 2.1 ПК 2.3  ПК 2.4	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. -Организовывать посильный труд и самообслуживание. -Организовывать общение детей.
Продуктивный	Аналитические	Общие	ОК 4	-Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
		Профессиональные	ПК 2.1 ПК 2.3  ПК 2.4  ПК 2.7	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. -Организовывать посильный труд и самообслуживание. -Организовывать общение детей.                -Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей
	Творческие	Общие	ОК 3 ОК 9	-Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. -Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
		Профессиональные	ПК 2.1 ПК 2.3  ПК 2.4  ПК 2.7	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. -Организовывать посильный труд и самообслуживание. -Организовывать общение детей. -Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей
	Кометенции самосовершенствования	Общие	ОК 8	-Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

Требования к результатам освоения учебных дисциплин, обеспечивающих формирование ПК и ОК в рамках изучения 

ПМ.02  Организация различных видов деятельности и общения детей (МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников)

УД	Уметь	Знать	Фор мируемые ком петенции	Уро вень сформиро ванности
ОП.01. Педагогика	-определять педагогические возможности различных методов, приёмов, методик, форм организации обучения и воспитания дошкольников; -анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления;	-значение и логику целеполагания в обучении и воспитании и педагогической деятельности; -принципы обучения и воспитания; -особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов образовательных учреждений, на различных ступенях образования; -формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения;	ОК 1-ОК 11	1,2
ОП.02. Психология	-применять знания психологии при решении педагогических задач; -выявлять индивидуально-типологические и личностные особенности человека;	-связь психологии с педагогической наукой и практикой, закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, личности и индивидуальности; -возрастные и типологические особенности обучающихся; особенности общения и группового поведения в дошкольном возрасте;	ОК 1-ОК 11	1,2
ОП.03. Возрастная анатомия, физиология и гигиена	-применять знания по анатомии, физиологии и гигиене при изучении профессиональных модулей и в профессиональной деятельности;     -обеспечить соблюдение гигиенических требований в группе при организации обучения и воспитания дошкольников;	-основные закономерности роста и  развития  организма человека;                                                      -возрастные анатомо-физиологические особенности детей;  -влияние процессов физиологического созревания и развития ребенка на его физическую и  психическую работоспособность, поведение;                                                               -гигиенические требования к  образовательному процессу, помещениям  дошкольного образовательного учреждения.	ОК 1-ОК 11	1,2

Этапы мониторинга формирования ОК и ПК в рамках освоения МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей)

1.     Входная  диагностика

·        Цель: диагностика знаний и умений, необходимых для формирования ПК и ОК в рамках изучения  ПМ.02  Организация различных видов деятельности и общения детей (МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников).

·       Время проведения: 1 неделя изучения МДК 02.02 Теоретические и методические основы  организации трудовой деятельности дошкольников.

·       Диагностические материалы:  тест по ОП.01. Педагогика,

          ОП.02. Психология, ОП.03. Возрастная анатомия, физиология и гигиена.

2.Промежуточная диагностика   уровня сформированности   общих и профессиональных компетенций  по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

2.1.Эмоционально - психологический аспект деятельности.

·       Цель - определение  структуры учебной мотивации и уровня сформированности ОК.

·       Время проведения: 1 неделя изучения МДК 02.02 Теоретические и методические основы  организации трудовой деятельности дошкольников, а также в конце изучения МДК с целью определения эффективности преподавания в развитии структуры учебной мотивации и ОК.

·       Диагностические материалы

1.     Методика определения структуры учебной мотивации

    Данная методика основана на принципе соответствия уровней учебной мотивации структуре сформированных базовых компетенций, что подтверждается главенствующей ролью мотивационной составляющей в структуре формирования компетенций.

    Для определения структуры учебной мотивации используется адаптированная методика Г.П.Карповой.

Уважаемые     студенты!

    Просим  оценить, насколько значимы для Вас причины, по которым Вы занимаетесь учебой. Для этого обведите  кружком нужный балл:

              0 баллов – не имеет значения, 2 балла – заметно значимо,

              1 балл  -  частично значимо,    3 балла  -   очень значимо.             

№	Утверждение	Показатели
1	Чтобы я хорошо учил  дисциплину МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников, мне должен нравиться    педагог.	0	1	2	3
2	Для меня немаловажно получить хорошую оценку на    экзамене.	0	1	2	3
3	Люблю быть генератором идей.	0	1	2	3
4	Мне нравится заниматься, расширять свои    знания о профессии, о мире.	0	1	2	3
5	Я испытываю интерес только к отдельным занятиям.	0	1	2	3
6	Знания  помогают  развивать ум,  сообразительность.	0	1	2	3
7	Если на занятии царит обстановка    недоброжелательности, у меня пропадает всякое     желание учиться.	0	1	2	3
8	Успешная учеба – немаловажная основа для признания    у сокурсников.	0	1	2	3
9	Приходится выполнять домашние задания, чтобы    избежать разносов.	0	1	2	3
10	Я испытываю чувство удовлетворения, когда справлюсь с трудным заданием.	0	1	2	3
11	Нравится выполнять творческие самостоятельные задания.	0	1	2	3
12	Хочу знать как можно больше, чтобы     стать культурным человеком.	0	1	2	3
13	Мне нравится, когда на занятии организуют     групповую работу.	0	1	2	3
14	Для меня важно учиться, чтобы найти высокооплачиваемую работу.	0	1	2	3
15	Нравится, когда задание носит нестандартный характер.	0	1	2	3
16	Учусь хорошо, так как стремлюсь быть в числе лучших.	0	1	2	3
17	Я стараюсь разобраться в теоретическом материале, чтобы уметь хорошо решать задачи.	0	1	2	3
18	Стараюсь учиться хорошо, чтобы получить высшее образование.	0	1	2	3

Обработка и интерпретация результатов опросника

№ п.п.	Мотивы	Номера ответов
1	Эмоционально-психологические	1	5	7
2	Внешние (поощрения, наказания)	2	9	14
3	Социальные	8	13	16
4	Учебно-познавательные	6	10	17
5	Творческие	3	11	15
6	Самосовершенствования	4	12	18

2.       Методика  определения  сформированности   общих компетенций

(авторы – Э.Э.Сыманюк и А.М.Павлова). 

Уважаемые студенты!

   Просим Вас оценить ваши успехи  по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников, отметив плюсом нужный ответ:

№	Качество учебной деятельности	Проявилось      ярко	Скорее да,    чем нет	Осталось на прежнем уровне	Не проявилось
1.	Определение       целей          учебной деятельности
2.	Умение принимать решения в                    различных ситуациях
3.	Ответственность за результаты своей учебы
4.	Проявление терпимости к другим     мнениям и позициям
5.	Концентрация на учебе
6.	Обобщение результатов учебной деятельности
7.	Способность генерировать идеи
8.	Нахождение источников другой информации
9.	Самостоятельное выполнение домашнего задания
10.	Проявление эмоциональной устойчивости при напряжениях
11.	Умение сотрудничать с другими учащимися
12.	Доверие  педагогам
13.	Умение нестандартно подходить к решению проблемы
14.	Готовность к самостоятельному учению
15	Учение с интересом
16.	Самостоятельное выявление допущенных ошибок
17.	Умение извлекать пользу из полученного опыта
18.	Желание учиться дальше

Обработка и интерпретация полученных результатов  

№ п.п.	Компетенции	Номера ответов
1	Эмоционально-психологические	10	12	15
2	Регулятивные	1	3	6
3	Социальные	4	8	11
4	Учебно-познавательные	5	9	14
5	Творческие	2	7	13
6	Самосовершенствования	16	17	18

При осознанном способе формирования, сформированные базовые компетенции должны совпадать со структурой учебной мотивации. Анализ результатов проводится по следующей схеме

Сопоставление структуры мотивации и компетенций:

Ранг	Мотивация	Компетенции
1
2
3
4
5
6

    Анализ полученных результатов:       ________________________________________

·       ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Рекомендации по формированию общих компетенций у обучающихся:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата:                                                                                         Педагог:  ____________________ 

2.2. Регулятивный аспект деятельности.

·       Цель   - определение уровня   сформированности нормативно - правовой культуры и знаний обучающихся.

·       Время проведения: через 1 месяц изучения МДК 02.02 Теоретические и методические основы  организации трудовой деятельности дошкольников.

·       Диагностические материалы: Тест по МДК 02.02 Теоретические и методические основы  организации трудовой деятельности дошкольников (Приложение 1)

Алгоритм разработки теста по уровням деятельности

Уровень деятельности	Характеристика знания	Содержание тестового задания	Тип (форма) тестового задания
Эмоционально - психологический	Невербальное знание	Задания на узнавание	Закрытого типа с множественным выбором, на противоположности
Регулятивный	Знание - закон	Задания на базовые знания, ТБ, ОТ, санит. нормы, право и др	Закрытого типа с множественным выбором
Социальный	Знание - информация	Задание на знание процессов деятельности, опытное знание, классификации	Задания на установление последовательности, на соответствие, открытого типа на дополнение и др.

2.3. Социальный (процессуальный) аспект деятельности.

·        Цель - определение   уровня сформированности социальной культуры обучающихся  (изучение и диагностика уровня сформированности умения работать с информацией,  умения работать в коллективе, умения планировать процесс организации трудовой деятельности, умения представлять результаты проектной деятельности).

·        Время проведения: 2 месяц изучения МДК 02.02 Теоретические и методические основы  организации трудовой деятельности дошкольников.

·        Диагностические материалы

Задание:

1. Обсудите в группе план подготовки и проведения труда в природе с использованием современных технологий воспитания.

2. Представьте конспект проведения труда в природе, обоснуйте выбор методов воспитания в соответствии с целью, задачами трудовой деятельности.

Критерии оценки процесса выполнения практического задания

Уровни оценки	Процесс выполнения практического задания (наблюдение)
Эмоционально - психологический	Эмоционально – психологическая устойчивость при выполнении задания, проявление терпимости к другим мнениям и позициям Умение представлять результаты практической работы (коммуникативные качества эмоциональность, правильность и выразительность  речи, владение средствами невербального общения)
Регулятивный	Планирование деятельности с использованием алгоритмов, схем, памяток,  нормативно-правовых документов
Социальный (процессуальный)	Умение работать в команде, сотрудничать, эффективно общаться, передавая информацию другим на вербальном и невербальном уровне Умение осуществлять поиск, анализ  и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач Умение проектировать воспитательный процесс с использованием современных технологий воспитания
Аналитический	Умение анализировать  возникающие проблемы  и находить способы их устранения
Творческий	Оригинальность выполнения задания, использование инновационных подходов
Уровень самосовершенствования	Оценка продукта деятельности. Умение выделять профессиональные проблемы, определять способы решения профессиональных затруднений

Количественные критерии оценивания: 

0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен частично;   2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.

         Наблюдение за коллективной работой обучающихся с целью диагностирования уровня сформированности социальных компетенций проводится группой экспертов - педагогов, работающих в этой же группе и знакомых с обучающимися.

Наблюдение осуществляется каждым экспертом за  5-6 обучающимися в соответствии с критериями оценки уровня сформированности социальных компетенций и данные наблюдений заносятся в таблицу.

Наблюдение за обучающимися на учебном занятии

 для оценки уровня сформированности социальных компетенций

        Группа № 23, курс 2, МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

Специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»

        Педагог ______________________________  Дата: ____________________

Уровень деятельности		Показатели социальной активности	Фиксация активности группы студентов
			Фамилия, имя  студента
			1	2	3	4	5	6
1	Эмоционально - психологический	Проявляет интерес к коллективному решению учебной задачи, терпимость к другим мнениям и позициям
2	Регулятивный	Организует деятельность, планирует  деятельность с использованием алгоритмов, схем, памяток,  нормативно-правовых документов
3	Социальный (процессуальный)	Взаимодействует с другими учащимися по выбору способа решения задачи, учитывает их мнение
		Использует информационные ресурсы для продвижения решения задачи
4	Аналитический	Анализирует возникающие проблемы, предлагает способы их устранения
5	Творческий	Обсуждает и предлагает альтернативные способы решения задачи с использованием инновационных подходов
6	Самосвершенствования	Оценивает предложения других обучающихся по решению задачи, оценивает коллективное решение задачи, определяет способы решения профессиональных затруднений

     Выводы:

о готовности группы к коллективной учебной деятельности:________________

____________________________________________________________________

об  уровне  сформированности  социальных (коммуникативных и информационных) компетенций у обучающихся:

     низкий уровень (зафиксирована результативность на 1-2 этапах): 

     __________________________________________________________________

     средний уровень (зафиксирована результативность на 3-4 этапах):

     __________________________________________________________________

     высокий уровень (зафиксирована результативность на 5-6 этапах)

     __________________________________________________________________

                                                 Эксперт: __________________/                                /

     После обработки данных социальной активности всех обучающихся преподаватель делает выводы об уровне сформированности социальных компетенций у обучающихся и, в случае необходимости, корректирует учебный  процесс.

Критерии оценки продукта деятельности

Уровни оценки	Продукт деятельности (изучение)
Эмоционально - психологический	Оформление конспекта соответствует предъявляемым требованиям
Регулятивный	При составлении конспекта   использованы предлагаемые  алгоритмы, схемы. Оформление списка нормативно-правовых документов, литературы соответствует требованиям к оформлению библиографического списка
Социальный (процессуальный)	Содержание конспекта структурировано  (выделены этапы, задачи, содержание деятельности), представлено в доступном для других уровне
Аналитический	Отсутствие технологических и методических ошибок.  Планирование деятельности с учетом возрастных психологических особенностей, особенностей общения дошкольников
Творческий	Самостоятельность исполнения, оригинальность конспекта проведения трудовой деятельности, использование инновационных подходов
Уровень самосовершенствования	Самооценка качества конспекта проведения трудовой деятельности, видение путей самосовершенствования

Количественные критерии оценивания: 

0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен частично;   2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.

Оценка продукта коллективного выполнения практического задания

       Группа № 23, курс 2, МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»

        Педагог ______________________________  Дата: ____________________

Уровень деятельности		Показатели социальной активности	Фиксация активности группы студентов
			Фамилия, имя  студента
			1	2	3	4	5	6
1	Эмоционально - психологический	Оформляет  конспект в соответствии с предъявляемыми требованиями
2	Регулятивный	Формулирует цель, задачи  трудовой деятельности в соответствии с ФГОС, основной общеобразовательной программой ДОУ. Соотносит цель и задачи с содержанием конспекта
		Оформляет  список нормативно-правовых документов, литературы в соответствии с требованиями к оформлению библиографического списка
3	Социальный (процессуальный)	Содержание конспекта структурировано  (выделены этапы, задачи, содержание деятельности)
4	Аналитический	Планирует проведение трудовой деятельности в соответствии с методикой организации детского труда с учетом возрастных особенностей дошкольников
		Отбирает методы воспитания и обучения в соответствии с возрастными особенностями дошкольников, задачами развития трудовой  деятельности
5	Творческий	Проявляет самостоятельность исполнения, оригинальность конспекта, использование инновационных подходов
6	Самосвершенствования	Осуществляет самооценку  качества конспекта, определяет  пути самосовершенствования

Выводы:

о качестве продукта  коллективной учебной деятельности:________________

____________________________________________________________________

     низкий уровень (зафиксирована результативность на 1-2 этапах): 

     __________________________________________________________________

     средний уровень (зафиксирована результативность на 3-4 этапах):

     __________________________________________________________________

     высокий уровень (зафиксирована результативность на 5-6 этапах)

     __________________________________________________________________

                                                 Эксперт: __________________/                                /

2.4.Аналитический аспект деятельности.

·       Цель - определение уровня сформированности аналитической культуры обучающихся и педагогов  (изучение и диагностика уровня сформированности аналитических способностей субъектов образовательного процесса).

·       Время проведения: 2 месяц изучения МДК 02.02 Теоретические и методические основы  организации трудовой деятельности дошкольников.

·       Диагностические материалы

         Задание: Проанализируйте предложенный Вам конспект проведения хозяйственно-бытового труда с точки зрения реализации технологии организации хозяйственно-бытового труда с учетом возрастных особенностей дошкольников.

                         Критерии  оценивания  практической работы

Анализ планирования трудовой деятельности дошкольников

Уровень оценки	Основные  качественные  показатели
Эмоционально – психологический	Проявление эмоциональной устойчивости;  Проявление личностной позиции;
Регулятивный	Владение базовым программным материалом;  Применение освоенных алгоритмов в знакомой ситуации;  Прочность знаний;
Социальный	Текст рассуждения (решения) последовательный, логически     выстроенный;
Аналитический	Информированность, широта знаний;  Гибкость, системность, глубина мышления;  Умение интегрировать психолого-педагогические знания;
Творческий	Применение знаний и умений в незнакомой  (нестандартной ситуации);  Оригинальность мышления;
Уровень самосовершенствова ния	Проявление высокого уровня самостоятельности;  Применение знаний и умений выше программного материала;

Количественные критерии оценивания: 

0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен частично;   2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.

           Фиксация результатов выполнения практического задания по анализу планирования трудовой деятельности дошкольников обучающимися  проводится по следующей форме:

Фиксация результатов выполнения практического задания

        Группа № 23, курс 2, МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»

        Педагог ______________________________  Дата: ____________________

Уровень деятельности		Показатели социальной активности	Фиксация активности группы студентов
			Фамилия, имя  студента
			1	2	3	4	5	6
1	Эмоционально - психологический	Проявляет эмоциональную устойчивость,  личностную позицию;
2	Регулятивный	Использует  предлагаемые алгоритмы, схемы анализа трудовой деятельности дошкольников;
		Владеет психолого-педагогическими понятиями, нормативно-правовыми документами дошкольного образования;
3	Социальный (процессуальный)	Текст рассуждения последовательный, логически     выстроенный;
4	Аналитический	Определяет соответствия цели, задач, содержания трудовой деятельности требованиям ФГОС;
		Анализирует выбор методов воспитания в соответствии с возрастными особенностями дошкольников, задачами деятельности;
5	Творческий	Принимает  решения по коррекции целей, содержания, методов и средств трудового воспитания дошкольников в соответствии с современными подходами к организации трудовой деятельности дошкольников;
6	Самосвершенствования	Осуществляет самооценку  качества выполненной работы, определяет  пути самосовершенствования в аналитической деятельности педагога.

Выводы:

о готовности группы к выполнению практического задания:  ________________

____________________________________________________________________

об уровне сформированности аналитических компетенций у обучающихся:

     низкий уровень (зафиксирована результативность на 2-3 этапах): 

     __________________________________________________________________

     средний уровень (зафиксирована результативность на 4-5 этапах):

     __________________________________________________________________

     высокий уровень (зафиксирована результативность на всех этапах)

     __________________________________________________________________

                                                 Эксперт: __________________/                                /

2.5. Творческий аспект деятельности.

·        Цель: определение уровня сформированности креативной культуры обучающихся, изучение и диагностика уровня сформированности творческих способностей субъектов образовательного процесса.

·        Время проведения: 3 месяц изучения МДК 02.02 Теоретические и методические основы  организации трудовой деятельности дошкольников.

·        Диагностические материалы

Задание: Разработайте проект подготовки и проведения детского досуга  в ДОО по ознакомлению дошкольников с трудом взрослых.

Критерии оценки процесса выполнения проектного задания

Уровни оценки	Анализ выполнения проектного задания
Эмоционально - психологический	Эмоционально – психологическая устойчивость при выполнении проекта
Регулятивный (оргдеятельностный)	Организация проектной деятельности: определение цели проекта, способов реализации, используемых материалов, последовательности действий и операций
Социальный (процессуальный)	Использование источников информации как средства повышения эффективности деятельности Реализация технологического процесса проекта
Аналитический	Планирование проекта с учетом результатов диагностики развития трудовой деятельности дошкольников; Выявление и анализ ошибок проекта, поиск путей их устранения
Творческий	Создание ситуаций творческого развития  участников проекта
Уровень самосовершенствования	Самооценка результатов, видение путей совершенствования проекта

Количественные критерии оценивания: 

0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен частично;   2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.

           Фиксация результатов выполнения обучающимися  проектного задания проводится по следующей форме:

Фиксация результатов выполнения практического задания

        Группа № 23, курс 2, МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

Специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»

        Педагог ______________________________  Дата: ____________________

Уровень деятельности		Показатели социальной активности	Фиксация активности группы студентов
			Фамилия, имя  студента
			1	2	3	4	5	6
1	Эмоционально - психологический	Проявляет эмоционально – психологическую устойчивость при выполнении проекта
2	Регулятивный	Формулирует цель, задачи  проекта в соответствии с ФГОС, программой. Соотносит цель и задачи с содержанием проекта
		Организует отбор способов реализации, используемых средств, последовательности действий участников проекта
3	Социальный (процессуальный)	Осуществляет поиск, анализ  и использование информации, необходимой для эффективного планирования проекта
		Реализует технологический процесс проекта, проектирует процесс взаимодействия участников проекта
4	Аналитический	Планирует  проект с учетом результатов диагностики развития трудовой деятельности дошкольников;
		Выявляет и анализирует  ошибки проекта, осуществляет поиск путей их устранения
5	Творческий	Создает  ситуации творческого развития  участников проекта
6	Самосвершенствования	Самооценка результатов, видение путей совершенствования проекта

Выводы:

о готовности группы к выполнению практического задания:  ________________

____________________________________________________________________

об уровне сформированности социальных (процессуальных) компетенций у обучающихся:

     низкий уровень (зафиксирована результативность на 2-3 этапах): 

     __________________________________________________________________

     средний уровень (зафиксирована результативность на 4-5 этапах):

     __________________________________________________________________

     высокий уровень (зафиксирована результативность на всех этапах)

     __________________________________________________________________

                                                 Эксперт: __________________/   

2.6. Аспект совершенствования деятельности.

·        Цель: определение уровня сформированности способностей к самосовершенствованию.

·        Время проведения: 5 месяц изучения МДК 02.02 Теоретические и методические основы  организации трудовой деятельности дошкольников.

·        Диагностические материалы

       Деловая игра «Интеграл педагогического опыта»

Задание: обобщить индивидуальный педагогический опыт по организации трудовой деятельности дошкольников, представив конспект организации трудовой деятельности, доклад об эффективности используемых методов форм технологи, презентацию своего индивидуального педагогического опыта.

 Критерии оценки уровня самосовершенствования

Уровни оценки	Анализ свидетельств достижений обучающегося
Эмоционально - психологический	Понимание обучающимся сущности и социальной значимости своей будущей профессии, проявление к ней устойчивого интереса
Регулятивный (оргдеятельностный)	Организация сбора и оформление свидетельств достижений в овладении деятельностью организации и проведения трудовой деятельности дошкольников
Социальный (процессуальный)	Представление результатов учебно-профессиональной деятельности с использованием психолого-педагогических понятий Умение объяснить выбор технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в соответствии с задачами, содержанием работы, условиям ОУ, возрастными и индивидуальными особенностями детей
Аналитический	Представление  результатов учебно-профессиональной деятельности на основе анализа и оценки технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в области дошкольного образования
Творческий	Проявление оригинальности мышления при проектировании, обобщении и систематизации  результатов учебно-профессиональной деятельности на основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов
Уровень самосовершенствования	Демонстрация свидетельств о профессиональном росте, видение путей самосовершенствования

Количественные критерии оценивания:

0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен частично;   2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.

Фиксация результатов выполнения обучающимися  проектного задания проводится по следующей форме:

Фиксация результатов выполнения практического задания

        Группа № 23, курс 2, МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»

        Педагог ______________________________  Дата: ____________________

Уровень деятельности		Показатели социальной активности	Фиксация активности группы студентов
			Фамилия, имя  студента
			1	2	3	4	5	6
1	Эмоционально - психологический	Демонстрирует готовность развивать мотивационную сферу участников образовательного процесса (потребности, интересы, различные виды мотивов)
2	Регулятивный	Определяет цели и задачи воспитания, развития,  обучения в зависимости от вида деятельности с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников в соответствии с
		Методически правильно планирует трудовую деятельность в соответствии с ФГОС, с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников
3	Социальный (процессуальный)	Владеет профессиональной терминологией, представляет ИПО с использованием психолого-педагогических понятий
		Осуществляет выбор технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в соответствии с задачами, содержанием работы, условиям ОУ, возрастными и индивидуальными особенностями детей
4	Аналитический	Осуществляет поиск информации. Владеет информационно-коммуникационными технологиями
		Представляет ИПО на основе анализа и оценки технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в области дошкольного образования
5	Творческий	Проявляет оригинальность мышления при проектировании, обобщении и систематизации  ИПО   на основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов
6	Самосвершенствования	Выделяет профессиональные проблемы, определяет  задачи профессионального и личностного развития

Выводы:

о готовности группы к выполнению практического задания:  ________________

____________________________________________________________________

об уровне сформированности социальных (процессуальных) компетенций у обучающихся:

     низкий уровень (зафиксирована результативность на 2-3 этапах): 

     __________________________________________________________________

     средний уровень (зафиксирована результативность на 4-5 этапах):

     __________________________________________________________________

     высокий уровень (зафиксирована результативность на всех этапах)

     __________________________________________________________________

                                                 Эксперт: __________________/                               

                                               Сводная ведомость

Результаты мониторинга формирования ОК и ПК

 в рамках изучения  МДК 02.02  Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

Ф.И.О. студента	Эмоционально – психологический аспект деятельности	Регулятивный аспект деятельности	Социальный  (процессуальный) аспект деятельности	Аналитический  аспект деятельности	Творческий аспект  деятельности	Аспект самосовершенствования
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

Аналитическая записка

по результатам реализации Программы мониторинга

формирования ОК и ПК в рамках МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

(ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей)

специальность 44.02.01«Дошкольное образование»  

за 2015-2016 учебный год

Цель: установление уровня образовательных достижений обучающихся по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей) специальность 44.02.01  «Дошкольное образование» в 2015-2016 учебном году.

В основу анализа результатов реализации Программы мониторинга

формирования ОК и ПК в рамках МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей)  положена

Модель формирования общих и профессиональных компетенций

по МДК 02.02 Теоретические и методические основы

организации трудовой деятельности дошкольников

Уровни ФГОС	Уровни деятель ности	Компетенции
Ознакомительный	Эмоционально - психологические	Общие	ОК 1 ОК 7	-Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. - Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
				-Демонстрировать коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)
Репродуктивный Репродуктивный	Регулятивные	Общие	ОК 2 ОК 3 ОК 7 ОК 10 ОК 11	-Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. -Принимать решения в стандартных ситуациях и нести за них ответственность. - Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. -Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. -Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.
		Профессиональные	ПК 2.1	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.
	Социальные	Общие	ОК 4 ОК 5 ОК 6	-Осуществлять поиск, анализ  и использование информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. -Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. -Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
		Профессиональные	ПК 2.1 ПК 2.3  ПК 2.4	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. -Организовывать посильный труд и самообслуживание. -Организовывать общение детей.
Продуктивный	Аналитические	Общие	ОК 4	-Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
		Профессиональные	ПК 2.1 ПК 2.3  ПК 2.4  ПК 2.7	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. -Организовывать посильный труд и самообслуживание. -Организовывать общение детей.                -Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей
	Творческие	Общие	ОК 3 ОК 9	-Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. -Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
		Профессиональные	ПК 2.1 ПК 2.3  ПК 2.4  ПК 2.7	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. -Организовывать посильный труд и самообслуживание. -Организовывать общение детей. -Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей
	Кометенции самосовершенствования	Общие	ОК 8	-Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

 В процессе освоения МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей) установлены следующие результаты:

     1. Эмоционально - психологический аспект:

 В 2015-2016  учебном году проведены психологические исследования с целью изучения мотивационной сферы обучающихся  … группы, социологические исследования в … группе.

      По результатам проведенных психологических и социологических исследований сделаны выводы:

Необходимо уделить внимание формированию ……, необходимо скорректировать ….

  2. Регулятивный аспект:

В 2015-2016 учебном году проведены диагностические работы с целью установления уровня сформированности ОК и ПК в соответствии с ФГОС.

По результатам проведенных диагностических работ сделаны следующие выводы об освоении обучающимися требований стандарта:

Группа	Низкий уровень %	Средний уровень %	Высокий уровень %

     Необходимо уделить внимание формированию ……, необходимо скорректировать ….

       3. Социальный аспект:

В 2015-2016 учебном году  проведено наблюдение за организацией коллективной деятельности в группе _______, сформированностью умения работать с информацией.

По результатам проведенного наблюдения сделаны следующие выводы:

Группа	Низкий уровень %	Средний уровень %	Высокий уровень %

Необходимо уделить внимание формированию ……, необходимо скорректировать ….

      4. Аналитический аспект:

В 2015-2016 учебном году проанализированы результаты аналитической деятельности обучающихся. По результатам анализа сделаны следующие выводы:……

Необходимо уделить внимание формированию ……, необходимо скорректировать ….

      5. Творческий аспект:

 В 2015-2016 учебном году приняли участие в проектной деятельности ….

 (  %) обучающихся и ….  (   %)  педагогов. Результативность данной деятельности проявилась в ….

В 2015-2016  учебном году были проведены олимпиада по ….., конкурсы   ….. .В них приняли участие  … обучающихся. По результатам анализа сделаны следующие выводы:……

Необходимо уделить внимание формированию ……, необходимо скорректировать ….

      6. Аспект самосовершенствования:

В 2015-2016 учебном году  по результатам проведения……………получены следующие выводы:….

Необходимо уделить внимание формированию ……, необходимо скорректировать ….

     Выводы:

1. Проведенные мониторинговые исследования показали соответствие (несоответствие)  уровня    образовательных достижений обучающихся требованиям ФГОС  к результатам освоения МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей), выделенным в Федеральном государственном  образовательном  стандарте  по специальности среднего профессионального образования 44.02.01  «Дошкольное образование».    

2. Мониторинговые исследования выявили следующие недостатки в подготовке обучающихся по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей).

Мониторинг качества образования по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности

Специальность «Дошкольное образование» Группа 23, курс 2   2013-2014 учебный год

Ф.И.О. студента	Эмоционально – психологический аспект деятельности	Регулятивный аспект деятельности	Социальный  (процессуальный) аспект деятельности	Аналитический  аспект деятельности	Творческий аспект  деятельности, аспект самосовершенствования
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

Преподаватель __________    (Л.П. Темерева)

Бланк ответа

Тест по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

(ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей)

по специальности 44.02.01  «Дошкольное образование»    

Преподаватель: Темерева Л.П.

Ф. И. студента---------------------------                                   

  Дата                                                                                        Группа 

Часть А

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

 Часть Б

1.

А	Б	В	Г

2.

А	Б	В	Г	Д

3.

А	Б	В	Г

4. Трудовое поручение-это возложение на ребенка  определенного…………….., связанного как с самообслуживанием, так и действиями для коллектива.

Часть С

1.________________________________________________________________

2.

Компоненты трудовой деятельности	Первый этап развития трудовой деятельности (2-4 года)	Второй этап развития трудовой деятельности (5-7 лет)
Формирование навыков
Постановка цели
Мотивы деятельности
Планирование
Отношение к результату
Самостоятельность

3. Охарактеризуйте содержание деятельности педагога и детей в трудовой деятельности в младшем дошкольном возрасте, осуществляемой в игровой технологии

Этап трудовой деятельности	Содержание деятельности педагога	Содержание деятельности детей
Организационный, мотивационно-целевой этап
Планирование деятельности
Реализация деятельности
Подведение итога деятельности

4. Охарактеризуйте содержание деятельности педагога и детей в трудовой деятельности в старшем  дошкольном возрасте, осуществляемой в технологии совместного творческого воспитания

Этап трудовой деятельности	Содержание деятельности педагога	Содержание деятельности детей
Организационный этап
Мотивационно-целевой этап
Планирование деятельности
Реализация деятельности
Подведение итога деятельности

Ответы на тестовые задания

Тест по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

(ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей)

по специальности 44.02.01  «Дошкольное образование»    

Преподаватель: Темерева Л.П.

Часть А

1. Д

2. А, В, Г, Д,  Ж

3. В

4. Г

5. Б

6. В

7. Б

8. Д

9. Д

 Часть Б

1.

А	Б	В	Г
4	1	3	2

2.

А	Б	В	Г	Д
2	3	5	1	4

3.

А	Б	В	Г
2	1	4	3

4. Трудовое поручение-это возложение на ребенка  определенного задания, связанного как с самообслуживанием, так и действиями для коллектива.

Часть С

1. Технология совместного творческого воспитания, игровая технология.

 2.

Компоненты трудовой деятельности	Первый этап развития трудовой деятельности (2-4 года)	Второй этап развития трудовой деятельности (5-7 лет)
Формирование навыков	При помощи взрослых	Самостоятельные действия
Постановка цели	Игровая цель, поставленная воспитателем	Совместная деятельность с воспитателем, постановка игровой или социально-значимой цели
Мотивы деятельности	Игровые мотивы (труд-игра)	Игровые мотивы Социально-значимые мотивы
Планирование	Предварительное планирование отсутствует	Совместное планирование процесса, оборудования
Отношение к результату	Результат не значим, оценка результата трудовой деятельности воспитателем	Результат значим, оценка результата трудовой деятельности совместно с воспитателем (или самостоятельно)
Самостоятельность	Совместная деятельность со взрослым	Совместная деятельность со взрослым, сверстниками  или самостоятельно

Министерство общего и профессионального образования

 Свердловской области

ГБОУ СПО СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»

Тест

по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

по специальности 44.02.01  «Дошкольное образование»    

Преподаватель: Темерева Л.П.

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы отводится 45 минут. Работа состоит из 3 частей включающих 15 заданий.

Часть А включает 9 заданий. К каждому заданию приводятся варианты ответов. За каждое верно выполненное задание выставляется один балл. Максимальное число баллов этой части – 9.

Часть В содержит 4 задания более сложного уровня. За верно выполненное задание выставляется 2 балла. Если в ответе содержится 1 ошибка, то выставляется один балл, за неверный ответ или ответ, содержащий 2 или более ошибок,  выставляется    0 баллов. Максимальное число баллов этой части – 8.

Часть С содержат 2 задания со свободным ответом. За верное выполнение заданий выставляется по 4 балла. Максимальное количество баллов за эту часть - 8.

Максимальное количество баллов за всю работу – 25 баллов

                   Перевод баллов в оценку:

          80 %  правильных ответов -  «отлично» (25-20 баллов)

         70 %  правильных ответов - «хорошо» (19-15 баллов)

         50 %  правильных ответов – «удовлетворительно» (14-12 баллов)

         менее 50  % правильных ответов – «неудовлетворительно».

Часть А

Инструкция для студентов: Из предложенных вариантов ответов выберите правильный ответ.

1. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования содержание трудового воспитания дошкольников раскрыто в образовательной области

А. «Познавательное развитие»

Б.  «Социально-коммуникативное развитие»

В. «Физическое развитие»

Г. «Труд»

Д. «Социально-личностное развитие».

Инструкция для студентов: Из предложенных вариантов ответов выберите правильные ответы.

2. Задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста:

А. Воспитание положительного отношения к труду взрослых, стремление оказывать им посильную помощь.

Б. Формирование профессиональных умений и навыков и их дальнейшее совершенствование.

В.  Воспитание у детей положительных личностных качеств: самостоятельности, инициативности, целеустремленности, ответственности, заботливости, бережливости, готовности принять участие в труде.

Г. Стимулирование переживания ребенком радости труда на всех этапах трудового процесса.

Д. Формирование навыков организации своей и общей работы.

Ж. Воспитание положительных взаимоотношений между детьми в процессе труда - умение работать согласованно и дружно в коллективе, оказывать помощь друг другу, доброжелательно оценивать работы сверстников, в корректной форме делать замечания и давать советы.

Инструкция для студентов: Из предложенных вариантов ответов выбрать один правильный.

3. Назовите автора данного определения:

«Позиция субъекта детского труда проявляется в способности к самостоятельному целеполаганию и мотивации труда, умении оперировать освоенными способами осуществления простейших трудовых процессов. Самостоятельно контролировать и оценивать результаты своего труда»

А. Г.Н.  Година

Б. А.С. Макаренко

В. М.В. Крулехт

Г. В.Г. Нечаева

Д.С.А. Козлова

4. Социально-значимые мотивы в простейшей форме заметное место начинают занимать у детей в возрасте:

А. 2-3 года

Б. 3-4 года

В. 4-5 лет

Г. 5-6 лет

Д. 6-7 лет.

5. В зависимости от количества участников детский самостоятельный     труд может быть:

А. индивидуальным, творческим, коллективным

Б. Индивидуальным и коллективным

В. Индивидуальным, исполнительским, коллективным

Г. Индивидуальным, репродуктивным, коллективным.

Инструкция для студентов: Найди неправильный ответ.

6. Специфика детского труда:

А. Дошкольник не может производить общественно значимых материальных ценностей.

Б. Труд тесно связан с игрой.

В. В процессе труда дети приобретают профессиональные умения.

Г. Ситуативный, необязательный характер труда.

Д. Компоненты трудовой деятельности находятся в стадии  развития.

7. Поручение как форма организации труда имеет ряд особенностей:

А. В значительной степени это кратковременный, эпизодический труд

Б.  Они всегда идут от ребенка

В. В них заключена четкая направленность на получение результата

Г. Конкретно определена задача

Д. Представляют широкие возможности для индивидуальной работы с детьми

8.  На начальных ступенях овладения орудийными действиями дошкольник испытывает большие трудности. К ним относятся следующие:

А. Внимание ребенка направлено на результат действия, а не на способ его выполнения;

Б. Отсутствие или несовершенство зрительно-кинестетического контроля за совершаемыми действиями;

В. Дети не умеют сравнивать и отличать особенности движений, отличать правильное от неправильного;

Г. Орудийные операции устраиваются при помощи взрослых;

Д. Ребенок обеспечивает нужное перемещение инструмента;

9. В ряду ведущих характеристик дошкольника как субъекта трудовой деятельности выступают:

А. Компетентность

Б. Произвольность

В. Самооценка

Г. Креативность

Д. Исполнительность.

Часть В

Инструкция для студентов: установите соответствие.

1. Установите соответствие между названием вида труда и его характеристикой.

А. Ручной труд

Б. Самообслуживающий труд

В. Труд в природе

Г. Хозяйственно-бытовой труд

1. Обусловлен биологическими, социальными, игровыми и другими потребностями личности. Он связан с необходимостью содержания своего тела в чистоте, с приемом пищи, одеванием и раздеванием, уходом за своими игрушками, одеждой и т.д.

2. Направлен на удовлетворение потребностей не только своих, но и сверстников, родственников, близких людей, и связан с необходимостью поддержания чистоты и порядка в быту.

3. Имеет место тогда, когда дети занимаются выращиванием растений и уходом за животными.

4. Связан с изготовлением изделий посредством вышивания, плетения, вязания, шитья, а также игрушек, книг, сувениров, украшений, подарков, ремонтом книг, пособий, игрушек, коробок и т. д.

А	Б	В	Г

2. Установите соответствие между формой организации труда и ее характеристикой.

А. Дежурства

Б. Совместный труд

В. Коллективный труд

Г. Трудовое поручение

Д. Общий труд

1. Возложение на ребенка конкретного задания, которое он должен выполнить один или с кем-либо из своих сверстников.

2. Такая форма организации труда детей, в которой дети всегда выполняют работу, имеющую общественную значимость, необходимую для коллектива.

3. Дети объединяются общим заданием и обобщением результатов работы всех участников;

4. Каждый ребенок выполняет не все задание целиком, а какую-либо часть, многократно повторяет одни и те же действия и всякий раз передает результат своего труда следующему участнику, который продолжает работу дальше; при этом дети оказываются в зависимости друг от друга;

5. Трудовая деятельность, объединяющая сразу всех детей группы, предполагающая активное участие детей на всех этапах организации труда.

А	Б	В	Г	Д

3. Сопоставьте принципы трудового воспитания дошкольников и их характеристику.
А. Принцип гуманности
Б. Принцип ненасилия
В. Принцип целостности
Г Принцип субъектности
1.  Добровольность участия детей в труде на основе педагогического стимулирования;
2. Расширение потребностно-мотивационной сферы, реализация актуальных потребностей и интересов, учет индивидуальных, половых различий в процессе трудовой деятельности.
3. Активное участите дошкольников на всех этапах трудовой деятельности;
4. Рассмотрение личности дошкольника в единстве индивидуальных особенностей, личностных качеств, субъектной позиции.

А	Б	В	Г

4. Вставить пропущенное слово

Трудовое поручение-это возложение на ребенка определенного…………….., связанного как с самообслуживанием, так и действиями для коллектива.

                                                      Часть С

1. Назовите  технологии приобщения дошкольников к труду.

2. Впишите особенности развития компонентов  трудовой деятельности на разных этапах ее развития.

Компоненты трудовой деятельности	Первый этап развития трудовой деятельности (2-4 года)	Второй этап развития трудовой деятельности (5-7 лет)
Формирование навыков
Постановка цели
Мотивы деятельности
Планирование
Отношение к результату
Самостоятельность

3. Охарактеризуйте содержание деятельности педагога и детей в трудовой деятельности в младшем дошкольном возрасте, осуществляемой в игровой технологии

Этап трудовой деятельности	Содержание деятельности педагога	Содержание деятельности детей
Организационный, мотивационно-целевой этап
Планирование деятельности
Реализация деятельности
Подведение итога деятельности

4. Охарактеризуйте содержание деятельности педагога и детей в трудовой деятельности в старшем  дошкольном возрасте, осуществляемой в технологии совместного творческого воспитания

Этап трудовой деятельности	Содержание деятельности педагога	Содержание деятельности детей
Организационный этап
Мотивационно-целевой этап
Планирование деятельности
Реализация деятельности
Подведение итога деятельности

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»

ПРОГРАММА МОНИТОРИНГА

 формирования ОК и ПК в рамках   

МДК 02. 03. Теоретические и методические основы организации продуктивных  видов  деятельности  детей дошкольного  возраста.

ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»      

г. Каменск-Уральский

2019

Пояснительная записка

Федеральный государственный образовательный стандарт по специальности среднего профессионального образования 44.02.01 «Дошкольное образование» по  профессиональному модулю (ПМ) 02. Организация различных видов деятельности и общения детей

по МДК 02.03.Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста определяет следующие требования к результатам  основной профессиональной образовательной программы

иметь практический опыт:

·        планирования различных видов деятельности (игровой, трудовой, продуктивной) и общения детей;

·        организации различных видов продуктивной деятельности дошкольников;

• наблюдения и анализа игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения детей, организации и проведения праздников и развлечений;

·        наблюдения за формированием игровых, трудовых умений, развитием творческих способностей, мелкой моторики у дошкольников;

• оценки продуктов детской деятельности;
• разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения детей

уметь:

·        определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей;

·        организовывать посильный труд дошкольников с учетом возраста и вида трудовой деятельности (хозяйственно-бытовой, по самообслуживанию, в природе, ручной труд);

·        руководить продуктивными видами деятельности с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей группы;

·        оценивать продукты детской деятельности;

·        рисовать, лепить, конструировать;

·        анализировать приемы организации и руководства посильным трудом дошкольников и продуктивными видами деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование) с учетом возраста и психофизического развития детей;.

знать:

·        теоретические основы и методику планирования различных видов деятельности и общения детей;

·        психологические особенности общения детей раннего и дошкольного возраста;

·        сущность и своеобразие продуктивной деятельности дошкольников;

·        содержание и способы организации продуктивной деятельности дошкольников;

• особенности планирования продуктивной деятельности дошкольников вне занятий;
• теоретические основы руководства различными видами деятельности и общением детей;
• способы диагностики результатов игровой, трудовой, продуктивной деятельности детей;
• значение использования нетрадиционных техник живописи и рисунка  в целях использования изобразительной деятельности как средства эмоциональной реабилитации и развития дошкольников;

В соответствии с требованиями ФГОС СПО разработана  Программа мониторинга формирования ОК и ПК по МДК 02. 03. Теоретические и методические основы организации  продуктивных видов  деятельности  детей  дошкольного возраста  

(ПМ.02. Организация различных видов деятельности и общения детей), включающая в себя:

 1. Результаты освоения профессионального модуля (извлечения их ФГОС СПО).

 2. Направления и цели мониторинга по уровням деятельности.

3. Модель формирования общих и профессиональных компетенций по               

МДК 02. 03.Теоретические и методические основы организации   продуктивных видов   деятельности детей дошкольного возраста .

4. Требования к результатам освоения учебных дисциплин, обеспечивающих                формирование ПК и ОК в рамках изучения  ПМ.02.  Организация различных видов                деятельности и общения детей по МДК 02. 03.Теоретические и методические основы                 организации  продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста .

5. Этапы мониторинга формирования ОК и ПК в рамках освоения  по МДК 02. 03.Теоретические и методические основы организации продуктивных видов                деятельности  детей  дошкольного возраста   (ПМ.02. Организация различных видов               деятельности и общения детей).

6. Сводную ведомость результатов мониторинга формирования ОК и ПК в рамках                  изучения по МДК 02. 03.Теоретические и методические основы организации                  продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста 

7 Аналитическая  записка  по результатам реализации  Программы мониторинга      формирования ОК и ПК в рамках МДК 02. 03.Теоретические и методические основы организации   продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста   (ПМ.02. Организация различных видов деятельности и общения детей).

Цель программы –   поэтапная  оценка овладением общими и профессиональными компетенциями в соответствии с требованиями ФГОС по ПМ.02.  Организация различных видов деятельности и общения детей в рамках МДК 02.03.Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста

1.      Результаты освоения профессионального модуля (извлечения их ФГОС СПО)

Код	Наименование результата обучения
ПК 2.1.	Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.
ПК 2.5.	Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).
ПК 2.7.	Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.
ОК 1.	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.	Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.	Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5.	Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6.	Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7.	Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8.	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9.	Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10.	Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11.	Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

2.      Направления и цели мониторинга по уровням деятельности

     1. Мониторинг сформированности  эмоционально - психологической культуры обучающихся, составляющий эмоционально - психологический аспект деятельности,  направленный на изучение условий для развития личности обучающихся, диагностику эмоционально - психологического самочувствия субъектов образовательного процесса.

     2. Мониторинг сформированности нормативно - правовой культуры обучающихся, составляющий регулятивный аспект деятельности, направленный на оптимизацию процессов реализации Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования 44.02.01 «Дошкольное образование».

      3. Мониторинг сформированности социальной культуры обучающихся, составляющий социальный (процессуальный) аспект деятельности, направленный на изучение и диагностику уровня сформированности межличностного общения, особенностей образовательного процесса.

  4. Мониторинг сформированности аналитической культуры обучающихся, составляющий аналитический аспект деятельности, направленный на изучение и диагностику уровня сформированности аналитических способностей субъектов образовательного процесса.

5.Мониторинг сформированности креативной культуры обучающихся, составляющий творческий аспект деятельности, направленный на изучение и диагностику уровня сформированности творческих способностей субъектов образовательного процесса.

  6. Мониторинг сформированности культуры самосовершенствования обучающихся, составляющий аспект совершенствования деятельности, направленный на изучение и диагностику уровня сформированности способностей к самосовершенствованию субъектов образовательного процесса.

В основу программы мониторинга по МДК 02.03. Теоретические и методические

основы организации  продуктивных  видов деятельности  детей  дошкольного возраста

 ПМ.02. Организация различных видов деятельности и общения детей положена

3.      Модель формирования общих и профессиональных компетенций по

МДК 02.03.Теоретические и методические основы организации

продуктивных  видов деятельности  детей  дошкольного возраста

Уровни ФГОС	Уровни деятельности	Компетенции
Ознакомительный	Эмоционально - психологические	Общие	ОК 1 ОК 7	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
				Демонстрировать коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)
Репродуктивный Репродуктивный	Регулятивные	Общие	ОК 2 ОК 3 ОК 7 ОК 10 ОК 11	Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. Принимать решения в стандартных ситуациях и нести за них ответственность. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.
		Профессиональные	ПК 2.1	Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.
	Социальные	Общие	ОК 4 ОК 5 ОК 6	Осуществлять поиск, анализ  и использование информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
		Профессиональные	ПК 2.1 ПК 2.5	Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).
Продуктивный	Аналитические	Общие	ОК 4	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
		Профессиональные	ПК 2.1 ПК 2.5 ПК 2.7	Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).                        Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей
	Творческие	Общие	ОК 3 ОК 9	Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
		Профессиональные	ПК 2.1 ПК 2.5 ПК 2.7	Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).                        Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей
	Компетенции самосовершенствования	Общие	ОК 8	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

4.      Требования к результатам освоения учебных дисциплин,

обеспечивающих формирование ПК и ОК в рамках изучения

ПМ.02. Организация различных видов деятельности и общения детей

МДК 02.03.Теоретические и методические основы организации

продуктивных видов деятельности  детей  дошкольного возраста

УД	Уметь	Знать	Формируемые компетенции	Уровень сформированности
ОП.01. Педагогика	Определять педагогические возможности различных методов, приёмов, методик, форм организации обучения и воспитания дошкольников. Анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления	Значение и логику целеполагания в обучении и воспитании и педагогической деятельности; Принципы обучения и воспитания; Особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов образовательных учреждений, на различных ступенях образования; Формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения;	ОК 1 -ОК 11	1,2
ОП.02. Психология	Применять знания психологии при решении педагогических задач; Выявлять индивидуально-типологические и личностные особенности человека;	Связь психологии с педагогической наукой и практикой, Закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, личности и индивидуальности; Возрастные и типологические особенности обучающихся;	ОК -ОК 11	1,2
ОП.03. Возрастная анатомия, физиология и гигиена	Применять знания по анатомии, физиологии и гигиене при изучении профессиональных модулей и в профессиональной деятельности;     Обеспечить соблюдение гигиенических требований в группе при организации обучения и воспитания дошкольников; .	Основные закономерности роста и  развития  организма человека;                                                      Возрастные анатомо-физиологические особенности детей; Влияние процессов физиологического созревания и развития ребенка на его физическую и  психическую работоспособность, поведение;                                                             Гигиенические требования к  образовательному процессу, помещениям  дошкольного образовательного учреждения	ОК 1-ОК 11	1,2

5.Этапы мониторинга формирования ОК и ПК в рамках освоения  

МДК 02.03. Теоретические и методические основы организации

продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста

ПМ.02. Организация различных видов деятельности и общения детей

5.1  Входная диагностика

• Цель: диагностика знаний, умений необходимых для формирования ПК и ОК в рамках изучения  ПМ.02.  Организация различных видов деятельности и общения детей

МДК 02.03. Теоретические и методические основы организации  продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста.

• Время проведения: 1 неделя изучения МДК 02.03. Теоретические и методические основы организации  продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста.

• Диагностические материалы:

 Тест  по  ОП.01. Педагогика, ОП.02. Психология, ОП.03. Возрастная анатомия, физиология и гигиена  (приложение  1).

5.2 Промежуточная диагностика  уровня сформированности

общих и профессиональных  компетенций

по МДК 02.03. Теоретические и методические основы  организации

продуктивных видов деятельности    детей дошкольного возраста

5.2.1. Эмоционально - психологический аспект деятельности.

• Цель - определение  структуры учебной мотивации и уровня

сформированности ОК.

• Время проведения: 1 неделя  изучения  МДК 02.03. Теоретические и методические основы организации  продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста.

• Диагностические материалы:

ü  методика определения структуры учебной мотивации

Данная методика основана на принципе соответствия уровней учебной мотивации структуре сформированных базовых компетенций, что подтверждается главенствующей ролью мотивационной составляющей в структуре формирования компетенций.

Для определения структуры учебной мотивации используется адаптированная методика Г.П.Карповой с использованием  опросника.

Уважаемые     студенты!

Просим  оценить, насколько значимы для Вас причины, по которым Вы занимаетесь учебой.    Для этого обведите  кружком нужный балл:  0 баллов – не имеет значения,    2 балла – заметно,значимо,1 балл  -  частично значимо,       3 балла  -   очень значимо.   

№	Утверждение	Показатели
1	Чтобы я хорошо учил  дисциплину МДК 02.03. Теоретические и методические основы организации  продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста,  мне должен нравиться    педагог.	0	1	2	3
2	Для меня немаловажно получить хорошую оценку на    экзамене.	0	1	2	3
3	Люблю быть генератором идей.	0	1	2	3
4	Мне нравится заниматься, расширять свои    знания о профессии, о мире.	0	1	2	3
5	Я испытываю интерес только к отдельным занятиям.	0	1	2	3
6	Знания  помогают  развивать ум,  сообразительность.	0	1	2	3
7	Если на занятии царит обстановка    недоброжелательности, у меня пропадает всякое     желание учиться.	0	1	2	3
8	Успешная учеба – немаловажная основа для признания    у сокурсников.	0	1	2	3
9	Приходится выполнять домашние задания, чтобы    избежать разносов.	0	1	2	3
10	Я испытываю чувство удовлетворения, когда справлюсь с  трудным заданием.	0	1	2	3
11	Нравится выполнять творческие самостоятельные задания.	0	1	2	3
12	Хочу знать как можно больше, чтобы     стать культурным человеком.	0	1	2	3
13	Мне нравится, когда на занятии организуют     групповую работу.	0	1	2	3
14	Для меня важно учиться, чтобы найти высокооплачиваемую работу.	0	1	2	3
15	Нравится, когда задание носит нестандартный характер.	0	1	2	3
16	Учусь хорошо, так как стремлюсь быть в числе лучших.	0	1	2	3
17	Я стараюсь разобраться в теоретическом материале, чтобы уметь хорошо решать задачи.	0	1	2	3
18	Стараюсь учиться хорошо, чтобы получить высшее образование.	0	1	2	3

Обработка и интерпретация результатов опросника

№ п.п.	Мотивы	Номера ответов
1	Эмоционально-психологические	1	5	7
2	Внешние (поощрения, наказания)	2	9	14
3	Социальные	8	13	16
4	Учебно-познавательные	6	10	17
5	Творческие	3	11	15
6	Самосовершенствования	4	12	18

ü  Методика  определения  сформированности   общих компетенций

 (авторы – Э.Э.Сыманюк и А.М.Павлова). 

Уважаемые студенты!

  Просим Вас оценить ваши успехи  по МДК 02.03. Теоретические и методические основы  организации  продуктивных  видов деятельности детей дошкольного возраста,

отметив плюсом нужный ответ:

№	Качество учебной деятельности	Проявилось ярко	Скорее да, чем нет	Осталось на прежнем уровне	Не проявилось
1.	Определение  целей  учебной  деятельности
2.	Умение принимать решения в различных ситуациях
3.	Ответственность за результаты своей учебы
4.	Проявление терпимости к другим     мнениям и позициям
5.	Концентрация на учебе
6.	Обобщение результатов учебной деятельности
7.	Способность генерировать идеи
8.	Нахождение источников другой информации
9.	Самостоятельное выполнение домашнего задания
10.	Проявление эмоциональной устойчивости при напряжениях
11.	Умение сотрудничать с другими учащимися
12.	Доверие  педагогам
13.	Умение нестандартно подходить к решению проблемы
14.	Готовность к самостоятельному учению
15	Учение с интересом
16.	Самостоятельное выявление допущенных ошибок
17.	Умение извлекать пользу из полученного опыта
18.	Желание учиться дальше

Обработка и интерпретация полученных результатов опросника

№ п.п.	Компетенции	Номера ответов
1	Эмоционально-психологические	10	12	15
2	Регулятивные	1	3	6
3	Социальные	4	8	11
4	Учебно-познавательные	5	9	14
5	Творческие	2	7	13
6	Самосовершенствования	16	17	18

При осознанном способе формирования, сформированные базовые компетенции должны совпадать со структурой учебной мотивации.

Анализ результатов проводится по следующей схеме

Сопоставление структуры мотивации и компетенций:

Ранг	Мотивация	Компетенции
1
2
3
4
5
6

 Анализ полученных результатов:       ________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Рекомендации по формированию общих компетенций у обучающихся:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата:              

                                                                          Педагог:  ____________________ 

5.2.2.  Регулятивный аспект деятельности.

• Цель   - определение уровня   сформированности  нормативно - правовой культуры и знаний обучающихся.

• Время проведения: через 1 месяц изучения МДК 02.03. Теоретические и методические основы организации  продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста.

• Диагностические материалы: Тест по МДК 02.02 Теоретические и методические основы  организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста.

(приложение 2).

Алгоритм разработки теста по уровням деятельности

Уровень деятельности	Характеристика знания	Содержание тестового задания	Тип (форма) тестового задания
Эмоционально - психологический	Невербальное знание	Задания на узнавание	Закрытого типа с множественным выбором, на противоположности
Регулятивный	Знание - закон	Задания на базовые знания, ТБ, ОТ, санит. нормы, право и др	Закрытого типа с множественным выбором
Социальный	Знание - информация	Задание на знание процессов деятельности, опытное знание, классификации	Задания на установление последовательности, на соответствие,открытого типа на дополнение и др.

5.2.3. Социальный (процессуальный) аспект деятельности.

• Цель:  - определение   уровня сформированности социальной культуры обучающихся  (изучение и диагностика уровня сформированности умения работать с информацией,  умения работать в коллективе, умения планировать процесс организации продуктивных видов деятельности, умения представлять результаты).
• Время проведения: 2 месяц изучения МДК 02.03. Теоретические и методические основы организации  продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста
• Диагностические материалы

Задание:

1.     Обсудите в группе план подготовки и проведения дидактической игры по развитию сенсорных способностей (восприятие игрушки) с использованием современных технологий воспитания.

2.      Представьте конспект проведения дидактической игры, обоснуйте выбор методов обучения  в соответствии с целью, задачами продуктивных видов деятельности.

(группа по выбору).

3.      Проведите с коллегами по подгруппе спланированную дидактическую игру по развитию сенсорных способностей у дошкольников.

  Оценочными средствами для диагностирования сформированности данного уровня деятельности являются наблюдение за выполнением практического задания в группе, оценка взаимодействия участников образовательного процесса.

Критерии оценки процесса выполнения практического задания

Уровни оценки	Процесс выполнения практического задания (наблюдение)
Эмоционально - психологический	Эмоционально – психологическая устойчивость при выполнении задания, проявление терпимости к другим мнениям и позициям Умение представлять результаты практической работы (коммуникативные качества эмоциональность, правильность и выразительность  речи, владение средствами невербального общения)
Регулятивный	Планирование деятельности с использованием алгоритмов, схем, памяток,  нормативно-правовых документов
Социальный (процессуальный)	Умение работать в команде, сотрудничать, эффективно общаться, передавая информацию другим на вербальном и невербальном уровне Умение осуществлять поиск, анализ  и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач Умение проектировать воспитательный процесс с использованием современных технологий воспитания
Аналитический	Умение анализировать  возникающие проблемы  и находить способы их устранения
Творческий	Оригинальность выполнения задания, использование инновационных подходов
Уровень самосовершенствования	Оценка продукта деятельности. Умение выделять профессиональные проблемы, определять способы решения профессиональных затруднений

Количественные критерии оценивания: 

0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен частично;   2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.

Наблюдение за коллективной работой обучающихся с целью диагностирования уровня сформированности социальных компетенций проводится группой экспертов – педагогов, работающих в этой же группе и знакомых с обучающимися. Наблюдение осуществляется каждым экспертом за  5-6 обучающимися в соответствии с критериями оценки уровня сформированности социальных компетенций и данные наблюдений заносятся в таблицу.

Наблюдение за обучающимися на учебном занятии

 для оценки уровня сформированности социальных компетенций

Группа № 23, курс 2, Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»

МДК 02.03. Теоретические и методические основы организации

 продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста

        Педагог ______________________________  Дата: ____________________

Уровень деятельности		Показатели социальной активности	Фиксация активности группы студентов
			Фамилия, имя  студента
			1	2	3	4	5	6
1	Эмоционально  психологический	Проявляет интерес к коллективному решению учебной задачи, терпимость к другим мнениям и позициям
2	Регулятивный	Организует деятельность, планирует  деятельность с использованием алгоритмов, схем, памяток,  нормативно-правовых документов
3	Социальный (процессуальный)	Взаимодействует с другими учащимися по выбору способа решения задачи, учитывает их мнение
		Использует информационные ресурсы для продвижения решения задачи
4	Аналитический	Анализирует возникающие проблемы, предлагает способы их устранения
5	Творческий	Обсуждает и предлагает альтернативные способы решения, задачи с использованием инновационных подходов
6	Самосвершенствования	Оценивает предложения других обучающихся по решению задачи, оценивает коллективное решение задачи, определяет способы решения профессиональных затруднений

Выводы:

о готовности группы к коллективной учебной деятельности:_____________________________

_________________________________________________________________________________

об  уровне  сформированности  социальных (коммуникативных и информационных) компетенций у обучающихся:

низкий уровень (зафиксирована результативность на 1-2 этапах): 

 ______________________________________________________________________________

средний уровень (зафиксирована результативность на 3-4 этапах):

_______________________________________________________________________________

высокий уровень (зафиксирована результативность на 5-6 этапах)  _______________________________________________________________________________

Эксперт: __________________/                                /

После обработки данных социальной активности всех обучающихся преподаватель делает выводы об уровне сформированности социальных компетенций у обучающихся и, в случае необходимости, корректирует учебный  процесс.

Критерии оценки продукта деятельности

Уровни оценки	Продукт деятельности (изучение)
Эмоционально - психологический	Проявляет интерес к совместной игровой деятельности по развитию сенсорных способностей у дошкольников
Регулятивный	При составлении плана проведения игры    использованы предлагаемые  алгоритмы, схемы.
Социальный (процессуальный)	Содержание плана структурировано  (выделены этапы, задачи, содержание деятельности), представлено в доступном для других уровне Взаимодействует с другими студентами, участвуя в представлении и проведении игры
Аналитический	Отсутствие технологических и методических ошибок в планировании и проведении игры по развитию сенсорных способностей. Организация взаимодействия участников игры с учетом возрастных особенностей общения дошкольников
Творческий	Самостоятельность исполнения, оригинальность плана проведения дидактической игры по развитию сенсорных способностей у дошкольников,  использование инновационных подходов
Уровень самосовершенствования	Самооценка качества плана и процесса  проведения дидактической игры по развитию сенсорных способностей у дошкольников, видение путей самосовершенствования

Количественные критерии оценивания:  0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен частично;   2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.

Оценка продукта коллективного выполнения практического задания

  Группа № 23, курс 2, специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»

МДК 02.03. Теоретические и методические основы организации 

продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста

Педагог ______________________________  Дата: ____________________

Уровень деятельности		Показатели социальной активности	Фиксация активности группы студентов
			Фамилия, имя  студента
			1	2	3	4	5	6
1	Эмоционально  психологический	Проявляет интерес к совместной игровой деятельности по развитию сенсорных способностей у дошкольников
2	Регулятивный	Формулирует цель, задачи  игровой деятельности по развитию сенсорных способностей у дошкольников на разных этапах игры в соответствии с ФГОС ДО, основной общеобразовательной программой ДОО. Соотносит цель и задачи продуктивных видов деятельности с содержанием игры
		Планирует игру в соответствии с алгоритмом  проведения дидактической игры по развитию сенсорных способностей у дошкольников.
3	Социальный (процессуальный)	Содержание конспекта структурировано  (выделены этапы, задачи, содержание деятельности)
		Взаимодействует с другими студентами, участвуя в представлении и проведении игры
4	Аналитический	Отбирает методы руководства игрой в соответствии с возрастными особенностями дошкольников
		Организует взаимодействие участников игры по развитию сенсорных способностей у дошкольников с учетом особенностей общения детей.
5	Творческий	Проявляет самостоятельность, оригинальность мышления в организации игровой деятельности
6	Самосвершенствования	Осуществляет самооценку  качества плана проведения игры и микропреподавания, определяет  пути самосовершенствования

Выводы:

о качестве продукта  коллективной учебной деятельности:______________________________

________________________________________________________________________________

низкий уровень (зафиксирована результативность на 1-2 этапах): 

________________________________________________________________________________

средний уровень (зафиксирована результативность на 3-4 этапах):

________________________________________________________________________________

высокий уровень (зафиксирована результативность на 5-6 этапах)

 _______________________________________________________________________________

                                                 Эксперт: __________________/                                /

5.2.4.Аналитический аспект деятельности.

• Цель: определение уровня сформированности аналитической культуры обучающихся и педагогов  (изучение и диагностика уровня сформированности аналитических способностей субъектов образовательного процесса).
• Время проведения: 2,4,6,8 месяц  изучения МДК 02.03. Теоретические и методические основы организации  продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста
• Задание: Проанализируйте предложенный Вам конспект проведения образовательной деятельности Художественно-эстетического развития дошкольников: по рисованию (2 мес.), по лепке (4 мес.), по аппликации (6 мес.), по конструктивно-    модульной  деятельности (8 мес.). учетом возрастных особенностей детей.

Критерии  оценивания  практической работы

Анализ конспекта проведения  образовательной деятельности

по Художественно-эстетическое развитие дошкольников.

Уровень оценки	Основные  качественные  показатели
Эмоционально – психологический	Проявление эмоциональной устойчивости;  Проявление личностной позиции;
Регулятивный	Владение базовым программным материалом;  Применение освоенных алгоритмов в знакомой ситуации;  Прочность знаний по теоретическим и методическим основам организации  продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста
Социальный	Текст рассуждения (решения) последовательный, доказательный, логически     выстроенный;
Аналитический	Информированность; системность (амплификация художественно-эстетического развития);  Умение интегрировать психолого-педагогические знания;
Творческий	Применение знаний и умений в незнакомой  (нестандартной ситуации);  Оригинальность мышления в организации  продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста;
Уровень самосовершенствования	Проявление высокого уровня самостоятельности;  Применение знаний и умений выше программного материала;

Количественные критерии оценивания:

0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен частично;   2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.

Фиксация результатов выполнения практического задания по анализу конспекта проведения  образовательной деятельности по Художественно-эстетическое развитие дошкольников

 обучающимися  проводится по следующей форме:

Фиксация результатов выполнения практического задания

Группа № 23, курс 2, Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»

МДК 02.03. Теоретические и методические основы организации

 продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста

        Педагог ______________________________  Дата: ____________________

Уровень деятельности		Показатели социальной активности	Фиксация активности группы студентов
			Фамилия, имя  студента
			1	2	3	4	5	6
1	Эмоционально психологический	Проявляет эмоциональную устойчивость,  личностную позицию;
2	Регулятивный	Использует  предлагаемые алгоритмы, схемы анализа продуктивной  деятельности дошкольников (рисование, лепка,аппликация,конструктивно-модульное)
		Владеет психолого-педагогическими понятиями, нормативно-правовыми документами дошкольного образования;
3	Социальный (процессуальный)	Текст рассуждения последовательный, логически     выстроенный;
4	Аналитический	Определяет соответствие цели, задач, содержания художественно-эстетического развития  ФГОС ДО;
		Анализирует выбор методов обучения и воспитания в соответствии с возрастными особенностями дошкольников, задачами деятельности;
5	Творческий	Принимает  решения по коррекции целей, содержания, методов и средств по развитию продуктивной деятельности детей в соответствии с современными подходами к организации художественно-эстетического развития  ФГОС ДО;
6	Самосвершенствования	Осуществляет самооценку  качества выполненной работы, определяет  пути самосовершенствования в аналитической деятельности педагога.

     Выводы:

о готовности группы к выполнению практического задания:  ________________

____________________________________________________________________

об уровне сформированности аналитических компетенций у обучающихся:

     низкий уровень (зафиксирована результативность на 2-3 этапах): 

     __________________________________________________________________

     средний уровень (зафиксирована результативность на 4-5 этапах):

     __________________________________________________________________

     высокий уровень (зафиксирована результативность на всех этапах)

     _________________________________________________________________

                                                 Эксперт: __________________/                                /

5.2.5 Творческий аспект деятельности.

• Цель: определение уровня сформированности креативной культуры обучающихся, изучение и диагностика уровня сформированности творческих способностей субъектов образовательного процесса.

• Время проведения: 3,5,7 месяц изучения  МДК 02.03. Теоретические и

 методические основы организации  продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста

• Диагностические материалы

Задание: Разработайте проект проведения образовательной деятельности Художественно-эстетического развития дошкольников: по рисованию (3 мес.), по лепке (5 мес.), по аппликации (7 мес.), по конструктивно-модульной деятельности (8 мес.) и представьте (микропреподавание) группе обучающихся.

Критерии оценки процесса выполнения проектного задания

Уровни оценки	Анализ выполнения проектного задания
Эмоционально - психологический	Эмоционально – психологическая устойчивость при выполнении проекта
Регулятивный (оргдеятельностный)	Организация проектной деятельности: определение цели проекта, способов реализации, используемых материалов, последовательности действий и операций
Социальный (процессуальный)	Использование источников информации как средства повышения эффективности деятельности Реализация технологического процесса проекта
Аналитический	Планирование проекта с учетом результатов диагностики художественно-эстетического развития дошкольников Выявление и анализ ошибок проекта, поиск путей их устранения
Творческий	Создание ситуаций творческого развития  участников проекта
Уровень самосовершенствования	Самооценка результатов, видение путей совершенствования проекта

Количественные критерии оценивания:  0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен частично;   2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.

  Фиксация результатов выполнения обучающимися  проектного задания проводится по следующей форме:

Фиксация результатов выполнения практического задания

Группа № 23, курс 2, Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»

МДК 02.03. Теоретические и методические основы организации

продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста

Педагог ______________________________  Дата: ____________________

Уровень деятельности		Показатели социальной активности	Фиксация активности группы студентов
			Фамилия, имя  студента
			1	2	3	4	5	6
1	Эмоционально  психологический	Проявляет эмоционально – психологическую устойчивость при выполнении проекта
2	Регулятивный	Формулирует цель, задачи  проекта в соответствии с ФГОС ДО, программой. Соотносит цель, задачи, содержание проекта
		Организует отбор способов реализации, используемых средств, последовательности действий участников проекта
3	Социальный (процессуальный)	Осуществляет поиск, анализ  и использование информации, необходимой для эффективного планирования проекта
		Реализует технологический процесс подготовки и проведения образовательной области Художественно-эстетическое развитие, проектирует процесс взаимодействия участников проекта
4	Аналитический	Планирует  проект с учетом результатов диагностики художественно-эстетического развития дошкольников
		Выявляет и анализирует  ошибки проекта, осуществляет поиск путей их устранения
5	Творческий	Создает  ситуации творческого развития  участников проекта
6	Самосвершенствования	Самооценка результатов, видение путей совершенствования проекта

Выводы:

о готовности группы к выполнению практического задания:  ____________________________

________________________________________________________________________________

об уровне сформированности социальных (процессуальных) компетенций у обучающихся:

 низкий уровень (зафиксирована результативность на 2-3 этапах): 

 ________________________________________________________________________________

 средний уровень (зафиксирована результативность на 4-5 этапах):

 ________________________________________________________________________________

 высокий уровень (зафиксирована результативность на всех этапах)

 ________________________________________________________________________________

                                                 Эксперт: __________________/   

5.2.6. Аспект совершенствования деятельности.

• Цель: определение уровня сформированности способностей к самосовершенствованию.

• Время проведения: 9 месяц изучения МДК 02.03. Теоретические и методические основы организации  продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста

• Диагностические материалы

Деловая игра «Интеграл педагогического опыта»

Задание: обобщить индивидуальный педагогический опыт по организации Художественно-эстетического развития дошкольников , представив конспект организации продуктивной деятельности, доклад об эффективности используемых методов, форм, технологий, презентацию своего индивидуального педагогического опыта.

Критерии оценки уровня самосовершенствования

Уровни оценки	Анализ свидетельств достижений обучающегося
Эмоционально - психологический	Понимание обучающимся сущности и социальной значимости своей будущей профессии, проявление к ней устойчивого интереса
Регулятивный (оргдеятельностный)	Организация сбора и оформление свидетельств достижений в овладении деятельностью организации и проведения образовательной области Художественно-эстетическое развитие дошкольников
Социальный (процессуальный)	Представление результатов учебно-профессиональной деятельности с использованием психолого-педагогических понятий Умение объяснить выбор технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в соответствии с задачами, содержанием работы ФГОС ДО, условиям ОУ, возрастными и индивидуальными особенностями детей.
Аналитический	Представление  результатов учебно-профессиональной деятельности на основе анализа и оценки технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в области дошкольного образования
Творческий	Проявление оригинальности мышления при проектировании, обобщении и систематизации  результатов учебно-профессиональной деятельности на основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов
Уровень самосовершенствования	Демонстрация свидетельств о профессиональном росте, видение путей самосовершенствования

Количественные критерии оценивания: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен частично;   2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.

   Фиксация результатов выполнения обучающимися  проектного задания проводится по следующей форме:

Фиксация результатов выполнения практического задания

        Группа № 23, курс 2, Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»

МДК 02.03. Теоретические и методические основы организации

 продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста

        Педагог ______________________________  Дата: ____________________

Уровень  деятельности		Показатели социальной активности	Фиксация активности группы студентов
			Фамилия, имя  студента
			1	2	3	4	5	6
1	Эмоционально  психологический	Демонстрирует готовность развивать мотивационную сферу участников образовательного процесса (потребности, интересы, различные виды мотивов)
2	Регулятивный	Определяет цели и задачи воспитания, развития,  обучения в зависимости от вида деятельности с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников в соответствии с ОУ.
		Методически правильно планирует   Художественно-эстетическое развитие дошкольников в соответствии с ФГОС ДО, с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников
3	Социальный (процессуальный)	Владеет профессиональной терминологией, представляет ИПО с использованием психолого-педагогических понятий
		Осуществляет выбор технологий, принципов, методов, средств педагогического процесса в соответствии с задачами, содержанием работы, условиям ОУ, возрастными и индивидуальными особенностями детей
4	Аналитический	Осуществляет поиск информации. Владеет информационно-коммуникационными технологиями
		Представляет ИПО на основе анализа и оценки технологий, принципов, методов, средств образовательной деятельности в области дошкольного образования
5	Творческий	Проявляет оригинальность мышления при проектировании, обобщении и систематизации  ИПО   на основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов
6	Самосвершенствования	Выделяет профессиональные проблемы, определяет  задачи профессионального и личностного развития

      Выводы:

о готовности группы к выполнению практического задания:  ________________

____________________________________________________________________

об уровне сформированности социальных (процессуальных) компетенций у обучающихся:

     низкий уровень (зафиксирована результативность на 2-3 этапах): 

     __________________________________________________________________

     средний уровень (зафиксирована результативность на 4-5 этапах):

     __________________________________________________________________

     высокий уровень (зафиксирована результативность на всех этапах)

     __________________________________________________________________

                                                 Эксперт: __________________/   

Ф.И.О. студента	Эмоционально Психологический аспект деятельности	Регулятивный аспект деятельности	Социальный (процессуальный) аспект деятельности	Аналитический  аспект деятельности	Творческий аспект деятельности	Аспект самосовершенствования
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19
20
21
22

                    6.Сводная ведомость       группы   20…/20…уч. года

Результаты мониторинга формирования ОК и ПК в рамках изучения

МДК 02.03. Теоретические и методические основы организации

 продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраст  

7.Аналитическая записка

по результатам реализации Программы мониторинга

формирования ОК и ПК в рамках МДК 02. 03.Теоретические и методические основы организации  продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста

специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»

      Цель: установление уровня образовательных достижений обучающихся по

МДК 02. 03.Теоретические и методические основы организации  продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей) специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»

в 20..  – 20..   учебном году.

 В процессе освоения МДК 02.03. Теоретические и методические основы  организации  продуктивных  видов  деятельности детей  дошкольного возраста

 ПМ.02. Организация  различных видов деятельности и общения детей

 установлены следующие результаты:

  7. 1. Эмоционально - психологический аспект:

      В 20..-.. учебном году проведены психологические исследования с целью изучения мотивационной сферы обучающихся         группы, социологические исследования в      группе.

      По результатам проведенных психологических и социологических исследований сделаны выводы:  

  7.2. Регулятивный аспект:

      В 20..-20.. учебном году проведены диагностические работы с целью установления уровня сформированности ОК и ПК в соответствии с ФГОС СПО.

По результатам проведенных диагностических работ сделаны следующие выводы об освоении обучающимися требований ОК и ПК в рамках МДК 02. 03.Теоретические и методические основы организации  продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста

Группа	Низкий уровень %	Средний уровень %	Высокий уровень %

  Необходимо уделить внимание формированию ……,

необходимо скорректировать ….

7.3. Социальный аспект:

     В 20..-20.. учебном году  проведено наблюдение за организацией коллективной деятельности в группе _____, сформированностью умения работать с информацией.

     По результатам проведенного наблюдения сделаны следующие выводы:

Группа	Низкий уровень %	Средний уровень %	Высокий уровень %

Необходимо уделить внимание формированию ……,

 необходимо скорректировать ….

     7. 4. Аналитический аспект:

   В 20..-20.. учебном году обобщены аналитические записи по результатам  

   итоговой зачетной работы по МДК 02.03. Теоретические и методические основы организации     

  продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста

     По результатам анализа сделаны следующие выводы:

     7. 5. Творческий аспект:

      В 20..-20.. учебном году приняли участие в проектной деятельности

       …. (  %) обучающихся      и ….  (   %)  педагогов.

      Результативность данной деятельности проявилась в ….

      В 20..-20..учебном году были проведены   конкурсы   ….. ., выставки….. на уровне

      (класс, колледж, город, область и т.д.)

      В них приняли участие  … обучающихся.

     7. 6. Аспект самосовершенствования:

      В 20..-20.. учебном году  по результатам освоения МДК 02.03. Теоретические и методические основы организации  продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста

ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

 получены следующие выводы:

     Выводы:

      Проведенные мониторинговые исследования показали ………….  уровень соответствия образовательных достижений обучающихся требованиям к результатам Основной профессиональной образовательной программы ПМ 02. Организация различных видов деятельности и общения детей по МДК 02.03. Теоретические и методические основы организации

продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста ( специальность 44.02.01«Дошкольное образование»)

       Сформированность  профессиональных и общих компетенций у обучающихся

по ПМ 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей» в рамках

МДК 02. 03.Теоретические и методические основы организации  продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста ,по профессии «воспитатель ДОУ» (специальность 44.02.01 «Дошкольное образование») удовлетворяет требованиям ФГОС СПО……

     Мониторинговые исследования выявили следующие недостатки в подготовке обучающихся по  ПМ 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей» в рамках МДК 02. 03.Теоретические и методические основы организации  продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста, по профессии «воспитатель ДОУ» (специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»): (перечисление, если таковое имеется)…….

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»

ПРОГРАММА   МОНИТОРИНГА

формирования ОК и ПК в рамках

МДК 02. 04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству

ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»      

г. Каменск-Уральский

2018

Пояснительная записка

Федеральный государственный образовательный стандарт по специальности среднего профессионального образования  44.02.01  «Дошкольное образование» по  профессиональному модулю (ПМ).02. Организация различных видов деятельности и общения детей

( МДК 02. 04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству определяет следующие требования к результатам основной профессиональной образовательной программы

иметь практический опыт:

·        организации различных видов продуктивной деятельности дошкольников;

• оценки продуктов детской деятельности;

уметь:

·        руководить продуктивными видами деятельности с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей группы;

·        оценивать продукты детской деятельности;

·        изготавливать поделки из различных материалов;

·        рисовать, лепить, конструировать;

• составлять разные типы декоративных композиций : выполнять узоры на плоскостных и объемных формах;
•  использовать различные технические приемы  уральской росписи;
• выполнить работы в нетрадиционных техниках живописи и рисунка;
• представлять выполненную работу как результат и доказательство собственного творчества для использования изобразительной деятельности как средства эмоциональной реабилитации и развития дошкольников;
•  конструировать модульные конструкции из различных материалов.

Знать:

·        сущность и своеобразие продуктивной деятельности дошкольников;

·        содержание и способы организации продуктивной деятельности дошкольников;

·        технологии художественной обработки материалов;

·        основы изобразительной грамоты, приемы рисования, лепки, аппликации и конструирования;

• особенности планирования продуктивной деятельности дошкольников вне занятий;
• разнообразие национальных форм и видов искусства Урала и Урало-сибирского региона;
•  особенности декоративной композиции  и декоративно-прикладного искусства при разработке предметно-развивающей среды в ДОУ;
• значение использования нетрадиционных техник живописи и рисунка  в целях использования изобразительной деятельности как средства эмоциональной реабилитации и развития дошкольников;
•  виды конструктивного материала, типы и способы создания построек.

В соответствии с требованиями ФГОС СПО разработана  Программа мониторинга формирования ОК и ПК по МДК  02. 04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей включающая в себя:

1. Результаты освоения профессионального модуля (извлечения их ФГОС СПО).

 2. Направления и цели мониторинга по уровням деятельности.

3. Модель формирования общих и профессиональных компетенций по               

 МДК  02. 04. Практикум по художественной обработке материалов и

изобразительному искусству.

4. Требования к результатам освоения учебных дисциплин, обеспечивающих                формирование ПК и ОК в рамках изучения  ПМ.02.  Организация различных видов                деятельности и общения детей МДК  02. 04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству. 

5. Этапы мониторинга формирования ОК и ПК в рамках освоения  МДК 02. 04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству   

(ПМ.02. Организация различных видов   деятельности и общения детей).

6. Сводную ведомость результатов мониторинга формирования ОК и ПК в рамках                  изучения по МДК  02. 04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству. 

7 Аналитическая  записка  по результатам реализации  Программы мониторинга      формирования ОК и ПК в рамках  МДК  02. 04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству 

 (ПМ.02. Организация различных видов деятельности и общения детей).

  Цель программы –   поэтапная  оценка овладением общими и профессиональными компетенциями в соответствии с требованиями ФГОС по ПМ.02.  Организация различных видов деятельности и общения детей в рамках   МДК  02. 04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству   

1.      Результаты освоения профессионального модуля (извлечения их ФГОС СПО)

Код	Наименование результата обучения
ПК 2.5.	Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).
ОК 1.	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.	Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.	Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5.	Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6.	Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 8.	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9.	Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10.	Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

2.Направления и цели мониторинга по уровням деятельности

1. Мониторинг сформированности  эмоционально - психологической культуры обучающихся, составляющий эмоционально - психологический аспект деятельности,  направленный на изучение условий для развития личности обучающихся, диагностику эмоционально - психологического самочувствия субъектов образовательного процесса.

 2. Мониторинг сформированности нормативно - правовой культуры обучающихся, составляющий регулятивный аспект деятельности, направленный на оптимизацию процессов реализации Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования 44.02.01  «Дошкольное образование».

 3. Мониторинг сформированности социальной культуры обучающихся, составляющий социальный (процессуальный) аспект деятельности, направленный на изучение и диагностику уровня сформированности межличностного общения, особенностей образовательного процесса.

 4. Мониторинг сформированности аналитической культуры обучающихся, составляющий аналитический аспект деятельности, направленный на изучение и диагностику уровня сформированности аналитических способностей субъектов образовательного процесса.

5.Мониторинг сформированности креативной культуры обучающихся, составляющий творческий аспект деятельности, направленный на изучение и диагностику уровня сформированности творческих способностей субъектов образовательного процесса.

6. Мониторинг сформированности культуры самосовершенствования обучающихся, составляющий аспект совершенствования деятельности, направленный на изучение и диагностику уровня сформированности способностей к самосовершенствованию субъектов образовательного процесса.

В основу программы мониторинга по  МДК  02. 04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству   ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей положена

3.Модель формирования общих и профессиональных компетенций

по МДК  02. 04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству  

Уровни ФГОС	Уровни деятельности	Компетенции
Ознакомительный	Эмоционально - психологические	Общие	ОК 1 ОК 7	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый итерес. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
				Демонстрировать коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)
Репродуктивный Репродуктивный	Регулятивные	Общие	ОК 2 ОК 3 ОК 7 ОК 10	Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. Принимать решения в стандартных ситуациях и нести за них ответственность. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
		Профессиональные	ПК 2.5	Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).
	Социальные	Общие	ОК 4 ОК 5 ОК 6	Осуществлять поиск, анализ  и использование информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
		Профессиональные	ПК 2.5	Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).
Продуктивный	Аналитические	Общие	ОК 4	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
		Профессиональные	ПК 2.5 ПК 2.7	Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).                           Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей
	Творческие	Общие	ОК 3 ОК 9	Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
		Профессиональные	ПК 2.5 ПК 2.7	Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).               Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей
	Компетенции самосовершенствования	Общие	ОК 8	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

4.      Требования к результатам освоения учебных дисциплин,

обеспечивающих формирование ПК и ОК в рамках изучения

ПМ.02. Организация различных видов деятельности и общения детей  

 МДК  02. 04. Практикум по художественной обработке материалов и

 изобразительному искусству  

УД	Уметь	Знать	Формируемые компетенции	Уровень сформированности
ОП.01. Педагогика	Определять педагогические возможности различных методов, приёмов, методик, форм организации обучения и воспитания дошкольников. Анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления	Особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов образовательных учреждений, на различных ступенях образования; Формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения;	ОК 1 -ОК 10	1,2
ОП.02. Психология	Применять знания психологии при решении педагогических задач; Выявлять индивидуально-типологические и личностные особенности человека;	Закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, личности и индивидуальности; Возрастные и типологические особенности обучающихся;	ОК -ОК 10	1,2
ОП.03. Возрастная анатомия, физиология и гигиена	Применять знания по анатомии, физиологии и гигиене при изучении профессиональных модулей и в профессиональной деятельности;     Обеспечить соблюдение гигиенических требований в группе при организации обучения и воспитания дошкольников;	Основные закономерности роста и  развития  организма человека;                                                      Возрастные анатомо-физиологические особенности детей; Влияние процессов физиологического созревания и развития ребенка на его физическую и  психическую работоспособность, поведение;                                                             Гигиенические требования к  образовательному процессу, помещениям  дошкольного образовательного учреждения	ОК 1-ОК 10	1,2

5.Этапы мониторинга формирования ОК и ПК в рамках освоения

МДК 02.04. Практикум по художественной обработке материалов и

изобразительному искусству

ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

5.1. Входящая диагностика

• Цель: диагностика знаний, умений необходимых для формирования ПК и ОК в рамках изучения  ПМ.02.  Организация различных видов деятельности и общения детей

МДК  02. 04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству  

• Время проведения: 1 неделя изучения

• Диагностические материалы:

 Тест  по  ОП.01. Педагогика, ОП.02. Психология, ОП.03. Возрастная анатомия, физиология и гигиена  (приложение  1).

5.2 Промежуточная диагностика  уровня сформированности

общих и профессиональных  компетенций

по МДК  02. 04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству

5.2.1. Эмоционально - психологический аспект деятельности.

• Цель - определение  структуры учебной мотивации и уровня

сформированности  ОК.

·        Время проведения: 1 неделя  изучения  МДК  02. 04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству.

• Диагностические материалы:

ü  методика определения структуры учебной мотивации.

Данная методика основана на принципе соответствия уровней учебной мотивации структуре сформированных базовых компетенций, что подтверждается главенствующей ролью мотивационной составляющей в структуре формирования компетенций.

Для определения структуры учебной мотивации используется адаптированная методика Г.П.Карповой с использованием  опросника.

Уважаемые     студенты!

Просим  оценить, насколько значимы для Вас причины, по которым Вы занимаетесь учебой.    Для этого обведите  кружком нужный балл:

 0 баллов – не имеет значения,    2 балла – заметно,значимо,1 балл  -  частично значимо,     

 3 балла  -   очень значимо.                        

№	Утверждение	Показатели
1	Чтобы я хорошо освоил  дисциплину МДК  02. 04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству,  мне должен нравиться    педагог.	0	1	2	3
2	Для меня немаловажно получить хорошую оценку на    экзамене.	0	1	2	3
3	Люблю быть генератором идей.	0	1	2	3
4	Мне нравится заниматься, углублять свои    знания о профессии,об искусстве.	0	1	2	3
5	Я испытываю интерес только к отдельным занятиям.	0	1	2	3
6	Знания и умения помогают  развивать ум,  сообразительность.	0	1	2	3
7	Если на занятии царит обстановка    недоброжелательности, у меня пропадает всякое     желание учиться.	0	1	2	3
8	Успешная учеба – немаловажная основа для признания    у сокурсников.	0	1	2	3
9	Приходится выполнять домашние задания, чтобы    избежать разносов.	0	1	2	3
10	Я испытываю чувство удовлетворения, когда справлюсь с трудным заданием.	0	1	2	3
11	Нравится выполнять творческие самостоятельные задания.	0	1	2	3
12	Хочу знать и уметь  как можно больше, чтобы     стать культурным человеком.	0	1	2	3
13	Мне нравится, когда на занятии организуют     групповую работу.	0	1	2	3
14	Для меня важно учиться, чтобы найти высокооплачиваемую работу.	0	1	2	3
15	Нравится, когда задание носит нестандартный характер.	0	1	2	3
16	Учусь хорошо, так как стремлюсь быть в числе лучших.	0	1	2	3
17	Я стараюсь разобраться в теоретическом материале, чтобы уметь хорошо выполнить практическую работу.	0	1	2	3
18	Стараюсь учиться хорошо, чтобы получить высшее образование.	0	1	2	3

Обработка и интерпретация результатов опросника

№ п.п.	Мотивы	Номера ответов
1	Эмоционально-психологические	1	5	7
2	Внешние (поощрения, наказания)	2	9	14
3	Социальные	8	13	16
4	Учебно-познавательные	6	10	17
5	Творческие	3	11	15
6	Самосовершенствования	4	12	18

ü  Методика  определения  сформированности   общих компетенций

 (авторы – Э.Э.Сыманюк и А.М.Павлова). 

Уважаемые студенты!

  Просим Вас оценить ваши успехи   по МДК  02. 04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству   отметив плюсом нужный ответ:

№	Качество учебной деятельности	Проявилось ярко	Скорее да, чем нет	Осталось на прежнем уровне	Не проявилось
1.	Определение  целей  учебной  деятельности
2.	Умение принимать решения в различных ситуациях
3.	Ответственность за результаты своей учебы
4.	Проявление терпимости к другим     мнениям и позициям
5.	Концентрация на учебе
6.	Обобщение результатов учебной деятельности
7.	Способность генерировать идеи
8.	Нахождение источников другой информации
9.	Самостоятельное выполнение домашнего задания
10.	Проявление эмоциональной устойчивости при напряжениях
11.	Умение сотрудничать с другими учащимися
12.	Доверие  педагогам
13.	Умение нестандартно подходить к решению проблемы
14.	Готовность к самостоятельному учению
15	Учение с интересом
16.	Самостоятельное выявление допущенных ошибок
17.	Умение извлекать пользу из полученного опыта
18.	Желание учиться дальше

Обработка и интерпретация полученных результатов опросника

№ п.п.	Компетенции	Номера ответов
1	Эмоционально-психологические	10	12	15
2	Регулятивные	1	3	6
3	Социальные	4	8	11
4	Учебно-познавательные	5	9	14
5	Творческие	2	7	13
6	Самосовершенствования	16	17	18

При осознанном способе формирования, сформированные базовые компетенции должны совпадать со структурой учебной мотивации.

Анализ результатов проводится по следующей схеме

Сопоставление структуры мотивации и компетенций:

Ранг	Мотивация	Компетенции
1
2
3
4
5
6

    Анализ полученных результатов:       ________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Рекомендации по формированию общих компетенций у обучающихся:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата:                                                                                         Педагог:  ____________________ 

5.2.2.  Регулятивный аспект деятельности.

• Цель   - определение уровня   сформированности  нормативно - правовой культуры и знаний обучающихся.

• Время проведения: 1,2,4,6 месяц изучения  МДК  02. 04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству

(сентябрь-рисование, октябрь – ножницы ,декабрь-лепка, февраль-аппликация)

•   Диагностические материалы:

ü  Тест, диагностические  задания по МДК  02. 04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству  (приложение 2).

Алгоритм разработки теста по уровням деятельности

Уровень деятельности	Характеристика знания	Содержание тестового задания	Тип (форма) тестового задания
Эмоционально - психологический	Невербальное знание	Задания на узнавание	Закрытого типа с множественным выбором, на противоположности
Регулятивный	Знание - закон	Задания на базовые знания, ТБ, ОТ, санит. нормы, право и др	Закрытого типа с множественным выбором
Социальный	Знание - информация	Задание на знание процессов деятельности, опытное знание, классификации	Задания на установление последовательности, на соответствие,открытого типа на дополнение и др.

На основе  теории  Н.А.Берштейна:  в ходе диагностического задания  используются линии и упражнения  соответствующие  возрасту  обучающегося,  развитию экстрапирамидальной  нервной системы  и степень свободы   системы руки (манипуляции), необходимые для успешного освоения продуктивной деятельности.

Диагностическая  методика «Оценка  уровня  развития  действий  (рисование, лепка, аппликация, действия  при   работе с ножницами)» автор  С. М. Вайнерман.

 (приложение 3)

5.2.3. Социальный (процессуальный) аспект деятельности.

• Цель:  - определение   уровня сформированности социальной культуры обучающихся  (изучение и диагностика уровня сформированности умения работать с информацией,  умения работать в коллективе, умения планировать процесс организации продуктивных видов деятельности, умения представлять результаты).
• Время проведения:  2 месяц изучения МДК  02. 04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству 
• Диагностические материалы

Задание:

1.      Обсудите в группе план подготовки и выполнения коллективной работы (2-3человека)  «Надела Осень золотой наряд», «Что нам Осень принесла?» (материалы и техника выполнения по выбору).

2.      Выполните  коллективную работу (от эскиза до готовой работы - рисунок,коллаж).

3.      Придумайте название работе, представьте её, обоснуйте выбор материалы и техники выполнения, соотнеси её с критериями оценки овладения продуктивной деятельностью. Оценочными средствами для диагностирования сформированности данного уровня деятельности являются наблюдение за выполнением практического задания в группе, оценка взаимодействия участников образовательного процесса

Анализ продукта деятельности (рисунок) методика оценки овладения

продуктивной    деятельностью автора  Т. C. Комаровой (приложение 4)

Критерии оценки процесса выполнения практического задания

Уровни оценки	Процесс выполнения практического задания (наблюдение)
Эмоционально - психологический	Эмоционально – психологическая устойчивость при выполнении задания, проявление терпимости к другим мнениям и позициям Умение представлять результаты практической работы (коммуникативные качества эмоциональность, правильность и выразительность  речи, владение средствами невербального общения)
Регулятивный	Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.  Выполнение работы (интерпретирование) с использованием алгоритмов, схем, памяток,  технологических карт
Социальный (процессуальный)	Умение работать в команде, сотрудничать, эффективно общаться, передавая информацию другим на вербальном и невербальном уровне. Умение осуществлять поиск, анализ  и использование информации, необходимой для эффективного выполнения практических задач. Умение организовать работу в соответствии с принципами  осуществления  профилактики травматизма.
Аналитический	Умение анализировать  возникающие проблемы  и находить способы их устранения,
Творческий	Оригинальность выполнения задания, использование инновационных подходов
Уровень самосовершенствования	Оценка продукта деятельности. Умение выделять профессиональные проблемы, определять способы решения профессиональных затруднений

Количественные критерии оценивания: 

0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен частично;   2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.

Наблюдение за коллективной работой обучающихся с целью диагностирования уровня сформированности социальных компетенций проводится группой экспертов – педагогов, работающих в этой же группе и знакомых с обучающимися.

Наблюдение за обучающимися на учебном занятии

для оценки уровня сформированности социальных компетенций

МДК  02. 04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству

Группа № 23, курс 2, Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»

        Педагог ______________________________  Дата: ____________________

Уровень деятельности		Показатели социальной активности	Фиксация активности группы студентов
			Фамилия, имя  студента
			1	2	3	4	5	6
1	Эмоционально  психологический	Проявляет интерес к коллективному решению учебной задачи, терпимость к другим мнениям и позициям
2	Регулятивный	Организует деятельность, планирует  деятельность с использованием алгоритмов, схем, памяток, технологических карт
		Организует  работу в соответствии с принципами  осуществления  профилактики травматизма.
3	Социальный (процессуальный)	Взаимодействует с другими учащимися по выбору способа решения задачи, учитывает их мнение
		Использует информационные ресурсы для продвижения решения задачи
4	Аналитический	Анализирует возникающие проблемы, предлагает способы их устранения
5	Творческий	Обсуждает и предлагает альтернативные способы решения, задачи с использованием инновационных подходов
6	Самосвершенствования	Оценивает предложения других обучающихся по решению задачи, оценивает коллективное решение задачи, определяет способы решения профессиональных затруднений

Выводы:

о готовности группы к коллективной учебной деятельности:_____________________________

_________________________________________________________________________________

об  уровне  сформированности  социальных (коммуникативных и информационных) компетенций у обучающихся:

низкий уровень (зафиксирована результативность на 1-2 этапах): 

 ______________________________________________________________________________

средний уровень (зафиксирована результативность на 3-4 этапах):

_______________________________________________________________________________

высокий уровень (зафиксирована результативность на 5-6 этапах)  _______________________________________________________________________________

Эксперт: __________________/                                /

После обработки данных социальной активности всех обучающихся преподаватель делает выводы об уровне сформированности социальных компетенций у обучающихся и, в случае необходимости, корректирует учебный  процесс.

Критерии оценки продукта деятельности

Уровни оценки	Продукт деятельности (изучение)
Эмоционально - психологический	Проявляет интерес к совместной продуктивной деятельности по развитию  способностей у обучающихся.
Регулятивный	При составлении плана коллективной работы использованы предлагаемые  алгоритмы, схемы,технологические карты.
Социальный (процессуальный)	Содержание  работы соответствует критериям оценки овладения продуктивной деятельностью                                                                                                                                                        Взаимодействует с другими обучающимися, участвуя в представлении
Аналитический	Отсутствие технологических и методических ошибок в планировании ,проведении и демонстрации коллективной работы Организация взаимодействия участников с учетом возрастных особенностей  дошкольников(применение работы)
Творческий	Самостоятельность исполнения, оригинальность плана проведения коллективной работы,  использование инновационных подходов(техники и материалы)
Уровень самосовершенствования	Самооценка качества плана и процесса  проведения коллективной работы, видение путей самосовершенствования  творческих способностей.

Количественные критерии оценивания:  0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен частично;   2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.

Оценка продукта коллективного выполнения практического задания

  Группа № 23, курс 2, специальность 44.02,01  «Дошкольное образование»

МДК  02. 04. Практикум по художественной обработке материалов и

изобразительному искусству

Педагог ______________________________  Дата: ____________________

Уровень деятельности		Показатели социальной активности	Фиксация активности группы студентов
			Фамилия, имя  студента
			1	2	3	4	5	6
1	Эмоционально  психологический	Проявляет интерес к совместной продуктивной деятельности по развитию   творческих способностей
2	Регулятивный	Формулирует цель, задачи  продуктивной деятельности по развитию художественно-эстетических способностей у дошкольников в соответствии с ФГОС ДО.  Соотносит цель и задачи продуктивных видов деятельности с содержанием коллективной работы
		Планирует работу в соответствии с алгоритмом  проведения продуктивных видов деятельности.
3	Социальный (процессуальный)	Содержание творческой работы (выделены этапы, задачи, содержание деятельности)
		Взаимодействует с другими студентами, участвуя в представлении работы
4	Аналитический	Отбирает методы руководства продуктивной деятельности, соотносит результат с задуманной идеей
		Организует взаимодействие участников продуктивной деятельности с учетом особенностей общения .
5	Творческий	Проявляет самостоятельность, оригинальность мышления в проведения коллективной работы,  использует  инновационных подходов(техники и материалы)
6	Самосвершенствования	Осуществляет самооценку  коллективной работы, видение путей самосовершенствования  творческих способностей.

Выводы:

о качестве продукта  коллективной учебной деятельности:______________________________

________________________________________________________________________________

низкий уровень (зафиксирована результативность на 1-2 этапах): 

________________________________________________________________________________

средний уровень (зафиксирована результативность на 3-4 этапах):

________________________________________________________________________________

высокий уровень (зафиксирована результативность на 5-6 этапах)

 _______________________________________________________________________________

                                                 Эксперт: __________________/                                /

5.2.4.Аналитический аспект деятельности.

• Цель: определение уровня сформированности аналитической культуры обучающихся и педагогов  (изучение и диагностика уровня сформированности аналитических способностей субъектов образовательного процесса).

• Время проведения: 3,5,7,8 месяц  изучения МДК  02. 04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству

• Задание: Проанализируйте предложенную Вами практическую работу: по рисованию (2 мес.), по лепке (4 мес.), по аппликации (6 мес.), по конструктивно -    модульной  деятельности (8 мес.), соотнесите с особенностями Художественно-эстетического развития дошкольников.

Критерии  оценивания  практической работы

Анализ конспекта проведения  образовательной деятельности

по Художественно-эстетическое развитие дошкольников.

Уровень оценки	Основные  качественные  показатели
Эмоционально – психологический	Проявление эмоциональной устойчивости;  Проявление личностной позиции;
Регулятивный	Владение базовым программным материалом;  Применение освоенных алгоритмов в знакомой ситуации;  Прочность знаний по теоретическим и методическим основам организации  продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста
Социальный	Текст рассуждения (решения) последовательный, доказательный, логически     выстроенный;
Аналитический	Информированность; системность (амплификация художественно-эстетического развития);  Умение интегрировать психолого-педагогические знания;
Творческий	Применение знаний и умений в незнакомой  (нестандартной ситуации);  Оригинальность мышления в организации  продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста;
Уровень самосовершенствования	Проявление высокого уровня самостоятельности;  Применение знаний и умений выше программного материала;

Количественные критерии оценивания:

0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен частично;   2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.

Фиксация результатов выполнения практического задания по анализу конспекта проведения  образовательной деятельности по Художественно-эстетическое развитие дошкольников

 обучающимися  проводится по следующей форме:

Фиксация результатов выполнения практического задания

Группа № 23, курс 2, Специальность 44.02.01«Дошкольное образование»

МДК  02. 04. Практикум по художественной обработке материалов и

изобразительному искусству

        Педагог ______________________________  Дата: ____________________

Уровень деятельности		Показатели социальной активности	Фиксация активности группы студентов
			Фамилия, имя  студента
			1	2	3	4	5	6
1	Эмоционально психологический	Проявляет эмоциональную устойчивость,  личностную позицию;
2	Регулятивный	Использует  предлагаемые алгоритмы, схемы анализа продуктивной  деятельности дошкольников (рисование, лепка,аппликация,конструктивно-модульное)
		Владеет психолого-педагогическими понятиями, нормативно-правовыми документами дошкольного образования;
3	Социальный (процессуальный)	Текст рассуждения последовательный, логически     выстроенный;
4	Аналитический	Определяет соответствие цели, задач, содержания художественно-эстетического развития  ФГОС ДО;
		Анализирует выбор методов обучения и воспитания в соответствии с возрастными особенностями дошкольников, задачами деятельности;
5	Творческий	Принимает  решения по коррекции целей, содержания, методов и средств по развитию продуктивной деятельности детей в соответствии с современными подходами к организации художественно-эстетического развития  ФГОС ДО;
6	Самосвершенствования	Осуществляет самооценку  качества выполненной работы, определяет  пути самосовершенствования в аналитической деятельности педагога.

     Выводы:

о готовности группы к выполнению практического задания:  ________________

____________________________________________________________________

об уровне сформированности аналитических компетенций у обучающихся:

     низкий уровень (зафиксирована результативность на 2-3 этапах): 

     __________________________________________________________________

     средний уровень (зафиксирована результативность на 4-5 этапах):

     __________________________________________________________________

     высокий уровень (зафиксирована результативность на всех этапах)

     __________________________________________________________________

                                                 Эксперт: __________________/                                /

5.2.5 Творческий аспект деятельности.

• Цель: определение уровня сформированности креативной культуры обучающихся, изучение и диагностика уровня сформированности творческих способностей субъектов образовательного процесса.

• Время проведения: 7,9 месяц изучения   

МДК  02. 04. Практикум по художественной обработке материалов и

изобразительному искусству

• Диагностические материалы

Задание:  

ü  разработайте и представьте методическую папку «Использование нетрадиционных техник  в изобразительной деятельности дошкольника», создайте Электронную копилку «Разнообразные изобразительные техники»                                                                                           

ü  Оформить методическую папку – копилку «Декоративно – прикладное искусство», создайте Электронную копилку «Народное и промышленное декоративное искусство  Урала» (коллективный проект).

Критерии оценки процесса выполнения проектного задания

Уровни оценки	Анализ выполнения проектного задания
Эмоционально - психологический	Эмоционально – психологическая устойчивость при выполнении проекта
Регулятивный (оргдеятельностный)	Организация проектной деятельности: определение цели проекта, способов реализации, используемых материалов, последовательности действий и операций
Социальный (процессуальный)	Использование источников информации как средства повышения эффективности деятельности Реализация технологического процесса проекта
Аналитический	Планирование проекта с учетом результатов диагностики художественно-эстетического развития дошкольников Выявление и анализ ошибок проекта, поиск путей их устранения
Творческий	Создание ситуаций творческого развития  участников проекта
Уровень самосовершенствования	Самооценка результатов, видение путей совершенствования проекта

Количественные критерии оценивания:  0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен частично;   2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.

  Фиксация результатов выполнения обучающимися  проектного задания проводится по следующей форме:

                    Фиксация результатов выполнения практического задания

Группа № 23, курс 2, Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»

МДК  02. 04. Практикум по художественной обработке материалов и

изобразительному искусству

 Педагог ______________________________  Дата: ____________________

Уровень деятельности		Показатели социальной активности	Фиксация активности группы студентов
			Фамилия, имя  студента
			1	2	3	4	5	6
1	Эмоционально  психологический	Проявляет эмоционально – психологическую устойчивость при выполнении проекта
2	Регулятивный	Формулирует цель, задачи  проекта в соответствии с ФГОС ДО, программой. Соотносит цель, задачи, содержание проекта
		Организует отбор способов реализации, используемых средств, последовательности действий участников проекта
3	Социальный (процессуальный)	Осуществляет поиск, анализ  и использование информации, необходимой для эффективного планирования проекта
		Реализует технологический процесс подготовки и проведения образовательной области Художественно-эстетическое развитие, проектирует процесс взаимодействия участников проекта
4	Аналитический	Планирует  проект с учетом результатов диагностики художественно-эстетического развития дошкольников
		Выявляет и анализирует  ошибки проекта, осуществляет поиск путей их устранения
5	Творческий	Создает  ситуации творческого развития  участников проекта
6	Самосвершенствования	Самооценка результатов, видение путей совершенствования проекта

Выводы:

о готовности группы к выполнению практического задания:  ____________________________

________________________________________________________________________________

об уровне сформированности социальных (процессуальных) компетенций у обучающихся:

 низкий уровень (зафиксирована результативность на 2-3 этапах): 

 ________________________________________________________________________________

 средний уровень (зафиксирована результативность на 4-5 этапах):

 ________________________________________________________________________________

 высокий уровень (зафиксирована результативность на всех этапах)

 ________________________________________________________________________________

                                                 Эксперт: __________________/   

5.2.6. Аспект совершенствования деятельности.

• Цель: определение уровня сформированности способностей к самосовершенствованию.

• Время проведения: 9 месяц изучения

МДК  02. 04. Практикум по художественной обработке материалов и

изобразительному искусству

• Диагностические материалы

Деловая игра «Интеграл педагогического опыта»

Задание: обобщить индивидуальный опыт продуктивной деятельности  по Практикуму по художественной обработке материалов и изобразительному искусству

представив Портфолио творческих достижений, презентацию своего индивидуального педагогического опыта.

Критерии оценки уровня самосовершенствования

Уровни оценки	Анализ свидетельств достижений обучающегося
Эмоционально - психологический	Понимание обучающимся сущности и социальной значимости своей будущей профессии, проявление к ней устойчивого интереса
Регулятивный (оргдеятельностный)	Организация сбора и оформление свидетельств достижений в овладении деятельностью организации и проведения образовательной области Художественно-эстетическое развитие дошкольников
Социальный (процессуальный)	Представление результатов учебно-профессиональной деятельности с использованием психолого-педагогических понятий Умение объяснить выбор технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в соответствии с задачами, содержанием работы ФГОС ДО, условиям ОУ, возрастными и индивидуальными особенностями детей.
Аналитический	Представление  результатов учебно-профессиональной деятельности на основе анализа и оценки технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в области дошкольного образования
Творческий	Проявление оригинальности мышления при проектировании, обобщении и систематизации  результатов учебно-профессиональной деятельности на основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов
Уровень самосовершенствования	Демонстрация свидетельств о профессиональном росте, видение путей самосовершенствования

Количественные критерии оценивания: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен частично;   2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.

   Фиксация результатов выполнения обучающимися  проектного задания проводится по следующей форме:

Фиксация результатов выполнения практического задания

        Группа № 23, курс 2, Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»

МДК 02.03. Теоретические и методические основы организации

 продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста

        Педагог ______________________________  Дата: ____________________

Уровень  деятельности		Показатели социальной активности	Фиксация активности группы студентов
			Фамилия, имя  студента
			1	2	3	4	5	6
1	Эмоционально  психологический	Демонстрирует готовность развивать мотивационную сферу участников образовательного процесса (потребности, интересы, различные виды мотивов)
2	Регулятивный	Определяет цели и задачи воспитания, развития,  обучения в зависимости от вида деятельности с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников в соответствии с ОУ.
		Методически правильно планирует   Художественно-эстетическое развитие дошкольников в соответствии с ФГОС ДО, с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников
3	Социальный (процессуальный)	Владеет профессиональной терминологией, представляет ИПО с использованием психолого-педагогических понятий
		Осуществляет выбор технологий, принципов, методов, средств педагогического процесса в соответствии с задачами, содержанием работы, условиям ОУ, возрастными и индивидуальными особенностями детей
4	Аналитический	Осуществляет поиск информации. Владеет информационно-коммуникационными технологиями
		Представляет ИПО на основе анализа и оценки технологий, принципов, методов, средств образовательной деятельности в области дошкольного образования
5	Творческий	Проявляет оригинальность мышления при проектировании, обобщении и систематизации  ИПО   на основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов
6	Самосвершенствования	Выделяет профессиональные проблемы, определяет  задачи профессионального и личностного развития

      Выводы:

о готовности группы к выполнению практического задания:  ________________

____________________________________________________________________

об уровне сформированности социальных (процессуальных) компетенций у обучающихся:

     низкий уровень (зафиксирована результативность на 2-3 этапах): 

     __________________________________________________________________

     средний уровень (зафиксирована результативность на 4-5 этапах):

     __________________________________________________________________

     высокий уровень (зафиксирована результативность на всех этапах)

     __________________________________________________________________

                                                 Эксперт: __________________/                               

6.Сводная ведомость       группы   20…/20…уч. года

Результаты мониторинга формирования ОК и ПК в рамках изучения

Ф.И.О. студента	Эмоционально Психологический аспект деятельности	Регулятивный аспект деятельности	Социальный (процессуальный) аспект деятельности	Аналитический  аспект деятельности	Творческий аспект деятельности	Аспект самосовершенствования
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19
20
21
22

МДК  02. 04. Практикум по художественной обработке материалов и

изобразительному искусству

7.Аналитическая записка

по результатам реализации Программы мониторинга

формирования ОК и ПК в рамках МДК  02. 04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству

специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»

      Цель: установление уровня образовательных достижений обучающихся по

МДК  02. 04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей) специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»

в 20..  – 20..   учебном году.

 В процессе освоения МДК  02. 04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству ПМ.02. Организация  различных видов деятельности и общения детей установлены следующие результаты:

  7. 1. Эмоционально - психологический аспект:

      В 20..-.. учебном году проведены психологические исследования с целью изучения мотивационной сферы обучающихся         группы, социологические исследования в      группе.

      По результатам проведенных психологических и социологических исследований сделаны выводы:  

  7.2. Регулятивный аспект:

      В 20..-20.. учебном году проведены диагностические работы с целью установления уровня сформированности ОК и ПК в соответствии с ФГОС СПО.

По результатам проведенных диагностических работ сделаны следующие выводы об освоении обучающимися требований ОК и ПК в рамках МДК  02. 04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству

Группа	Низкий уровень %	Средний уровень %	Высокий уровень %

  Необходимо уделить внимание формированию ……,

необходимо скорректировать ….

7.3. Социальный аспект:

     В 20..-20.. учебном году  проведено наблюдение за организацией коллективной деятельности в группе _____, сформированностью умения работать с информацией.

     По результатам проведенного наблюдения сделаны следующие выводы:

Группа	Низкий уровень %	Средний уровень %	Высокий уровень %

Необходимо уделить внимание формированию ……,

 необходимо скорректировать ….

   7. 4. Аналитический аспект:

      В 20..-20.. учебном году обобщены аналитические записи по результатам  

       итоговой зачетной работы по МДК  02. 04. Практикум по художественной обработке        материалов и изобразительному искусству

     По результатам анализа сделаны следующие выводы:

     7. 5. Творческий аспект:

      В 20..-20.. учебном году приняли участие в проектной деятельности

       …. (  %) обучающихся      и ….  (   %)  педагогов.

      Результативность данной деятельности проявилась в ….

      В 20..-20..учебном году были проведены   конкурсы   ….. ., выставки….. на уровне

      (класс, колледж, город, область и т.д.)

      В них приняли участие  … обучающихся.

     7. 6. Аспект самосовершенствования:

      В 20..-20.. учебном году  по результатам освоения МДК  02. 04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

 получены следующие выводы:

     Выводы:

      Проведенные мониторинговые исследования показали ………….  уровень соответствия образовательных достижений обучающихся требованиям к результатам Основной профессиональной образовательной программы ПМ 02. Организация различных видов деятельности и общения детей по МДК  02. 04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству

( специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»)

       Сформированность  профессиональных и общих компетенций у обучающихся

по ПМ 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей» в рамках

МДК  02. 04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству, по профессии «воспитатель ДОУ» (специальность 44.02.01  «Дошкольное образование») удовлетворяет требованиям ФГОС СПО……

     Мониторинговые исследования выявили следующие недостатки в подготовке обучающихся по  ПМ 02. «Организация различных видов деятельности и общения детей» в рамках МДК  02. 04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству, по профессии «воспитатель ДОУ» (специальность44.02.01  «Дошкольное образование»): (перечисление, если таковое имеется)…….

Ф.И.О.

Дымковская

Гжель

Городец

Хохлома

Матрёшка

Жостовская

Дополнительно

беседа

эскиз

Роспись игр.

шаблоны

беседа

эскиз

Роспись игр.

шаблоны

беседа

эскиз

Роспись игр.

шаблоны

беседа

карточки

изделие

шаблоны

беседа

виды матрешек

открытка

шаблоны

беседа

изделие

шаблоны

абашевская

филимоновская

каргапольская

травка

кудрина

пряник

семёновская

полховмайланская

загорская

калинская

Оценка (самооценка ) практических заданий студентов

по  МДК 02.04  Практикум по художественной обработке материалов и

 изобразительному искусству

ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

№п/п

Содержание заданий

Критерии оценивания

Ф.И.О. студента, группа

1.

Тема  2.1.1 Рисунок. Теоретические основы рисунка               Основные понятия об изобразительных материалах Игровые упражнения «Страна Кругляндия», «Мир геометрических фигур» (карандаш, фломастер, мелки)

•       эмоциональность    линий    (ломаная,прямая,     волнистая,     прерывистая,сплошная); •       выражение эмоций; •       динамика средствами рисунка.

2.

Тема  2.1.2 Закономерности восприятия и построения формы  Средства выявления формы: линия, штрих, пятно                       Практическое занятие                                                                                                  Рисование с натуры  листьев, растений, цветов, насекомых. Выполнение ритмизированной композиции..  Практическое занятие   (зачетное)     Моя любимая игрушка  (рисование с натуры: форма,цвет,штрихи)

·композиция рисунка; •       техника рисунка; •       предмет, его внешние признаки; •       владение приемом штриховки; •       владение приемам растяжки тона; •       творческая интерпретация образа.

3

Тема 2.1.4   Рисунок с натуры объемных предметов Практическое занятие   Рисование с натуры отдельные предметы во фронтальном положении , расположенных под углом к рисующему ( игрушечный вагон, машинка).

•   рисование   с   натуры   игрушек   во фронтальном положении и под углом; •       композиция; •       заливка фона

Оценка (самооценка ) практических заданий студентов

по  МДК 02.04  Практикум по художественной обработке материалов  изобразительному искусству

ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

№ п/п

Содержание заданий

Критерии оценивания

Ф.И.О. студента, группа

1.

Натюрморт из 2-3 предметов быта

•       постановка натюрморта; •       загораживание предмета предметом; •       предмет комбинированного типа; •       цветовое решение натюрморта

2.

Дикие и домашние животные: Птицы, рабы, животные

•       конструктивно-анатомическое строение,      пропорции      птиц      и животных; •       передача их движения в рисунках; •       линейное   и   световое   изображение анималистических образов; •       применение    технических    приемов изображения животных различными материалами.

3.

Сказочные и фантастические животные (по мотивам литературных произведений)

•    оформление    картонажного    театра, фланелеграфа,  теневого  театра  (по выбору)    для    детей    дошкольного возраста (не менее трех героев)

4.

Рисование человека в национальном костюме; портрет доброго и злого сказочного героя

•       динамичность рисунка; •       эмоциональность; •       соотношение линий и цвета (добро и зло); •       творчество

5.

Сюжетные    картины    по    мотивам    литературных произведений

•    изображение  нескольких  предметов объединенных одним содержанием

—

Оценка (самооценка ) практических заданий студентов

по  МДК 02.04  Практикум по художественной обработке материалов  изобразительному искусству

ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

№ п/п

Содержание заданий

Критерии оценивания

Ф.И.О. студента, группа

1.

Фрукты, овощи, Грибы (по выбору)

•    живопись      объемных      предметов (законы светотени):

2.

«Транспорт» (игрушечные машины)

•       рисование   с   натуры   игрушек   во фронтальном положении и под углом к рисунку; •       композиция; •       заливка фона

3.

Цикл       «деревья»      (хвойные      и лиственные)

•       изображение пространства акварелью и гуашью; •       Перспектива   в   рисунке   (линейная, воздушная);

4.

«Времена года» (2-3 рисунка)

•    Изображение    пейзажа    на    основе предварительных            наблюдений, реальности образа

5.

Дома  и  домишки  (дом  сказочного героя)

•       творческая интерпретация образа; •       сюжетное иллюстрирование образа; •       использование          в          рисунках смешанных техник

Критерии оценки овладения изобразительной  деятельностью

и развития  творчества студентов специальность «Дошкольное образование»

критерии оценивания  продукта деятельности (рисунок)                                    от 3 до 1 балла

1. Содержание изображения:

•  полнота изображения образа;

•   образ раскрыт частично;

•   образ не раскрыт.

2.  Передача формы:

•  форма передана точно;

•  есть значительные искажения;

•  искажения значительные, форма не удалась.

3.  Строение предмета:

•   части расположены верно;

•  есть незначительные искажения;

•   части предметов расположены неверно.

4. Передача пропорций предмета в изображении:

• пропорции предмета соблюдаются;

•  есть незначительные искажения;

•  пропорции предмета переданы неверно.

5. Композиция:     А.расположение на листе:

•   по всему листу;

•   на полосе листа;

•   не продумана, носит случайный характер.

Б. Отношение по величине разных изображений:    • соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов;    •  есть значительные искажения;    •   пропорциональность разных предметов передана неверно.

7.    Передача движения:     •      движение передано достаточно чётко;     •     движение передано неопределённо, неумело;     •    изображение статическое.

8.   Цвет:   А. цветное решение изображения:      •  реальный цвет предметов;      • есть отступление от реальной покраски;      •  цвет предметов передан неверно.  Б. разнообразие цветовой гаммы изображения,  соответствующий замыслу и выразительности изображения:     •   многоцветная гамма;     • преобладание нескольких цветов или оттенков (тёплые, холодные);     •   безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете.

9.   Креатив (творчество):     •   самостоятельность замысла;     •  оригинальность изображения;     • стремление к наиболее полному раскрытию замысла.

По критериям, имеющим 1 или 2 и 3 группы показателей, в каждой из которых по 3 показателя оценка даётся по трехбалльной системе: 1- ый (по месту за критерием) - 3 балла, 2-ой -2 балла, 3-ий - 1 балл. 30- 28 баллов - высокий уровень развития творчества 24- 14 баллов - средний уровень развития творчества 13 баллов - ниже- низкий уровень развития творчества.

Критерии оценки овладения изобразительной  деятельностью

и развития  творчества студентов.  Специальность «Дошкольное образование»

2012- 2013 учебный год

(дополнительная подготовка «Руководитель изобразительной деятельности»)

критерии оценивания  продукта деятельности (рисунок)                                    от 3 до 1 балла

1. Содержание изображения:

•  полнота изображения образа;

•   образ раскрыт частично;

•   образ не раскрыт.

2.  Передача формы:

•  форма передана точно;

•  есть значительные искажения;

•  искажения значительные, форма не удалась.

3.  Строение предмета:

•   части расположены верно;

•  есть незначительные искажения;

•   части предметов расположены неверно.

4. Передача пропорций предмета в изображении:

• пропорции предмета соблюдаются;

•  есть незначительные искажения;

•  пропорции предмета переданы неверно.

5. Композиция:     А.расположение на листе:

•   по всему листу;

•   на полосе листа;

•   не продумана, носит случайный характер.

Б. Отношение по величине разных изображений:    • соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов;    •  есть значительные искажения;    •   пропорциональность разных предметов передана неверно.

7.    Передача движения:     •      движение передано достаточно чётко;     •     движение передано неопределённо, неумело;     •    изображение статическое.

8.   Цвет: А. цветное решение изображения:      •  реальный цвет предметов;      • есть отступление от реальной покраски;      •  цвет предметов передан неверно. Б. разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующий замыслу и выразительности изображения:     •   многоцветная гамма;     • преобладание нескольких цветов или оттенков (тёплые, холодные);     •   безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете.

9.   Креатив (творчество):     •   самостоятельность замысла;     •  оригинальность изображения;     • стремление к наиболее полному раскрытию замысла.

По критериям, имеющим 1 или 2 и 3 группы показателей, в каждой из которых по 3 показателя оценка даётся по трехбалльной системе: 1- ый (по месту за критерием) - 3 балла, 2-ой -2 балла, 3-ий - 1 балл. 30- 28 баллов - высокий уровень развития творчества 24- 14 баллов - средний уровень развития творчества 13 баллов – ниже - низкий уровень развития творчества.

Критерии самооценки овладения студентами изобразительной

деятельностью  и развития их творчества

Анализ процесса деятельности рисования

Критерии оценивания

1.Характер линии: а. характер линии: •  слитная; •  линия прерывистая; •  дрожащая (жёсткая, грубая).

б. нажим: •  сильный, энергичный (иногда продавливающий бумагу); •  средний; •  слабый.

в.  раскрашивание: •  мелкими штрихами, не выходящими за пределы контура; •  крупными размашистыми движениями, иногда выходящими за пределы контура; • беспорядоченными линиями (мазками), не умещающимися в пределах контура.

г. регуляция силы нажима, размаха: •  регулирует силу нажима, раскрашивание в пределах контура; •  не регулирует силу нажима, выходит за пределы контура; •  нажим очень слабый.

2. Регуляция деятельности: а. отношение к оценке педагога: • адекватно реагирует на замечания, стремится исправить ошибки, неточности; •  эмоционально реагирует на оценку (при похвале - радуется, темп работы увеличивается, при замечании - сникает, деятельность замедляется или вовсе прекращается); •   безразличен к оценке (деятельность не изменяется)

б.    оценка студента созданного им изображения: •    адекватное; •    неадекватное (заниженная, завышенная); ·         отсутствует.

в. эмоциональное отношение к деятельности: насколько ярко (сильно, средне, безразлично студент относится): •  к предложенному заданию; •  к процессу деятельности; •  к процессу собственной деятельности.

3. Уровень самостоятельности: •  выполняет задание самостоятельно, без помощи педагога, в случае необходимости обращается с вопросами; ·         требуется незначительная помощь, с вопросами к педагогу обращается редко;                                                                                                                                                               •  необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны, сам с вопросами к окружающим не обращается. 4. Творчество: ·         самостоятельность замысла;                                                                                                        •   оригинальность изображения; •   стремление к наиболее полному раскрытию замысла.

Оценка процесса деятельности по этим критериям и названным в нём показателям носит не количественный, а качественный характер и даётся в описательной форме самим студентом или преподавателем.

Критерии самооценки овладения студентами изобразительной

деятельностью  и развития их творчества

Анализ продуктов  деятельности(рисунок)

Критерии оценивания

1. Содержание изображения: •  полнота изображения образа; •   образ раскрыт частично; •   образ не раскрыт.

2.  Передача формы: •  форма передана точно; •  есть значительные искажения; •  искажения значительные, форма не удалась.

3.  Строение предмета: •   части расположены верно; •  есть незначительные искажения; •   части предметов расположены неверно.

4. Передача пропорций предмета в изображении: • пропорции предмета соблюдаются; •  есть незначительные искажения; •  пропорции предмета переданы неверно.

5. Композиция: а. расположение на листе: •   по всему листу; •   на полосе листа; •   не продумана, носит случайный характер.

6. отношение по величине разных изображений: • соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов; •  есть значительные искажения; •   пропорциональность разных предметов передана неверно.

7.    Передача движения: •      движение передано достаточно чётко; •     движение передано неопределённо, неумело; •    изображение статическое.

8.   Цвет: а. цветное решение изображения: •  реальный цвет предметов; • есть отступление от реальной покраски; •  цвет предметов передан неверно. б. разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующий замыслу и выразительности изображения: •   многоцветная гамма; • преобладание нескольких цветов или оттенков (тёплые, холодные); •   безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете.

9.   Креатив (творчество): •   самостоятельность замысла; •  оригинальность изображения; • стремление к наиболее полному раскрытию замысла.

По критериям, имеющим 1 или 2 и 3 группы показателей, в каждой из которых по 3 показателя оценка даётся по трехбалльной системе: 1- ый (по месту за критерием) - 3 балла, 2-ой -2 балла, 3-ий - 1 балл. 30- 28 баллов- высокий уровень развития творчества 24- 14 баллов - средний уровень развития творчества 13 баллов- ниже- низкий уровень развития творчества.

Карта взаимооценки социального (процессуального) аспекта деятельности

 специальность 050144  «Дошкольное образование»

Группа № 23, курс 2,  МДК 02.05 Теория и методика музыкального  воспитания с практикумом

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                       Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет интерес к коллективному решению учебной задачи, терпимость к другим мнениям и позициям

Регулятивный

Организует деятельность, планирует  деятельность с использованием алгоритмов, схем, памяток,  нормативно-правовых документов

Социальный

Взаимодействует с другими учащимися по выбору способа решения задачи, учитывает их мнение

Использует информационные ресурсы для продвижения решения задачи

Аналитический

Анализирует возникающие проблемы, предлагает способы их устранения

Творческий

Обсуждает и предлагает альтернативные способы решения задачи с использованием инновационных подходов

Самосовершенствования

Оценивает предложения других обучающихся по решению задачи, оценивает коллективное решение задачи, определяет способы решения профессиональных затруднений

Сумма баллов/отметка

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 14 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 14-12 балов;  «4» - 11 - 9  баллов;  «3» - 8-7  баллов; «2» -менее 7  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                      Преподаватель   ________________(Е.В. Коновалова)

Карта взаимооценки продукта коллективного выполнения практического задания

Специальность 050144  «Дошкольное образование»

Группа № 23, курс 2,  МДК 02.05 Теория и методика музыкального  воспитания с практикумом

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                         Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Оформляет  конспект в соответствии с предъявляемыми требованиями

Регулятивный

Формулирует цель, задачи  трудовой деятельности в соответствии с ФГОС, основной общеобразовательной программой ДОУ. Соотносит цель и задачи с содержанием конспекта

Социальный

Оформляет  список нормативно-правовых документов, литературы в соответствии с требованиями к оформлению библиографического списка

Содержание конспекта структурировано  (выделены этапы, задачи, содержание деятельности)

Аналитический

Планирует проведение  музыкальной  деятельности в соответствии с методикой организации,   с учетом возрастных особенностей дошкольников

Отбирает методы воспитания и обучения в соответствии с возрастными особенностями дошкольников, задачами развития  музыкальной  деятельности

Творческий

Проявляет самостоятельность исполнения, оригинальность конспекта, использование инновационных подходов

Самосовершенствования

Осуществляет самооценку  качества конспекта, определяет  пути самосовершенствования

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 16 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 16-14 балов;  «4» - 13 - 11 баллов;  «3» - 10-8  баллов; «2» -менее 8  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Е.В. Коновалова)

Карта взаимооценки  аналитического аспекта деятельности

специальность 050144  «Дошкольное образование»

Группа № 23, курс 2,  МДК 02.05 Теория и методика музыкального  воспитания с практикумом

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                        Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет эмоциональную устойчивость,  личностную позицию;

Регулятивный

Использует  предлагаемые алгоритмы, схемы анализа трудовой деятельности дошкольников;

Социальный

Владеет психолого-педагогическими понятиями, нормативно-правовыми документами дошкольного образования;

Текст рассуждения последовательный, логически     выстроенный;

Аналитический

Определяет соответствия цели, задач, содержания музыкальной  деятельности требованиям ФГОС;

Анализирует выбор методов воспитания в соответствии с возрастными особенностями дошкольников, задачами деятельности;

Творческий

Принимает  решения по коррекции целей, содержания, методов и средств  музыкального воспитания дошкольников в соответствии с современными подходами к организации  музыкальной  деятельности дошкольников;

Самосовершенствования

Осуществляет самооценку  качества выполненной работы, определяет  пути самосовершенствования в аналитической деятельности педагога.

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 16 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 16-14 балов;  «4» - 13 - 11 баллов;  «3» - 10-8  баллов; «2» -менее 8  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Е.В. Коновалова)

Карта взаимооценки творческого аспекта деятельности

  (специальность 050144  «Дошкольное образование»)

Группа № 23, курс 2,  МДК 02.05 Теория и методика музыкального  воспитания с практикумом

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                  Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет эмоционально – психологическую устойчивость при выполнении проекта

Регулятивный

Формулирует цель, задачи  проекта в соответствии с ФГОС, программой. Соотносит цель и задачи с содержанием проекта

Организует отбор способов реализации, используемых средств, последовательности действий участников проекта

Социальный

Осуществляет поиск, анализ  и использование информации, необходимой для эффективного планирования проекта

Реализует технологический процесс проекта, проектирует процесс взаимодействия участников проекта

Аналитический

Планирует  проект с учетом результатов диагностики развития  музыкальной деятельности дошкольников;

Выявляет и анализирует  ошибки проекта, осуществляет поиск путей их устранения

Творческий

Создает  ситуации творческого развития  участников проекта

Самосовершенствования

Самооценка результатов, видение путей совершенствования проекта

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 18 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 18-16 балов;  «4» - 15 - 13 баллов;  «3» - 12-9  баллов; «2» -менее 9  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Е.В. Коновалова)

Карта взаимооценки  аспекта самосовершенствования (специальность 050144  «Дошкольное образование»)

Группа № 23, курс 2, МДК 02.05 Теория и методика музыкального  воспитания с практикумом

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                     Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Демонстрирует готовность развивать мотивационную сферу участников образовательного процесса (потребности, интересы, различные виды мотивов)

Регулятивный

Определяет цели и задачи воспитания, развития,  обучения в зависимости от вида деятельности с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников в соответствии с нормативно-правовыми документами дошкольного образования

Методически правильно планирует различные виды деятельности и общения детей с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников

Социальный

Владеет профессиональной терминологией, представляет ИПО с использованием психолого-педагогических понятий

Осуществляет выбор технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в соответствии с задачами, содержанием работы, условиям ОУ, возрастными и индивидуальными особенностями детей

Аналитический

Осуществляет поиск информации. Владеет информационно-коммуникационными технологиями

Представляет ИПО на основе анализа и оценки технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в области дошкольного образования

Творческий

Проявляет оригинальность мышления при проектировании, обобщении и систематизации  ИПО   на основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

Самосовершенствования

Выделяет профессиональные проблемы, определяет  задачи профессионального и личностного развития

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 18 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 18-16 балов;  «4» - 15 - 13 баллов;  «3» - 12-9  баллов; «2» -менее 9  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Е.В. Коновалова)

Карта оценки социального (процессуального) аспекта деятельности

 специальность 050144  «Дошкольное образование»

Группа № 23, курс 2, МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                       Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет интерес к коллективному решению учебной задачи, терпимость к другим мнениям и позициям

Регулятивный

Организует деятельность, планирует  деятельность с использованием алгоритмов, схем, памяток,  нормативно-правовых документов

Социальный

Взаимодействует с другими учащимися по выбору способа решения задачи, учитывает их мнение

Использует информационные ресурсы для продвижения решения задачи

Аналитический

Анализирует возникающие проблемы, предлагает способы их устранения

Творческий

Обсуждает и предлагает альтернативные способы решения задачи с использованием инновационных подходов

Самосовершенствования

Оценивает предложения других обучающихся по решению задачи, оценивает коллективное решение задачи, определяет способы решения профессиональных затруднений

Сумма баллов/отметка

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 14 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 14-12 балов;  «4» - 11 - 9  баллов;  «3» - 8-7  баллов; «2» -менее 7  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                     Преподаватель   ________________(Е.В. Коновалова)

Карта оценки продукта коллективного выполнения практического задания

Специальность 050144  «Дошкольное образование»

Группа № 23, курс 2, МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                        Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Оформляет  конспект в соответствии с предъявляемыми требованиями

Регулятивный

Формулирует цель, задачи  трудовой деятельности в соответствии с ФГОС, основной общеобразовательной программой ДОУ. Соотносит цель и задачи с содержанием конспекта

Социальный

Оформляет  список нормативно-правовых документов, литературы в соответствии с требованиями к оформлению библиографического списка

Содержание конспекта структурировано  (выделены этапы, задачи, содержание деятельности)

Аналитический

Планирует проведение  музыкальной деятельности в соответствии с методикой организации,   с учетом возрастных особенностей дошкольников

Отбирает методы воспитания и обучения в соответствии с возрастными особенностями дошкольников, задачами развития музыкальной  деятельности

Творческий

Проявляет самостоятельность исполнения, оригинальность конспекта, использование инновационных подходов

Самосовершенствования

Осуществляет самооценку  качества конспекта, определяет  пути самосовершенствования

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 16 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 16-14 балов;  «4» - 13 - 11 баллов;  «3» - 10-8  баллов; «2» -менее 8  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Е.В. Коновалова)

Карта оценки  аналитического аспекта деятельности

специальность 050144  «Дошкольное образование»

Группа № 23, курс 2, МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                       Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет эмоциональную устойчивость,  личностную позицию;

Регулятивный

Использует  предлагаемые алгоритмы, схемы анализа  музыкальной  деятельности дошкольников;

Социальный

Владеет психолого-педагогическими понятиями, нормативно-правовыми документами дошкольного образования;

Текст рассуждения последовательный, логически     выстроенный;

Аналитический

Определяет соответствия цели, задач, содержания  музыкальной деятельности требованиям ФГОС;

Анализирует выбор методов воспитания в соответствии с возрастными особенностями дошкольников, задачами деятельности;

Творческий

Принимает  решения по коррекции целей, содержания, методов и средств  музыкального воспитания дошкольников в соответствии с современными подходами к организации  музыкальной деятельности дошкольников;

Самосовершенствования

Осуществляет самооценку  качества выполненной работы, определяет  пути самосовершенствования в аналитической деятельности педагога.

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 16 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 16-14 балов;  «4» - 13 - 11 баллов;  «3» - 10-8  баллов; «2» -менее 8  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Е.В. Коновалова)

Карта оценки  творческого аспекта деятельности

  (специальность 050144  «Дошкольное образование»)

Группа № 23, курс 2,  МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                        Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет эмоционально – психологическую устойчивость при выполнении проекта

Регулятивный

Формулирует цель, задачи  проекта в соответствии с ФГОС, программой. Соотносит цель и задачи с содержанием проекта

Организует отбор способов реализации, используемых средств, последовательности действий участников проекта

Социальный

Осуществляет поиск, анализ  и использование информации, необходимой для эффективного планирования проекта

Реализует технологический процесс проекта, проектирует процесс взаимодействия участников проекта

Аналитический

Планирует  проект с учетом результатов диагностики развития  музыкальной деятельности дошкольников;

Выявляет и анализирует  ошибки проекта, осуществляет поиск путей их устранения

Творческий

Создает  ситуации творческого развития  участников проекта

Самосовершенствования

Самооценка результатов, видение путей совершенствования проекта

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 18 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 18-16 балов;  «4» - 15 - 13 баллов;  «3» - 12-9  баллов; «2» -менее 9  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Е.В. Коновалова)

Карта оценки  аспекта самосовершенствования (специальность 050144  «Дошкольное образование»)

Группа № 23, курс 2,  МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                     Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Демонстрирует готовность развивать мотивационную сферу участников образовательного процесса (потребности, интересы, различные виды мотивов)

Регулятивный

Определяет цели и задачи воспитания, развития,  обучения в зависимости от вида деятельности с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников в соответствии с нормативно-правовыми документами дошкольного образования

Методически правильно планирует различные виды деятельности и общения детей с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников

Социальный

Владеет профессиональной терминологией, представляет ИПО с использованием психолого-педагогических понятий

Осуществляет выбор технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в соответствии с задачами, содержанием работы, условиям ОУ, возрастными и индивидуальными особенностями детей

Аналитический

Осуществляет поиск информации. Владеет информационно-коммуникационными технологиями

Представляет ИПО на основе анализа и оценки технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в области дошкольного образования

Творческий

Проявляет оригинальность мышления при проектировании, обобщении и систематизации  ИПО   на основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

Самосовершенствования

Выделяет профессиональные проблемы, определяет  задачи профессионального и личностного развития

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 18 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 18-16 балов;  «4» - 15 - 13 баллов;  «3» - 12-9  баллов; «2» -менее 9  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Е.В. Коновалова)

Карта самооценки социального (процессуального) аспекта деятельности

 специальность 050144  «Дошкольное образование»

Группа № 23, курс 2, МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                       Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет интерес к коллективному решению учебной задачи, терпимость к другим мнениям и позициям

Регулятивный

Организует деятельность, планирует  деятельность с использованием алгоритмов, схем, памяток,  нормативно-правовых документов

Социальный

Взаимодействует с другими учащимися по выбору способа решения задачи, учитывает их мнение

Использует информационные ресурсы для продвижения решения задачи

Аналитический

Анализирует возникающие проблемы, предлагает способы их устранения

Творческий

Обсуждает и предлагает альтернативные способы решения задачи с использованием инновационных подходов

Самосовершенствования

Оценивает предложения других обучающихся по решению задачи, оценивает коллективное решение задачи, определяет способы решения профессиональных затруднений

Сумма баллов/отметка

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 14 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 14-12 балов;  «4» - 11 - 9  баллов;  «3» - 8-7  баллов; «2» -менее 7  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                      Преподаватель   ________________(Е.В. Коновалова)

Карта самооценки продукта коллективного выполнения практического задания

Специальность 050144  «Дошкольное образование»

Группа № 23, курс 2, МДК 02.05  Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                         Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Оформляет  конспект в соответствии с предъявляемыми требованиями

Регулятивный

Формулирует цель, задачи  музыкальной  деятельности в соответствии с ФГОС, основной общеобразовательной программой ДОУ. Соотносит цель и задачи с содержанием конспекта

Социальный

Оформляет  список нормативно-правовых документов, литературы в соответствии с требованиями к оформлению библиографического списка

Содержание конспекта структурировано  (выделены этапы, задачи, содержание деятельности)

Аналитический

Планирует проведение  музыкальной  деятельности в соответствии с методикой организации,   с учетом возрастных особенностей дошкольников

Отбирает методы воспитания и обучения в соответствии с возрастными особенностями дошкольников, задачами развития музыкальной  деятельности

Творческий

Проявляет самостоятельность исполнения, оригинальность конспекта, использование инновационных подходов

Самосовершенствования

Осуществляет самооценку  качества конспекта, определяет  пути самосовершенствования

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 16 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 16-14 балов;  «4» - 13 - 11 баллов;  «3» - 10-8  баллов; «2» -менее 8  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Е.В. Коновалова)

Карта самооценки  аналитического аспекта деятельности

специальность 050144  «Дошкольное образование»

Группа № 23, курс 2, МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                 Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет эмоциональную устойчивость,  личностную позицию;

Регулятивный

Использует  предлагаемые алгоритмы, схемы анализа  музыкальной деятельности дошкольников;

Социальный

Владеет психолого-педагогическими понятиями, нормативно-правовыми документами дошкольного образования;

Текст рассуждения последовательный, логически     выстроенный;

Аналитический

Определяет соответствия цели, задач, содержания  музыкальной  деятельности требованиям ФГОС;

Анализирует выбор методов воспитания в соответствии с возрастными особенностями дошкольников, задачами деятельности;

Творческий

Принимает  решения по коррекции целей, содержания, методов и средств музыкального воспитания дошкольников в соответствии с современными подходами к организации  музыкальной деятельности дошкольников;

Самосовершенствования

Осуществляет самооценку  качества выполненной работы, определяет  пути самосовершенствования в аналитической деятельности педагога.

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 16 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 16-14 балов;  «4» - 13 - 11 баллов;  «3» - 10-8  баллов; «2» -менее 8  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Е.В. Коновалова)

Карта самооценки  творческого аспекта деятельности

  (специальность 050144  «Дошкольное образование»)

Группа № 23, курс 2, МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                  Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет эмоционально – психологическую устойчивость при выполнении проекта

Регулятивный

Формулирует цель, задачи  проекта в соответствии с ФГОС, программой. Соотносит цель и задачи с содержанием проекта

Организует отбор способов реализации, используемых средств, последовательности действий участников проекта

Социальный

Осуществляет поиск, анализ  и использование информации, необходимой для эффективного планирования проекта

Реализует технологический процесс проекта, проектирует процесс взаимодействия участников проекта

Аналитический

Планирует  проект с учетом результатов диагностики развития музыкальной деятельности дошкольников;

Выявляет и анализирует  ошибки проекта, осуществляет поиск путей их устранения

Творческий

Создает  ситуации творческого развития  участников проекта

Самосовершенствования

Самооценка результатов, видение путей совершенствования проекта

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 18 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 18-16 балов;  «4» - 15 - 13 баллов;  «3» - 12-9  баллов; «2» -менее 9  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Е.В. Коновалова)

Карта самооценки  аспекта самосовершенствования (специальность 050144  «Дошкольное образование»)

Группа № 23, курс 2, МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                     Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Демонстрирует готовность развивать мотивационную сферу участников образовательного процесса (потребности, интересы, различные виды мотивов)

Регулятивный

Определяет цели и задачи воспитания, развития,  обучения в зависимости от вида деятельности с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников в соответствии с нормативно-правовыми документами дошкольного образования

Методически правильно планирует различные виды деятельности и общения детей с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников

Социальный

Владеет профессиональной терминологией, представляет ИПО с использованием психолого-педагогических понятий

Осуществляет выбор технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в соответствии с задачами, содержанием работы, условиям ОУ, возрастными и индивидуальными особенностями детей

Аналитический

Осуществляет поиск информации. Владеет информационно-коммуникационными технологиями

Представляет ИПО на основе анализа и оценки технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в области дошкольного образования

Творческий

Проявляет оригинальность мышления при проектировании, обобщении и систематизации  ИПО   на основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

Самосовершенствования

Выделяет профессиональные проблемы, определяет  задачи профессионального и личностного развития

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 18 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 18-16 балов;  «4» - 15 - 13 баллов;  «3» - 12-9  баллов; «2» -менее 9  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Е.В. Коновалова)

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

ГБПОУ  СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»

Программа

мониторинга формирования ОК и ПК в рамках   

МДК 02. 05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

 ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

специальность 050144  «Дошкольное образование»

   Преподаватель

 Темерева Л.П.

                                               Каменск-Уральский

2019

Пояснительная записка

Федеральный государственный образовательный стандарт по специальности среднего профессионального образования 050144  «Дошкольное образование» по  профессиональному модулю ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей  определяет следующие требования к результатам освоения ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей  (МДК 02. 05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом)

иметь практический опыт:

·       планирования и организации музыкальной деятельности;

·       организации и проведения музыкальных и театрализованных игр;

·       организации общения дошкольников в музыкальной деятельности;

·       участия в подготовке и проведении развлечений и праздников;

·       наблюдения за формированием умений в музыкальной деятельности, развитием творческих способностей;

·       разработки предложений по коррекции организации музыкальной деятельности.

уметь:

·       стимулировать самостоятельную музыкальную и музыкально- игровую деятельность детей с учетом их индивидуальных особенностей;

·       организовывать детский досуг;

·       анализировать подготовку и проведение праздников и развлечений;

·       осуществлять показ приемов работы с атрибутами разных видов театра.

знать:

·       теоретические основы руководства музыкальной деятельностью, методику её планирования и диагностики;

·       методические основы организации и проведения праздников и развлечений, театрализованной деятельности.

В соответствии с требованиями ФГОС СПО разработана Программа мониторинга формирования ОК и ПК по  МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей), включающая в себя

1. Результаты освоения профессионального модуля (извлечения их ФГОС СПО)

2. Направления и цели мониторинга по уровням деятельности

3. Модель формирования общих и профессиональных компетенций по МДК 02. 05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

4. Требования к результатам освоения учебных дисциплин, обеспечивающих формирование ПК и ОК в рамках изучения  ПМ.02  Организация различных видов деятельности и общения детей (МДК 02. 05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом)

5. Этапы мониторинга формирования ОК и ПК в рамках освоения МДК 02. 05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом   (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей).

6. Сводную ведомость результатов мониторинга формирования ОК и ПК в рамках изучения  МДК 02. 05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

7.  Аналитическую записку по результатам реализации Программы мониторинга формирования ОК и ПК в рамках МДК 02. 05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом  (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей).

Цель Программы –   поэтапная  оценка овладением общими и профессиональными компетенциями в соответствии с требованиями ФГОС по ПМ.02  Организация различных видов деятельности и общения детей).

Формируемые компетенции

Код	Наименование результата обучения
ПК 2.1.	Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.
ПК 2.2.	Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста
ПК 2.4.	Организовывать общение детей.
ПК 2.6.	Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.
ПК 2.7.	Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.
ОК 1.	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.	Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.	Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5.	Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6.	Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7.	Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8.	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9.	Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10.	Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11.	Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Направления и цели мониторинга по уровням деятельности

    1. Мониторинг сформированности эмоционально - психологической культуры обучающихся, составляющий эмоционально - психологический аспект деятельности,  направленный на изучение условий для развития личности обучающихся, диагностику эмоционально - психологического самочувствия субъектов образовательного процесса.

 2. Мониторинг сформированности нормативно - правовой культуры обучающихся, составляющий регулятивный аспект деятельности, направленный на оптимизацию процессов реализации Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования 050144  «Дошкольное образование».

 3. Мониторинг сформированности социальной культуры обучающихся, составляющий социальный (процессуальный) аспект деятельности, направленный на изучение и диагностику уровня сформированности межличностного общения, особенностей образовательного процесса.

 4. Мониторинг сформированности аналитической культуры обучающихся, составляющий аналитический аспект деятельности, направленный на изучение и диагностику уровня сформированности аналитических способностей субъектов образовательного процесса.

5.Мониторинг сформированности креативной культуры обучающихся, составляющий творческий аспект деятельности, направленный на изучение и диагностику уровня сформированности творческих способностей субъектов образовательного процесса.

6. Мониторинг сформированности культуры самосовершенствования обучающихся, составляющий аспект совершенствования деятельности, направленный на изучение и диагностику уровня сформированности способностей к самосовершенствованию субъектов образовательного процесса.

В основу программы мониторинга по МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом    (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей) положена

Модель формирования общих и профессиональных компетенций

по МДК 02. 05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

Уровни ФГОС	Уровни деятель ности	Компетенции
Ознакомительный	Эмоционально - психологические	Общие	ОК 1 ОК 7	-Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. - Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
				-Демонстрировать коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)
Репродуктивный Репродуктивный	Регулятивные	Общие	ОК 2 ОК 3 ОК 7 ОК 10 ОК 11	-Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. -Принимать решения в стандартных ситуациях и нести за них ответственность. - Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. -Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. -Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.
		Профессиональные	ПК 2.1	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.
	Социальные	Общие	ОК 4 ОК 5 ОК 6	-Осуществлять поиск, анализ  и использование информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. -Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. -Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
		Профессиональные	ПК 2.1 ПК 2.2 ПК 2.6	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.  -Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста -Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.
Продуктивный	Аналитические	Общие	ОК 4	-Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
		Профессиональные	ПК 2.1 ПК 2.2 ПК 2.6  ПК 2.7	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. -Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста -Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного  возраста. -Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей
	Творческие	Общие	ОК 3 ОК 9	-Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. -Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
		Профессиональные	ПК 2.1 ПК 2.2 ПК 2.6  ПК 2.7	- Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. -Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста -Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста. -Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей
	Кометенции самосовершенствования	Общие	ОК 8	-Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

Требования к результатам освоения учебных дисциплин, обеспечивающих формирование ПК и ОК в рамках изучения 

ПМ.02  Организация различных видов деятельности и общения детей (МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом)

УД	Уметь	Знать	Фор мируемые ком петенции	Уро вень сформиро ванности
ОП.01. Педагогика	-определять педагогические возможности различных методов, приёмов, методик, форм организации обучения и воспитания дошкольников; -анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления;	-значение и логику целеполагания в обучении и воспитании и педагогической деятельности; -принципы обучения и воспитания; -особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов образовательных учреждений, на различных ступенях образования; -формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения;	ОК 1-ОК 11	1,2
ОП.02. Психология	-применять знания психологии при решении педагогических задач; -выявлять индивидуально-типологические и личностные особенности человека;	-связь психологии с педагогической наукой и практикой, закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, личности и индивидуальности; -возрастные и типологические особенности обучающихся; особенности общения и группового поведения в дошкольном возрасте;	ОК 1-ОК 11	1,2
ОП.03. Возрастная анатомия, физиология и гигиена	-применять знания по анатомии, физиологии и гигиене при изучении профессиональных модулей и в профессиональной деятельности;     -обеспечить соблюдение гигиенических требований в группе при организации обучения и воспитания дошкольников;	-основные закономерности роста и  развития  организма человека;                                                      -возрастные анатомо-физиологические особенности детей;  -влияние процессов физиологического созревания и развития ребенка на его физическую и  психическую работоспособность, поведение;                                                               -гигиенические требования к  образовательному процессу, помещениям  дошкольного образовательного учреждения.	ОК 1-ОК 11	1,2

Этапы мониторинга формирования ОК и ПК в рамках освоения  МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом  (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей)

1.     Входная  диагностика

·        Цель: диагностика знаний и умений, необходимых для формирования ПК и ОК в рамках изучения  ПМ.02  Организация различных видов деятельности и общения детей (МДК 02. 05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом).

·       Время проведения: 1 неделя изучения МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом 

·       Диагностические материалы:  тест по ОП.01. Педагогика,

          ОП.02. Психология, ОП.03. Возрастная анатомия, физиология и гигиена.

2.Промежуточная диагностика   уровня сформированности   общих и профессиональных компетенций  по МДК 02. 05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом 

2.1.Эмоционально - психологический аспект деятельности.

·       Цель - определение  структуры учебной мотивации и уровня сформированности ОК.

·       Время проведения: 1 неделя изучения  МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом, а также в конце изучения МДК с целью определения эффективности преподавания в развитии структуры учебной мотивации и ОК.

·       Диагностические материалы

1.     Методика определения структуры учебной мотивации

    Данная методика основана на принципе соответствия уровней учебной мотивации структуре сформированных базовых компетенций, что подтверждается главенствующей ролью мотивационной составляющей в структуре формирования компетенций.

    Для определения структуры учебной мотивации используется адаптированная методика Г.П.Карповой.

Уважаемые     студенты!

    Просим  оценить, насколько значимы для Вас причины, по которым Вы занимаетесь учебой. Для этого обведите  кружком нужный балл:

              0 баллов – не имеет значения, 2 балла – заметно значимо,

              1 балл  -  частично значимо,    3 балла  -   очень значимо.             

№	Утверждение	Показатели
1	Чтобы я хорошо учил  дисциплину  МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом  мне должен нравиться    педагог.	0	1	2	3
2	Для меня немаловажно получить хорошую оценку на    экзамене.	0	1	2	3
3	Люблю быть генератором идей.	0	1	2	3
4	Мне нравится заниматься, расширять свои    знания о профессии, о мире.	0	1	2	3
5	Я испытываю интерес только к отдельным занятиям.	0	1	2	3
6	Знания  помогают  развивать ум,  сообразительность.	0	1	2	3
7	Если на занятии царит обстановка    недоброжелательности, у меня пропадает всякое     желание учиться.	0	1	2	3
8	Успешная учеба – немаловажная основа для признания    у сокурсников.	0	1	2	3
9	Приходится выполнять домашние задания, чтобы    избежать разносов.	0	1	2	3
10	Я испытываю чувство удовлетворения, когда справлюсь с трудным заданием.	0	1	2	3
11	Нравится выполнять творческие самостоятельные задания.	0	1	2	3
12	Хочу знать как можно больше, чтобы     стать культурным человеком.	0	1	2	3
13	Мне нравится, когда на занятии организуют     групповую работу.	0	1	2	3
14	Для меня важно учиться, чтобы найти высокооплачиваемую работу.	0	1	2	3
15	Нравится, когда задание носит нестандартный характер.	0	1	2	3
16	Учусь хорошо, так как стремлюсь быть в числе лучших.	0	1	2	3
17	Я стараюсь разобраться в теоретическом материале, чтобы уметь хорошо решать задачи.	0	1	2	3
18	Стараюсь учиться хорошо, чтобы получить высшее образование.	0	1	2	3

Обработка и интерпретация результатов опросника

№ п.п.	Мотивы	Номера ответов
1	Эмоционально-психологические	1	5	7
2	Внешние (поощрения, наказания)	2	9	14
3	Социальные	8	13	16
4	Учебно-познавательные	6	10	17
5	Творческие	3	11	15
6	Самосовершенствования	4	12	18

2.       Методика  определения  сформированности   общих компетенций

(авторы – Э.Э.Сыманюк и А.М.Павлова). 

Уважаемые студенты!

   Просим Вас оценить ваши успехи  по  МДК 02. 05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом, отметив плюсом нужный ответ:

№	Качество учебной деятельности	Проявилось      ярко	Скорее да,    чем нет	Осталось на прежнем уровне	Не проявилось
1.	Определение       целей          учебной деятельности
2.	Умение принимать решения в                    различных ситуациях
3.	Ответственность за результаты своей учебы
4.	Проявление терпимости к другим     мнениям и позициям
5.	Концентрация на учебе
6.	Обобщение результатов учебной деятельности
7.	Способность генерировать идеи
8.	Нахождение источников другой информации
9.	Самостоятельное выполнение домашнего задания
10.	Проявление эмоциональной устойчивости при напряжениях
11.	Умение сотрудничать с другими учащимися
12.	Доверие  педагогам
13.	Умение нестандартно подходить к решению проблемы
14.	Готовность к самостоятельному учению
15	Учение с интересом
16.	Самостоятельное выявление допущенных ошибок
17.	Умение извлекать пользу из полученного опыта
18.	Желание учиться дальше

Обработка и интерпретация полученных результатов 

№ п.п.	Компетенции	Номера ответов
1	Эмоционально-психологические	10	12	15
2	Регулятивные	1	3	6
3	Социальные	4	8	11
4	Учебно-познавательные	5	9	14
5	Творческие	2	7	13
6	Самосовершенствования	16	17	18

При осознанном способе формирования, сформированные базовые компетенции должны совпадать со структурой учебной мотивации. Анализ результатов проводится по следующей схеме

Сопоставление структуры мотивации и компетенций:

Ранг	Мотивация	Компетенции
1
2
3
4
5
6

    Анализ полученных результатов:       ________________________________________

·       ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Рекомендации по формированию общих компетенций у обучающихся:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата:                                                                                         Педагог:  ____________________ 

2.2. Регулятивный аспект деятельности.

·       Цель   - определение уровня   сформированности нормативно - правовой культуры и знаний обучающихся.

·       Время проведения: через 1 месяц изучения  МДК 02. 05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом.

·       Диагностические материалы: Тест по  МДК 02. 05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом  (Приложение 1)

Алгоритм разработки теста по уровням деятельности

Уровень деятельности	Характеристика знания	Содержание тестового задания	Тип (форма) тестового задания
Эмоционально - психологический	Невербальное знание	Задания на узнавание	Закрытого типа с множественным выбором, на противоположности
Регулятивный	Знание - закон	Задания на базовые знания, ТБ, ОТ, санит. нормы, право и др	Закрытого типа с множественным выбором
Социальный	Знание - информация	Задание на знание процессов деятельности, опытное знание, классификации	Задания на установление последовательности, на соответствие, открытого типа на дополнение и др.

2.3. Социальный (процессуальный) аспект деятельности.

·        Цель - определение   уровня сформированности социальной культуры обучающихся  (изучение и диагностика уровня сформированности умения работать с информацией,  умения работать в коллективе, умения планировать процесс организации  досуговой деятельности, умения представлять результаты проектной деятельности).

·        Время проведения: 2 месяц изучения МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом.

·        Диагностические материалы

Задание:

1.  Обсудите  в группе план подготовки и проведения дидактической игры. Проведите с коллегами по подгруппе спланированную музыкально - дидактическую игру

2. Представьте конспект проведения  дидактической игры, обоснуйте выбор методов воспитания в соответствии с целью, задачами  музыкальной деятельности.

Критерии оценки процесса выполнения практического задания

Уровни оценки	Процесс выполнения практического задания (наблюдение)
Эмоционально - психологический	Эмоционально – психологическая устойчивость при выполнении задания, проявление терпимости к другим мнениям и позициям Умение представлять результаты практической работы (коммуникативные качества эмоциональность, правильность и выразительность  речи, владение средствами невербального общения)
Регулятивный	Планирование деятельности с использованием алгоритмов, схем, памяток,  нормативно-правовых документов
Социальный (процессуальный)	Умение работать в команде, сотрудничать, эффективно общаться, передавая информацию другим на вербальном и невербальном уровне Умение осуществлять поиск, анализ  и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач Умение проектировать воспитательный процесс с использованием современных технологий воспитания
Аналитический	Умение анализировать  возникающие проблемы  и находить способы их устранения
Творческий	Оригинальность выполнения задания, использование инновационных подходов
Уровень самосовершенствования	Оценка продукта деятельности. Умение выделять профессиональные проблемы, определять способы решения профессиональных затруднений

Количественные критерии оценивания: 

0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен частично;   2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.

         Наблюдение за коллективной работой обучающихся с целью диагностирования уровня сформированности социальных компетенций проводится группой экспертов - педагогов, работающих в этой же группе и знакомых с обучающимися.

Наблюдение осуществляется каждым экспертом за  5-6 обучающимися в соответствии с критериями оценки уровня сформированности социальных компетенций и данные наблюдений заносятся в таблицу.

Наблюдение за обучающимися на учебном занятии

 для оценки уровня сформированности социальных компетенций

        Группа № 23, курс 2,  МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом.

Специальность 050144  «Дошкольное образование» 

        Педагог ______________________________  Дата: ____________________

Уровень деятельности		Показатели социальной активности	Фиксация активности группы студентов
			Фамилия, имя  студента
			1	2	3	4	5	6
1	Эмоционально - психологический	Проявляет интерес к коллективному решению учебной задачи, терпимость к другим мнениям и позициям
2	Регулятивный	Организует деятельность, планирует  деятельность с использованием алгоритмов, схем, памяток,  нормативно-правовых документов
3	Социальный (процессуальный)	Взаимодействует с другими учащимися по выбору способа решения задачи, учитывает их мнение
		Использует информационные ресурсы для продвижения решения задачи
4	Аналитический	Анализирует возникающие проблемы, предлагает способы их устранения
5	Творческий	Обсуждает и предлагает альтернативные способы решения задачи с использованием инновационных подходов
6	Самосвершенствования	Оценивает предложения других обучающихся по решению задачи, оценивает коллективное решение задачи, определяет способы решения профессиональных затруднений

     Выводы:

о готовности группы к коллективной учебной деятельности:________________

____________________________________________________________________

об  уровне  сформированности  социальных (коммуникативных и информационных) компетенций у обучающихся:

     низкий уровень (зафиксирована результативность на 1-2 этапах): 

     __________________________________________________________________

     средний уровень (зафиксирована результативность на 3-4 этапах):

     __________________________________________________________________

     высокий уровень (зафиксирована результативность на 5-6 этапах)

     __________________________________________________________________

                                                 Эксперт: __________________/                                /

     После обработки данных социальной активности всех обучающихся преподаватель делает выводы об уровне сформированности социальных компетенций у обучающихся и, в случае необходимости, корректирует учебный  процесс.

Критерии оценки продукта деятельности

Уровни оценки	Продукт деятельности (изучение)
Эмоционально - психологический	Оформление конспекта соответствует предъявляемым требованиям
Регулятивный	При составлении конспекта   использованы предлагаемые  алгоритмы, схемы. Оформление списка нормативно-правовых документов, литературы соответствует требованиям к оформлению библиографического списка
Социальный (процессуальный)	Содержание конспекта структурировано  (выделены этапы, задачи, содержание деятельности), представлено в доступном для других уровне
Аналитический	Отсутствие технологических и методических ошибок.  Планирование деятельности с учетом возрастных психологических особенностей, особенностей общения дошкольников
Творческий	Самостоятельность исполнения, оригинальность конспекта проведения музыкальной  деятельности, использование инновационных подходов
Уровень самосовершенствования	Самооценка качества конспекта проведения музыкальной  деятельности, видение путей самосовершенствования

Количественные критерии оценивания: 

0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен частично;   2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.

Оценка продукта коллективного выполнения практического задания

       Группа № 23, курс 2,  МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

Специальность 050144  «Дошкольное образование» 

        Педагог ______________________________  Дата: ____________________

Уровень деятельности		Показатели социальной активности	Фиксация активности группы студентов
			Фамилия, имя  студента
			1	2	3	4	5	6
1	Эмоционально - психологический	Оформляет  конспект в соответствии с предъявляемыми требованиями
2	Регулятивный	Формулирует цель, задачи  трудовой деятельности в соответствии с ФГОС, основной общеобразовательной программой ДОУ. Соотносит цель и задачи с содержанием конспекта
		Оформляет  список нормативно-правовых документов, литературы в соответствии с требованиями к оформлению библиографического списка
3	Социальный (процессуальный)	Содержание конспекта структурировано  (выделены этапы, задачи, содержание деятельности)
4	Аналитический	Планирует проведение  музыкальной деятельности в соответствии с методикой организации,  с учетом возрастных особенностей дошкольников
		Отбирает методы воспитания и обучения в соответствии с возрастными особенностями дошкольников, задачами развития музыкальной  деятельности
5	Творческий	Проявляет самостоятельность исполнения, оригинальность конспекта, использование инновационных подходов
6	Самосвершенствования	Осуществляет самооценку  качества конспекта, определяет  пути самосовершенствования

Выводы:

о качестве продукта  коллективной учебной деятельности:________________

____________________________________________________________________

     низкий уровень (зафиксирована результативность на 1-2 этапах): 

     __________________________________________________________________

     средний уровень (зафиксирована результативность на 3-4 этапах):

     __________________________________________________________________

     высокий уровень (зафиксирована результативность на 5-6 этапах)

     __________________________________________________________________

                                                 Эксперт: __________________/                                /

2.4.Аналитический аспект деятельности.

·       Цель - определение уровня сформированности аналитической культуры обучающихся и педагогов  (изучение и диагностика уровня сформированности аналитических способностей субъектов образовательного процесса).

·       Время проведения: 2 месяц изучения  МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом.

·       Диагностические материалы

         Задание:  Проанализируйте предложенный Вам конспект проведения  самостоятельной музыкальной деятельности  с точки зрения реализации технологии проведения  самостоятельной музыкальной деятельности с учетом возрастных особенностей дошкольников.

                         Критерии  оценивания  практической работы

Анализ планирования  самостоятельной музыкальной  деятельности дошкольников

Уровень оценки	Основные  качественные  показатели
Эмоционально – психологический	Проявление эмоциональной устойчивости;  Проявление личностной позиции;
Регулятивный	Владение базовым программным материалом;  Применение освоенных алгоритмов в знакомой ситуации;  Прочность знаний;
Социальный	Текст рассуждения (решения) последовательный, логически     выстроенный;
Аналитический	Информированность, широта знаний;  Гибкость, системность, глубина мышления;  Умение интегрировать психолого-педагогические знания;
Творческий	Применение знаний и умений в незнакомой  (нестандартной ситуации);  Оригинальность мышления;
Уровень самосовершенствова ния	Проявление высокого уровня самостоятельности;  Применение знаний и умений выше программного материала;

Количественные критерии оценивания: 

0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен частично;   2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.

           Фиксация результатов выполнения практического задания по анализу планирования трудовой деятельности дошкольников обучающимися  проводится по следующей форме:

Фиксация результатов выполнения практического задания

Группа № 23, курс 2,  МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом.

Специальность 050144  «Дошкольное образование» 

        Педагог ______________________________  Дата: ____________________

Уровень деятельности		Показатели социальной активности	Фиксация активности группы студентов
			Фамилия, имя  студента
			1	2	3	4	5	6
1	Эмоционально - психологический	Проявляет эмоциональную устойчивость,  личностную позицию;
2	Регулятивный	Использует  предлагаемые алгоритмы, схемы анализа трудовой деятельности дошкольников;
		Владеет психолого-педагогическими понятиями, нормативно-правовыми документами дошкольного образования;
3	Социальный (процессуальный)	Текст рассуждения последовательный, логически     выстроенный;
4	Аналитический	Определяет соответствия цели, задач, содержания трудовой деятельности требованиям ФГОС;
		Анализирует выбор методов воспитания в соответствии с возрастными особенностями дошкольников, задачами деятельности;
5	Творческий	Принимает  решения по коррекции целей, содержания, методов и средств музыкального воспитания дошкольников в соответствии с современными подходами к организации музыкальной деятельности дошкольников;
6	Самосвершенствования	Осуществляет самооценку  качества выполненной работы, определяет  пути самосовершенствования в аналитической деятельности педагога.

Выводы:

о готовности группы к выполнению практического задания:  ________________

____________________________________________________________________

об уровне сформированности аналитических компетенций у обучающихся:

     низкий уровень (зафиксирована результативность на 2-3 этапах): 

     __________________________________________________________________

     средний уровень (зафиксирована результативность на 4-5 этапах):

     __________________________________________________________________

     высокий уровень (зафиксирована результативность на всех этапах)

     __________________________________________________________________

                                                 Эксперт: __________________/                                /

2.5. Творческий аспект деятельности.

·        Цель: определение уровня сформированности креативной культуры обучающихся, изучение и диагностика уровня сформированности творческих способностей субъектов образовательного процесса.

·       Время проведения: 3 месяц изучения МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом.

·        Диагностические материалы

Задание:  Разработайте проект подготовки и проведения  развлечения с детьми дошкольного возраста (возрастная группа на Ваш выбор).

Критерии оценки процесса выполнения проектного задания

Уровни оценки	Анализ выполнения проектного задания
Эмоционально - психологический	Эмоционально – психологическая устойчивость при выполнении проекта
Регулятивный (оргдеятельностный)	Организация проектной деятельности: определение цели проекта, способов реализации, используемых материалов, последовательности действий и операций
Социальный (процессуальный)	Использование источников информации как средства повышения эффективности деятельности Реализация технологического процесса проекта
Аналитический	Планирование проекта с учетом результатов диагностики развития трудовой деятельности дошкольников; Выявление и анализ ошибок проекта, поиск путей их устранения
Творческий	Создание ситуаций творческого развития  участников проекта
Уровень самосовершенствования	Самооценка результатов, видение путей совершенствования проекта

Количественные критерии оценивания: 

0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен частично;   2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.

           Фиксация результатов выполнения обучающимися  проектного задания проводится по следующей форме:

Фиксация результатов выполнения практического задания

Группа № 23, курс 2,  МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом.

Специальность 050144  «Дошкольное образование» 

        Педагог ______________________________  Дата: ____________________

Уровень деятельности		Показатели социальной активности	Фиксация активности группы студентов
			Фамилия, имя  студента
			1	2	3	4	5	6
1	Эмоционально - психологический	Проявляет эмоционально – психологическую устойчивость при выполнении проекта
2	Регулятивный	Формулирует цель, задачи  проекта в соответствии с ФГОС, программой. Соотносит цель и задачи с содержанием проекта
		Организует отбор способов реализации, используемых средств, последовательности действий участников проекта
3	Социальный (процессуальный)	Осуществляет поиск, анализ  и использование информации, необходимой для эффективного планирования проекта
		Реализует технологический процесс проекта, проектирует процесс взаимодействия участников проекта
4	Аналитический	Планирует  проект с учетом результатов диагностики развития  музыкальной  деятельности дошкольников;
		Выявляет и анализирует  ошибки проекта, осуществляет поиск путей их устранения
5	Творческий	Создает  ситуации творческого развития  участников проекта
6	Самосвершенствования	Самооценка результатов, видение путей совершенствования проекта

Выводы:

о готовности группы к выполнению практического задания:  ________________

____________________________________________________________________

об уровне сформированности социальных (процессуальных) компетенций у обучающихся:

     низкий уровень (зафиксирована результативность на 2-3 этапах): 

     __________________________________________________________________

     средний уровень (зафиксирована результативность на 4-5 этапах):

     __________________________________________________________________

     высокий уровень (зафиксирована результативность на всех этапах)

     __________________________________________________________________

                                                 Эксперт: __________________/   

2.6. Аспект совершенствования деятельности.

·        Цель: определение уровня сформированности способностей к самосовершенствованию.

·        Время проведения: 5 месяц изучения МДК 02.02 Теоретические и методические основы  организации трудовой деятельности дошкольников.

·        Диагностические материалы

       Деловая игра «Интеграл педагогического опыта»

Задание: обобщить индивидуальный педагогический опыт по организации  музыкальной деятельности дошкольников, представив конспект организации  музыкальной  деятельности, доклад об эффективности используемых методов форм технологи, презентацию своего индивидуального педагогического опыта.

 Критерии оценки уровня самосовершенствования

Уровни оценки	Анализ свидетельств достижений обучающегося
Эмоционально - психологический	Понимание обучающимся сущности и социальной значимости своей будущей профессии, проявление к ней устойчивого интереса
Регулятивный (оргдеятельностный)	Организация сбора и оформление свидетельств достижений в овладении деятельностью организации и проведения музыкальной деятельности дошкольников
Социальный (процессуальный)	Представление результатов учебно-профессиональной деятельности с использованием психолого-педагогических понятий Умение объяснить выбор технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в соответствии с задачами, содержанием работы, условиям ОУ, возрастными и индивидуальными особенностями детей
Аналитический	Представление  результатов учебно-профессиональной деятельности на основе анализа и оценки технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в области дошкольного образования
Творческий	Проявление оригинальности мышления при проектировании, обобщении и систематизации  результатов учебно-профессиональной деятельности на основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов
Уровень самосовершенствования	Демонстрация свидетельств о профессиональном росте, видение путей самосовершенствования

Количественные критерии оценивания:

0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен частично;   2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.

Фиксация результатов выполнения обучающимися  проектного задания проводится по следующей форме:

Фиксация результатов выполнения практического задания

Группа № 23, курс 2,  МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом.

Специальность 050144  «Дошкольное образование» 

        Педагог ______________________________  Дата: ____________________

Уровень деятельности		Показатели социальной активности	Фиксация активности группы студентов
			Фамилия, имя  студента
			1	2	3	4	5	6
1	Эмоционально - психологический	Демонстрирует готовность развивать мотивационную сферу участников образовательного процесса (потребности, интересы, различные виды мотивов)
2	Регулятивный	Определяет цели и задачи воспитания, развития,  обучения в зависимости от вида деятельности с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников в соответствии с
		Методически правильно планирует трудовую деятельность в соответствии с ФГОС, с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников
3	Социальный (процессуальный)	Владеет профессиональной терминологией, представляет ИПО с использованием психолого-педагогических понятий
		Осуществляет выбор технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в соответствии с задачами, содержанием работы, условиям ОУ, возрастными и индивидуальными особенностями детей
4	Аналитический	Осуществляет поиск информации. Владеет информационно-коммуникационными технологиями
		Представляет ИПО на основе анализа и оценки технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в области дошкольного образования
5	Творческий	Проявляет оригинальность мышления при проектировании, обобщении и систематизации  ИПО   на основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов
6	Самосвершенствования	Выделяет профессиональные проблемы, определяет  задачи профессионального и личностного развития

Выводы:

о готовности группы к выполнению практического задания:  ________________

____________________________________________________________________

об уровне сформированности социальных (процессуальных) компетенций у обучающихся:

     низкий уровень (зафиксирована результативность на 2-3 этапах): 

     __________________________________________________________________

     средний уровень (зафиксирована результативность на 4-5 этапах):

     __________________________________________________________________

     высокий уровень (зафиксирована результативность на всех этапах)

     __________________________________________________________________

                                                 Эксперт: __________________/                               

Сводная ведомость

Результаты мониторинга формирования ОК и ПК

в рамках изучения   МДК 02.05 Теория и методика музыкального  воспитания с практикумом

Ф.И.О. студента	Эмоционально – психологический аспект деятельности	Регулятивный аспект деятельности	Социальный  (процессуальный) аспект деятельности	Аналитический  аспект деятельности	Творческий аспект  деятельности	Аспект самосовершенствования
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

Аналитическая записка

по результатам реализации Программы мониторинга

формирования ОК и ПК в рамках МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом.

(ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей)

специальность 050144  «Дошкольное образование»  

за 2013-2014 учебный год

Цель: установление уровня образовательных достижений обучающихся по  МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом.

 (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей) специальность 050144  «Дошкольное образование»        в 2013-2014 учебном году.

В основе анализа результатов реализации Программы мониторинга

формирования ОК и ПК в рамках МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом.

  (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей)  положена

Модель формирования общих и профессиональных компетенций

по  МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом.

Уровни ФГОС	Уровни деятель ности	Компетенции
Ознакомительный	Эмоционально - психологические	Общие	ОК 1 ОК 7	-Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. - Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
				-Демонстрировать коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)
Репродуктивный Репродуктивный	Регулятивные	Общие	ОК 2 ОК 3 ОК 7 ОК 10 ОК 11	-Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. -Принимать решения в стандартных ситуациях и нести за них ответственность. - Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. -Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. -Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.
		Профессиональные	ПК 2.1	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.
	Социальные	Общие	ОК 4 ОК 5 ОК 6	-Осуществлять поиск, анализ  и использование информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. -Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. -Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
		Профессиональные	ПК 2.1 ПК 2.2  ПК 2.4	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. -Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста -Организовывать общение детей.
Продуктивный	Аналитические	Общие	ОК 4	-Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
		Профессиональные	ПК 2.1 ПК 2.2 ПК 2.4 ПК 2.6  ПК 2.7	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. -Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста -Организовывать общение детей. -Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста. -Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей
	Творческие	Общие	ОК 3 ОК 9	-Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. -Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
		Профессиональные	ПК 2.1 ПК 2.2 ПК 2.4  ПК 2.6 ПК 2.7	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. -Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста -Организовывать общение детей. -Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста. -Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей
	Кометенции самосовершенствования	Общие	ОК 8	-Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

В процессе освоения МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом.

  (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей) установлены следующие результаты:

     1. Эмоционально - психологический аспект:

 В 2013-2014  учебном году проведены психологические исследования с целью изучения мотивационной сферы обучающихся  … группы, социологические исследования в … группе.

      По результатам проведенных психологических и социологических исследований сделаны выводы:

Необходимо уделить внимание формированию ……, необходимо скорректировать ….

  2. Регулятивный аспект:

В 2013-2014 учебном году проведены диагностические работы с целью установления уровня сформированности ОК и ПК в соответствии с ФГОС.

По результатам проведенных диагностических работ сделаны следующие выводы об освоении обучающимися требований стандарта:

Группа	Низкий уровень %	Средний уровень %	Высокий уровень %

     Необходимо уделить внимание формированию ……, необходимо скорректировать ….

3. Социальный аспект:

В 2013-2014 учебном году  проведено наблюдение за организацией коллективной деятельности в группе _______, сформированностью умения работать с информацией.

По результатам проведенного наблюдения сделаны следующие выводы:

Группа	Низкий уровень %	Средний уровень %	Высокий уровень %

Необходимо уделить внимание формированию ……, необходимо скорректировать ….

      4. Аналитический аспект:

В 2013-2014 учебном году проанализированы результаты аналитической деятельности обучающихся. По результатам анализа сделаны следующие выводы:……

Необходимо уделить внимание формированию ……, необходимо скорректировать ….

      5. Творческий аспект:

 В 2013-2014 учебном году приняли участие в проектной деятельности ….

 (  %) обучающихся и ….  (   %)  педагогов. Результативность данной деятельности проявилась в ….

В 2013-2014 учебном году были проведены олимпиада по ….., конкурсы   ….. .

В них приняли участие  … обучающихся. По результатам анализа сделаны следующие выводы:……

Необходимо уделить внимание формированию ……, необходимо скорректировать ….

      6. Аспект самосовершенствования:

В 2013-2014 учебном году  по результатам проведения……………получены следующие выводы:….

Необходимо уделить внимание формированию ……, необходимо скорректировать ….

     Выводы:

1. Проведенные мониторинговые исследования показали соответствие –несоответствие  уровня    образовательных достижений обучающихся требованиям ФГОС  к результатам освоения МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом  (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей), выделенным в Федеральном государственном  образовательном  стандарте  по специальности среднего профессионального образования 050144  «Дошкольное образование».   

2. Мониторинговые исследования выявили следующие недостатки в подготовке обучающихся по МДК …

Мониторинг качества образования по   МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом Специальность «Дошкольное образование» Группа 23, курс 2   2013-2014 учебный год

Ф.И.О. студента	Эмоционально – психологический аспект деятельности	Регулятивный аспект деятельности	Социальный  (процессуальный) аспект деятельности	Аналитический  аспект деятельности	Творческий аспект  деятельности, аспект самосовершенствования
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

Преподаватель __________    (Е.В. Коновалова)

Бланк ответа

Тест по МДК 02. 05 Теория  и методика музыкального воспитания с практикум

(ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей)

по специальности 050144  «Дошкольное образование»      

Преподаватель: Коновалова Е.В.

Ф. И. студента---------------------------                                   

  Дата                                                                                        Группа 

Часть А

1.

2.

3.

4.

5.

 Часть Б

1.

А	Б	В	Г

Часть С

 1.

1.
2.
3.
4.

2.

3.

 Ответы на тестовые задания

Тест по МДК 02. 05 Теория  и методика музыкального воспитания с практикумом

(ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей)

по специальности 050144  «Дошкольное образование»      

Преподаватель: Коновалова Е.В.

Ф. И. студента---------------------------                                   

  Дата                                                                                        Группа 

Часть А

1. Г

2.А; Б; В;Д

3. А; В; Г

4.А; В; Г

5.А; Б; Г; Д; Е

 Часть Б

1.

А	Б	В
2	1	3

Часть С

 1.

1.Музыкальные занятия
2.Праздники, развлечения
3.Самостоятельная музыкальная деятельность
4.Музыкальное воспитание в семье

2.

3.

Министерство общего и профессионального образования

Свердловской области

ГБОУ СПО СО «Каменск – Уральский педагогический колледж»

МДК 02.05 Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

по специальности 050144 «Дошкольное образование»

Преподаватель: Е.В. Коновалова

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы отводится 45 минут. Работа состоит из 3 частей. Часть А состоит из 5 заданий. К каждому заданию приводятся варианты ответов. За каждое верно выполненное задание выставляется один балл. Максимальное число баллов этой части – 5.

Часть В содержит 1 задание более сложного уровня. За верно выполненное задание выставляется 2 балла. Если в ответе содержится 1 ошибка, то выставляется один балл, за неверный ответ или ответ, содержащий 2 или более ошибок,  выставляется    0 баллов. Максимальное число баллов этой части – 6.

Часть С содержат 3 задания со свободным ответом. За верное выполнение заданий выставляется по 4 балла. Максимальное количество баллов за эту часть - 12.

Максимальное количество баллов за всю работу – 23 балла

                   Перевод баллов в оценку:

          80 %  правильных ответов -  «отлично» (23-18 баллов)

         70 %  правильных ответов - «хорошо» (17-15 баллов)

         50 %  правильных ответов – «удовлетворительно» (15-12 баллов)

         менее 50  % правильных ответов – «неудовлетворительно».

Часть А

Инструкция для студентов: Из предложенных вариантов ответов выберите правильный ответ.

1. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования содержание музыкального развития дошкольников раскрыто в образовательной области

А. «Социально-коммуникативное развитие»

Б. «Познавательное развитие»

В. «Речевое развитие»

Г. «Художественно-эстетическое развитие»

Д. «Социально- личностное развитие»

Инструкция для студентов: Из предложенных вариантов ответов выберите правильные ответы.

2.  Задачи музыкального воспитания детей дошкольного возраста:

А. Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку.

Б.  Развитие музыкальных способностей.

В. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству.

Г. Развитие музыкально- эстетического сознания (эстетическая потребность, интерес к музыке; эстетические эмоции, переживания, чувства; эстетическая оценка, вкус).

Д. Формирование основ музыкальной культуры как части общей культуры.

Инструкция для студентов: Из предложенных вариантов ответов выберите правильные ответы.

3. Первичным условием музыкального развития являются:

А. Звуковысотный слух.

Б. Анатомо- физиологические особенности организма.

В. Чувство ритма.

Г. Музыкальная память.

Д. Сила и подвижность психических процессов.

Инструкция для студентов: Найди неправильный ответ.

4. Борис Михайлович Теплов выделил три основные музыкальные способности:

А. Ладовое чувство.

Б. Чувство прекрасного.

В. Музыкально- слуховые представления.

Г. Чувство ритма.

Д. Исполнительские способности.

5. К видам детской музыкальной деятельности относятся:

А. Восприятие музыки.

Б. Пение.

В. Художественное творчество.

Г. Элементарное инструментальное музицирование.

Д. Ритмика (музыкально-ритмические движения).

Е. Детское музыкальное творчество.

Часть В

Инструкция для студентов: установите соответствие.

1.     Установите соответствие между этапами становления музыкальной деятельности и их характеристикой.

А. 1-й этап: 1-3 года.

Ведущая деятельность - предметно- манипулятивная (музыкально- предметная деятельность).

Б. 2-й этап: 3-5 лет.

Ведущая деятельность –игровая (музыкально-игровая деятельность).

В. 3-й этап: 5-7 лет.

 Ведущая деятельность – переход к учебной деятельности- (музыкально- художественная деятельность).

1. Музыка выступает источником обогащения опыта эмоциональных отношений и переживаний; увлекательной игрой, так как любой вид деятельности на этом этапе для ребенка – игра, где музыка –ее содержательная основа.

2. Ребенок накапливает опыт манипулирования с предметами, издающими звуки, выбирает более привлекательные для себя, инициирует предметные и сенсорные игры с ними.

3. К концу дошкольного возраста ребенка начинает больше  интересовать не сам процесс. А качество результата деятельности. Уже достаточный эмоциональный опыт позволяет ему переживать художественные эмоции и творчески интерпретировать музыкальные произведения.

А	Б	В

                                                      Часть С

1. Впишите формы организации музыкальной деятельности дошкольников и охарактеризуйте их:

1.
2.
3.
4.

2.     Опишите роль воспитателя в музыкальном развитии дошкольников.

3.     Охарактеризуйте руководство воспитателем самостоятельной музыкальной деятельности дошкольников (аргументируйте примерами):

Карта взаимооценки социального (процессуального) аспекта деятельности  (Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»)

Группа № 23, курс 2, МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                      Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет интерес к коллективному решению учебной задачи, терпимость к другим мнениям и позициям

Регулятивный

Организует деятельность, планирует  деятельность с использованием алгоритмов, схем, памяток,  нормативно-правовых документов

Социальный

Взаимодействует с другими участниками образовательного процесса по выбору способа решения задачи, учитывает их мнение

Использует информационные ресурсы для продвижения решения задачи

Аналитический

Анализирует возникающие проблемы, предлагает способы их устранения

Творческий

Обсуждает и предлагает альтернативные способы решения задачи с использованием инновационных подходов

Самосовершенствования

Оценивает предложения других обучающихся по решению задачи, оценивает коллективное решение задачи, определяет способы решения профессиональных затруднений

Сумма баллов/отметка

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 14 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 14-12 балов;  «4» - 11 - 9  баллов;  «3» - 8-7  баллов; «2» -менее 7  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта взаимооценки продукта коллективного выполнения практического задания  (Специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»)

     Группа № 23, курс 2, МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                        Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет интерес к совместной игровой деятельности

Регулятивный

Формулирует цель, задачи  игровой деятельности на разных этапах игры в соответствии с ФГОС, основной общеобразовательной программой ДОО. Соотносит цель и задачи с содержанием игры

Планирует игру в соответствии с алгоритмом  проведения коммуникативной  игры

Социальный

Содержание деятельности структурировано  (выделены этапы, задачи, содержание деятельности)

Взаимодействует с другими студентами, играющими роль «детей», «коллег».

Аналитический

Отбирает методы руководства игрой в соответствии с возрастными особенностями дошкольников

Организует взаимодействие участников игры с учетом особенностей общения дошкольников

Творческий

Проявляет самостоятельность, оригинальность мышления в организации игровой деятельности

Самосовершенствования

Осуществляет самооценку  качества плана проведения игры и микропреподавания, определяет  пути самосовершенствования

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 18 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 18-16 балов;  «4» - 15 - 13 баллов;  «3» - 11-9  баллов; «2» -менее 9  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта взаимооценки  аналитического аспекта деятельности  (Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»)

Группа № 23, курс 2, МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                      Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет эмоциональную устойчивость,  личностную позицию

Регулятивный

Владеет психолого-педагогическими понятиями, нормативно-правовыми документами дошкольного образования

Социальный

Текст рассуждения последовательный, логически     выстроенный

Аналитический

Анализирует условия возникновения конфликтной ситуации в соответствии с возрастными особенностями общения дошкольников

Творческий

Принимает  решения об использовании способов разрешения конфликтной ситуации в соответствии с возрастными особенностями общения дошкольников

Самосовершенствования

Осуществляет самооценку  качества выполненной работы, определяет  пути самосовершенствования в аналитической деятельности педагога

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 12 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 12-10 балов;  «4» - 9 - 8 баллов;  «3» - 7 -6  баллов; «2» -менее 6  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта взаимооценки  творческого аспекта деятельности

  (Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»)

Группа № 23, курс 2, МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                        Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет эмоционально – психологическую устойчивость при выполнении проекта

Регулятивный

Формулирует цель, задачи  проекта в соответствии с ФГОС, программой. Соотносит цель, задачи, содержание проекта

Организует отбор способов реализации, используемых средств

Социальный

Осуществляет поиск, анализ  и использование информации, необходимой для эффективного планирования проекта

Планирует  комплекс коммуникативных игр с учетом результатов диагностики развития коммуникативных умений дошкольников

Аналитический

Выявляет и анализирует  ошибки проекта, осуществляет поиск путей их устранения

Творческий

Создает  ситуации творческого развития  дошкольников

Самосовершенствования

Самооценка результатов, видение путей совершенствования проекта

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 16 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 16-14 балов;  «4» - 13 - 11 баллов;  «3» - 10-8  баллов; «2» -менее 8  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта взаимооценки  аспекта самосовершенствования (Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»)

Группа № 23, курс 2, МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                     Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Демонстрирует готовность развивать мотивационную сферу участников образовательного процесса (потребности, интересы, различные виды мотивов)

Регулятивный

Определяет цели и задачи воспитания, развития,  обучения в зависимости от вида деятельности с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников в соответствии с нормативно-правовыми документами дошкольного образования

Методически правильно планирует различные виды деятельности и общения детей с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников

Социальный

Владеет профессиональной терминологией, представляет ИПО с использованием психолого-педагогических понятий

Осуществляет выбор технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в соответствии с задачами, содержанием работы, условиям ОУ, возрастными и индивидуальными особенностями детей

Аналитический

Осуществляет поиск информации. Владеет информационно-коммуникационными технологиями

Представляет ИПО на основе анализа и оценки технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в области дошкольного образования

Творческий

Проявляет оригинальность мышления при проектировании, обобщении и систематизации  ИПО   на основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

Самосовершенствования

Выделяет профессиональные проблемы, определяет  задачи профессионального и личностного развития

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 18 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 18-16 балов;  «4» - 15 - 13 баллов;  «3» - 12-9  баллов; «2» -менее 9  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта оценки социального (процессуального) аспекта деятельности  (Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»)

Группа № 23, курс 2, МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                      Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет интерес к коллективному решению учебной задачи, терпимость к другим мнениям и позициям

Регулятивный

Организует деятельность, планирует  деятельность с использованием алгоритмов, схем, памяток,  нормативно-правовых документов

Социальный

Взаимодействует с другими учащимися по выбору способа решения задачи, учитывает их мнение

Использует информационные ресурсы для продвижения решения задачи

Аналитический

Анализирует возникающие проблемы, предлагает способы их устранения

Творческий

Обсуждает и предлагает альтернативные способы решения задачи с использованием инновационных подходов

Самосовершенствования

Оценивает предложения других обучающихся по решению задачи, оценивает коллективное решение задачи, определяет способы решения профессиональных затруднений

Сумма баллов/отметка

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 14 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 14-12 балов;  «4» - 11 - 9  баллов;  «3» - 8-7  баллов; «2» -менее 7  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта оценки продукта коллективного выполнения практического задания  (Специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»)

     Группа № 23, курс 2, МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                         Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет интерес к совместной игровой деятельности

Регулятивный

Формулирует цель, задачи  игровой деятельности на разных этапах игры в соответствии с ФГОС, основной общеобразовательной программой ДОО. Соотносит цель и задачи с содержанием игры

Планирует игру в соответствии с алгоритмом  проведения коммуникативной  игры

Социальный

Содержание деятельности структурировано  (выделены этапы, задачи, содержание деятельности)

Взаимодействует с другими студентами, играющими роль «детей», «коллег».

Аналитический

Отбирает методы руководства игрой в соответствии с возрастными особенностями дошкольников

Организует взаимодействие участников игры с учетом особенностей общения дошкольников

Творческий

Проявляет самостоятельность, оригинальность мышления в организации игровой деятельности

Самосовершенствования

Осуществляет самооценку  качества плана проведения игры и микропреподавания, определяет  пути самосовершенствования

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 18 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 18-16 балов;  «4» - 15 - 13 баллов;  «3» - 11-9  баллов; «2» -менее 9  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта оценки  аналитического аспекта деятельности  (Специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»)

Группа № 23, курс 2, МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                      Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет эмоциональную устойчивость,  личностную позицию

Регулятивный

Владеет психолого-педагогическими понятиями, нормативно-правовыми документами дошкольного образования

Социальный

Текст рассуждения последовательный, логически     выстроенный

Аналитический

Анализирует условия возникновения конфликтной ситуации в соответствии с возрастными особенностями общения дошкольников

Творческий

Принимает  решения об использовании способов разрешения конфликтной ситуации в соответствии с возрастными особенностями общения дошкольников

Самосовершенствования

Осуществляет самооценку  качества выполненной работы, определяет  пути самосовершенствования в аналитической деятельности педагога

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 12 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 12-10 балов;  «4» - 9 - 8 баллов;  «3» - 7 -6  баллов; «2» -менее 6  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта оценки  творческого аспекта деятельности

  (Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»)

Группа № 23, курс 2, МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                        Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет эмоционально – психологическую устойчивость при выполнении проекта

Регулятивный

Формулирует цель, задачи  проекта в соответствии с ФГОС, программой. Соотносит цель, задачи, содержание проекта

Организует отбор способов реализации, используемых средств

Социальный

Осуществляет поиск, анализ  и использование информации, необходимой для эффективного планирования проекта

Планирует  комплекс коммуникативных игр с учетом результатов диагностики развития коммуникативных умений дошкольников

Аналитический

Выявляет и анализирует  ошибки проекта, осуществляет поиск путей их устранения

Творческий

Создает  ситуации творческого развития  дошкольников

Самосовершенствования

Самооценка результатов, видение путей совершенствования проекта

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 16 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 16-14 балов;  «4» - 13 - 11 баллов;  «3» - 10-8  баллов; «2» -менее 8  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта оценки  аспекта самосовершенствования (Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»)

Группа № 23, курс 2, МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                      Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Демонстрирует готовность развивать мотивационную сферу участников образовательного процесса (потребности, интересы, различные виды мотивов)

Регулятивный

Определяет цели и задачи воспитания, развития,  обучения в зависимости от вида деятельности с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников в соответствии с нормативно-правовыми документами дошкольного образования

Методически правильно планирует различные виды деятельности и общения детей с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников

Социальный

Владеет профессиональной терминологией, представляет ИПО с использованием психолого-педагогических понятий

Осуществляет выбор технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в соответствии с задачами, содержанием работы, условиям ОУ, возрастными и индивидуальными особенностями детей

Аналитический

Осуществляет поиск информации. Владеет информационно-коммуникационными технологиями

Представляет ИПО на основе анализа и оценки технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в области дошкольного образования

Творческий

Проявляет оригинальность мышления при проектировании, обобщении и систематизации  ИПО   на основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

Самосовершенствования

Выделяет профессиональные проблемы, определяет  задачи профессионального и личностного развития

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 18 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 18-16 балов;  «4» - 15 - 13 баллов;  «3» - 12-9  баллов; «2» -менее 9  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта самооценки социального (процессуального) аспекта деятельности  (Специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»)

Группа № 23, курс 2, МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                      Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет интерес к коллективному решению учебной задачи, терпимость к другим мнениям и позициям

Регулятивный

Организует деятельность, планирует  деятельность с использованием алгоритмов, схем, памяток,  нормативно-правовых документов

Социальный

Взаимодействует с детьми, участниками образовательного процесса

Использует информационные ресурсы для продвижения решения задачи

Аналитический

Анализирует возникающие проблемы, предлагает способы их устранения

Творческий

Обсуждает и предлагает альтернативные способы решения задачи с использованием инновационных подходов

Самосовершенствования

Оценивает предложения других обучающихся по решению задачи, оценивает коллективное решение задачи, определяет способы решения профессиональных затруднений

Сумма баллов/отметка

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 14 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 14-12 балов;  «4» - 11 - 9  баллов;  «3» - 8-7  баллов; «2» -менее 7  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта самооценки продукта коллективного выполнения практического задания  (Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»)

     Группа № 23, курс 2, МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                         Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет интерес к совместной игровой деятельности

Регулятивный

Формулирует цель, задачи  игровой деятельности на разных этапах игры в соответствии с ФГОС, основной общеобразовательной программой ДОО. Соотносит цель и задачи с содержанием игры

Планирует игру в соответствии с алгоритмом  проведения коммуникативной  игры

Социальный

Содержание деятельности структурировано  (выделены этапы, задачи, содержание деятельности)

Взаимодействует с другими студентами, играющими роль «детей», «коллег».

Аналитический

Отбирает методы руководства игрой в соответствии с возрастными особенностями дошкольников

Организует взаимодействие участников игры с учетом особенностей общения дошкольников

Творческий

Проявляет самостоятельность, оригинальность мышления в организации игровой деятельности

Самосовершенствования

Осуществляет самооценку  качества плана проведения игры и микропреподавания, определяет  пути самосовершенствования

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 18 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 18-16 балов;  «4» - 15 - 13 баллов;  «3» - 11-9  баллов; «2» -менее 9  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта самооценки  аналитического аспекта деятельности  (Специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»)

Группа № 23, курс 2, МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                      Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет эмоциональную устойчивость,  личностную позицию

Регулятивный

Владеет психолого-педагогическими понятиями, нормативно-правовыми документами дошкольного образования

Социальный

Текст рассуждения последовательный, логически     выстроенный

Аналитический

Анализирует условия возникновения конфликтной ситуации в соответствии с возрастными особенностями общения дошкольников

Творческий

Принимает  решения об использовании способов разрешения конфликтной ситуации в соответствии с возрастными особенностями общения дошкольников

Самосовершенствования

Осуществляет самооценку  качества выполненной работы, определяет  пути самосовершенствования в аналитической деятельности педагога

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 12 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 12-10 балов;  «4» - 9 - 8 баллов;  «3» - 7 -6  баллов; «2» -менее 6  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта самооценки  творческого аспекта деятельности

  (Специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»)

Группа № 23, курс 2, МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                        Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Проявляет эмоционально – психологическую устойчивость при выполнении проекта

Регулятивный

Формулирует цель, задачи  проекта в соответствии с ФГОС, программой. Соотносит цель, задачи, содержание проекта

Организует отбор способов реализации, используемых средств

Социальный

Осуществляет поиск, анализ  и использование информации, необходимой для эффективного планирования проекта

Планирует  комплекс коммуникативных игр с учетом результатов диагностики развития коммуникативных умений дошкольников

Аналитический

Выявляет и анализирует  ошибки проекта, осуществляет поиск путей их устранения

Творческий

Создает  ситуации творческого развития  дошкольников

Самосовершенствования

Самооценка результатов, видение путей совершенствования проекта

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 16 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 16-14 балов;  «4» - 13 - 11 баллов;  «3» - 10-8  баллов; «2» -менее 8  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Карта самооценки  аспекта самосовершенствования (Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»)

Группа № 23, курс 2, МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                      Ф.И.О. студента

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Демонстрирует готовность развивать мотивационную сферу участников образовательного процесса (потребности, интересы, различные виды мотивов)

Регулятивный

Определяет цели и задачи воспитания, развития,  обучения в зависимости от вида деятельности с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников в соответствии с нормативно-правовыми документами дошкольного образования

Методически правильно планирует различные виды деятельности и общения детей с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников

Социальный

Владеет профессиональной терминологией, представляет ИПО с использованием психолого-педагогических понятий

Осуществляет выбор технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в соответствии с задачами, содержанием работы, условиям ОУ, возрастными и индивидуальными особенностями детей

Аналитический

Осуществляет поиск информации. Владеет информационно-коммуникационными технологиями

Представляет ИПО на основе анализа и оценки технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в области дошкольного образования

Творческий

Проявляет оригинальность мышления при проектировании, обобщении и систематизации  ИПО   на основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

Самосовершенствования

Выделяет профессиональные проблемы, определяет  задачи профессионального и личностного развития

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 18 баллов.

Перевод баллов в оценку:«5» - 18-16 балов;  «4» - 15 - 13 баллов;  «3» - 12-9  баллов; «2» -менее 9  баллов.

Дата_____________________                                                                                                                         Преподаватель   ________________(Л.П. Темерева)

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»

Программа

мониторинга формирования ОК и ПК в рамках   

МДК 02.06. Психолого-педагогические основы

организации общения детей дошкольного возраста

ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»        

   Преподаватель

Темерева Л.П.

Каменск-Уральский

2019

Пояснительная записка

Федеральный государственный образовательный стандарт по специальности среднего профессионального образования 44.02.01  «Дошкольное образование» по  профессиональному модулю ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей  определяет следующие требования к результатам освоения ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей (МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста) 

иметь практический опыт:

·       планирования различных видов деятельности и общения детей;

·       организации общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности;

·       наблюдения и анализа общения детей в процессе различных видов деятельности;

·       разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения детей

уметь:

·       определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства деятельностью детей и общением;

·       определять педагогические условия организации общения детей;

·       общаться с детьми, использовать вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержки детей, помогать детям, испытывающим затруднения в общении;

·       анализировать деятельность по организации общения детей в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей группы;

·       анализировать педагогические условия, способствующие возникновению и развитию общения, принимать решения по их коррекции;

знать:

·       теоретические основы и методику планирования  общения детей;

·       психологические особенности общения детей раннего и дошкольного возраста;

·       основы организации бесконфликтного общения детей и способы разрешения конфликтов;

·       теоретические основы руководства общением детей;

В соответствии с требованиями ФГОС СПО разработана Программа мониторинга формирования ОК и ПК по МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей), включающая в себя

1. Результаты освоения профессионального модуля (извлечения их ФГОС СПО)

2. Направления и цели мониторинга по уровням деятельности

3. Модель формирования общих и профессиональных компетенций по МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

4. Требования к результатам освоения учебных дисциплин, обеспечивающих формирование ПК и ОК в рамках изучения  ПМ.02  Организация различных видов деятельности и общения детей (МДК 02.06. Психолого-педагогические основы

организации общения детей дошкольного возраста)

5. Этапы мониторинга формирования ОК и ПК в рамках освоения МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей).

6. Сводную ведомость результатов мониторинга формирования ОК и ПК в рамках изучения МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

7.  Аналитическую записку по результатам реализации Программы мониторинга формирования ОК и ПК в рамках МДК 02.06. Психолого-педагогические основы

организации общения детей дошкольного возраста (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей).

Цель Программы - поэтапная  оценка овладением общими и профессиональными компетенциями в соответствии с требованиями ФГОС по ПМ.02  Организация различных видов деятельности и общения детей).

                     Формируемые компетенции

Код	Наименование результата обучения
ПК 2.1.	Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.
ПК 2.2.	Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста
ПК 2.4.	Организовывать общение детей.
ПК 2.7.	Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.
ОК 1.	Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.	Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.	Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4.	Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5.	Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6.	Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7.	Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8.	Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9.	Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10.	Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11.	Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

   Направления и цели мониторинга по уровням деятельности

    1. Мониторинг сформированности эмоционально - психологической культуры обучающихся, составляющий эмоционально - психологический аспект деятельности,  направленный на изучение условий для развития личности обучающихся, диагностику эмоционально - психологического самочувствия субъектов образовательного процесса.

 2. Мониторинг сформированности нормативно - правовой культуры обучающихся, составляющий регулятивный аспект деятельности, направленный на оптимизацию процессов реализации Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования 050144  «Дошкольное образование».

 3. Мониторинг сформированности социальной культуры обучающихся, составляющий социальный (процессуальный) аспект деятельности, направленный на изучение и диагностику уровня сформированности межличностного общения, особенностей образовательного процесса.

 4. Мониторинг сформированности аналитической культуры обучающихся, составляющий аналитический аспект деятельности, направленный на изучение и диагностику уровня сформированности аналитических способностей субъектов образовательного процесса.

5.Мониторинг сформированности креативной культуры обучающихся, составляющий творческий аспект деятельности, направленный на изучение и диагностику уровня сформированности творческих способностей субъектов образовательного процесса.

6. Мониторинг сформированности культуры самосовершенствования обучающихся, составляющий аспект совершенствования деятельности, направленный на изучение и диагностику уровня сформированности способностей к самосовершенствованию субъектов образовательного процесса.

В основу программы мониторинга по МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей) положена модель формирования общих и профессиональных компетенций по МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста.

Модель формирования общих и профессиональных компетенций

по МДК 02.06. Психолого-педагогические основы

организации общения детей дошкольного возраста

Уровни ФГОС	Уровни деятель ности	Компетенции
Ознакомительный	Эмоционально - психологические	Общие	ОК 1 ОК 7	-Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. - Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
				-Демонстрировать коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)
Репродуктивный Репродуктивный	Регулятивные	Общие	ОК 2 ОК 3 ОК 7 ОК 10 ОК 11	-Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. -Принимать решения в стандартных ситуациях и нести за них ответственность. - Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. -Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. -Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.
		Профессиональные	ПК 2.1	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.
	Социальные	Общие	ОК 4 ОК 5 ОК 6	-Осуществлять поиск, анализ  и использование информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. -Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. -Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
		Профессиональные	ПК 2.1 ПК 2.2  ПК 2.4	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. -Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста -Организовывать общение детей.
Продуктивный	Аналитические	Общие	ОК 4	-Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
		Профессиональные	ПК 2.1 ПК 2.2  ПК 2.4  ПК 2.7	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. -Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста -Организовывать общение детей. -Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей
	Творческие	Общие	ОК 3 ОК 9	-Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. -Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
		Профессиональные	ПК 2.1 ПК 2.2 ПК 2.4  ПК 2.7	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. -Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста -Организовывать общение детей. -Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей
	Кометенции самосовершенствования	Общие	ОК 8	-Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

предъявляются 

Требования к результатам освоения учебных дисциплин, обеспечивающих формирование ПК и ОК в рамках изучения 

ПМ.02  Организация различных видов деятельности и общения детей (МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников)

УД	Уметь	Знать	Фор мируемые ком петенции	Уро вень сформиро ванности
ОП.01. Педагогика	-определять педагогические возможности различных методов, приёмов, методик, форм организации обучения и воспитания дошкольников; -анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления;	-значение и логику целеполагания в обучении и воспитании и педагогической деятельности; -принципы обучения и воспитания; -особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов образовательных учреждений, на различных ступенях образования; -формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения;	ОК 1-ОК 11	1,2
ОП.02. Психология	-применять знания психологии при решении педагогических задач; -выявлять индивидуально-типологические и личностные особенности человека;	-связь психологии с педагогической наукой и практикой, закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, личности и индивидуальности; -возрастные и типологические особенности обучающихся; особенности общения и группового поведения в дошкольном возрасте;	ОК 1-ОК 11	1,2
ОП.03. Возрастная анатомия, физиология и гигиена	-применять знания по анатомии, физиологии и гигиене при изучении профессиональных модулей и в профессиональной деятельности;     -обеспечить соблюдение гигиенических требований в группе при организации обучения и воспитания дошкольников;	-основные закономерности роста и  развития  организма человека;                                                      -возрастные анатомо-физиологические особенности детей;  -влияние процессов физиологического созревания и развития ребенка на его физическую и  психическую работоспособность, поведение;                                                               -гигиенические требования к  образовательному процессу, помещениям  дошкольного образовательного учреждения.	ОК 1-ОК 11	1,2

Этапы мониторинга формирования ОК и ПК в рамках освоения

МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации

 общения детей дошкольного возраста

 (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей)

1.     Входная  диагностика

·        Цель: диагностика знаний и умений, необходимых для формирования ПК и ОК в рамках изучения  ПМ.02  Организация различных видов деятельности и общения детей (МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста).

·       Время проведения: 1 неделя изучения МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста.

·       Диагностические материалы:  тест по ОП.01. Педагогика,

          ОП.02. Психология, ОП.03. Возрастная анатомия, физиология и гигиена.

2. Промежуточная диагностика   уровня сформированности   общих и профессиональных компетенций  по МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста.

2.1. Эмоционально - психологический аспект деятельности.

·       Цель - определение  структуры учебной мотивации и уровня сформированности ОК.

·       Время проведения: 1 неделя изучения МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста, а также в конце изучения МДК с целью определения эффективности преподавания в развитии структуры учебной мотивации и ОК.

·       Диагностические материалы

1.     Методика определения структуры учебной мотивации

    Данная методика основана на принципе соответствия уровней учебной мотивации структуре сформированных базовых компетенций, что подтверждается главенствующей ролью мотивационной составляющей в структуре формирования компетенций.

    Для определения структуры учебной мотивации используется адаптированная методика Г.П.Карповой.

Уважаемые     студенты!

    Просим  оценить, насколько значимы для Вас причины, по которым Вы занимаетесь учебой. Для этого обведите  кружком нужный балл:

              0 баллов – не имеет значения, 2 балла – заметно значимо,

              1 балл  -  частично значимо,    3 балла  -   очень значимо.             

№	Утверждение	Показатели
1	Чтобы я хорошо учил  дисциплину МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников, мне должен нравиться    педагог.	0	1	2	3
2	Для меня немаловажно получить хорошую оценку на    экзамене.	0	1	2	3
3	Люблю быть генератором идей.	0	1	2	3
4	Мне нравится заниматься, расширять свои    знания о профессии, о мире.	0	1	2	3
5	Я испытываю интерес только к отдельным занятиям.	0	1	2	3
6	Знания  помогают  развивать ум,  сообразительность.	0	1	2	3
7	Если на занятии царит обстановка    недоброжелательности, у меня пропадает всякое     желание учиться.	0	1	2	3
8	Успешная учеба – немаловажная основа для признания    у сокурсников.	0	1	2	3
9	Приходится выполнять домашние задания, чтобы    избежать разносов.	0	1	2	3
10	Я испытываю чувство удовлетворения, когда справлюсь с трудным заданием.	0	1	2	3
11	Нравится выполнять творческие самостоятельные задания.	0	1	2	3
12	Хочу знать как можно больше, чтобы     стать культурным человеком.	0	1	2	3
13	Мне нравится, когда на занятии организуют     групповую работу.	0	1	2	3
14	Для меня важно учиться, чтобы найти высокооплачиваемую работу.	0	1	2	3
15	Нравится, когда задание носит нестандартный характер.	0	1	2	3
16	Учусь хорошо, так как стремлюсь быть в числе лучших.	0	1	2	3
17	Я стараюсь разобраться в теоретическом материале, чтобы уметь хорошо решать задачи.	0	1	2	3
18	Стараюсь учиться хорошо, чтобы получить высшее образование.	0	1	2	3

Обработка и интерпретация результатов опросника

№ п.п.	Мотивы	Номера ответов
1	Эмоционально-психологические	1	5	7
2	Внешние (поощрения, наказания)	2	9	14
3	Социальные	8	13	16
4	Учебно-познавательные	6	10	17
5	Творческие	3	11	15
6	Самосовершенствования	4	12	18

2.       Методика  определения  сформированности   общих компетенций

(авторы – Э.Э.Сыманюк и А.М.Павлова). 

Уважаемые студенты!

   Просим Вас оценить ваши успехи  по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников, отметив плюсом нужный ответ:

№	Качество учебной деятельности	Проявилось      ярко	Скорее да,    чем нет	Осталось на прежнем уровне	Не проявилось
1.	Определение       целей          учебной деятельности
2.	Умение принимать решения в                    различных ситуациях
3.	Ответственность за результаты своей учебы
4.	Проявление терпимости к другим     мнениям и позициям
5.	Концентрация на учебе
6.	Обобщение результатов учебной деятельности
7.	Способность генерировать идеи
8.	Нахождение источников другой информации
9.	Самостоятельное выполнение домашнего задания
10.	Проявление эмоциональной устойчивости при напряжениях
11.	Умение сотрудничать с другими учащимися
12.	Доверие  педагогам
13.	Умение нестандартно подходить к решению проблемы
14.	Готовность к самостоятельному учению
15	Учение с интересом
16.	Самостоятельное выявление допущенных ошибок
17.	Умение извлекать пользу из полученного опыта
18.	Желание учиться дальше

Обработка и интерпретация полученных результатов 

№ п.п.	Компетенции	Номера ответов
1	Эмоционально-психологические	10	12	15
2	Регулятивные	1	3	6
3	Социальные	4	8	11
4	Учебно-познавательные	5	9	14
5	Творческие	2	7	13
6	Самосовершенствования	16	17	18

При осознанном способе формирования, сформированные базовые компетенции должны совпадать со структурой учебной мотивации. Анализ результатов проводится по следующей схеме

Сопоставление структуры мотивации и компетенций:

Ранг	Мотивация	Компетенции
1
2
3
4
5
6

    Анализ полученных результатов:       ________________________________________

·       ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Рекомендации по формированию общих компетенций у обучающихся:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата:                                                                                         Педагог:  ____________________ 

2.2. Регулятивный аспект деятельности.

·       Цель   - определение уровня   сформированности нормативно - правовой культуры и знаний обучающихся.

·       Время проведения: через 2 месяца изучения МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста.

·       Диагностические материалы: Тест по МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста.

Алгоритм разработки теста по уровням деятельности

Уровень деятельности	Характеристика знания	Содержание тестового задания	Тип (форма) тестового задания
Эмоционально - психологический	Невербальное знание	Задания на узнавание	Закрытого типа с множественным выбором, на противоположности
Регулятивный	Знание - закон	Задания на базовые знания, ТБ, ОТ, санит. нормы, право и др	Закрытого типа с множественным выбором
Социальный	Знание - информация	Задание на знание процессов деятельности, опытное знание, классификации	Задания на установление последовательности, на соответствие, открытого типа на дополнение и др.

2.3. Социальный (процессуальный) аспект деятельности.

·        Цель - определение   уровня сформированности социальной культуры обучающихся  (изучение и диагностика уровня сформированности умения работать с информацией,  умения работать в коллективе, умения планировать процесс организации трудовой деятельности, умения представлять результаты проектной деятельности).

·        Время проведения: 3 месяц изучения МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста.

·        Диагностические материалы

Задание: обсудите в группе план подготовки и проведения коммуникативной игры. Проведите с коллегами по подгруппе спланированную коммуникативную игру.

Критерии оценки процесса выполнения практического задания

Уровни оценки	Процесс выполнения практического задания (наблюдение)
Эмоционально - психологический	Эмоционально – психологическая устойчивость при выполнении задания, проявление терпимости к другим мнениям и позициям Умение представлять результаты практической работы (коммуникативные качества эмоциональность, правильность и выразительность  речи, владение средствами невербального общения)
Регулятивный	Планирование деятельности с использованием алгоритмов, схем, памяток,  нормативно-правовых документов
Социальный (процессуальный)	Умение работать в команде, сотрудничать, эффективно общаться, передавая информацию другим на вербальном и невербальном уровне Умение осуществлять поиск, анализ  и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач Умение проектировать воспитательный процесс с использованием современных технологий воспитания
Аналитический	Умение анализировать  возникающие проблемы  и находить способы их устранения
Творческий	Оригинальность выполнения задания, использование инновационных подходов
Уровень самосовершенствования	Оценка продукта деятельности. Умение выделять профессиональные проблемы, определять способы решения профессиональных затруднений

Количественные критерии оценивания: 

0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен частично;   2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.

         Наблюдение за коллективной работой обучающихся с целью диагностирования уровня сформированности социальных компетенций проводится группой экспертов – педагогов, работающих в этой же группе и знакомых с обучающимися.

Наблюдение осуществляется каждым экспертом за  5-6 обучающимися в соответствии с критериями оценки уровня сформированности социальных компетенций и данные наблюдений заносятся в таблицу:

Наблюдение за обучающимися на учебном занятии

 для оценки уровня сформированности социальных компетенций

        Группа № 23, курс 2, МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста.

Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»

        Педагог ______________________________  Дата: ____________________

Уровень деятельности		Показатели социальной активности	Фиксация активности группы студентов
			Фамилия, имя  студента
			1	2	3	4	5	6
1	Эмоционально - психологический	Проявляет интерес к коллективному решению учебной задачи, терпимость к другим мнениям и позициям
2	Регулятивный	Организует деятельность, планирует  деятельность с использованием алгоритмов, схем, памяток,  нормативно-правовых документов
3	Социальный (процессуальный)	Взаимодействует с другими учащимися по выбору способа решения задачи, учитывает их мнение
		Использует информационные ресурсы для продвижения решения задачи
4	Аналитический	Анализирует возникающие проблемы, предлагает способы их устранения
5	Творческий	Обсуждает и предлагает альтернативные способы решения задачи с использованием инновационных подходов
6	Самосвершенствования	Оценивает предложения других обучающихся по решению задачи, оценивает коллективное решение задачи, определяет способы решения профессиональных затруднений

     Выводы:

о готовности группы к коллективной учебной деятельности:________________

____________________________________________________________________

об  уровне  сформированности  социальных (коммуникативных и информационных) компетенций у обучающихся:

     низкий уровень (зафиксирована результативность на 1-2 этапах): 

     __________________________________________________________________

     средний уровень (зафиксирована результативность на 3-4 этапах):

     __________________________________________________________________

     высокий уровень (зафиксирована результативность на 5-6 этапах)

     __________________________________________________________________

                                                 Эксперт: __________________/                                /

     После обработки данных социальной активности всех обучающихся преподаватель делает выводы об уровне сформированности социальных компетенций у обучающихся и, в случае необходимости, корректирует учебный  процесс.

Критерии оценки продукта деятельности

Уровни оценки	Продукт деятельности (изучение)
Эмоционально - психологический	Проявляет интерес к совместной игровой деятельности
Регулятивный	При составлении плана проведения игры    использованы предлагаемые  алгоритмы, схемы.
Социальный (процессуальный)	Содержание плана структурировано  (выделены этапы, задачи, содержание деятельности), представлено в доступном для других уровне Взаимодействует с другими студентами, участвуя в представлении и проведении игры
Аналитический	Отсутствие технологических и методических ошибок в планировании и проведении игры Организация взаимодействия участников игры с учетом возрастных особенностей общения дошкольников
Творческий	Самостоятельность исполнения, оригинальность плана проведения дидактической игры,  использование инновационных подходов
Уровень самосовершенствования	Самооценка качества плана и процесса  проведения дидактической игры, видение путей самосовершенствования

Количественные критерии оценивания: 

0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен частично;   2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.

Оценка продукта коллективного выполнения практического задания

       Группа № 23, курс 2, МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста.

Специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»

Педагог ______________________________  Дата: ____________________

Уровень деятельности		Показатели социальной активности	Фиксация активности группы студентов
			Фамилия, имя  студента
			1	2	3	4	5	6
1	Эмоционально - психологический	Проявляет интерес к совместной игровой деятельности
2	Регулятивный	Формулирует цель, задачи  игровой деятельности на разных этапах игры в соответствии с ФГОС, основной общеобразовательной программой ДОО. Соотносит цель и задачи с содержанием игры
		Планирует игру в соответствии с алгоритмом  проведения коммуникативной  игры
3	Социальный (процессуальный)	Содержание деятельности структурировано  (выделены этапы, задачи, содержание деятельности)
		Взаимодействует с другими студентами, играющими роль «детей», «коллег».
4	Аналитический	Отбирает методы руководства игрой в соответствии с возрастными особенностями дошкольников
		Организует взаимодействие участников игры с учетом особенностей общения дошкольников
5	Творческий	Проявляет самостоятельность, оригинальность мышления в организации игровой деятельности
6	Самосвершенствования	Осуществляет самооценку  качества плана проведения игры и микропреподавания, определяет  пути самосовершенствования

Выводы:

о качестве продукта  коллективной учебной деятельности:________________

____________________________________________________________________

     низкий уровень (зафиксирована результативность на 1-2 этапах): 

     __________________________________________________________________

     средний уровень (зафиксирована результативность на 3-4 этапах):

     __________________________________________________________________

     высокий уровень (зафиксирована результативность на 5-6 этапах)

     __________________________________________________________________

                                                 Эксперт: __________________/                                /

2.4. Аналитический аспект деятельности.

·       Цель - определение уровня сформированности аналитической культуры обучающихся и педагогов  (изучение и диагностика уровня сформированности аналитических способностей субъектов образовательного процесса).

·       Время проведения: 4 месяц изучения МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста.

·       Диагностические материалы

 Задание: Проанализируйте предложенную Вам конфликтную ситуацию в общении дошкольников. Определите способ разрешения конфликтной ситуации.

Критерии  оценивания  практической работы

Уровень оценки	Основные  качественные  показатели
Эмоционально – психологический	Проявление эмоциональной устойчивости;  Проявление личностной позиции;
Регулятивный	Владение базовым программным материалом;  Применение освоенных алгоритмов в знакомой ситуации;  Прочность знаний;
Социальный	Текст рассуждения (решения) последовательный, логически     выстроенный;
Аналитический	Информированность, широта знаний;  Гибкость, системность, глубина мышления;  Умение интегрировать психолого-педагогические знания;
Творческий	Применение знаний и умений в незнакомой  (нестандартной ситуации);  Оригинальность мышления;
Уровень самосовершенствова ния	Проявление высокого уровня самостоятельности;  Применение знаний и умений выше программного материала;

Количественные критерии оценивания: 

0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен частично;   2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.

           Фиксация результатов выполнения практического задания по анализу планирования трудовой деятельности дошкольников обучающимися  проводится по следующей форме:

Фиксация результатов выполнения практического задания

        Группа № 23, курс 2, МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста.

Специальность 044.02.01 «Дошкольное образование»       

        Педагог ______________________________  Дата: ____________________

Уровень деятельности		Показатели социальной активности	Фиксация активности группы студентов
			Фамилия, имя  студента
			1	2	3	4	5	6
1	Эмоционально - психологический	Проявляет эмоциональную устойчивость,  личностную позицию;
2	Регулятивный	Владеет психолого-педагогическими понятиями, нормативно-правовыми документами дошкольного образования;
3	Социальный (процессуальный)	Текст рассуждения последовательный, логически     выстроенный;
4	Аналитический	Анализирует условия возникновения конфликтной ситуации в соответствии с возрастными особенностями общения дошкольников
5	Творческий	Принимает  решения об использовании способов разрешения конфликтной ситуации в соответствии с возрастными особенностями общения дошкольников
6	Самосвершенствования	Осуществляет самооценку  качества выполненной работы, определяет  пути самосовершенствования в аналитической деятельности педагога.

Выводы:

о готовности группы к выполнению практического задания:  ________________

____________________________________________________________________

об уровне сформированности аналитических компетенций у обучающихся:

     низкий уровень (зафиксирована результативность на 2-3 этапах): 

     __________________________________________________________________

     средний уровень (зафиксирована результативность на 4-5 этапах):

     __________________________________________________________________

     высокий уровень (зафиксирована результативность на всех этапах)

     __________________________________________________________________

                                                 Эксперт: __________________/                                /

2.5. Творческий аспект деятельности.

·        Цель: определение уровня сформированности креативной культуры обучающихся, изучение и диагностика уровня сформированности творческих способностей субъектов образовательного процесса.

·        Время проведения: 6 месяц изучения МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста.

·        Диагностические материалы

Задание: Подберите комплекс коммуникативных игр с учетом результатов проведенной Вами диагностики развития коммуникативных умений дошкольников (возрастная группа на Ваш выбор). Обоснуйте выбор игр.

Критерии оценки процесса выполнения проектного задания

Уровни оценки	Анализ выполнения проектного задания
Эмоционально - психологический	Эмоционально – психологическая устойчивость при выполнении проекта
Регулятивный (оргдеятельностный)	Организация проектной деятельности: определение цели проекта, способов реализации, используемых материалов, последовательности действий и операций
Социальный (процессуальный)	Использование источников информации как средства повышения эффективности деятельности
Аналитический	Планирование  комплекса коммуникативных игр с учетом результатов диагностики развития коммуникативных умений дошкольников;
Творческий	Создание  ситуации творческого развития  дошкольников
Уровень самосовершенствования	Самооценка результатов, видение путей совершенствования проекта

                                       Количественные критерии оценивания: 

0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен частично;   2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.

           Фиксация результатов выполнения обучающимися  проектного задания проводится по следующей форме:

Фиксация результатов выполнения практического задания

        Группа № 23, курс 2, МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста.

Специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»

        Педагог ______________________________  Дата: ____________________

Уровень деятельности		Показатели социальной активности	Фиксация активности группы студентов
			Фамилия, имя  студента
			1	2	3	4	5	6
1	Эмоционально - психологический	Проявляет эмоционально – психологическую устойчивость при выполнении проекта
2	Регулятивный	Формулирует цель, задачи  проекта в соответствии с ФГОС, программой. Соотносит цель, задачи, содержание проекта
		Организует отбор способов реализации, используемых средств
3	Социальный (процессуальный)	Осуществляет поиск, анализ  и использование информации, необходимой для эффективного планирования проекта
4	Аналитический	Планирует  комплекс коммуникативных игр с учетом результатов диагностики развития коммуникативных умений дошкольников
		Выявляет и анализирует  ошибки проекта, осуществляет поиск путей их устранения
5	Творческий	Создает  ситуации творческого развития  дошкольников
6	Самосвершенствования	Самооценка результатов, видение путей совершенствования проекта

Выводы:

о готовности группы к выполнению практического задания:  ________________

____________________________________________________________________

об уровне сформированности социальных (процессуальных) компетенций у обучающихся:

     низкий уровень (зафиксирована результативность на 2-3 этапах): 

     __________________________________________________________________

     средний уровень (зафиксирована результативность на 4-5 этапах):

     __________________________________________________________________

     высокий уровень (зафиксирована результативность на всех этапах)

     __________________________________________________________________

                                                 Эксперт: __________________/   

2.6. Аспект совершенствования деятельности.

·        Цель: определение уровня сформированности способностей к самосовершенствованию.

·        Время проведения: 9 месяц изучения МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста.

·        Диагностические материалы

       Деловая игра «Интеграл педагогического опыта»

Задание: обобщить индивидуальный педагогический опыт по организации игровой деятельности дошкольников, представив конспект организации игровой деятельности, доклад об эффективности используемых методов, форм, технологий, презентацию своего индивидуального педагогического опыта.

 Критерии оценки уровня самосовершенствования

Уровни оценки	Анализ свидетельств достижений обучающегося
Эмоционально - психологический	Понимание обучающимся сущности и социальной значимости своей будущей профессии, проявление к ней устойчивого интереса
Регулятивный (оргдеятельностный)	Организация сбора и оформление свидетельств достижений в овладении деятельностью организации и проведения трудовой деятельности дошкольников
Социальный (процессуальный)	Представление результатов учебно-профессиональной деятельности с использованием психолого-педагогических понятий Умение объяснить выбор технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в соответствии с задачами, содержанием работы, условиям ОУ, возрастными и индивидуальными особенностями детей
Аналитический	Представление  результатов учебно-профессиональной деятельности на основе анализа и оценки технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в области дошкольного образования
Творческий	Проявление оригинальности мышления при проектировании, обобщении и систематизации  результатов учебно-профессиональной деятельности на основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов
Уровень самосовершенствования	Демонстрация свидетельств о профессиональном росте, видение путей самосовершенствования

Количественные критерии оценивания:

0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен частично;   2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.

Фиксация результатов выполнения обучающимися  проектного задания проводится по следующей форме:

Фиксация результатов выполнения практического задания

        Группа № 23, курс 2, МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста.

Специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»

        Педагог ______________________________  Дата: ____________________

Уровень деятельности		Показатели социальной активности	Фиксация активности группы студентов
			Фамилия, имя  студента
			1	2	3	4	5	6
1	Эмоционально - психологический	Демонстрирует готовность развивать мотивационную сферу участников образовательного процесса (потребности, интересы, различные виды мотивов)
2	Регулятивный	Определяет цели и задачи воспитания, развития,  обучения в зависимости от вида деятельности с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников в соответствии с
		Методически правильно планирует игровую деятельность в соответствии с ФГОС, с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников
3	Социальный (процессуальный)	Владеет профессиональной терминологией, представляет ИПО с использованием психолого-педагогических понятий
		Осуществляет выбор технологий, принципов, методов, средств педагогического процесса в соответствии с задачами, содержанием работы, условиям ОУ, возрастными и индивидуальными особенностями детей
4	Аналитический	Осуществляет поиск информации. Владеет информационно-коммуникационными технологиями
		Представляет ИПО на основе анализа и оценки технологий, принципов, методов, средств образовательной деятельности в области дошкольного образования
5	Творческий	Проявляет оригинальность мышления при проектировании, обобщении и систематизации  ИПО   на основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов
6	Самосвершенствования	Выделяет профессиональные проблемы, определяет  задачи профессионального и личностного развития

Выводы:

о готовности группы к выполнению практического задания:  ________________

____________________________________________________________________

об уровне сформированности социальных (процессуальных) компетенций у обучающихся:

     низкий уровень (зафиксирована результативность на 2-3 этапах): 

     __________________________________________________________________

     средний уровень (зафиксирована результативность на 4-5 этапах):

     __________________________________________________________________

     высокий уровень (зафиксирована результативность на всех этапах)

     __________________________________________________________________

                                                 Эксперт: __________________/                               

Сводная ведомость

Результаты мониторинга формирования ОК и ПК

 в рамках изучения  МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения  дошкольного возраста

Ф.И.О. студента	Эмоционально – психологический аспект деятельности	Регулятивный аспект деятельности	Социальный  (процессуальный) аспект деятельности	Аналитический  аспект деятельности	Творческий аспект  деятельности	Аспект самосовершенствования
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

Аналитическая записка

по результатам реализации Программы мониторинга

формирования ОК и ПК в рамках МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения

детей дошкольного возраста

(ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей)

специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»

за 2013-2014 учебный год

Цель: установление уровня образовательных достижений обучающихся по МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей) специальность 050144  «Дошкольное образование» в 2013-2014 учебном году.

В основу анализа результатов реализации Программы мониторинга

формирования ОК и ПК в рамках МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей)  положена

Модель формирования общих и профессиональных компетенций

по МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации

общения детей дошкольного возраста

Уровни ФГОС	Уровни деятель ности	Компетенции
Ознакомительный	Эмоционально - психологические	Общие	ОК 1 ОК 7	-Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. - Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.
				-Демонстрировать коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)
Репродуктивный Репродуктивный	Регулятивные	Общие	ОК 2 ОК 3 ОК 7 ОК 10 ОК 11	-Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. -Принимать решения в стандартных ситуациях и нести за них ответственность. - Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса. -Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей. -Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.
		Профессиональные	ПК 2.1	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.
	Социальные	Общие	ОК 4 ОК 5 ОК 6	-Осуществлять поиск, анализ  и использование информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. -Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. -Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
		Профессиональные	ПК 2.1 ПК 2.2  ПК 2.4	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. -Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста -Организовывать общение детей.
Продуктивный	Аналитические	Общие	ОК 4	-Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
		Профессиональные	ПК 2.1 ПК 2.2  ПК 2.4  ПК 2.7	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. -Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста -Организовывать общение детей. -Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей
	Творческие	Общие	ОК 3 ОК 9	-Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. -Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.
		Профессиональные	ПК 2.1 ПК 2.2 ПК 2.4  ПК 2.7	-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня. -Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста -Организовывать общение детей. -Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей
	Кометенции самосовершенствования	Общие	ОК 8	-Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

В процессе освоения МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей) установлены следующие результаты:

     1. Эмоционально - психологический аспект:

 В 2013-2014  учебном году проведены психологические исследования с целью изучения мотивационной сферы обучающихся  … группы, социологические исследования в … группе.

      По результатам проведенных психологических и социологических исследований сделаны выводы:

Необходимо уделить внимание формированию ……, необходимо скорректировать ….

  2. Регулятивный аспект:

В 2013-2014 учебном году проведены диагностические работы с целью установления уровня сформированности ОК и ПК в соответствии с ФГОС.

По результатам проведенных диагностических работ сделаны следующие выводы об освоении обучающимися требований стандарта:

Группа	Низкий уровень %	Средний уровень %	Высокий уровень %

     Необходимо уделить внимание формированию ……, необходимо скорректировать ….

3. Социальный аспект:

В 2013-2014 учебном году  проведено наблюдение за организацией коллективной деятельности в группе _______, сформированностью умения работать с информацией.

По результатам проведенного наблюдения сделаны следующие выводы:

Группа	Низкий уровень %	Средний уровень %	Высокий уровень %

Необходимо уделить внимание формированию ……, необходимо скорректировать ….

      4. Аналитический аспект:

В 2013-2014 учебном году проанализированы результаты аналитической деятельности обучающихся. По результатам анализа сделаны следующие выводы:……

Необходимо уделить внимание формированию ……, необходимо скорректировать ….

      5. Творческий аспект:

 В 2013-2014 учебном году приняли участие в проектной деятельности ….

 (  %) обучающихся и ….  (   %)  педагогов. Результативность данной деятельности проявилась в ….

В 2013-2014 учебном году были проведены олимпиада по ….., конкурсы   ….. .

В них приняли участие  … обучающихся. По результатам анализа сделаны следующие выводы:……

Необходимо уделить внимание формированию ……, необходимо скорректировать ….

      6. Аспект самосовершенствования:

В 2013-2014 учебном году  по результатам проведения……………получены следующие выводы:….

Необходимо уделить внимание формированию ……, необходимо скорректировать ….

     Выводы:

1. Проведенные мониторинговые исследования показали соответствие (несоответствие)  уровня    образовательных достижений обучающихся требованиям ФГОС к результатам освоения МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей), выделенным в Федеральном государственном  образовательном  стандарте  по специальности среднего профессионального образования 44.02.01 «Дошкольное образование».   

2. Мониторинговые исследования выявили следующие недостатки в подготовке обучающихся по МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей).

Бланк ответов

                                              Тест по ОП.01 Педагогика

по специальности 44.02.01  «Дошкольное образование»

Преподаватель: Темерева Л.П.

Ф. И. студента_________________                           

 Дата ________                                                                          Группа________

Часть А.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

                                        Часть В

А	Б	В

41.

А	Б	В	Г

42.

А	Б	В	Г

43.

А	Б	В	Г

         44.

45.

А	Б	В	Г

А	Б	В

46.

А	Б	В

47.

48.  __________  ___________  ____________ -это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей информации и инструмента деятельности педагога и воспитанников для достижения поставленных целей воспитания,  обучения и развития.

                                                Часть С

49.

50.

51.

52.

53.

Бланк ответа на тест

МДК 02.01 Теоретические и методические основы организации

игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

 (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей)

по специальности 44.02.01  «Дошкольное образование»    

Преподаватель: Темерева Л.П.

Ф. И. студента_________________                           

 Дата ________                                                                            Группа________

Часть А

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

Часть В

15.

А	Б	В	Г

А	Б	В	Г	Д	Ж

16.

А	Б	В

17.

А	Б	В	Г

18.

А	Б

19.

А	Б	В	Г	Д	Ж

20.

А	Б	В

21.

22.

А	Б	В	Г	Д	Ж

23. ___________   ______________ - вид непродуктивной деятельности ребенка, где основной мотив находится непосредственно в процессе самой деятельности.

24. Основной особенностью ________________________игры является наличие в ней воображаемой ситуации.

25. ______________________________- это игры, специально создаваемые или приспособленные для целей обучения.

26.________________- предмет, используемый или специально изготовленный для игры.

27.________________  __________________  ________________  -   система материальных объектов и средств деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика в соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

                                                      Часть С

28.

29.

30.

Дидактическая задача: ________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

Игровая задача: _______________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                       Ответы на тестовые задания

                                     Тест по ОП.01 Педагогика

по специальности среднего профессионального образования

44.02.01 «Дошкольное образование»

Преподаватель: Темерева Л.П.

Часть А.

1. в

2. б

3. б

4. а

5. б

6. а

7. в

8.г

9. г

10. г

11. а

12. д

13. б

14. а

15. г

16. а

17. г

18. а, в, г

19. б, в, г, ж, з

20. б

21. б

22. а

23. г

24. в

25. в, г, д

26. а

27. б

28. а, в, д, ж

29. в

30. в

31. в

32. а

33. а

34. г

35. в

36. а

37. в

38. в

39. в

40. б

                                        Часть В

А	Б	В
3	2	1

41.

А	Б	В	Г
4	2	1	3

42.

А	Б	В	Г
1	4	3	2

43.

А	Б	В	Г
3	1	4	2

         44.

45.

А	Б	В	Г
2	4	3	1

А	Б	В
3	2	1

46.

А	Б	В
3	1	2

47.

48.  Средства воспитания и обучения - это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей информации и инструмента деятельности педагога и воспитанников для достижения поставленных целей воспитания,  обучения и развития.

                                                Часть С

49. Методы воспитания - это способы деятельности педагога и детей, направленные на достижение цели и задач образовательного процесса.

50.Дифференцированный подход в образовании предполагает осуществление образовательного процесса с группами воспитанников, составленных на основе каких-либо общих признаков.

51. Мотивация - Цель - Действия (планирование, контроль, анализ, коррекция, оценка).

52. САНПИН, Основная образовательная программа дошкольного образовательного учреждения.

 53. Принципы воспитания - это исходные положения, определяющие деятельность педагога и детей, характер познавательной деятельности.

             Министерство образования и молодежной подитики

 Свердловской области

ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»

Тест по ОП.01 Педагогика

по специальности среднего профессионального образования

44.02.01  «Дошкольное образование»

Преподаватель: Темерева Л.П.

Инструкция по выполнению работы

         На выполнение работы отводится 60 минут. Работа состоит из 3 частей включающих 53 задания.

Часть А включает 40 заданий. К каждому заданию приводятся варианты ответов, один из которых верный. За каждое верно выполненное задание выставляется один балл. Максимальное число баллов этой части – 40.

Часть В содержит 8 заданий более сложного уровня. За верно выполненное задание выставляется 2 балла. Если в ответе содержится 1 ошибка, то выставляется один балл, за неверный ответ или ответ, содержащий 2 или более ошибок,  выставляется    0 баллов. Максимальное число баллов этой части – 16.

Часть С содержат 5 заданий со свободным ответом. За верное выполнение заданий выставляется по 4 балла. Максимальное количество баллов за эту часть - 20.

Максимальное количество баллов за всю работу – 76 баллов

                   Перевод баллов в оценку:

          80 %  правильных ответов -  «отлично» (76-61 балл)

         70 %  правильных ответов - «хорошо» (60-53 балла)

         50 %  правильных ответов – «удовлетворительно» (52-38 баллов)

         менее 50  % правильных ответов – «неудовлетворительно».

Часть А.

РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ ОСНОВЫ  ПЕДАГОГИКИ.

Инструкция: Из предложенных вариантов ответов выбрать один правильный.

1. Педагогика – это наука:

а) о закономерностях развития ребенка и путях его воспитания;

б) об искусстве воздействия воспитателей на воспитуемых;

в) о воспитании, обучении и образовании людей;

г) о педагогической деятельности.

2. Педагогика как самостоятельная наука возникла:

а) в  XVI в.;

б) в XVII в.;

в) в XVIII в.;

г) в XIX в.

3. Основными разделами педагогической науки являются …

а) история науки, дидактика, теория воспитания, школоведение;

б) общие основы педагогики, дидактика, теория воспитания;

организация и  управление образовательными учреждениями; 

в) общие основы педагогики, дидактика, теория воспитания, обучение;

г) общие основы педагогики, дидактика, теория обучения, организация   деятельности педагогического коллектива.

4. Содержание образования как общественного явления  определяется:

а) социально-экономическим и политическим строем общества, уровнем его материально-технического и культурного развития;

б) уровнем развития педагогической науки и педагогической  практики;

в) уровнем развития  гуманитарных наук. 

5. К факторам социализации не относятся

а) макрофакторы;

б) влияние родителей;

в) микрофакторы;

г) мезофакторы.

6. К принципам системы образования России не относится:

а) принцип автономности;

б) принцип адаптивности;

в) принцип демократизации;

г) принцип единства культурного и образовательного пространства.

7. Система государственных и общественных институтов, обеспечивающих  процесс  образования личности в течение всей  ее жизни, называется:

а) образованием;

б) непрерывностью образования;

в) системой образования;

г) образованностью.

8. Нормативный документ, определяющий содержание основной образовательной программы ДО называется:   

а) программой воспитания и обучения в детском саду;

б) образовательной программой;

в) тематическим планом;

г) государственным образовательным стандартом.

9. К эмпирическим методам исследования в педагогике относятся:

а) наблюдение, беседа, анкетирование, эксперимент;

б) эксперимент, моделирование, рейтинг, тестирование;

в) беседа, классификация, интервью, шкалирование;

г) наблюдение, беседа, интервью, изучение продуктов деятельности.

10. Личность – это совокупность:

а) частных и общих качеств;

б) моральных, профессиональных качеств;

в) нравственных, морфологических качеств;

г) социальных и индивидуальных  качеств, определяющих ее общественную сущность.

11. Факторы развития личности:

а) наследственность, среда, воспитание;

б) желания родителей;

в) уровень знаний по образовательным областям;

г) статусное положение личности в детском коллективе;

д) методы воспитания и обучения.

12. Развитие – это:

а) подготовка к выбору профессии;

б) увеличение роста и массы тела ребенка;

в) стихийный процесс, независимый от воли человека;

г) приспособление к условиям жизни;

д) количественные и качественные изменения в организме человека.

13. Какой возрастной период характеризуется переходом от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению?

а) 1-3 года

б) 3-6 лет

в)6 -11 лет

г)11-14 лет

д)14 – 18 лет

14. Для какого возрастного периода ведущим типом деятельности являются общение и предметно - манипулятивная деятельность?

а) 1-3 года

б) 3-6 лет

в)6 -11 лет

г)11-14 лет

д)14 – 18 лет

15. В старшем  дошкольном возрасте доминирует мышление:

а) образное;

б) предметно-манипулятивное;

в) наглядно-действенное;

г) наглядно-образное.

16. Назовите  тип ведущей деятельности в старшем дошкольном возрасте:

а) сюжетно-ролевая игра;

б) эмоционально-непосредственное общение;

в) учебно-профессиональная деятельность;

г) учебно-познавательная деятельность;

д) предметно-манипулятивная деятельность.

17. Основным показателем готовности ребенка к обучению в школе является:

а) овладение основными навыками чтения и счета;

б) развитие у ребенка мелкой моторики;

в) желание ребенка ходить в школу;

г) зрелость психических функций и саморегуляция;

д) наличие у ребенка необходимых учебных принадлежностей.

Инструкция: Из предложенных вариантов ответов выбрать правильные варианты ответов.

18. Государственный образовательный стандарт включает в себя требования к:

а) структуре Программы и ее объему;

б) санитарным нормам реализации Программы;

в) условиям реализации Программы;

г) результатам освоения Программы.

19. Государственный образовательный стандарт выделяет образовательные области развития и образования детей:

а) социализация;

б) социально-коммуникативное развитие;

в) познавательное развитие;

г) речевое развитие;

д) познание;

ж) художественно-эстетическое развитие;

з)  физическое развитие.

РАЗДЕЛ 2. ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Инструкция: Из предложенных вариантов ответов выбрать один правильный.

20. Воспитание - это:

а) процесс автоматической передачи от старшего поколения к младшему духовной культуры;

б) процесс организации совместной жизнедеятельности детей и взрослых в целях развития тех и других;

в) процесс усвоения знаний, умений, навыков, накопленных человечеством.

21. Целенаправленный процесс формирования у подрастающего поколения ценностных отношений, сознательности и ответственности - это:

 а) физическое воспитание;

б) нравственное воспитание;

в) трудовое воспитание;

г) эстетическое воспитание;

д) умственное воспитание;

22. Научно-организованный педагогический процесс, направленный на разностороннее физическое развитие организма - это:

а) физическое воспитание;

б) нравственное воспитание;

в) трудовое воспитание;

г) эстетическое воспитание;

д) умственное воспитание;

23. Целенаправленное воздействие на личность, с целью формирования ее творчески активной, способной воспринимать и оценивать прекрасное в жизни, природе, социуме - это:

а) физическое воспитание;

б) нравственное воспитание;

в) трудовое воспитание;

г) эстетическое воспитание;

д) умственное воспитание;

24. Чтобы выбрать оптимальные методы воспитания нужно:

а) выяснить сущность каждого метода и выбрать из имеющегося множества путей методы, отвечающие заданным требованиям.

б) установить, какой метод позволяет быстрее других достигнуть намеченной цели.

в) проанализировать ситуацию и подобрать соответствующий метод.

Инструкция: Из предложенных вариантов ответов выберите  правильные варианты ответов.

25. Выделите методы, относящиеся к группе методов организации деятельности и формирования общественного поведения:

а) объяснение;

б) беседа;

в) упражнения;

г) педагогическое требование;

д) приучение;

ж) наказание.

26.Определите требования личностного подхода:

а) личностный подход обязывает воспитателей учитывать главные личностные качества: направленность личности, жизненные планы, ценностная ориентация;

б) личностный подход требует учета индивидуальных особенностей воспитанников;

в) личностный подход предполагает участие воспитанников в обсуждении программы воспитания.

27. Определите требования принципа опоры на положительное воспитание:

а) принцип указывает на необходимость воспитания положительных качеств в человеке;

б) принцип требует выявлять положительные качества и на их основе искоренять плохие;

в) принцип требует от воспитателя вести постоянную борьбу с вредными привычками.

28. Выберите утверждения, характеризующие признаки гуманного воспитания:

а) уважение прав и свобод личности;

б) вседозволенность;

в) уважение позиции воспитанника;

г) полная свобода действий воспитанника;

д) ненасильственное формирование требуемых качеств;

ж) воспитание милосердия.

РАЗДЕЛ 3. ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Инструкция: Из предложенных вариантов ответов выбрать один правильный.

29. Дидактика – это:

          а) самостоятельная наука о закономерностях процесса преподавания;

          б) самостоятельная наука о закономерностях процесса учения;

          в) педагогическая теория обучения, дающая научное обоснование его содержания, методов и организационных форм;

          г) раздел педагогики, посвященный закономерностям формирования личности ребенка.

30. В процессе  образовательной деятельности дошкольники выступают как:

          а)  объект педагогической деятельности;

          б) предмет обучения;

          в) субъект собственной познавательной деятельности

31. Цели обучения определяются:

          а) потребностями и возможностями общества;

          б) мастерством педагога;

          в) индивидуальными особенностями дошкольников;

          г) средствами обучения.

32.Сознательный процесс выявления и постановки целей и задач        педагогической деятельности называется:

          а) целеполаганием;

          б) проектированием;

          в) конструированием;

          г) анализом.

33.Наглядность, научность, систематичность и доступность относятся к дидактическим:

а) принципам; б) методам; в) формам; г) средствам.

34. Организация педагогического процесса на основе новейших достижений   психологии, педагогики и методики преподавания предполагает принцип:

а) систематичности; б) доступности; в) наглядности; г) научности.

35. Взаимосвязь и взаимоотношения между восприятием и осмысливанием, с одной стороны, и запоминанием, с другой, регулируется принципом:

а) систематичности; б) наглядности; в) прочности; г) научности.

36. Целенаправленная деятельность по воспитанию,  развитию  и обучению  личности называется:

          а) образовательным процессом;

          б) воспитательным  процессом;

          в) развивающим процессом;

          г) процессом самореализации.

37. Для развития мышления наиболее эффективен такой метод обучения, как:

а) Репродуктивный

б) Объяснительно-иллюстративный

в) Частично-поисковый

38. Умение систематизировать и применять знания наиболее эффективно формирует такой метод обучения как:

          а) демонстрация;

          б) беседа;

          в) упражнение;

          г) ситуационный.

 39. Для проблемного обучения характерно то, что:

          а) дети  усваивают знания в готовом виде;

          б) познавательный материал изучается поэлементно в логической  последовательности;

          в) обучение направлено на самостоятельный поиск детьми новых способов действий;

40. Объяснительно-иллюстративный метод обучения обеспечивает:

          а) высокий уровень мыслительной деятельности обучаемых;

          б) возможность передачи значительного объема знаний за  минимально    короткое время;

          в) творческое усвоение знаний;

          г) самостоятельность познавательной деятельности детей.

                                        Часть В

РАЗДЕЛ 2. ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Инструкция: Установите соответствие.

41. Установите соответствие между группой методов и формой методов воспитания:
А. методы формирования сознания и самосознания
Б. методы формирования способов деятельности и поведения
В.  методы стимулирования и коррекции

1. поощрение, наказание, соревнование
2. упражнение, игра, поручение, ситуация свободного выбора
3. рассказ, беседа, убеждение

А	Б	В

42. Установите соответствие между названием метода и характеристикой метода.
А. убеждение

Б. пример
В. поощрение
Г. приучение
1. выражение одобрения поступка воспитанника, направленное на переживание положительных эмоций
2. воздействие на чувства и поведение воспитанников впечатляющим образом; дает конкретные образцы для подражания
3. интенсивное выполнение упражнения, применяемое для формирования нужного качества
4. словесное воздействие на воспитанников, направленное на формирование нравственных понятий личности.

А	Б	В	Г

43. Установите соответствие методов воспитания с их характеристиками.

А.упражнение
Б. требование
В. приучение
Г. поручение
 
1. Формирует определенный тип поведения, привлекая к активной деятельности
2. Имеет разнообразный характер, не требует детального объяснения, заканчивается оценкой качества выполнения
3. Некоторое насилие в воспитании неизбежно, оно направлено на благо самого человека, это единственное насилие, которое может быть оправдано
4. Вызывает, стимулирует или тормозит определенную деятельность воспитанника и проявление у него определенных качеств

А	Б	В	Г

РАЗДЕЛ 3. ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

           44. Поставить в соответствие форму обучения и ее характеристику

1. Взаимодействие воспитателя с группой на основе разделения труда и принципа индивидуальной ответственности каждого за общий результат	А. Фронтальная
2. Взаимодействие воспитателя с одним ребенком	Б. Коллективная
3. Работа педагога со всей группой в едином темпе с общими задачами	В. Групповая
4. Организация совместной деятельности дошкольников на различных основаниях	Г. Индивидуальная

А	Б	В	Г

45. Установите соответствие классификации методов обучения ее основанию:

1. Словесные, наглядные, практические	А. Дидактическая цель
2. Приобретения новых знаний, формирования умений и навыков, закрепления знаний	Б. Целостный подход к процессу обучения
3. Объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемного изложения, эвристические, исследовательские	В. Характер познавательной деятельности детей
4. Организации и осуществления познавательной деятельности, стимулирования и мотивации познавательной деятельности, контроля и самоконтроля за эффективностью познавательной деятельности, организации взаимодействия, развития психических функций	Г. Источник получения знаний

А	Б	В	Г

46. Установите соответствие правила и принципа обучения:

1. Использование логики и языка образовательной области с учетом возраста детей	А. Принцип сознательности и активности
2. В обучении идти от легкого к трудному, от известного к неизвестному, от простого к сложному, от близкого к далекому	Б. Принцип доступности
3. Использовать активные и интерактивные методы обучения	В. Принцип научности

А	Б	В

47. Установите соответствие правила и принципа обучения:

1. То, что дети видят, будит мысль и лучше запоминается	А. Принцип прочности
2. Формирование системы знаний на основе понимания их взаимосвязи	Б. Принцип наглядности
3. Процесс усвоения познавательного материала сопровождается систематическим контролем за его качеством	В. Принцип систематичности и последовательности

А	Б	В

48. Вставьте пропущенные слова

____________    _______________   _______________-это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей информации и инструмента деятельности педагога и воспитанников для достижения поставленных целей воспитания, обучения и развития.

Часть С

49. Дайте определение методов воспитания.

50. Дайте определение дифференцированного подхода в образовании.

51. Перечислите этапы организации деятельности дошкольников.

52. Назовите  нормативно-правовые документы, в которых определена продолжительность образовательной деятельности в разных возрастных группах.

 53. Дайте определение принципов воспитания.

Карта оценки совместной деятельности

ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей   специальность 44.02.01  «Дошкольное образование»

Ф.И.О. студента ___________________________________                      

Уровни деятельности

Критерии оценки                                                                                                                                                                                                                                      Дата проведения

Фиксация результатов

Эмоционально-психологический

Создает благоприятный психологический климат, атмосферу взаимопонимания, толерантности, взаимопомощи.

Развивает мотивационную сферу (потребности, интересы, различные виды мотивов)

Регулятивный

Формулирует цели и задачи совместной  деятельности в соответствии с целевыми ориентирами ФГОС. Соотносит цели и задачи с содержанием совместной  деятельности

Использует различные формы и способы создания предметно-развивающей среды

Методически правильно организует различные виды деятельности детей. Осуществляет педагогический контроль деятельности детей в ходе совместной деятельности

Социальный

Реализует принципы, формы, методы, средства воспитания в соответствии с возрастными  и  индивидуальными особенностями  детей

Эффективно реализует современные технологии воспитания дошкольников

Владеет информационно-коммуникационными технологиями

Демонстрирует коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)

Аналитический

Анализирует эффективность реализованных принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности

Устанавливает соответствие планируемого и достигнутого результатов. Влияние личности педагога на результат

Творческий

Проявляет самостоятельность, оригинальность мышления при подготовке и проведении образовательной деятельности в процессе решения проблемных ситуаций

Самосовершенствования

Выделяет профессиональные проблемы, определяет способы решения профессиональных затруднений

Сумма баллов

Отметка

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен;    1 балл - показатель выражен слабо;   2балла - показатель выражен.

Шкала перевода суммы баллов в отметку:  26 – 23  балла -  «5» (отлично);    22  - 18 баллов – «4» (хорошо);   17 – 13  баллов – «3» (удовлетворительно);    менее  13  баллов – «2»  (неудовлетворительно)

·        Диагностические материалы

1.     Методика определения структуры учебной мотивации

    Данная методика основана на принципе соответствия уровней учебной мотивации структуре сформированных базовых компетенций, что подтверждается главенствующей ролью мотивационной составляющей в структуре формирования компетенций.

    Для определения структуры учебной мотивации используется адаптированная методика Г.П.Карповой.

Уважаемые     студенты!

    Просим  оценить, насколько значимы для Вас причины, по которым Вы занимаетесь учебой. Для этого обведите  кружком нужный балл:

              0 баллов – не имеет значения, 2 балла – заметно значимо,

              1 балл  -  частично значимо,    3 балла  -   очень значимо.             

№	Утверждение	Показатели
1	Чтобы я хорошо учил  дисциплину МДК 02.01 Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста, мне должен нравиться    педагог.	0	1	2	3
2	Для меня немаловажно получить хорошую оценку на    экзамене.	0	1	2	3
3	Люблю быть генератором идей.	0	1	2	3
4	Мне нравится заниматься, расширять свои    знания о профессии, о мире.	0	1	2	3
5	Я испытываю интерес только к отдельным занятиям.	0	1	2	3
6	Знания  помогают  развивать ум,  сообразительность.	0	1	2	3
7	Если на занятии царит обстановка    недоброжелательности, у меня пропадает всякое     желание учиться.	0	1	2	3
8	Успешная учеба – немаловажная основа для признания    у сокурсников.	0	1	2	3
9	Приходится выполнять домашние задания, чтобы    избежать разносов.	0	1	2	3
10	Я испытываю чувство удовлетворения, когда справлюсь с трудным заданием.	0	1	2	3
11	Нравится выполнять творческие самостоятельные задания.	0	1	2	3
12	Хочу знать как можно больше, чтобы     стать культурным человеком.	0	1	2	3
13	Мне нравится, когда на занятии организуют     групповую работу.	0	1	2	3
14	Для меня важно учиться, чтобы найти высокооплачиваемую работу.	0	1	2	3
15	Нравится, когда задание носит нестандартный характер.	0	1	2	3
16	Учусь хорошо, так как стремлюсь быть в числе лучших.	0	1	2	3
17	Я стараюсь разобраться в теоретическом материале, чтобы уметь хорошо решать задачи.	0	1	2	3
18	Стараюсь учиться хорошо, чтобы получить высшее образование.	0	1	2	3

Обработка и интерпретация результатов опросника

№ п.п.	Мотивы	Номера ответов
1	Эмоционально-психологические	1	5	7
2	Внешние (поощрения, наказания)	2	9	14
3	Социальные	8	13	16
4	Учебно-познавательные	6	10	17
5	Творческие	3	11	15
6	Самосовершенствования	4	12	18

2.       Методика  определения  сформированности   общих компетенций

(авторы – Э.Э.Сыманюк и А.М.Павлова). 

Уважаемые студенты!

   Просим Вас оценить ваши успехи  по МДК02.01 Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста, отметив плюсом нужный ответ:

№	Качество учебной деятельности	Проявилось      ярко	Скорее да,    чем нет	Осталось на прежнем уровне	Не проявилось
1.	Определение       целей          учебной деятельности
2.	Умение принимать решения в                    различных ситуациях
3.	Ответственность за результаты своей учебы
4.	Проявление терпимости к другим     мнениям и позициям
5.	Концентрация на учебе
6.	Обобщение результатов учебной деятельности
7.	Способность генерировать идеи
8.	Нахождение источников другой информации
9.	Самостоятельное выполнение домашнего задания
10.	Проявление эмоциональной устойчивости при напряжениях
11.	Умение сотрудничать с другими учащимися
12.	Доверие  педагогам
13.	Умение нестандартно подходить к решению проблемы
14.	Готовность к самостоятельному учению
15	Учение с интересом
16.	Самостоятельное выявление допущенных ошибок
17.	Умение извлекать пользу из полученного опыта
18.	Желание учиться дальше

Обработка и интерпретация полученных результатов 

№ п.п.	Компетенции	Номера ответов
1	Эмоционально-психологические	10	12	15
2	Регулятивные	1	3	6
3	Социальные	4	8	11
4	Учебно-познавательные	5	9	14
5	Творческие	2	7	13
6	Самосовершенствования	16	17	18

При осознанном способе формирования, сформированные базовые компетенции должны совпадать со структурой учебной мотивации. Анализ результатов проводится по следующей схеме

Сопоставление структуры мотивации и компетенций:

Ранг	Мотивация	Компетенции
1
2
3
4
5
6

    Анализ полученных результатов:       ________________________________________

·        ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

    Рекомендации по формированию общих компетенций у обучающихся:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата:                                                                                         Педагог:  ____________________ 

Краткое описание документа:

Программа мониторинга по профессиональному модулю ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей содержит пояснительную записку, программу входного мониторинга, программы мониторинга по шести междисциплинарным курсам, пакет аттестационных материалов для проведения экзамена (квалификационного), разработку деловой игры "Интеграл педагогического опыта", направленную на диагностику общих и профессиональных компетенций, формируемых в профессиональном модуле.