Инфоурок Дошкольное образование Другие методич. материалыУМК по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников дошкольного возраста

УМК по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников дошкольного возраста

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Методическая разработка игры.doc


Министерство образования и молодежной политики

Свердловской области

ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»









Методическая разработка деловой игры

«Интеграл педагогического опыта»

по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей, ОП.01 Педагогика

44.02.01 Дошкольное образование (углубленная подготовка)









г. Каменск-Уральский

2019 г.

Методическая разработка деловой игры «Интеграл педагогического опыта

по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей, ОП.01 Педагогика. Специальность 44.02.01 Дошкольное образование (углубленная подготовка).




Организация-разработчик: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области «Каменск-Уральский педагогический колледж»


Составитель: Темерева Людмила Петровна, преподаватель ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж», высшая квалификационная категория.

Рецензент: Диок Светлана Вячеславовна, преподаватель ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж», высшая квалификационная категория.




Рассмотрено на заседании НМС и рекомендовано к утверждению


Протокол № ________ от «____»_______________2018 г.













Содержание

Инструкции для участников деловой игры «Интеграл педагогического опыта»

7

Группа обмена, анализа и оценки педагогического опыта

7

Группа секретарей совета экспертов

11

Группа членов экспертного совета

13

Группа аналитиков

15

Приложение 1. Лист оценки индивидуального педагогического опыта


Приложение 2. Лист оценки ИПО участником игры


Приложение 3. Сводный лист оценки ИПО


Приложение 4. Сводный лист оценки ИПО членами Совета экспертов


Приложение 5. Оценка деятельности игроков в группе


Приложение 6. Сводный лист оценки деятельности игроков на этапе дискуссии в деловой игре


Приложение 7. Лист оценки ИПО новатора


Приложение 8. Сводный лист оценки ИПО новаторов


Приложение 9. Сводный лист оценки участников деловой игры


Приложение 10. Результаты оценки ОК и ПК на первом этапе игры


Приложение 11. Результаты оценки ОК и ПК на втором этапе игры






Пояснительная записка


Уважаемые студенты и преподаватели!

Деловая игра «Интеграл педагогического опыта» проводится в конце изучения

- ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.

МДК 02.02. Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников.

МДК 02.03. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста.

МДК 02 04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству.

МДК 02.05. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом.

МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста.

- ОП.01 Педагогика.

Предлагаемая деловая игра проводится в конце изучения разделов ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей:

- Раздел 1. Планирование различных видов деятельности и общения детей

- Раздел 2. Организация, проведение и анализ различных видов деятельности детей дошкольного возраста

и разделов ОП.01 Педагогика:

- Раздел 2. Воспитание детей дошкольного возраста;

- Раздел 3. Обучение детей дошкольного возраста.

Студенты имеют опыт организации и проведения различных видов деятельности и общения детей на педагогической практике по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей.

Цель деловой игры: определение уровня сформированности общих и профессиональных компетенций обучающихся в процессе планирования различных видов деятельности и общения детей, изучения, анализа, обобщения и оценки педагогического опыта по организации различных видов деятельности и общения детей.

Общие компетенции

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Профессиональные компетенции

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.

Деловая игра направлена на формирование элементов профессиональных компетенций.

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

Этапы проведения деловой игры


На первом этапе игры студенты планируют различные виды деятельности и общения детей обобщают, анализируют, представляют свой индивидуальный педагогический опыт (ИПО) в виде:

- конструкта по одному из видов детской деятельности

- доклада об индивидуальном педагогическом опыте (своеобразие и новизна реализованных методов, принципов, форм, технологий воспитания и развития дошкольников)

- презентации своего опыта с использованием электронных ресурсов,

а также осуществляют самооценку деятельности, изучают, анализируют и оценивают ИПО других студентов группы.

На втором этапе игры студенты представляют, анализируют, оценивают ИПО, участвуют в групповой дискуссии о новаторах, исполняют игровые роли, выбирают новатора группы в умении организовывать различные виды деятельности дошкольников с использованием современных технологий, форм, методов воспитания дошкольников, выделяют профессиональные проблемы, определяют задачи профессионального и личностного развития.

Предлагаемая методическая разработка игры рекомендуется к использованию в организации самостоятельной работы студентов по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей, ОП.01 Педагогика.

Содержание самостоятельной работы участников игры на первом и втором этапах представлено в инструкциях для участников игры «Интеграл педагогического опыта». Предлагаемые в приложениях методической разработки игры карты оценок помогут студентам подготовить качественные выступления по обобщению индивидуального опыта, а преподавателям и работодателям дать качественную оценку участников игры.


Желаем удачи!






























Инструкция для участников деловой игры

«Интеграл педагогического опыта»

Группа обмена, анализа и оценки педагогического опыта


Уважаемые студенты!


Деловая игра «Интеграл педагогического опыта» проводится в рамках изучения ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей, ОП.01 Педагогика и направлена на формирование общих и профессиональных компетенций.

Общие компетенции

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Профессиональные компетенции

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.



  1. этап игры. Обобщение, анализ, оценка ИПО


На первом этапе игры каждый студент группы в ходе самостоятельной работы готовит представление своего педагогического опыта по организации различных видов деятельности и общения детей дошкольного возраста в виде:

- конструкта по одному из видов детской деятельности (требования в дневнике по практике ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей;

- доклада об индивидуальном педагогическом опыте (своеобразие и новизна реализованных методов, принципов, форм, технологий воспитания и развития дошкольников);

- слайд презентации представления ИПО;

а также осуществляет самооценку деятельности, изучают, анализируют и оценивают ИПО (индивидуальный педагогический опыт) других студентов группы.


Примерный порядок выполнения задания:


1. Определите тему педагогического опыта (или выберите из тем, предложенных преподавателем);

2. Самостоятельно разработайте конструкт одного из видов деятельности с учетом темы представляемого им опыта, проведите спланированную деятельность на педагогической практике по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей;

3. Напишите доклад об индивидуальном педагогическом опыте (ИПО), раскрыв:

- актуальность темы ИПО в соответствии с нормативно-правовыми документами дошкольного образования;

- кратко охарактеризуйте особенности представляемых Вами принципов, методов, форм, технологий организации различных видов деятельности и общения детей, назовите авторов, изучающих данную тему;

-опишите Ваш ИПО на конкретных примерах представляемого Вами конструкта

- выделите Ваши достижения, профессиональные проблемы в овладении представляемым видом деятельности, определите задачи профессионального и личностного развития.

4. Проведите самооценку своего ИПО по предложенным критериям (Приложение 1);

5. Составьте слайд-презентацию для представления ИПО;

6. Изучите содержание ИПО всех участников вашей группы обмена, анализа и оценки педагогического опыта, проанализируйте и оцените ИПО участников игры по предложенным критериям (Приложение 2);




Оценка компетенций

на первом этапе игры совершается по следующим критериям

Уровни ФГОС

Уровни деятельности

Критерии оценки

Компетенции

Ознакомительный

Эмоционально - психологический

Демонстрирует готовность развивать мотивационную сферу участников образовательного процесса (потребности, интересы, различные виды мотивов)

ОК 1

ОК 7

Репродуктивный

Регулятивный

Определяет цели и задачи воспитания, развития, обучения в зависимости от вида деятельности с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников в соответствии с нормативно-правовыми документами дошкольного образования

ОК 2

ОК 3

ОК 11

ПК 2.1



Методически правильно планирует различные виды деятельности и общения детей с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников

Социальный

Владеет профессиональной терминологией, представляет ИПО с использованием психолого-педагогических понятий

ОК 4

ОК 5

ПК 2.1

ПК 2.7

ПК 5.3


Осуществляет выбор технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в соответствии с задачами, содержанием работы, условиям ОУ, возрастными и индивидуальными особенностями детей

Осуществляет поиск информации. Владеет информационно-коммуникационными технологиями

Продуктивный

Аналитический

Представляет ИПО на основе анализа и оценки технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в области дошкольного образования

ПК 2.7

ПК 5.3

ПК 5.4

Творческий

Проявляет оригинальность мышления при проектировании, обобщении и систематизации ИПО на основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

ОК 3

0К 9

ПК 2.1

ПК 2.7

ПК 5.3

Самосовершенст-

вования

Выделяет профессиональные проблемы, определяет задачи профессионального и личностного развития

ОК 8




2 этап игры. Представление ИПО, выборы новатора группы

Содержание ролевой деятельности игроков

Новатор. Новатором становится игрок, чей педагогический опыт получил наибольшее количество баллов и вызывает интерес у членов группы и экспертов (Приложение 3,4). Новатор представляет свой опыт на заседании экспертного совета, вступает в диалог с участниками игры, доказывает, аргументирует актуальность и полезность его ИПО.

Консерватор. Ратует за старые методы работы, доказывает их эффективность, проверенную временем. Он ставит под сомнение новшество и необходимость его внедрения в образовательный процесс дошкольного образовательного учреждения. Консерватор демонстрирует осторожность, неприятие нового. Он обладает полной уверенностью в своем мнении, стойкостью, терпением. Консерватор стимулирует новатора отстаивать свою позицию, повышать доказательность своего опыта.

Критик. Критик раскрывает слабые стороны ИПО, представляемого новатором. Он должен научно обосновать замечания, предвидеть различные последствия внедрения ИПО, выявлять недостатки и высказывать конструктивные предложения.

Пропагандист. Пропагандист должен спорить, подготавливая контраргументы; создавать благоприятную психологическую атмосферу при обсуждении темы; выступать в качестве арбитра между новатором, консерватором, критиком; продолжать эффективную и корректную дискуссии; прекращать дискуссию, если она нерезультативна.


Оценка компетенций на этапе групповой и межгрупповой дискуссии

совершается по следующим критериям


Репродуктивный

Регулятивный

Соотносит актуальность ИПО с современными нормативно-правовыми документами в области дошкольного образования

ОК 6

ОК 11

ПК 2.1



Регулирует собственную деятельность в игре в соответствии с правилами и регламентом игры

Социальный

Демонстрирует умение работать в команде, взаимодействовать с участниками игры

ОК 4

ОК 5

ОК 6

ПК 2.7

ПК 5.3


Демонстрирует умение вести профессиональный диалог, с использованием профессиональной терминологии, правильность и выразительность речи

Анализирует и оценивает владение автором представляемого педагогического опыта информационно-коммуникационными технологиями

Продуктивный

Аналитический

Аргументирует свою профессиональную позицию на основе анализа и оценки эффективности представленных в ИПО технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в области дошкольного образования

ПК 2.7

ПК 5.3


Творческий

Проявляет оригинальность мышления в процессе анализа и оценки ИПО

ОК 3

ПК 2.7

ПК 5.3

Самосовершенст-

вования

Выделяет профессиональные проблемы, определяет задачи профессионального и личностного развития

ОК 8



Желаем успехов!


Инструкция для участников деловой игры

«Интеграл педагогического опыта»

Группа секретарей совета экспертов

Уважаемые студенты!

Деловая игра «Интеграл педагогического опыта» проводится в рамках изучения ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей, ОП.01 Педагогика и направлена на формирование общих и профессиональных компетенций.

Общие компетенции

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Профессиональные компетенции

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.


Оценка компетенций

на первом этапе игры совершается по следующим критериям

Уровни ФГОС

Уровни деятельности

Критерии оценки

Компетенции

Ознакомительный

Эмоционально - психологический

Демонстрирует готовность развивать мотивационную сферу участников образовательного процесса (потребности, интересы, различные виды мотивов)

ОК 1

ОК 7

Репродуктивный

Регулятивный

Определяет цели и задачи воспитания, развития, обучения в зависимости от вида деятельности с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников в соответствии с нормативно-правовыми документами дошкольного образования

ОК 2

ОК 3

ОК 11

ПК 2.1



Методически правильно планирует различные виды деятельности и общения детей с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников

Социальный

Владеет профессиональной терминологией, представляет ИПО с использованием психолого-педагогических понятий

ОК 4

ОК 5

ПК 2.1

ПК 2.7

ПК 5.3


Осуществляет выбор технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в соответствии с задачами, содержанием работы, условиям ОУ, возрастными и индивидуальными особенностями детей

Осуществляет поиск информации. Владеет информационно-коммуникационными технологиями

Продуктивный

Аналитический

Представляет ИПО на основе анализа и оценки технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в области дошкольного образования

ПК 2.7

ПК 5.3

ПК 5.4

Творческий

Проявляет оригинальность мышления при проектировании, обобщении и систематизации ИПО на основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

ОК 3

0К 9

ПК 2.1

ПК 2.7

ПК 5.3

Самосовершенст-

вования

Выделяет профессиональные проблемы, определяет задачи профессионального и личностного развития

ОК 8




На первом этапе игры члены группы секретарей совета экспертов

- Знакомятся с листами оценки педагогического опыта (Приложение 2);

- Комплектуют банк педагогического опыта, передают его руководителям групп обмена, анализа и оценки педагогического опыта (1, 2, 3 группы), группе экспертов;

- Собирают листы оценок у групп обмена, анализа и оценки педагогического опыта и экспертов;

- Заполняют сводные листы оценки ИПО групп обмена, анализа и оценки педагогического опыта и экспертов деловой игры «Интеграл педагогического опыта» (Приложение 3,4).

На втором этапе игры члены группы секретарей совета экспертов

- Заполняют сводные листы оценки, определяют победителя в командном зачете (Приложение 9).

- Заполняют листы оценки индивидуального педагогического опыта (ИПО) (Приложение1). Желаем успехов!




Инструкция для участников деловой игры

«Интеграл педагогического опыта»


Группа членов экспертного совета


Уважаемые эксперты!


Деловая игра «Интеграл педагогического опыта» проводится в рамках изучения ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей, ОП.01 Педагогика и направлена на формирование общих и профессиональных компетенций.

Общие компетенции

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Профессиональные компетенции

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.


Оценка компетенций на этапе обобщения и представления ИПО

совершается по следующим критериям

Уровни ФГОС

Уровни деятельности

Критерии оценки

Компетенции

Ознакомительный

Эмоционально - психологический

Демонстрирует готовность развивать мотивационную сферу участников образовательного процесса (потребности, интересы, различные виды мотивов)

ОК 1

ОК 7

Репродуктивный

Регулятивный

Определяет цели и задачи воспитания, развития, обучения в зависимости от вида деятельности с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников в соответствии с нормативно-правовыми документами дошкольного образования

ОК 2

ОК 3

ОК 11

ПК 2.1



Методически правильно планирует различные виды деятельности и общения детей с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников

Социальный

Владеет профессиональной терминологией, представляет ИПО с использованием психолого-педагогических понятий

ОК 4

ОК 5

ПК 2.1

ПК 2.7

ПК 5.3


Осуществляет выбор технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в соответствии с задачами, содержанием работы, условиям ОУ, возрастными и индивидуальными особенностями детей

Осуществляет поиск информации. Владеет информационно-коммуникационными технологиями

Продуктивный

Аналитический

Представляет ИПО на основе анализа и оценки технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в области дошкольного образования

ПК 2.7

ПК 5.3

ПК 5.4

Творческий

Проявляет оригинальность мышления при проектировании, обобщении и систематизации ИПО на основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

ОК 3

0К 9

ПК 2.1

ПК 2.7

ПК 5.3

Самосовершенст-

вования

Выделяет профессиональные проблемы, определяет задачи профессионального и личностного развития

ОК 8







На первом этапе игры члены группы экспертов:

- Изучают содержание ИПО всех студентов 2 курса, анализируют и оценивают представленный студентами 2 курса ИПО по предложенным критериям (Приложение 2).


На втором этапе игры члены группы экспертов:

- Оценивают выступления новаторов, определяют победителя (Приложение 7, 8).

Желаем успехов!




Инструкция для участников деловой игры

«Интеграл педагогического опыта»


Группа аналитиков


Уважаемые студенты, преподаватели!


Деловая игра «Интеграл педагогического опыта» проводится в рамках изучения ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей, ОП.01 Педагогика и направлена на формирование общих и профессиональных компетенций.

Общие компетенции

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Профессиональные компетенции

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.


На втором этапе игры аналитики:


Наблюдают за процессом групповой дискуссии в группах обмена, анализа и оценки педагогического опыта (1, 2, 3 группы);

Анализируют участие членов группы в групповой дискуссии;

Заполняют листы оценки (Приложение 5).

Наблюдают за процессом межгрупповой дискуссии;

Анализируют исполнение игровых ролей в группах (новатор, критик, пропагандист, консерватор), заполняют листы оценки (Приложение 5, 6).

Представляют результаты наблюдения и оценки компетенций участников игры на экспертном совете.


Оценка компетенций на этапах групповой и межгрупповой дискуссии

участников игры



Репродуктивный

Регулятивный

Соотносит актуальность ИПО с современными нормативно-правовыми документами в области дошкольного образования

ОК 6

ОК 11

ПК 2.1



Регулирует собственную деятельность в игре в соответствии с правилами и регламентом игры

Социальный

Демонстрирует умение работать в команде, взаимодействовать с участниками игры

ОК 4

ОК 5

ОК 6

ПК 2.7

ПК 5.3


Демонстрирует умение вести профессиональный диалог, с использованием профессиональной терминологии, правильность и выразительность речи

Анализирует и оценивает владение автором представляемого педагогического опыта информационно-коммуникационными технологиями

Продуктивный

Аналитический

Аргументирует свою профессиональную позицию на основе анализа и оценки эффективности представленных в ИПО технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в области дошкольного образования

ПК 2.7

ПК 5.3


Творческий

Проявляет оригинальность мышления в процессе анализа и оценки ИПО

ОК 3

ПК 2.7

ПК 5.3

Самосовершенст-

вования

Выделяет профессиональные проблемы, определяет задачи профессионального и личностного развития

ОК 8


Желаем успехов!





 






17


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "УМК по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников дошкольного возраста"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Таргетолог

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 1. Лист оценки ИПО индивидуальный.doc

Приложение 1

Лист оценки индивидуального педагогического опыта (ИПО)

по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 23

Ф.И.О студента ____________

Уровни деятельности


Критерии

Максимальный

Самооценка

Оценка участников игры

Оценка

экспертов

Оценка

председателя совета экспертов

Средний

балл

Эмоционально - психологический

Демонстрирует готовность развивать мотивационную сферу участников образовательного процесса (потребности, интересы, различные виды мотивов)

2







Регулятивный

Определяет цели и задачи воспитания, развития, обучения в зависимости от вида деятельности с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников в соответствии с нормативно-правовыми документами дошкольного образования

2






Методически правильно планирует различные виды деятельности и общения детей с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников

2







Социальный

Владеет профессиональной терминологией, представляет ИПО с использованием психолого-педагогических понятий

2






Осуществляет выбор технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в соответствии с задачами, содержанием работы, условиям ОУ, возрастными и индивидуальными особенностями детей

2






Осуществляет поиск информации. Владеет информационно-коммуникационными технологиями

2







Аналитический

Представляет ИПО на основе анализа и оценки технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в области дошкольного образования

2







Творческий

Проявляет оригинальность мышления при проектировании, обобщении и систематизации ИПО на основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

2






Самосовершенствования

Выделяет профессиональные проблемы, определяет задачи профессионального и личностного развития

2






Сумма баллов


18






Значение баллов:

0 баллов - показатель не выражен; 1балл - показатель выражен слабо;

2балла - показатель выражен.

Перевод баллов в оценку:

«5» 18-21 баллов; «4» 17-14 баллов; «3» 13- 9 баллов.





2



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "УМК по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников дошкольного возраста"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 10 Сводная по 1 эт. игры.doc

Приложение 10

Результаты оценки ОК и ПК на первом этапе игры «Интеграл педагогического опыта»


по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 23

Компетенции







Ф.И.О. студента

Средний балл
















Ознакомительный

Эмоционально - психологический

Демонстрирует готовность развивать мотивационную сферу участников образовательного процесса (потребности, интересы, различные виды мотивов)

ОК 1

ОК 7

















Репродуктивный

Регулятивный

Определяет цели и задачи воспитания, развития, обучения в зависимости от вида деятельности с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников в соответствии с нормативно-правовыми документами дошкольного образования

ОК 2

ОК 3

ОК 11

ПК 2.1



















Методически правильно планирует различные виды деятельности и общения детей с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников

















Социальный

Владеет профессиональной терминологией, представляет ИПО с использованием психолого-педагогических понятий

ОК 4

ОК 5

ПК 2.1

ПК 2.7

ПК 5.3


















Осуществляет выбор технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в соответствии с задачами, содержанием работы, условиям ОУ, возрастными и индивидуальными особенностями детей

















Осуществляет поиск информации. Владеет информационно-коммуникационными технологиями

















Продуктивный

Аналитический

Представляет ИПО на основе анализа и оценки технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в области дошкольного образования

ПК 2.7

ПК 5.3

ПК 5.4

















Творческий

Проявляет оригинальность мышления при проектировании, обобщении и систематизации ИПО на основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов


ОК 3

0К 9

ПК 2.1

ПК 2.7

ПК 5.3

















Самосовершенст-

вования

Выделяет профессиональные проблемы, определяет задачи профессионального и личностного развития

ОК 8



















Значение баллов:

0 баллов - показатель не выражен;

1балл - показатель выражен слабо;

2балла - показатель выражен.


Перевод баллов в оценку:

«5» 15-18 баллов; «4» 14-11 баллов; «3» 10- 9 баллов.



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "УМК по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников дошкольного возраста"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 11 Сводная по 2 эт. игры.doc

Приложение 11

Результаты оценки ОК и ПК на втором этапе игры «Интеграл педагогического опыта»


по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 23


Уровни ФГОС

Уровни деятельности

Критерии оценки

Компетенции

Ф.И.О. студента

Средний балл



















Ознакомительный

Эмоционально - психологический

Проявляет интерес к профессиональному общению, стремится к лидерству, эмоционально устойчив в процессе дискуссии

ОК 1
















Репродуктивный

Регулятивный

Соотносит актуальность ИПО с современными нормативно-правовыми документами в области дошкольного образования

ОК 6

ОК 11

ПК 2.1

















Регулирует собственную деятельность в игре в соответствии с правилами и регламентом игры















Социальный

Демонстрирует умение работать в команде, взаимодействовать с участниками игры

ОК 4

ОК 5

ОК 6

ПК 2.7

ПК 5.3
















Демонстрирует умение вести профессиональный диалог, с использованием профессиональной терминологии, правильность и выразительность речи















Анализирует и оценивает владение автором представляемого педагогического опыта информационно-коммуникационными технологиями















Продуктивный

Аналитический

Аргументирует свою профессиональную позицию на основе анализа и оценки эффективности представленных в ИПО технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в области дошкольного образования

ПК 2.7

ПК 5.3
















Творческий

Проявляет оригинальность мышления в процессе анализа и оценки ИПО

ОК 3

ПК 2.7

ПК 5.3















Самосовершенст-

вования

Выделяет профессиональные проблемы, определяет задачи профессионального и личностного развития

ОК 8

















Значение баллов:

0 баллов - показатель не выражен;

1балл - показатель выражен слабо;

2балла - показатель выражен.


Перевод баллов в оценку:

«5» 15-18 баллов; «4» 14-11 баллов; «3» 10- 9 баллов.


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "УМК по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников дошкольного возраста"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 2. Лист оценки ИПО участником игры.doc

Приложение 2

Лист оценки ИПО участником игры

по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 23

Название игровой группы________________________________________________ Ф.И. О. участника игры________________________


Уровни

деятельности

Критерии

Максимальный

балл

Ф.И.О. студента, представляющего ИПО

Группа 1


Группа 2

Группа 3




















Эмоционально- психологи

ческий


Демонстрирует готовность развивать мотивационную сферу участников образовательного процесса (потребности, интересы, различные виды мотивов)

2

















Регулятивный

Определяет цели и задачи воспитания, развития, обучения в зависимости от вида деятельности с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников в соответствии с нормативно-правовыми документами дошкольного образования


2
















Методически правильно планирует различные виды деятельности и общения детей с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников

2

















Социальный

Владеет профессиональной терминологией, представляет ИПО с использованием психолого-педагогических понятий

2
















Осуществляет выбор технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в соответствии с задачами, содержанием работы, условиям ОУ, возрастными и индивидуальными особенностями детей

2
















Осуществляет поиск информации. Владеет информационно-коммуникационными технологиями

2

















Аналитический

Представляет ИПО на основе анализа и оценки технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в области дошкольного образования

2

















Творческий

Проявляет оригинальность мышления при проектировании, обобщении и систематизации ИПО на основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

2
















Самосовершенствования

Выделяет профессиональные проблемы, определяет задачи профессионального и личностного развития

2
















Сумма баллов


18

















Значение баллов:

0 баллов - показатель не выражен;

1балл - показатель выражен слабо;

2балла - показатель выражен.









Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "УМК по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников дошкольного возраста"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 3. Сводный лист.doc

Приложение 3

Сводный лист оценки ИПО

по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 23

Название игровой группы________________________________________________


Средний балл













































































































































































































































































































































































































































































































Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "УМК по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников дошкольного возраста"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 4. Сводный лист для Совета экспертов.doc

Приложение 4

Сводный лист оценки ИПО членами Совета экспертов

по ПМ.02 Организация различных видов деятельности

и общения детей

специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 23







Группа 1














































Группа 2









































Группа 3











































Дата:_______________



Подпись секретаря: _________________________ ( )



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "УМК по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников дошкольного возраста"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 5. 2 эт. Оценка деятельности игроков группы.doc

Приложение 5

Оценка деятельности игроков в группе в деловой игре «Интеграл педагогического опыта»

по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 23


Группа


Ф.И.О.

студента


Исполняемая роль

Проявляет интерес к профессиональному общению, стремится к лидерству

Соотносит актуальность ИПО с норм. документами

Соблюдает правила и регламент игры

Умеет работать в команде

Участвует в диалоге с использование профессиональной терминологии

Анализирует и оценивает владение ИКТ

Аргументирует профессиональную позицию

Демонстрирует оригинальность мышления

Выделяет профессиональные проблемы,

Средний балл

Группа 1







Новатор














Критик














Пропагандист














Консерватор











Группа 2




Новатор













Критик














Пропагандист














Консерватор











Группа 3



Новатор













Критик













Пропагандист














Консерватор












Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен; 1балл - показатель выражен слабо; 2балла - показатель выражен.

Аналитик________________________________








Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "УМК по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников дошкольного возраста"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 6. 2 эт. Оценка деятельности игроков группы.doc

Приложение 6



Сводный лист оценки деятельности игроков на этапе дискуссии

в деловой игре «Интеграл педагогического опыта»

по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

Специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 23


Группа


Ф.И.О.

студента


Исполняемая роль

Первый аналитик

Второй аналитик

Средний балл

Группа 1







Новатор







Критик







Пропагандист







Консерватор




Группа 2




Новатор






Критик







Пропагандист







Консерватор




Группа 3



Новатор






Критик






Пропагандист







Консерватор





Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен; 1балл - показатель выражен слабо; 2балла - показатель выражен.








Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "УМК по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников дошкольного возраста"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 7,8 Лист оценки выступления новатора.doc

Приложение 7

Лист оценки ИПО

по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 23


Ф.И.О. члена экспертного совета_________________________________


Уровни

деятельности

Критерии


Ф.И.О. студента, представляющего ИПО

Новатор 1


Новатор

2

Новатор 3

Эмоционально-

психологический


Демонстрирует готовность развивать мотивационную сферу участников образовательного процесса (потребности, интересы, различные виды мотивов)

2





Регулятивный

Определяет цели и задачи воспитания, развития, обучения в зависимости от вида деятельности с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников в соответствии с нормативно-правовыми документами дошкольного образования


2




Методически правильно планирует различные виды деятельности и общения детей с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников

2





Социальный

Владеет профессиональной терминологией, представляет ИПО с использованием психолого-педагогических понятий

2




Осуществляет выбор технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в соответствии с задачами, содержанием работы, условиям ОУ, возрастными и индивидуальными особенностями детей

2




Осуществляет поиск информации. Владеет информационно-коммуникационными технологиями

2





Аналитический

Представляет ИПО на основе анализа и оценки технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в области дошкольного образования

2





Творческий

Проявляет оригинальность мышления при проектировании, обобщении и систематизации ИПО на основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

2




Самосовершенствования

Выделяет профессиональные проблемы, определяет задачи профессионального и личностного развития

2




Сумма баллов


18





Значение баллов:

0 баллов - показатель не выражен;

1балл - показатель выражен слабо;

2балла - показатель выражен.








Приложение8


Сводный лист оценки ИПО

по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 23


1


2

3

4


Новатор 1






Новатор 2







Новатор 3






Сумма баллов











Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "УМК по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников дошкольного возраста"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 9. Сводный лист оценки участников игры.doc

группы

Ф.И.О.

руководителя игры


Ф.И.О.

участников игры

Оценка ИПО

Оценка деятельности в

игре

Сумма баллов

Место в группе

Общий балл группы

Место группы



1.








2.






3.






4.






5.








1.








2.






3.






4.






5.








1.








2.






3.






4.






5.






Приложение 9


Сводный лист оценки участников деловой игры

«Интеграл педагогического опыта»

по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей








Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "УМК по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников дошкольного возраста"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ МДК 2.2.doc


Министерство образования и молодежной политики

Свердловской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области «Каменск-Уральский педагогический колледж»





Методические рекомендации

по изучению дисциплины и выполнению самостоятельных работ

по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

44.02.01 «Дошкольное образование» (углубленная подготовка)

Учебное пособие для обучающихся











Каменск-Уральский, 2019

Методические рекомендации по изучению МДК 02.02 Теоретические и

методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

Специальность 44.02.01 Дошкольное образование (углубленная подготовка)

Учебное пособие для обучающихся.



Организация-разработчик: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области «Каменск-Уральский педагогический колледж»


Составитель: Темерева Людмила Петровна, преподаватель ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж», высшая квалификационная категория.

Рецензент: Диок Светлана Вячеславовна, преподаватель ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж», высшая квалификационная категория.




Рассмотрено на заседании НМС и рекомендовано к утверждению


Протокол № ________ от «____»_______________2018 г.










Содержание


Пояснительная записка………………………………………………………..4

Образовательный маршрут студента. Содержание аудиторной и самостоятельной внеаудиторной работы……………………………........... 6

Карта анализа готовности к выполнению практической,

самостоятельной работы…….....................................................................10

Содержание практических работ и самостоятельных работ,

критерии оценки……………......................................................................12


Литература……………………………………………………………….. …...21






























Пояснительная записка


МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников является частью профессионального модуля ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей в соответствии с ФГОС по специальности СПО 44.02.01 «Дошкольное образование» (углубленная подготовка) в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД): Воспитатель детей дошкольного возраста.

Цели и задачи МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников)

требования к результатам освоения профессионального модуля.

Федеральный государственный образовательный стандарт по специальности среднего профессионального образования 44.02.01 «Дошкольное образование» по профессиональному модулю ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей определяет следующие требования к результатам освоения ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей (МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников)

иметь практический опыт:

  • планирования трудовой деятельности дошкольников;

  • организации трудовой деятельности дошкольников;

  • организации общения дошкольников в  процессе трудовой деятельности;

  • наблюдения и анализа трудовой деятельности;

  • наблюдения за формированием трудовых умений;

  • разработки предложений по коррекции организации трудовой деятельности дошкольников;

уметь:

  • определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства трудовой деятельностью детей;

  • организовывать посильный труд дошкольников с учетом возраста и вида трудовой деятельности (хозяйственно-бытовой, по самообслуживанию, в природе, ручной труд);

  • ухаживать за растениями и животными;

  • анализировать приемы организации и руководства посильным трудом дошкольников с учетом возраста и психофизического развития детей;

Знать:

  • теоретические основы и методику планирования трудовой деятельности дошкольников;

  • содержание и способы организации трудовой деятельности дошкольников;

  • способы ухода за растениями и животными;

  • теоретические основы руководства трудовой деятельностью дошкольников;

  • способы диагностики результатов трудовой деятельности детей;


Формируемые компетенции


ПК 2.7. 


Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.

ПК 5.1.

 Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.2. 

Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.3. 

Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 5.4.

Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 5.5. 

Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

ОК 5. 

Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. 

Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. 

Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8.

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. 

Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. 

Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. 

Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Образовательный маршрут студента


в том числе:



теоретические занятия,

63

практические занятия, контрольные работы практического характера

22

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

43

Промежуточная аттестация в форме экзамена


Содержание аудиторной и самостоятельной внеаудиторной работы


Содержание учебного материала

Анализ трудовой деятельности с позиции теории деятельности. Становление элементарной трудовой деятельности в дошкольном возрасте.

2


Ребенок дошкольного возраста как субъект элементарной трудовой деятельности. Взаимосвязь трудовой деятельности с разными видами детской деятельности.


2

Самостоятельная работа обучающихся

4

Подготовить сообщение на тему: «Взаимосвязь трудовой деятельности с разными видами детской деятельности».


Тема 1.2. Анализ подходов к развитию трудовой деятельности в современных программах воспитания и обучения дошкольников

Содержание учебного материала

Виды и содержание труда в разных возрастных группах. Воспитательно-образовательная ценность каждого вида труда.

2


ФГОС ДО, примерные образовательные программы дошкольного образования как условие планирования трудовой деятельности детей дошкольного возраста.

2


Задачи трудового воспитания дошкольников в примерных образовательных программах «Детство», «Успех», «От рождения до школы», «Открытия».

2

Практические занятия

2

Самостоятельная работа обучающихся

4

Подготовить сообщение на тему: «Особенности организации трудового воспитания дошкольников в разные периоды развития дошкольного образования в России и за рубежом»


Тема 1.3. Формы организации трудовой деятельности детей дошкольного возраста

Содержание учебного материала

Организация образовательных ситуаций по ознакомлению с трудом взрослых, формированию опыта трудовой деятельности. Совместная трудовая деятельность в режимных моментах .

2


Поручения, дежурства. Их направленность на развитие инициативы, активности, творческой индивидуальности ребенка.

2

Коллективный труд. Их направленность на развитие инициативы, активности, творческой индивидуальности ребенка.

2

Самостоятельная работа обучающихся

4

Подготовить сообщение на тему: «Особенности организации трудового воспитания дошкольников в разные периоды развития дошкольного образования в России и за рубежом»


Раздел 2. Планирование, организация и анализ трудовой деятельности дошкольников

98/67

Тема 2.1. Методика руководства поручениями в разных видах труда.

Содержание учебного материала

Методика руководства индивидуальными, подгрупповыми и общими поручениями. Кратковременные и длительные, постоянные и одноразовые поручения.


2


Особенности использования поручений в разных возрастных группах. Содержание поручений соответственно видам труда.

2

Практические занятия

2

Планирование фрагмента конструкта организации совместной трудовой деятельности с детьми младшего дошкольного возраста в режиме дня (организация поручений)


Самостоятельная работа обучающихся

4

Составить фрагмент конструкта организации совместной трудовой деятельности с детьми старшего дошкольного возраста в режиме дня (организация поручений)


Тема 2.2. Методика организации и руководства дежурством.









Содержание учебного материала Виды дежурств, усложнение обязанностей дежурных, организация дежурств

в разных возрастных группах.

2


Условия организации и методика руководства дежурствами.

2

Лабораторные работы

Наблюдение и анализ образовательной ситуации в ДОО в младшем и старшем дошкольном возрасте

2

Самостоятельная работа обучающихся

4

Составить фрагмент конструкта организации совместной трудовой деятельности с детьми старшего дошкольного возраста в режиме дня (организация дежурств) в старшем дошкольном возрасте.


Тема 2.3. Методика организации коллективного труда в разных возрастных группах

Содержание учебного материала Особенности коллективного труда, воспитательное значение коллективного труда (труд рядом, общий, совместный труд). Задачи организации коллективного труда в разных возрастных группах.

2



Технологии организации коллективного труда в младшем дошкольном возрасте (труд-игра). Этапы организации, методы воспитания, средства организации коллективного труда в младшем дошкольном возрасте.

2

Технологии организации коллективного труда в старшем дошкольном возрасте (труд-игра, деятельностный подход в организации трудовой деятельности).

2

Этапы организации, методы воспитания, средства организации коллективного труда в старшем дошкольном возрасте.

2

Практические занятия

2

Планирование коллективного труда в младшем и старшем дошкольном возрасте с использованием педагогических технологий (труд-игра, деятельностный подход в организации трудовой деятельности).


Контрольные работы

2

Представление конструктов организации коллективного труда. Анализ деятельности с учетом возрастных особенностей дошкольников.


Самостоятельная работа обучающихся

4

Составить отчет по результатам наблюдения коллективного труда в разных возрастных группах.


Тема 2.4. Методика организации разных видов труда

Содержание учебного материала

Методика организации самообслуживающего труда. Задачи самообслуживающего труда в раннем и дошкольном возрасте.

2



Методы, приемы развития навыков самообслуживания в раннем и дошкольном возрасте.

2

Методика организации хозяйственно-бытового труда в дошкольном возрасте. Особенности организации хозяйственно-бытового труда в совместной деятельности детей младшего дошкольного возраста.

2

Методика организации хозяйственно-бытового труда в дошкольном возрасте. Особенности организации хозяйственно-бытового труда в совместной деятельности детей старшего дошкольного возраста. Формы, методы, приемы организации хозяйственно-бытового труда.

2

Методика проведения труда в природе. Особенности содержания и методики организации деятельности дошкольников (труд в природе) в младшем и старшем дошкольном возрасте.

2


Методика организации ручного труда. Реализация деятельностного подхода к организации ручного труда. Формирование предпосылок к учебной деятельности в процессе художественного ручного труда.

2

Ознакомление дошкольников с трудом взрослых. Задачи ознакомления с трудом взрослых, формы организации деятельности дошкольников по ознакомлению с трудом взрослых.

2

Организация предметно-развивающей среды по организации трудовой деятельности дошкольников

2

Лабораторные работы

2

Наблюдение и анализ деятельности воспитателя по организации разных видов труда в совместной деятельности с детьми младшего и старшего дошкольного возраста.


Практические занятия

2

Планирование совместной трудовой деятельности в режимных моментах с детьми младшего и старшего дошкольного возраста (вид труда по выбору)


Контрольные работы

1

Тест по теме «Методика организации различных видов труда»


Анализ конструктов организации трудовой деятельности.

1

Самостоятельная работа обучающихся


Составить таблицу: задачи трудового воспитания дошкольников в разных видах труда в примерных образовательных программах дошкольного образования

4

Составление отчетов по результатам наблюдения ручного труда, труда в природе.

4

Тема 2.5. Педагогическая диагностика развития дошкольников в совместной трудовой деятельности

Содержание учебного материала Педагогическая диагностика трудовых умений детей. Значение анализа трудовой деятельности детей для определения направления и цели взаимодействия с ними.

2


Диагностика развития активности, инициативности в процессе трудовой деятельности в старшем дошкольном возрасте.

2

Проектирование мониторинга развития, воспитания дошкольников в процессе организации совместной трудовой деятельности

2

Практические занятия

2

Анализ диагностических методик трудового воспитания дошкольников.


Самостоятельная работа обучающихся

4

Составление отчетов по результатам диагностики трудовых умений детей, анализ результатов диагностики.


Отобрать диагностические методики для диагностики развития дошкольников в совместной трудовой деятельности

3

Тема 2.6. Технологии развития активности, инициативности в процессе трудовой деятельности в старшем дошкольном возрасте





Содержание учебного материала

Технологии развития активности, инициативности в процессе трудовой деятельности в старшем дошкольном возрасте.

2

Реализация технологии развития активности, инициативности в процессе организации самостоятельной трудовой деятельности в старшем дошкольном возрасте.

1

Технология проектной деятельности в организации совместной трудовой деятельности. Виды проектов.

2

Планирование проекта по организации трудового воспитания (возрастная группа по выбору студентов). Реализация задач трудового воспитания на разных этапах проекта.

2

Технология организации праздников по ознакомлению с трудом взрослых. Планирование деятельности дошкольников

2

Практические занятия

2

Анализ педагогических ситуаций. Проектирование ситуаций развития активности, инициативности в процессе трудовой деятельности в старшем дошкольном возрасте.

Самостоятельная работа обучающихся

4

Разработать проект подготовки и проведения детского досуга в ДОО по ознакомлению дошкольников с трудом взрослых. Подготовка к деловой игре «Интеграл педагогического опыта».

Зачет.

2






Карта анализа готовности к выполнению практической, самостоятельной работы


Прежде чем выполнять задания практической или самостоятельной работы, проанализируйте свою готовность к выполнению этой деятельности.


Ориентировка

Что у меня есть для выполнения работы (информация, материалы)

Подготовлен ли я к выполнению работы,

  1. что нужно знать?

  2. что нужно уметь?

  3. что знаю и умею я?

  4. что нужно знать дополнительно?









2.

Определение цели работы.

- Сформулируйте для себя цель работы.

- Каков предполагаемый результата работы?

- Можно ли его представить наглядно (графически)?

- Какие элементы должна иметь выполняемая работа, каким требованиям должна удовлетворять?

- Как я узнаю, что достиг намеченного результата?


3.

Планирование

- Как можно выполнить работу (перечислите способы)?

- Какой из перечисленных способов лучше?

- С помощью чего (какими средствами) можно выполнить работу?


4.

Подготовка

- Знаешь ли ты порядок выполнения работы (алгоритм)?

- Есть ли у тебя весь необходимый материал?

- Какие ошибки можно допустить при выполнении работы?



Как избежать возможных ошибок?


5.

Исполнение

- Какие действия (умственные), приемы нужно использовать, выполняя работу?

- Какие правила их выполнения?

- Четко представляешь, что и как делать (все непонятное надо выяснить)?

- В какой форме представляешь результат?


6.

Контроль результата

Можно ли работу считать выполненной?

  1. по качеству?

  2. по объему?



Если результата работы требует исправления (коррекции) возможна ли она? – как ее выполнить?


7.

Анализ исполнения работы

Достигнута ли цель?

Что вызвало затруднения?

Как снять эти затруднения?

Можно ли работу сделать лучше?

  1. приемы и методы работы?

  2. частота и качество контроля?

  3. последовательность выполнения?































Содержание практических работ и самостоятельных работ,

критерии оценки


1. Практическая работа по теме 2.3. Методика организации коллективного труда в разных возрастных группах

Задание:

1. Обсудите в группе план подготовки и проведения труда в коллективного труда в природе с использованием современных технологий воспитания.

2. Представьте конспект проведения труда в природе, обоснуйте выбор методов воспитания в соответствии с целью, задачами трудовой деятельности.

Критерии оценки процесса выполнения практического задания


Уровни оценки


Процесс выполнения практического задания

(наблюдение)

Эмоционально - психологический

Эмоционально – психологическая устойчивость при выполнении задания, проявление терпимости к другим мнениям и позициям

Умение представлять результаты практической работы

(коммуникативные качества эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)

Регулятивный

Планирование деятельности с использованием алгоритмов, схем, памяток, нормативно-правовых документов

Социальный

(процессуальный)

Умение работать в команде, сотрудничать, эффективно общаться, передавая информацию другим на вербальном и невербальном уровне

Умение осуществлять поиск, анализ и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач

Умение проектировать воспитательный процесс с использованием современных технологий воспитания

Аналитический

Умение анализировать возникающие проблемы и находить способы их устранения

Творческий

Оригинальность выполнения задания, использование инновационных подходов

Уровень самосовершенствования

Оценка продукта деятельности. Умение выделять профессиональные проблемы, определять способы решения профессиональных затруднений


Количественные критерии оценивания:

0 баллов - показатель не выражен; 1 балл - показатель выражен частично; 2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.



Критерии оценки продукта деятельности


(изучение)

Эмоционально - психологический

Оформление конспекта соответствует предъявляемым требованиям

Регулятивный

При составлении конспекта использованы предлагаемые алгоритмы, схемы.

Оформление списка нормативно-правовых документов, литературы соответствует требованиям к оформлению библиографического списка

Социальный (процессуальный)

Содержание конспекта структурировано (выделены этапы, задачи, содержание деятельности), представлено в доступном для других уровне

Аналитический

Отсутствие технологических и методических ошибок. Планирование деятельности с учетом возрастных психологических особенностей, особенностей общения дошкольников

Творческий

Самостоятельность исполнения, оригинальность конспекта проведения трудовой деятельности, использование инновационных подходов

Уровень самосовершенствования

Самооценка качества конспекта проведения трудовой деятельности, видение путей самосовершенствования


Количественные критерии оценивания:

0 баллов - показатель не выражен; 1 балл - показатель выражен частично; 2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.


2. Практическое задание по теме 2.4. Методика организации разных видов труда.

Задание: Проанализируйте предложенный Вам конспект проведения хозяйственно-бытового труда с точки зрения реализации технологии организации хозяйственно-бытового труда с учетом возрастных особенностей дошкольников.


Критерии оценивания практической работы

Анализ планирования трудовой деятельности дошкольников


Уровень

оценки

Основные качественные показатели

Эмоционально –

психологический

Проявление эмоциональной устойчивости;

Проявление личностной позиции;


Регулятивный


Владение базовым программным материалом;

Применение освоенных алгоритмов в знакомой ситуации;

Прочность знаний;


Социальный

Текст рассуждения (решения) последовательный, логически выстроенный;


Аналитический

Информированность, широта знаний;

Гибкость, системность, глубина мышления;

Умение интегрировать психолого-педагогические знания;


Творческий

Применение знаний и умений в незнакомой (нестандартной ситуации); Оригинальность мышления;

Уровень самосовершенствова

ния

Проявление высокого уровня самостоятельности;

Применение знаний и умений выше программного материала;

Количественные критерии оценивания:

0 баллов - показатель не выражен; 1 балл - показатель выражен частично; 2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.



3. Практическое занятие по теме 2.6. Технологии развития активности, инициативности в процессе трудовой деятельности в старшем дошкольном возрасте.

Задание: Разработайте проект подготовки и проведения детского досуга в ДОО по ознакомлению дошкольников с трудом взрослых.


Критерии оценки процесса выполнения проектного задания


(оргдеятельностный)

Организация проектной деятельности: определение цели проекта, способов реализации, используемых материалов, последовательности действий и операций

Социальный

(процессуальный)

Использование источников информации как средства повышения эффективности деятельности

Реализация технологического процесса проекта

Аналитический

Планирование проекта с учетом результатов диагностики развития трудовой деятельности дошкольников;

Выявление и анализ ошибок проекта,

поиск путей их устранения

Творческий

Создание ситуаций творческого развития участников проекта

Уровень самосовершенствования

Самооценка результатов,

видение путей совершенствования проекта


Количественные критерии оценивания:

0 баллов - показатель не выражен; 1 балл - показатель выражен частично; 2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.


4. Самостоятельная работа. Подготовка к деловой игре «Интеграл педагогического опыта».

Задание: обобщить индивидуальный педагогический опыт по организации трудовой деятельности дошкольников, представив конспект организации трудовой деятельности, доклад об эффективности используемых методов форм технологи, презентацию своего индивидуального педагогического опыта.

Критерии оценки уровня самосовершенствования


Анализ свидетельств достижений обучающегося


Эмоционально - психологический

Понимание обучающимся сущности и социальной значимости своей будущей профессии, проявление к ней устойчивого интереса

Регулятивный

(оргдеятельностный)

Организация сбора и оформление свидетельств достижений в овладении деятельностью организации и проведения трудовой деятельности дошкольников

Социальный

(процессуальный)

Представление результатов учебно-профессиональной деятельности с использованием психолого-педагогических понятий

Умение объяснить выбор технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в соответствии с задачами, содержанием работы, условиям ОУ, возрастными и индивидуальными особенностями детей

Аналитический

Представление результатов учебно-профессиональной деятельности на основе анализа и оценки технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в области дошкольного образования

Творческий

Проявление оригинальности мышления при проектировании, обобщении и систематизации результатов учебно-профессиональной деятельности на основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

Уровень самосовершенствования

Демонстрация свидетельств о профессиональном росте, видение путей самосовершенствования

Количественные критерии оценивания:

0 баллов - показатель не выражен; 1 балл - показатель выражен частично; 2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.


5. Тест по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников


Часть А

Инструкция для студентов: Из предложенных вариантов ответов выберите правильный ответ.

1. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования содержание трудового воспитания дошкольников раскрыто в образовательной области

А. «Познавательное развитие»

Б. «Социально-коммуникативное развитие»

В. «Физическое развитие»

Г. «Труд»

Д. «Социально-личностное развитие».


Инструкция для студентов: Из предложенных вариантов ответов выберите правильные ответы.

2. Задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста:

А. Воспитание положительного отношения к труду взрослых, стремление оказывать им посильную помощь.

Б. Формирование профессиональных умений и навыков и их дальнейшее совершенствование.

В. Воспитание у детей положительных личностных качеств: самостоятельности, инициативности, целеустремленности, ответственности, заботливости, бережливости, готовности принять участие в труде.

Г. Стимулирование переживания ребенком радости труда на всех этапах трудового процесса.

Д. Формирование навыков организации своей и общей работы.

Ж. Воспитание положительных взаимоотношений между детьми в процессе труда - умение работать согласованно и дружно в коллективе, оказывать помощь друг другу, доброжелательно оценивать работы сверстников, в корректной форме делать замечания и давать советы.

Инструкция для студентов: Из предложенных вариантов ответов выбрать один правильный.

3. Назовите автора данного определения:

«Позиция субъекта детского труда проявляется в способности к самостоятельному целеполаганию и мотивации труда, умении оперировать освоенными способами осуществления простейших трудовых процессов. Самостоятельно контролировать и оценивать результаты своего труда»

А. Г.Н. Година

Б. А.С. Макаренко

В. М.В. Крулехт

Г. В.Г. Нечаева

Д.С.А. Козлова

4. Социально-значимые мотивы в простейшей форме заметное место начинают занимать у детей в возрасте:

А. 2-3 года

Б. 3-4 года

В. 4-5 лет

Г. 5-6 лет

Д. 6-7 лет.


5. В зависимости от количества участников детский самостоятельный труд может быть:

А. индивидуальным, творческим, коллективным

Б. Индивидуальным и коллективным

В. Индивидуальным, исполнительским, коллективным

Г. Индивидуальным, репродуктивным, коллективным.


Инструкция для студентов: Найди неправильный ответ.

6. Специфика детского труда:

А. Дошкольник не может производить общественно значимых материальных ценностей.

Б. Труд тесно связан с игрой.

В. В процессе труда дети приобретают профессиональные умения.

Г. Ситуативный, необязательный характер труда.

Д. Компоненты трудовой деятельности находятся в стадии развития.

7. Поручение как форма организации труда имеет ряд особенностей:

А. В значительной степени это кратковременный, эпизодический труд

Б. Они всегда идут от ребенка

В. В них заключена четкая направленность на получение результата

Г. Конкретно определена задача

Д. Представляют широкие возможности для индивидуальной работы с детьми

8. На начальных ступенях овладения орудийными действиями дошкольник испытывает большие трудности. К ним относятся следующие:

А. Внимание ребенка направлено на результат действия, а не на способ его выполнения;

Б. Отсутствие или несовершенство зрительно-кинестетического контроля за совершаемыми действиями;

В. Дети не умеют сравнивать и отличать особенности движений, отличать правильное от неправильного;

Г. Орудийные операции устраиваются при помощи взрослых;

Д. Ребенок обеспечивает нужное перемещение инструмента;

9. В ряду ведущих характеристик дошкольника как субъекта трудовой деятельности выступают:

А. Компетентность

Б. Произвольность

В. Самооценка

Г. Креативность

Д. Исполнительность.

Часть В


Инструкция для студентов: установите соответствие.

1. Установите соответствие между названием вида труда и его характеристикой.

А. Ручной труд

Б. Самообслуживающий труд

В. Труд в природе

Г. Хозяйственно-бытовой труд

1. Обусловлен биологическими, социальными, игровыми и другими потребностями личности. Он связан с необходимостью содержания своего тела в чистоте, с приемом пищи, одеванием и раздеванием, уходом за своими игрушками, одеждой и т.д.

2. Направлен на удовлетворение потребностей не только своих, но и сверстников, родственников, близких людей, и связан с необходимостью поддержания чистоты и порядка в быту.

3. Имеет место тогда, когда дети занимаются выращиванием растений и уходом за животными.

4. Связан с изготовлением изделий посредством вышивания, плетения, вязания, шитья, а также игрушек, книг, сувениров, украшений, подарков, ремонтом книг, пособий, игрушек, коробок и т. д.



2. Установите соответствие между формой организации труда и ее характеристикой.

А. Дежурства

Б. Совместный труд

В. Коллективный труд

Г. Трудовое поручение

Д. Общий труд

1. Возложение на ребенка конкретного задания, которое он должен выполнить один или с кем-либо из своих сверстников.

2. Такая форма организации труда детей, в которой дети всегда выполняют работу, имеющую общественную значимость, необходимую для коллектива.

3. Дети объединяются общим заданием и обобщением результатов работы всех участников;

4. Каждый ребенок выполняет не все задание целиком, а какую-либо часть, многократно повторяет одни и те же действия и всякий раз передает результат своего труда следующему участнику, который продолжает работу дальше; при этом дети оказываются в зависимости друг от друга;

5. Трудовая деятельность, объединяющая сразу всех детей группы, предполагающая активное участие детей на всех этапах организации труда.

3. Сопоставьте принципы трудового воспитания дошкольников и их характеристику.
А. Принцип гуманности
Б. Принцип ненасилия
В. Принцип целостности
Г Принцип субъектности
1. Добровольность участия детей в труде на основе педагогического стимулирования;
2. Расширение потребностно-мотивационной сферы, реализация актуальных потребностей и интересов, учет индивидуальных, половых различий в процессе трудовой деятельности.
3. Активное участите дошкольников на всех этапах трудовой деятельности;
4. Рассмотрение личности дошкольника в единстве индивидуальных особенностей, личностных качеств, субъектной позиции.

4. Вставить пропущенное слово


Трудовое поручение-это возложение на ребенка определенного…………….., связанного как с самообслуживанием, так и действиями для коллектива.


Часть С

1. Назовите технологии приобщения дошкольников к труду.

2. Впишите особенности развития компонентов трудовой деятельности на разных этапах ее развития.


Компоненты трудовой деятельности

Первый этап развития трудовой деятельности (2-4 года)

Второй этап развития трудовой деятельности (5-7 лет)

Формирование навыков



Постановка цели



Мотивы деятельности



Планирование



Отношение к результату



Самостоятельность



3. Охарактеризуйте содержание деятельности педагога и детей в трудовой деятельности в младшем дошкольном возрасте, осуществляемой в игровой технологии

Этап трудовой деятельности

Содержание деятельности педагога

Содержание деятельности детей

Мотивация на совместную деятельность



Планирование деятельности



Реализация деятельности



Подведение итога деятельности



4. Охарактеризуйте содержание деятельности педагога и детей в трудовой деятельности в старшем дошкольном возрасте, осуществляемой в технологии совместного творческого воспитания

Этап трудовой деятельности

Содержание деятельности педагога

Содержание деятельности детей

Мотивация на совместную деятельность



Планирование деятельности



Реализация деятельности



Подведение итога деятельности




Максимальное количество баллов за всю работу – 29 баллов

Перевод баллов в оценку:

80 % правильных ответов - «отлично» (29-23баллов)

70 % правильных ответов - «хорошо» (22-20 баллов)

50 % правильных ответов – «удовлетворительно» (19-15 баллов)

менее 50 % правильных ответов – «неудовлетворительно».


Литература


  1. Буре Р.С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. Пособие для педагогов дошкольных учреждений [Текст]/ -М.: МОЗАИКА-СИНТЗ, 2011. -136с.

  2. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников [Текст]/. Методическое пособие. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. - 80 с.

  3. Иванова Н.В., Бардинова Е.Ю.. Калинина А.М. - Социальное развитие детей в ДОУ: Методическое пособие [Текст]/М.: ТЦ Сфера, 2008.-128 с.

  4. Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. Для работы с детьми 3-7 лет. Пособие для педагогов дошкольных учреждений.-М.: Мозаика-Синтз, 2008.-144 с.

  5. Нормативно-правовые документы, регламентирующие введение федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования /сост. В. В. Новгородова, И. А. Тарасова, К.В. Громова; ГАОУ ДПО СО «Институт развития образования». – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2014. – 305 с. :

  6. Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу. Пособие для педагогов дошкольных учреждений [Текст]/ под. ред. Т.С. Комаровой, О.А. Соломенниковой -М.: МОЗАИКА-СИНТЗ, 2011. - 96 с.

  7. Педагогическая диагностика компетенций дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет [Текст]/ под. ред. О.В. Дыбиной. - М.: МОЗАИКА-СИНТЗ, 2008. - 64 с.

  8. Сайгушева Л.И. Технология приобщения дошкольников к труду Текст]: учебное пособие/ Л.И. Сайгушева.-Ростов н/Д: Фениикс, 2013.

  9. Толстикова О.В., Савельева О.В., Иванова Т.В., Овчинникова Т.А., Симонова Л.Н., Шлыкова Н. С., Шелковкина Н.А. Современные педагогические технологии образования детей дошкольного возраста [Текст]: методическое пособие. – Екатеринбург: ИРО, 2013. – 199с.











Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "УМК по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников дошкольного возраста"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Программа мониторинга МДК 02.02.doc

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»












Программа

мониторинга формирования ОК и ПК в рамках

МДК 02.02 Теоретические и методические основы

организации трудовой деятельности дошкольников

ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей


специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»





Преподаватель

Темерева Л.П.












Каменск-Уральский

2015




Пояснительная записка

Федеральный государственный образовательный стандарт по специальности среднего профессионального образования 44.02.01 «Дошкольное образование» по профессиональному модулю ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей определяет следующие требования к результатам освоения ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей (МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников)

иметь практический опыт:

  • планирования трудовой деятельности дошкольников;

  • организации трудовой деятельности дошкольников;

  • организации общения дошкольников в  процессе трудовой деятельности;

  • наблюдения и анализа трудовой деятельности;

  • наблюдения за формированием трудовых умений;

  • разработки предложений по коррекции организации трудовой деятельности дошкольников;

уметь:

  • определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства трудовой деятельностью детей;

  • организовывать посильный труд дошкольников с учетом возраста и вида трудовой деятельности (хозяйственно-бытовой, по самообслуживанию, в природе, ручной труд);

  • ухаживать за растениями и животными;

  • анализировать приемы организации и руководства посильным трудом дошкольников с учетом возраста и психофизического развития детей;

Знать:

  • теоретические основы и методику планирования трудовой деятельности дошкольников;

  • содержание и способы организации трудовой деятельности дошкольников;

  • способы ухода за растениями и животными;

  • теоретические основы руководства трудовой деятельностью дошкольников;

  • способы диагностики результатов трудовой деятельности детей;


В соответствии с требованиями ФГОС СПО разработана Программа мониторинга

формирования ОК и ПК по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей), включающая в себя

1. Результаты освоения профессионального модуля (извлечения их ФГОС СПО)

2. Направления и цели мониторинга по уровням деятельности

3. Модель формирования общих и профессиональных компетенций по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

4. Требования к результатам освоения учебных дисциплин, обеспечивающих формирование ПК и ОК в рамках изучения ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей (МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников)

5. Этапы мониторинга формирования ОК и ПК в рамках освоения МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей).

6. Сводную ведомость результатов мониторинга формирования ОК и ПК в рамках изучения МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности.

7. Аналитическую записку по результатам реализации Программы мониторинга формирования ОК и ПК в рамках МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей).

Цель Программы – поэтапная оценка овладением общими и профессиональными компетенциями в соответствии с требованиями ФГОС по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей).


Формируемые компетенции


Код

Наименование результата обучения

ПК 2.1. 

Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.


ПК 2.3.

Организовывать посильный труд и самообслуживание.


ПК 2.7. 

Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.

ОК 1. 

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. 

Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. 

Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. 

Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. 

Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. 

Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8.

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. 

Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. 

Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. 

Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.


Направления и цели мониторинга по уровням деятельности


1. Мониторинг сформированности эмоционально - психологической культуры обучающихся, составляющий эмоционально - психологический аспект деятельности, направленный на изучение условий для развития личности обучающихся, диагностику эмоционально - психологического самочувствия субъектов образовательного процесса.


2. Мониторинг сформированности нормативно - правовой культуры обучающихся, составляющий регулятивный аспект деятельности, направленный на оптимизацию процессов реализации Федерального государственного образовательного стандарта по специальности среднего профессионального образования 050144 «Дошкольное образование».


3. Мониторинг сформированности социальной культуры обучающихся, составляющий социальный (процессуальный) аспект деятельности, направленный на изучение и диагностику уровня сформированности межличностного общения, особенностей образовательного процесса.

4. Мониторинг сформированности аналитической культуры обучающихся, составляющий аналитический аспект деятельности, направленный на изучение и диагностику уровня сформированности аналитических способностей субъектов образовательного процесса.

5.Мониторинг сформированности креативной культуры обучающихся, составляющий творческий аспект деятельности, направленный на изучение и диагностику уровня сформированности творческих способностей субъектов образовательного процесса.

6. Мониторинг сформированности культуры самосовершенствования обучающихся, составляющий аспект совершенствования деятельности, направленный на изучение и диагностику уровня сформированности способностей к самосовершенствованию субъектов образовательного процесса.

В основу программы мониторинга по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей) положена





Модель формирования общих и профессиональных компетенций

по МДК 02.02 Теоретические и методические основы

организации трудовой деятельности дошкольников

Уровни ФГОС

Уровни деятель

ности

Компетенции

Ознакомительный

Эмоционально - психологические

Общие

ОК 1


ОК 7

-Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

- Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

-Демонстрировать коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)



Репродуктивный




Репродуктивный

Регулятивные

Общие

ОК 2


ОК 3


ОК 7




ОК 10


ОК 11


-Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

-Принимать решения в стандартных ситуациях и нести за них ответственность.

- Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

-Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

-Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.

Профессиональные

ПК 2.1

-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.


Социальные

Общие

ОК 4




ОК 5


ОК 6



-Осуществлять поиск, анализ и использование информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

-Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

-Работать в коллективе и команде, взаимодействовать
с руководством, коллегами и социальными партнерами.

Профессиональные

ПК 2.1


ПК 2.3 


ПК 2.4 

-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.


-Организовывать посильный труд и самообслуживание.


-Организовывать общение детей.

Продуктивный

Аналитические

Общие

ОК 4

-Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

Профессиональные

ПК 2.1

ПК 2.3 

ПК 2.4 

ПК 2.7

-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

-Организовывать посильный труд и самообслуживание.

-Организовывать общение детей.

-Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей

Творческие

Общие

ОК 3



ОК 9

-Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

-Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

Профессиональные

ПК 2.1

ПК 2.3 

ПК 2.4 

ПК 2.7 

-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

-Организовывать посильный труд и самообслуживание.

-Организовывать общение детей.

-Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей

Кометенции самосовершенствования

Общие

ОК 8

-Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.






Требования к результатам освоения учебных дисциплин, обеспечивающих формирование ПК и ОК в рамках изучения

ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей (МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников)


УД



Уметь


Знать

Фор

мируемые

ком

петенции

Уро

вень

сформиро

ванности

ОП.01.

Педагогика

-определять педагогические возможности различных методов, приёмов, методик, форм организации обучения и воспитания дошкольников;

-анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления;


-значение и логику целеполагания в обучении и воспитании и педагогической деятельности;

-принципы обучения и воспитания;

-особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов образовательных учреждений, на различных ступенях образования;

-формы, методы и средства обучения и воспитания, их педагогические возможности и условия применения;


ОК 1-ОК 11

1,2

ОП.02.

Психология

-применять знания психологии при решении педагогических задач;

-выявлять индивидуально-типологические и личностные особенности человека;





-связь психологии с педагогической наукой и практикой, закономерности психического развития человека как субъекта образовательного процесса, личности и индивидуальности;

-возрастные и типологические особенности обучающихся; особенности общения и группового поведения в дошкольном возрасте;


ОК 1-ОК 11

1,2

ОП.03. Возрастная анатомия, физиология и гигиена


-применять знания по анатомии, физиологии и гигиене при изучении профессиональных модулей и в профессиональной деятельности;

-обеспечить соблюдение гигиенических требований в группе при организации обучения и воспитания дошкольников;

-основные закономерности роста и развития организма человека;

-возрастные анатомо-физиологические особенности детей;

-влияние процессов физиологического созревания и развития ребенка на его физическую и психическую работоспособность, поведение;

-гигиенические требования к образовательному процессу, помещениям дошкольного образовательного учреждения.




ОК 1-ОК 11

1,2



Этапы мониторинга формирования ОК и ПК в рамках освоения МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей)


  1. Входная диагностика


  • Цель: диагностика знаний и умений, необходимых для формирования ПК и ОК в рамках изучения ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей (МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников).

  • Время проведения: 1 неделя изучения МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников.


  • Диагностические материалы: тест по ОП.01. Педагогика,

ОП.02. Психология, ОП.03. Возрастная анатомия, физиология и гигиена.


2.Промежуточная диагностика уровня сформированности общих и профессиональных компетенций по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников


2.1.Эмоционально - психологический аспект деятельности.

  • Цель - определение структуры учебной мотивации и уровня сформированности ОК.

  • Время проведения: 1 неделя изучения МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников, а также в конце изучения МДК с целью определения эффективности преподавания в развитии структуры учебной мотивации и ОК.


  • Диагностические материалы

    1. Методика определения структуры учебной мотивации

Данная методика основана на принципе соответствия уровней учебной мотивации структуре сформированных базовых компетенций, что подтверждается главенствующей ролью мотивационной составляющей в структуре формирования компетенций.

Для определения структуры учебной мотивации используется адаптированная методика Г.П.Карповой.



Уважаемые студенты!

Просим оценить, насколько значимы для Вас причины, по которым Вы занимаетесь учебой. Для этого обведите кружком нужный балл:

0 баллов – не имеет значения, 2 балла – заметно значимо,

1 балл - частично значимо, 3 балла - очень значимо.


уметь хорошо решать задачи.

0

1

2

3

18

Стараюсь учиться хорошо, чтобы получить высшее образование.

0

1

2

3


Обработка и интерпретация результатов опросника


Номера ответов


1

Эмоционально-психологические

1

5

7

2

Внешние (поощрения, наказания)

2

9

14

3

Социальные

8

13

16

4

Учебно-познавательные

6

10

17

5

Творческие

3

11

15

6

Самосовершенствования

4

12

18




  1. Методика определения сформированности общих компетенций

(авторы – Э.Э.Сыманюк и А.М.Павлова).

Уважаемые студенты!

Просим Вас оценить ваши успехи по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников, отметив плюсом нужный ответ:

Проявилось

ярко

Скорее да,

чем нет

Осталось

на прежнем

уровне

Не проявилось

1.

Определение целей учебной

деятельности





2.

Умение принимать решения в различных ситуациях





3.

Ответственность за результаты своей учебы






4.

Проявление терпимости к другим мнениям и позициям





5.

Концентрация на учебе






6.

Обобщение результатов учебной деятельности






7.

Способность генерировать идеи






8.

Нахождение источников другой информации






9.

Самостоятельное выполнение домашнего задания





10.

Проявление эмоциональной устойчивости при напряжениях





11.

Умение сотрудничать с другими учащимися






12.

Доверие педагогам






13.

Умение нестандартно подходить к решению проблемы





14.

Готовность к самостоятельному учению






15

Учение с интересом






16.

Самостоятельное выявление допущенных ошибок





17.

Умение извлекать пользу из полученного опыта






18.

Желание учиться дальше







Обработка и интерпретация полученных результатов


Номера ответов


1

Эмоционально-психологические

10

12

15

2

Регулятивные

1

3

6

3

Социальные

4

8

11

4

Учебно-познавательные

5

9

14

5

Творческие

2

7

13

6

Самосовершенствования

16

17

18


При осознанном способе формирования, сформированные базовые компетенции должны совпадать со структурой учебной мотивации. Анализ результатов проводится по следующей схеме


Сопоставление структуры мотивации и компетенций:


Анализ полученных результатов: ________________________________________

  • ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации по формированию общих компетенций у обучающихся:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Дата: Педагог: ____________________


2.2. Регулятивный аспект деятельности.

  • Цель - определение уровня сформированности нормативно - правовой культуры и знаний обучающихся.

  • Время проведения: через 1 месяц изучения МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников.


  • Диагностические материалы: Тест по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников (Приложение 1)


Алгоритм разработки теста по уровням деятельности


Характеристика

знания

Содержание тестового задания

Тип (форма) тестового

задания

Эмоционально - психологический

Невербальное знание

Задания на узнавание

Закрытого типа с множественным выбором, на противоположности

Регулятивный

Знание - закон


Задания на базовые знания, ТБ, ОТ, санит. нормы, право и др


Закрытого типа с множественным выбором

Социальный

Знание - информация

Задание на знание процессов деятельности, опытное знание, классификации

Задания на установление последовательности, на соответствие,

открытого типа на дополнение и др.


2.3. Социальный (процессуальный) аспект деятельности.


  • Цель - определение уровня сформированности социальной культуры обучающихся (изучение и диагностика уровня сформированности умения работать с информацией, умения работать в коллективе, умения планировать процесс организации трудовой деятельности, умения представлять результаты проектной деятельности).


  • Время проведения: 2 месяц изучения МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников.


  • Диагностические материалы


Задание:

1. Обсудите в группе план подготовки и проведения труда в природе с использованием современных технологий воспитания.

2. Представьте конспект проведения труда в природе, обоснуйте выбор методов воспитания в соответствии с целью, задачами трудовой деятельности.

Критерии оценки процесса выполнения практического задания


Уровни оценки


Процесс выполнения практического задания

(наблюдение)

Эмоционально - психологический

Эмоционально – психологическая устойчивость при выполнении задания, проявление терпимости к другим мнениям и позициям


Умение представлять результаты практической работы

(коммуникативные качества эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)

Регулятивный

Планирование деятельности с использованием алгоритмов, схем, памяток, нормативно-правовых документов

Социальный

(процессуальный)

Умение работать в команде, сотрудничать, эффективно общаться, передавая информацию другим на вербальном и невербальном уровне


Умение осуществлять поиск, анализ и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач


Умение проектировать воспитательный процесс с использованием современных технологий воспитания

Аналитический

Умение анализировать возникающие проблемы и находить способы их устранения

Творческий

Оригинальность выполнения задания, использование инновационных подходов

Уровень самосовершенствования

Оценка продукта деятельности. Умение выделять профессиональные проблемы, определять способы решения профессиональных затруднений


Количественные критерии оценивания:

0 баллов - показатель не выражен; 1 балл - показатель выражен частично; 2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.


Наблюдение за коллективной работой обучающихся с целью диагностирования уровня сформированности социальных компетенций проводится группой экспертов - педагогов, работающих в этой же группе и знакомых с обучающимися.

Наблюдение осуществляется каждым экспертом за 5-6 обучающимися в соответствии с критериями оценки уровня сформированности социальных компетенций и данные наблюдений заносятся в таблицу.


Наблюдение за обучающимися на учебном занятии

для оценки уровня сформированности социальных компетенций


Группа № 23, курс 2, МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

Специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»

Педагог ______________________________ Дата: ____________________


Уровень деятельности


Показатели

социальной активности

Фиксация активности группы студентов

Фамилия, имя студента

1




2

3

4

5

6

1

Эмоционально - психологический

Проявляет интерес к коллективному решению учебной задачи, терпимость к другим мнениям и позициям







2

Регулятивный

Организует деятельность, планирует деятельность с использованием алгоритмов, схем, памяток, нормативно-правовых документов







3

Социальный (процессуальный)

Взаимодействует с другими учащимися по выбору способа решения задачи, учитывает их мнение







Использует информационные ресурсы для продвижения решения задачи







4

Аналитический

Анализирует возникающие проблемы, предлагает способы их устранения







5

Творческий

Обсуждает и предлагает альтернативные способы решения задачи с использованием инновационных подходов







6

Самосвершенствования

Оценивает предложения других обучающихся по решению задачи,

оценивает коллективное решение задачи, определяет способы решения профессиональных затруднений







Выводы:

о готовности группы к коллективной учебной деятельности:________________

____________________________________________________________________

об уровне сформированности социальных (коммуникативных и информационных) компетенций у обучающихся:

низкий уровень (зафиксирована результативность на 1-2 этапах):

__________________________________________________________________

средний уровень (зафиксирована результативность на 3-4 этапах):

__________________________________________________________________

высокий уровень (зафиксирована результативность на 5-6 этапах)

__________________________________________________________________


Эксперт: __________________/ /


После обработки данных социальной активности всех обучающихся преподаватель делает выводы об уровне сформированности социальных компетенций у обучающихся и, в случае необходимости, корректирует учебный процесс.



Критерии оценки продукта деятельности


(изучение)

Эмоционально - психологический

Оформление конспекта соответствует предъявляемым требованиям

Регулятивный

При составлении конспекта использованы предлагаемые алгоритмы, схемы.

Оформление списка нормативно-правовых документов, литературы соответствует требованиям к оформлению библиографического списка


Социальный (процессуальный)

Содержание конспекта структурировано (выделены этапы, задачи, содержание деятельности), представлено в доступном для других уровне


Аналитический

Отсутствие технологических и методических ошибок. Планирование деятельности с учетом возрастных психологических особенностей, особенностей общения дошкольников


Творческий

Самостоятельность исполнения, оригинальность конспекта проведения трудовой деятельности, использование инновационных подходов


Уровень самосовершенствования

Самооценка качества конспекта проведения трудовой деятельности, видение путей самосовершенствования


Количественные критерии оценивания:

0 баллов - показатель не выражен; 1 балл - показатель выражен частично; 2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.


Оценка продукта коллективного выполнения практического задания

Группа № 23, курс 2, МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

Специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»

Педагог ______________________________ Дата: ____________________


Уровень деятельности


Показатели

социальной активности

Фиксация активности группы студентов

Фамилия, имя студента

1




2

3

4

5

6

1

Эмоционально - психологический

Оформляет конспект в соответствии с предъявляемыми требованиями







2

Регулятивный

Формулирует цель, задачи трудовой деятельности в соответствии с ФГОС, основной общеобразовательной программой ДОУ. Соотносит цель и задачи с содержанием конспекта







Оформляет список нормативно-правовых документов, литературы в соответствии с требованиями к оформлению библиографического списка







3

Социальный (процессуальный)

Содержание конспекта структурировано (выделены этапы, задачи, содержание деятельности)







4

Аналитический

Планирует проведение трудовой деятельности в соответствии с методикой организации детского труда с учетом возрастных особенностей дошкольников







Отбирает методы воспитания и обучения в соответствии с возрастными особенностями дошкольников, задачами развития трудовой деятельности







5

Творческий

Проявляет самостоятельность исполнения, оригинальность конспекта, использование инновационных подходов







6

Самосвершенствования

Осуществляет самооценку качества конспекта, определяет пути самосовершенствования








Выводы:

о качестве продукта коллективной учебной деятельности:________________

____________________________________________________________________

низкий уровень (зафиксирована результативность на 1-2 этапах):

__________________________________________________________________

средний уровень (зафиксирована результативность на 3-4 этапах):

__________________________________________________________________

высокий уровень (зафиксирована результативность на 5-6 этапах)

__________________________________________________________________


Эксперт: __________________/ /


2.4.Аналитический аспект деятельности.

  • Цель - определение уровня сформированности аналитической культуры обучающихся и педагогов (изучение и диагностика уровня сформированности аналитических способностей субъектов образовательного процесса).


  • Время проведения: 2 месяц изучения МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников.


  • Диагностические материалы


Задание: Проанализируйте предложенный Вам конспект проведения хозяйственно-бытового труда с точки зрения реализации технологии организации хозяйственно-бытового труда с учетом возрастных особенностей дошкольников.


Критерии оценивания практической работы

Анализ планирования трудовой деятельности дошкольников


Уровень

оценки

Основные качественные показатели

Эмоционально –

психологический

Проявление эмоциональной устойчивости;

Проявление личностной позиции;


Регулятивный


Владение базовым программным материалом;

Применение освоенных алгоритмов в знакомой ситуации;

Прочность знаний;


Социальный

Текст рассуждения (решения) последовательный, логически выстроенный;


Аналитический

Информированность, широта знаний;

Гибкость, системность, глубина мышления;

Умение интегрировать психолого-педагогические знания;


Творческий

Применение знаний и умений в незнакомой (нестандартной ситуации);

Оригинальность мышления;

Уровень самосовершенствова

ния

Проявление высокого уровня самостоятельности;

Применение знаний и умений выше программного материала;


Количественные критерии оценивания:

0 баллов - показатель не выражен; 1 балл - показатель выражен частично; 2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.


Фиксация результатов выполнения практического задания по анализу планирования трудовой деятельности дошкольников обучающимися проводится по следующей форме:


Фиксация результатов выполнения практического задания

Группа № 23, курс 2, МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

Специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»

Педагог ______________________________ Дата: ____________________


Уровень деятельности


Показатели

социальной активности

Фиксация активности группы студентов

Фамилия, имя студента

1




2

3

4

5

6

1

Эмоционально - психологический

Проявляет эмоциональную устойчивость, личностную позицию;







2

Регулятивный

Использует предлагаемые алгоритмы, схемы анализа трудовой деятельности дошкольников;







Владеет психолого-педагогическими понятиями, нормативно-правовыми документами дошкольного образования;







3

Социальный (процессуальный)

Текст рассуждения последовательный, логически выстроенный;







4

Аналитический

Определяет соответствия цели, задач, содержания трудовой деятельности требованиям ФГОС;







Анализирует выбор методов воспитания в соответствии с возрастными особенностями дошкольников, задачами деятельности;







5

Творческий

Принимает решения по коррекции целей, содержания, методов и средств трудового воспитания дошкольников в соответствии с современными подходами к организации трудовой деятельности дошкольников;







6

Самосвершенствования

Осуществляет самооценку качества выполненной работы, определяет пути самосовершенствования в аналитической деятельности педагога.







Выводы:

о готовности группы к выполнению практического задания: ________________

____________________________________________________________________

об уровне сформированности аналитических компетенций у обучающихся:

низкий уровень (зафиксирована результативность на 2-3 этапах):

__________________________________________________________________

средний уровень (зафиксирована результативность на 4-5 этапах):

__________________________________________________________________

высокий уровень (зафиксирована результативность на всех этапах)

__________________________________________________________________


Эксперт: __________________/ /



2.5. Творческий аспект деятельности.

  • Цель: определение уровня сформированности креативной культуры обучающихся, изучение и диагностика уровня сформированности творческих способностей субъектов образовательного процесса.


  • Время проведения: 3 месяц изучения МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников.


  • Диагностические материалы


Задание: Разработайте проект подготовки и проведения детского досуга в ДОО по ознакомлению дошкольников с трудом взрослых.


Критерии оценки процесса выполнения проектного задания


(оргдеятельностный)

Организация проектной деятельности: определение цели проекта, способов реализации, используемых материалов, последовательности действий и операций

Социальный

(процессуальный)

Использование источников информации как средства повышения эффективности деятельности

Реализация технологического процесса проекта

Аналитический

Планирование проекта с учетом результатов диагностики развития трудовой деятельности дошкольников;

Выявление и анализ ошибок проекта,

поиск путей их устранения

Творческий

Создание ситуаций творческого развития участников проекта

Уровень самосовершенствования

Самооценка результатов,

видение путей совершенствования проекта



Количественные критерии оценивания:

0 баллов - показатель не выражен; 1 балл - показатель выражен частично; 2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.


Фиксация результатов выполнения обучающимися проектного задания проводится по следующей форме:


Фиксация результатов выполнения практического задания

Группа № 23, курс 2, МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

Специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»

Педагог ______________________________ Дата: ____________________


Уровень деятельности


Показатели

социальной активности

Фиксация активности группы студентов

Фамилия, имя студента

1




2

3

4

5

6

1

Эмоционально - психологический

Проявляет эмоционально – психологическую устойчивость при выполнении проекта







2

Регулятивный

Формулирует цель, задачи проекта в соответствии с ФГОС, программой. Соотносит цель и задачи с содержанием проекта







Организует отбор способов реализации, используемых средств, последовательности действий участников проекта







3

Социальный (процессуальный)

Осуществляет поиск, анализ и использование информации, необходимой для эффективного планирования проекта







Реализует технологический процесс проекта, проектирует процесс взаимодействия участников проекта







4

Аналитический

Планирует проект с учетом результатов диагностики развития трудовой деятельности дошкольников;







Выявляет и анализирует ошибки проекта, осуществляет поиск путей их устранения







5

Творческий

Создает ситуации творческого развития участников проекта







6

Самосвершенствования

Самооценка результатов, видение путей совершенствования проекта







Выводы:

о готовности группы к выполнению практического задания: ________________

____________________________________________________________________

об уровне сформированности социальных (процессуальных) компетенций у обучающихся:

низкий уровень (зафиксирована результативность на 2-3 этапах):

__________________________________________________________________

средний уровень (зафиксирована результативность на 4-5 этапах):

__________________________________________________________________

высокий уровень (зафиксирована результативность на всех этапах)

__________________________________________________________________


Эксперт: __________________/

2.6. Аспект совершенствования деятельности.


  • Цель: определение уровня сформированности способностей к самосовершенствованию.


  • Время проведения: 5 месяц изучения МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников.


  • Диагностические материалы


Деловая игра «Интеграл педагогического опыта»

Задание: обобщить индивидуальный педагогический опыт по организации трудовой деятельности дошкольников, представив конспект организации трудовой деятельности, доклад об эффективности используемых методов форм технологи, презентацию своего индивидуального педагогического опыта.

Критерии оценки уровня самосовершенствования


Анализ свидетельств достижений обучающегося


Эмоционально - психологический

Понимание обучающимся сущности и социальной значимости своей будущей профессии, проявление к ней устойчивого интереса

Регулятивный

(оргдеятельностный)

Организация сбора и оформление свидетельств достижений в овладении деятельностью организации и проведения трудовой деятельности дошкольников

Социальный

(процессуальный)

Представление результатов учебно-профессиональной деятельности с использованием психолого-педагогических понятий

Умение объяснить выбор технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в соответствии с задачами, содержанием работы, условиям ОУ, возрастными и индивидуальными особенностями детей

Аналитический

Представление результатов учебно-профессиональной деятельности на основе анализа и оценки технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в области дошкольного образования

Творческий

Проявление оригинальности мышления при проектировании, обобщении и систематизации результатов учебно-профессиональной деятельности на основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

Уровень самосовершенствования

Демонстрация свидетельств о профессиональном росте, видение путей самосовершенствования

Количественные критерии оценивания:

0 баллов - показатель не выражен; 1 балл - показатель выражен частично; 2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.


Фиксация результатов выполнения обучающимися проектного задания проводится по следующей форме:


Фиксация результатов выполнения практического задания

Группа № 23, курс 2, МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

Специальность 44.02.01 «Дошкольное образование»

Педагог ______________________________ Дата: ____________________


Уровень деятельности


Показатели

социальной активности

Фиксация активности группы студентов

Фамилия, имя студента

1




2

3

4

5

6

1

Эмоционально - психологический

Демонстрирует готовность развивать мотивационную сферу участников образовательного процесса (потребности, интересы, различные виды мотивов)







2

Регулятивный

Определяет цели и задачи воспитания, развития, обучения в зависимости от вида деятельности с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников в соответствии с







Методически правильно планирует трудовую деятельность в соответствии с ФГОС, с учетом особенностей возраста, группы, отдельных воспитанников







3

Социальный (процессуальный)

Владеет профессиональной терминологией, представляет ИПО с использованием психолого-педагогических понятий







Осуществляет выбор технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в соответствии с задачами, содержанием работы, условиям ОУ, возрастными и индивидуальными особенностями детей







4

Аналитический

Осуществляет поиск информации. Владеет информационно-коммуникационными технологиями







Представляет ИПО на основе анализа и оценки технологий, принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности в области дошкольного образования







5

Творческий

Проявляет оригинальность мышления при проектировании, обобщении и систематизации ИПО на основе изучения педагогической литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов







6

Самосвершенствования

Выделяет профессиональные проблемы, определяет задачи профессионального и личностного развития







Выводы:

о готовности группы к выполнению практического задания: ________________

____________________________________________________________________

об уровне сформированности социальных (процессуальных) компетенций у обучающихся:

низкий уровень (зафиксирована результативность на 2-3 этапах):

__________________________________________________________________

средний уровень (зафиксирована результативность на 4-5 этапах):

__________________________________________________________________

высокий уровень (зафиксирована результативность на всех этапах)

__________________________________________________________________


Эксперт: __________________/











Сводная ведомость

Результаты мониторинга формирования ОК и ПК

в рамках изучения МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

Ф.И.О.

студента

Эмоционально –

психологический

аспект

деятельности

Регулятивный

аспект

деятельности

Социальный

(процессуальный)

аспект

деятельности


Аналитический аспект деятельности

Творческий аспект

деятельности

Аспект самосовершенствования

1.








2.








3.








4.








5.








6.








7.








8.








9.








10.








11.








12.








13.








14.








15.








16.








17.








18.























Аналитическая записка

по результатам реализации Программы мониторинга

формирования ОК и ПК в рамках МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

(ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей)

специальность 44.02.01«Дошкольное образование»


за 2015-2016 учебный год


Цель: установление уровня образовательных достижений обучающихся по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей) специальность 44.02.01 «Дошкольное образование» в 2015-2016 учебном году.

В основу анализа результатов реализации Программы мониторинга

формирования ОК и ПК в рамках МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей) положена


Модель формирования общих и профессиональных компетенций

по МДК 02.02 Теоретические и методические основы

организации трудовой деятельности дошкольников

Уровни ФГОС

Уровни деятель

ности

Компетенции

Ознакомительный

Эмоционально - психологические

Общие

ОК 1


ОК 7

-Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

- Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

-Демонстрировать коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)

Репродуктивный




Репродуктивный

Регулятивные

Общие

ОК 2


ОК 3


ОК 7




ОК 10


ОК 11


-Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

-Принимать решения в стандартных ситуациях и нести за них ответственность.

- Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

-Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

-Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.

Профессиональные

ПК 2.1

-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.


Социальные

Общие

ОК 4




ОК 5


ОК 6



-Осуществлять поиск, анализ и использование информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

-Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

-Работать в коллективе и команде, взаимодействовать
с руководством, коллегами и социальными партнерами.

Профессиональные

ПК 2.1


ПК 2.3 


ПК 2.4 

-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.


-Организовывать посильный труд и самообслуживание.


-Организовывать общение детей.

Продуктивный

Аналитические

Общие

ОК 4

-Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

Профессиональные

ПК 2.1

ПК 2.3 

ПК 2.4 

ПК 2.7

-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

-Организовывать посильный труд и самообслуживание.

-Организовывать общение детей.

-Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей

Творческие

Общие

ОК 3



ОК 9

-Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

-Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

Профессиональные

ПК 2.1

ПК 2.3 

ПК 2.4 

ПК 2.7 

-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

-Организовывать посильный труд и самообслуживание.

-Организовывать общение детей.

-Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей

Кометенции самосовершенствования

Общие

ОК 8

-Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.





В процессе освоения МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей) установлены следующие результаты:

1. Эмоционально - психологический аспект:


В 2015-2016 учебном году проведены психологические исследования с целью изучения мотивационной сферы обучающихся … группы, социологические исследования в … группе.

По результатам проведенных психологических и социологических исследований сделаны выводы:


Необходимо уделить внимание формированию ……, необходимо скорректировать ….


2. Регулятивный аспект:


В 2015-2016 учебном году проведены диагностические работы с целью установления уровня сформированности ОК и ПК в соответствии с ФГОС.

По результатам проведенных диагностических работ сделаны следующие выводы об освоении обучающимися требований стандарта:


Необходимо уделить внимание формированию ……, необходимо скорректировать ….


3. Социальный аспект:


В 2015-2016 учебном году проведено наблюдение за организацией коллективной деятельности в группе _______, сформированностью умения работать с информацией.

По результатам проведенного наблюдения сделаны следующие выводы:

Необходимо уделить внимание формированию ……, необходимо скорректировать ….


4. Аналитический аспект:


В 2015-2016 учебном году проанализированы результаты аналитической деятельности обучающихся. По результатам анализа сделаны следующие выводы:……

Необходимо уделить внимание формированию ……, необходимо скорректировать ….


5. Творческий аспект:


В 2015-2016 учебном году приняли участие в проектной деятельности ….

( %) обучающихся и …. ( %) педагогов. Результативность данной деятельности проявилась в ….

В 2015-2016 учебном году были проведены олимпиада по ….., конкурсы ….. .В них приняли участие … обучающихся. По результатам анализа сделаны следующие выводы:……

Необходимо уделить внимание формированию ……, необходимо скорректировать ….


6. Аспект самосовершенствования:

В 2015-2016 учебном году по результатам проведения……………получены следующие выводы:….

Необходимо уделить внимание формированию ……, необходимо скорректировать ….



Выводы:

1. Проведенные мониторинговые исследования показали соответствие (несоответствие) уровня образовательных достижений обучающихся требованиям ФГОС к результатам освоения МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей), выделенным в Федеральном государственном образовательном стандарте по специальности среднего профессионального образования 44.02.01 «Дошкольное образование».

2. Мониторинговые исследования выявили следующие недостатки в подготовке обучающихся по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников (ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей).







Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "УМК по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников дошкольного возраста"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Пронграмма ПМ.02.docx

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области

Свердловской области

ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»



Согласовано:

Заведующий информационно-методическим

центром ____________О.Л. Артемова

«____»_______________2019 г.





программа профессионального модуля

ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей


для специальности

44.02.01

Дошкольное образование


















г. Каменск-Уральский

2019

Рабочая программа дисциплины ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей разработана Диок С.В., преподавателем высшей КК, Темеревой Л.П., преподавателем высшей КК, Сиражевой Э.Г. преподавателем 1 КК, Коковиной О.В., Эйвазовой Ю.Н., преподавателем 1 КК, Климовой Ю.Ю., преподавателем 1 КК на основе:

ФГОС СПО по специальности 44.02.01 Дошкольное образование, утвержденного приказом Минобрнауки России от 27.10.2014 № 1351.



Рассмотрена на заседании НМС ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж» (Протокол № от ) и рекомендована к утверждению.



Утверждена приказом по ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»


































Содержание

1. Паспорт рабочей программы профессионального модуля

2. Результаты освоения профессионального модуля

3. Структура и содержание профессионального модуля

4. Условия реализации профессионального модуля

5. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля






1. Паспорт рабочей программы профессионального модуля ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей


1.1. Область применения рабочей программы

Рабочая программа профессионального модуляПМ.02. Организация различных видов деятельности и общения детейявляется частью ППССЗ в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.01.«Дошкольное образование» (углубленная подготовка) в части освоения основного вида деятельности (ВД): Организация различных видов деятельности и общения детей и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание.

ПК 2.4. Организовывать общение детей.

ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.


1.2. Цели и задачи профессионально модуля – требования к результатам освоения профессионального модуля

С целью овладения указанным видом деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:

иметь практический опыт:

  • планирования различных видов деятельности (игровой, трудовой, продуктивной) и общения детей;

  • организации и проведения творческих игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных и режиссерских) и игр с правилами (подвижные и дидактические);

  • организации различных видов трудовой деятельности дошкольников;

  • организации общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности;

  • организации различных видов продуктивной деятельности дошкольников;

  • организации деятельности детей по робототехнике и программированию;

  • организации познавательно-исследовательской деятельность дошкольника;

  • организации и проведения развлечений;

  • участия в подготовке и проведении праздников в образовательной организации;

  • наблюдения и анализа игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения детей, организации и проведения праздников и развлечений;

  • наблюдения за формированием игровых, трудовых умений, развитием творческих способностей, мелкой моторики у дошкольников;

  • оценки продуктов детской деятельности;

  • разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения детей;

уметь:

  • определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей;

  • определять педагогические условия организации общения детей;

  • играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей;

  • использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;

  • организовывать посильный труд дошкольников с учетом возраста и вида трудовой деятельности (хозяйственно-бытовой, по самообслуживанию, в природе, ручной труд);

  • ухаживать за растениями и животными;

  • общаться с детьми, использовать вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержки детей, помогать детям, испытывающим затруднения в общении;

  • руководить продуктивными видами деятельности с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей группы;

  • оценивать продукты детской деятельности;

  • изготавливать поделки из различных материалов;

  • рисовать, лепить, конструировать;

  • организовывать деятельность детей по робототехнике и программированию;

  • организовывать познавательно-исследовательскую деятельность дошкольника;

  • петь, играть на детских музыкальных инструментах, танцевать;

  • организовывать детский досуг;

  • осуществлять показ приемов работы с атрибутами разных видов театров;

  • анализировать проведение игры и проектировать ее изменения в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей группы;

  • анализировать приемы организации и руководства посильным трудом дошкольников и продуктивными видами деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование) с учетом возраста и психофизического развития детей;

  • анализировать педагогические условия, способствующие возникновению и развитию общения, принимать решения по их коррекции;

  • анализировать подготовку и проведение праздников и развлечений;

знать:

  • теоретические основы и методику планирования различных видов деятельности и общения детей;

  • сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста;

  • содержание и способы организации и проведения игровой деятельности дошкольников;

  • сущность и своеобразие трудовой деятельности дошкольников;

  • содержание и способы организации трудовой деятельности дошкольников;

  • способы ухода за растениями и животными;

  • основы познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста;

  • психологические особенности общения детей раннего и дошкольного возраста;

  • основы организации бесконфликтного общения детей и способы разрешения конфликтов;

  • сущность и своеобразие продуктивной деятельности дошкольников;

  • содержание и способы организации продуктивной деятельности дошкольников;

  • технологии художественной обработки материалов;

  • основы изобразительной грамоты, приемы рисования, лепки, аппликации и конструирования;

  • основные виды конструкторов;

  • основы робототехники и программирования в работе с детьми дошкольного возраста;

  • элементы музыкальной грамоты, музыкальный репертуар по программе дошкольного образования, детскую художественную литературу;

  • особенности планирования продуктивной деятельности дошкольников вне занятий;

  • теоретические и методические основы организации и проведения праздников и развлечений для дошкольников;

  • виды театров, средства выразительности в театральной деятельности;

  • теоретические основы руководства различными видами деятельности и общением детей;

  • способы диагностики результатов игровой, трудовой, продуктивной деятельности детей.


1.3. Рекомендуемое количество часов на освоение программы профессионального модуля ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей:

всего – 1029часов, в том числе:

максимальной учебной нагрузки обучающегося –849 часа, включая:

обязательной аудиторной учебной нагрузкиобучающегося – 566 часа;

самостоятельной работы обучающегося – 283 час;

производственной практики – 180 часов.

2. Результаты освоения профессионального модуля

Результатом освоения программы профессионального модуля является овладение обучающимися видом деятельности Организация различных видов деятельности и общения детей, в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:


Код

Наименование результата обучения

ПК 2.1. 

Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

ПК 2.2. 

Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.3.

Организовывать посильный труд и самообслуживание.

ПК 2.4. 

Организовывать общение детей.

ПК 2.5. 

Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

ПК 2.6. 

Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.7. 

Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.

ПК 5.1.

 Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.2. 

Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.3. 

Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 5.4.

Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 5.5. 

Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

ОК 1. 

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. 

Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. 

Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. 

Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 7. 

Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 9. 

Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. 

Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. 

Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

3. Структура и содержание профессионального модуля

3.1. Тематический план профессионального модуля ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

Коды ПК

Наименование разделов МДК




Всего часов

(макс. учебная нагрузка и практики)

Объем времени, отведенный на освоение междисциплинарного курса (курсов)

Практика

Обязательная аудиторная учебная нагрузка обучающегося

Самостоятельная работа обучающегося

Учебная, часов

Произ-водствен-ная, часов

Всего, часов

в т.ч.

лабора-торные, часов

в т.ч. курсовая работа (проект), часов

Всего, часов

В т.ч. курсовая работа (проект), часов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4, ПК 2.5, ПК 2.6, ПК 2.7

МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.

114

76


33



38





180

ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4, ПК 2.5, ПК 2.6, ПК 2.7

МДК 02.02.Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

90

60


22


30



ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4, ПК 2.5, ПК 2.6, ПК 2.7

МДК02.03. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста

135

90

45


45


ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4, ПК 2.5, ПК 2.6, ПК 2.7

МДК02.04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству

162

108

60


54


ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4, ПК 2.5, ПК 2.6, ПК 2.7

МДК02.05. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом.

82

55

30


27


ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4, ПК 2.5, ПК 2.6, ПК 2.7

МДК02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста

53


35


18



18



ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4, ПК 2.5, ПК 2.6, ПК 2.7

МДК 02.07 Теоретические и методические основы организации конструктивной деятельности из деталей конструктора, робототехники и программирования (с практикумом по конструктивной деятельности и робототехнике)

141

94

50


47


ПК 2.1, ПК 2.2, ПК 2.3, ПК 2.4, ПК 2.5, ПК 2.6, ПК 2.7

МДК 02.08 Теоретические и методические основы организации исследовательской деятельности дошкольников

72

48

24


24



Всего:

849

566

282


283


180


Общее кол-во по ПМ с практикой

1029







3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические

занятия, самостоятельная работа обучающихся, примерная тематика домашних заданий, виды работ на практике, курсовая работ (проект)

Количество часов

макс./ауд

Уровень освоения


1

2

3

4

МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.


114/76



Раздел 1. Теоретические и методические основы игровой деятельности.


9/5



Тема 1.1. Игра как ведущий вид детской деятельности.

Содержание учебного материала

Значение игры в развитии, воспитании дошкольников. Исследования игровой деятельности в отечественной и зарубежной литературе.

2

2,3







Игра как ведущий вид детской деятельности, ее своеобразие. Структура игры как ведущего вида деятельности.

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

2

Подготовить сообщение на тему: «Значение игры в развитии ребенка».


Тема 1.2.

Виды игр в образовательном процессе детского сада.

Содержание учебного материала

Характеристика игр с правилами и творческих игр.

1

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

2

Составить схему «Виды игр в образовательном процессе детского сада»


Раздел 2. Планирование, организация и анализ игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.


105/71



Тема 2.1.Организация и проведение игровой деятельности в раннем возрасте.



Содержание учебного материала

Сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего возраста. Этапы возникновения игры.

2

2,3


Развитие сюжетно - отобразительной игры в раннем возрасте.

2

Методика руководства сюжетно - отобразительной игрой в раннем возрасте.

2

Лабораторные работы

2

Наблюдение и анализ педагогического руководства игровой деятельностью в раннем возрасте.


Практические занятия

2

Проектирование и проведение сюжетно - отобразительной игры в раннем возрасте.


Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся


Составить конструкт проведения игровой деятельности в раннем возрасте.

4

Тема 2.2.Игры с правилами в младшем и старшем дошкольном возрасте.


Содержание учебного материала

Цели, задачи, содержание, методы и средства руководства дидактической игрой. Способы организации и проведения дидактической игры.

2


2,3


Цели, задачи, содержание, методы и средства руководства подвижной игрой. Способы организации и проведения подвижной игры.

2

Лабораторные работы

2

Наблюдение и анализ педагогического процесса. Игры с правилами в режиме дня. Способы стимулирования самостоятельной игровой деятельности детей;

Практические занятия


Проектирование дидактических и подвижных игр для детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников.

2

Микропреподавание: проведение и анализ проведения игры с правилами. Проектирование ее изменения в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей группы.

2

Контрольные работы

2

Проведение и анализ дидактической игры.


Самостоятельная работа обучающихся


Составить конструкт проведения дидактической игры

4

Тема 2.3.Сюжетно-ролевые игры в младшем и старшем дошкольном возрасте.






















Содержание учебного материала Сюжетно-ролевая игра как разновидность творческих игр. Структура сюжетно-ролевой игры, ее генезис.

2


2,3


Задачи, условия, методы руководства творческими сюжетно-ролевыми играми в младшем дошкольном возрасте.

2

Задачи, условия, методы руководства творческими сюжетно-ролевыми играми в старшем дошкольном возрасте.

2

Предметно-игровая среда как условие организации жизни детей в игре. Виды игрового оборудования и их характеристика.

2

Лабораторные работы


Наблюдение и анализ педагогического процесса: цель, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой деятельностью детей; педагогические условия организации общения детей в совместных играх.Анализ игровой среды в группах раннего и дошкольного возраста.

2

Практические занятия


Проектирование сюжетно-ролевых игр для детей разного возраста. Использование прямых и косвенных приемов руководства игрой.

2

Микропреподавание: проведение и анализ сюжетно-ролевой игры. Приемы стимулирования самостоятельной игровой деятельности детей;

2

Способы диагностики результатов игровой деятельности. Анализ диагностических методик развития игровых умений в сюжетно-ролевых играх.

1

Контрольные работы


Представление конструкта проведения сюжетно-ролевой игры. Анализ деятельности воспитателя на разных этапах игровой деятельности с учетом возрастных особенностей дошкольников.

2

Самостоятельная работа обучающихся


Подготовить сообщения на тему: «Методика руководства сюжетно-ролевой игрой в разных возрастных группах. Подготовить презентации по теме сообщения.

2

Спроектировать содержание игровой среды (центров развития) для детей раннего и дошкольного возраста.

2

Составить конструкт проведения сюжетно-ролевых игр для детей разного возраста.

2

2,3


Тема 2.4.Театрализованные и режиссерские игры в разных возрастных группах.

Содержание учебного материала

Театрализованная игра как разновидность творческих игр. Виды театров, средства выразительности в театральной деятельности.

2


Особенности театрализованной игры в разных возрастных группах. Задачи развития театрализованных игр в разных возрастных группах.

2

Методика планирования и проведения театрализованных игр в разных возрастных группах. Приемы работы с атрибутами разных видов театров;

2

Методика планирования и проведения режиссерских игр в разных возрастных группах.

2

Лабораторные работы

2

Наблюдение и анализ педагогического процесса с использованием театрализованной игры в разных возрастных группах. Проведение диагностики развития театрализованной деятельности дошкольников.


Практические занятия


Проектирование театрализованных игр для детей разного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Микропреподавание: проведение и анализ театрализованной игры.

2

Контрольные работы

2

Представление проекта подготовки и проведения театрализованного представления с детьми дошкольного возраста с учетом результатов диагностики творческих способностей дошкольников.


Самостоятельная работа обучающихся


Составить таблицу «Задачи развития театрализованной игры в разных возрастных группах»

2

Разработать конструкт проведения театрализованной игры (возраст детей на выбор)

4

Разработать проект подготовки и проведения театрализованного представления с детьми дошкольного возраста с учетом результатов диагностики творческих способностей дошкольников.

2

Тема 2.5. Строительные игры дошкольников.









Содержание учебного материала

Виды строительных игр. Методика организации строительных игр в младшем и старшем дошкольном возрасте.

2


2,3














Конструирование развивающей среды для организации строительных игр. Способы диагностики результатов строительных игр дошкольников.

2

Лабораторные работы

2

Проектирование строительных с учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников.


Практические занятия

2

Микропреподавание: проведение и анализ проведения строительной игры. Проектирование ее изменения в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей группы.


Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся


Подготовить сообщение на тему: «Методика руководства строительно-конструктивными играми в разных возрастных группах».

4

Составить конструкт проведения строительно-конструктивной игры.

2

Тема 2.6. Компьютерные игры с детьми дошкольного возраста

Содержание учебного материала Организация и проведение компьютерных игр. Педагогическая поддержка компьютерно-игровой деятельности детей.

2



2,3


Организация общения между детьми опосредованного компьютером. Педагогические условия развития самостоятельности ребенка в компьютерных играх.

2


Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольные работы

Тест «Организация игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста»

2

Деловая игра «Интеграл педагогического опыта»

Самостоятельная работа обучающихся

2

Подготовка к деловой игре «Интеграл педагогического опыта». Изучение, анализ и оценка опыта коллег по группе


МДК 02.02.

Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников.


90/60


Раздел 1. Теоретические основы организации трудовой деятельности дошкольников.


14/8


Тема 1.1. Теоретическое обоснование работы воспитателя по приобщению детей дошкольного возраста к элементарной трудовой деятельности







Содержание учебного материала

Анализ трудовой деятельности с позиции теории деятельности.

2

2,3









Понятие «трудовое воспитание». Становление личности дошкольника средствами элементарной трудовой деятельности.

2

Виды и формы организации трудовой деятельности дошкольников. Воспитательно-образовательная ценность разных видов труда.

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

Подготовить доклад на тему «Отечественные педагоги о трудовой деятельности детей дошкольного возраста».

2

Тема 1.2. Анализ подходов к развитию трудовой деятельности в современных программах воспитания и обучения дошкольников.

Содержание учебного материала

-

2,3







Лабораторные работы

-

Практические занятия

Анализ задач трудового воспитания в примерных образовательных программах дошкольного образования.

1

Анализ парциальных программ, педагогических технологий и дидактических пособий по трудовому воспитанию детей дошкольного возраста

1

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

Заполнить таблицу «Задачи трудового воспитания детей и содержание работы по видам трудовой деятельности дошкольников».

2

Найти детские художественные произведения (не менее 20), направленные на формирование представлений о труде, трудолюбии. Заполнить таблицу.

2

Раздел 2. Планирование и организация трудовой деятельности дошкольников


64/43


Тема 2.1. Методика организации разных видов труда.













Содержание учебного материала

Методика организации самообслуживающего труда. Методы, приёмы развития навыков самообслуживания в раннем и дошкольном возрасте.

2








2,3












Лабораторные работы

-

Практические занятия

Анализ задач самообслуживающего труда в раннем и дошкольном возрасте. Решение проблемных ситуаций.

1

Контрольные работы

-

Содержание учебного материала

Методика организации хозяйственно-бытового (общественно-полезного) труда. Хозяйственно-бытовой (общественно-полезный) труд как средство социально-коммуникативного развития детей.

3

Методика организации труда в природе. Способы ухода за растениями и животными.

2

Методика организации ручного труда дошкольников. Формирование предпосылок учебной деятельности в процессе художественного ручного труда.

2

Практические занятия

Анализ задач разных видов труда в средней, старшей и подготовительной к школе группе. Решение проблемных ситуаций.

1

Тема 2.2. Методика руководства поручениями в разных видах труда.





Содержание учебного материала

Поручение как форма организации трудовой деятельности детей. Особенности поручений в младшей группе.

2

2,3


Методика руководства поручениями в разных возрастных группах ДОО.

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

Анализ образовательной деятельности по руководству поручениями в разных возрастных группах ДОО. Решение проблемных ситуаций.

1

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

Разработать конспект организации поручений для работы с детьми 3-4 лет.

2

Тема 2.3. Методика организации и руководства дежурством.

Содержание учебного материала

Дежурство как форма организации трудовой деятельности детей. Взаимосвязь дежурства и поручений.

2

2,3








Методика руководства дежурством в разных возрастных группах ДОО.

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

Анализ образовательной деятельности в процессе организации дежурств в разных возрастных группах ДОО. Решение проблемных ситуаций.

1

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

Подготовить презентацию на тему «Оформлениеразвивающей предметно-пространственной среды в ДОО по оптимизации воспитательного потенциала детского дежурства» (сервировка стола, одежда дежурных, «уголок дежурных»).

2

Тема 2.4. Методика организации коллективного труда в разных возрастных группах




Содержание учебного материала

Коллективный труд как форма организации трудовой деятельности детей. Способы объединения детей в коллективном труде («труд рядом», общий и совместный труд).

2





2,3










Технологии организации коллективного труда в дошкольном детстве. Особенности планирования.

3

Лабораторные работы

-

Практические занятия

Анализ задач организации коллективного труда в разных возрастных группах ДОО.

1

Анализ образовательной деятельности в процессе организации коллективного труда разными способами («труд рядом», общий и совместный труд). Решение проблемных ситуаций.

1

Проектирование образовательной деятельности по организации коллективного хозяйственно-бытового (общественно-полезного) труда в разных возрастных группах.

1

Проектирование образовательной деятельности по организации коллективного труда в природе в разных возрастных группах.

1

Проектирование образовательной деятельности по организации коллективного ручного труда в разных возрастных группах.

1

Самостоятельная работа обучающихся

Составить конструкт совместной деятельности с детьми дошкольного возраста по организации коллективного труда (вид труда, возраст детей – на выбор).

4

Контрольная работа

Микропреподавание по теме «Методика организации коллективного труда в разных возрастных группах»

2

Тема 2.5. Ознакомление с трудом взрослых как средство трудового воспитания дошкольников

Содержание учебного материала

Методика ознакомления дошкольников с трудом взрослых. Задачи, формы, методы и средства ознакомления с трудом взрослых.

2

2,3


Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

Подготовить презентации для работы с детьми дошкольного возраста на темы «Кто работает на заводе?», «Кто такие служащие?», «Представители сельских профессий», «Рабочие железнодорожных путей», «Военные профессии» и т.д.

2

Найти детские художественные произведения, направленные на формирование представлений о профессиях. Заполнить таблицу.

2

Создать дидактическую игру по формированию у детей представлений о профессиях.

3

Составить сценарий праздника (развлечения) на тему «Ярмарка профессий» для работы с детьми дошкольного возраста

3

Контрольная работа по теме «Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников»

2

Тема 2.6. Технологии проектной деятельности и метод проектов в процессе организации трудовой деятельности дошкольников.





Содержание учебного материала

Особенности реализации технологии проектной деятельности и метода проектов в процессе организации трудовой деятельности дошкольников

4

2,3


Самостоятельная работа обучающихся

Разработать проект по организации одного из видов трудовой деятельности детей дошкольного возраста

3

Контрольная работа

Защита проектов по организации одного из видов трудовой деятельности детей дошкольного возраста

2

Раздел 3.

Анализ трудовой деятельности дошкольников


12/9


Тема 3.1.

Педагогическая диагностика уровня сформированности трудовых навыков и умений у дошкольников

Содержание учебного материала

Педагогическая диагностика уровня сформированности трудовых навыков и умений у дошкольников. Значение анализа трудовой деятельности детей.

4

2, 3

Практические занятия

Проектирование инструментария педагогической диагностики уровня сформированности трудовых навыков и умений у дошкольников

3

Самостоятельная работа

Составить пакет для проведения педагогической диагностики уровня сформированности трудовых навыков и умений у дошкольников

3


Комплексный дифференцированный зачет МДК.02.01, 02.02

2


МДК 02.03.

Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста


135/90


Раздел 1. Теоретические и методические основы продуктивных видов деятельности .


20/12


Тема 1.1. Теоретические основы обучения детей продуктивной деятельности.

Содержание учебного материала

Педагоги и психологи о детском изобразительном творчестве.

1

1,2,



Процесс создания ребенком художественного образа.

1

Лабораторные работы

4

Анализ и оценка детского рисунка как продукта детского художественного творчества по критериям.


Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся


Просмотреть детские рисунки. Оценка продуктов детской деятельности (электронная папка по предмету).

2

Составить конспект по теме "Как понимать детский рисунок" (критерии Г.Г.Григорьвой).

2

Тема 1.2. Творчество ребенка в дошкольном детстве.


Содержание учебного материала

Условия развития творческих способностей дошкольников.

Предпосылки изодеятельности в раннем возрасте (1-3 лет).

2

2,3


Лабораторные работы

-

Практические занятия

2

Анализ программ ФГОС ДО, образовательной области Художественное -эстетическое развитие.


Контрольные работы

2

Тест поразделу 1 Теоретические и методические основы продуктивных видов деятельности.


Самостоятельная работа обучающихся


Выписать из программы задачи художественное -эстетического развития с учетом детей раннего возраста.

2

Познакомиться с парциальными программами по художественно-эстетическому развитиюдошкольников.

2

Раздел 2.Планирование, организация ианализ продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста.



115/78


Тема 2.1.Взаимосвязь видов
продуктивной деятельности
в работе с дошкольниками

Содержание учебного материала

Классификация и характеристика методов и приемов обучения продуктивной деятельности.

2

2,3


Основные принципы развивающего обучения дошкольников изобразительной деятельности.

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия


Проектирование дидактических игр по сенсорному развитию и мелкой моторики у дошкольников.

2

Деловая игра «Восприятие игрушки»,выбор игровых методов обучения в соответствии с целью, задачами видов изодеятельности.

2

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся


Подобрать дидактические игры по сенсорному развитию и мелкой моторики у дошкольников

2

Разработать (оформить) дидактическую игру по Цветоведению с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей группы.

2

Тема 2.2. Рисование как вид продуктивной деятельности.

Содержание учебного материала

Виды рисования и условия организации изобразительной деятельности.

4

2,3


Задачи и методика обучения детей рисованию с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей группы (младшая 2-4года, средняя 4-5 лет).

4

Задачи и методика обучения детей рисованию с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей группы (старшая 5-6 лет, подготовительная 6-7 лет).

4

Лабораторные работы


Проанализируйте предложенный Вам конструктпроведения образовательной области по Художественно-эстетическому развитию дошкольников- Рисование.

2

Практические занятия


Проектирование конструкта образовательной ситуации по Рисованию с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей группы (по выбору).

2

Составление технологических карт последовательности рисования отдельных предметов по возрастным группам.

4

Контрольные работы

2

Презентация конструкта образовательной ситуации по Рисованию с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей группы.


Самостоятельная работа обучающихся


Разработать план использования образца, с учетом возрастных особенностей дошкольника.

2

Изготовить таблицы обучения рисованию дошкольников по группам.

4

Составить презентацию «Детям о народном декоративно-прикладном искусстве».

2

Тема 2.3. Лепка как вид продуктивной деятельности.

Содержание учебного материала

Особенности организации ОД и методика обучения дошкольников работе с пластическими материалами.

2

2,3

Содержание программы по лепке с учетом возраста и психофизического развития детей (ранний возраст, дошкольный возраст).

4

Лабораторные работы


Проанализируйте предложенный Вам конспект проведения образовательной области по Художественно-эстетическому развитию дошкольников- Лепке с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей группы (по выбору).

2

Практические занятия


Проектирование конструкта образовательной ситуации по Лепке с изготовлением инструкционных карт.

2

Контрольные работы


Презентация конструкта образовательной ситуации по Лепке с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей группы (по выбору).

1

Самостоятельная работа обучающихся


Составить таблицу «Обучение способам и приемам лепки по группам».

2

Создать электронной копилки «Лепка в ДОО»(с картами оценки продуктов детской деятельности по лепке).

4

Создать презентацию «Детям о скульптуре».

2

Тема 2.4. Аппликация как вид продуктивной деятельности.

Содержание учебного материала

Сущность и своеобразие аппликации. Материалы и оборудование для занятий.

2

2,3

Содержание и способы организации деятельности дошкольников по выкладыванию готовых элементов на плоскость и их наклеивание.

2

Способы вырезывания и формы показа выполнения работ по аппликации с учетом возраста и психофизического развития детей (программа «Цветные ладошки»).

2

Лабораторные работы


Проанализируйте предложенный Вам конструктпроведения образовательной области по Художественно-эстетическому развитию дошкольников- Аппликация с учетом возраста и психофизиологического развития детей.

1

Практические занятия


Проектирование конструкта образовательной ситуации по Аппликации с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей группы (по выбору).

1

Микропреподавание по обучению детей дошкольного возраста аппликации (приёмы вырезывания, работа с клеем, составление аппликации).

2

Контрольные работы


Презентация конструкта образовательной ситуации по аппликации с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей группы (по выбору).

1

Самостоятельная работаобучающихся


Составить таблицу «Обучение способам и приемам аппликации по гриппам».

2

Изготовить инструкционные карты по обучению дошкольников аппликации.

2

Тема 2.5. Конструирование как вид конструктивно-модельной деятельности.

Содержание учебного материала

Сущность и своеобразие конструирования из моделей и художественное конструирование из различного материала с учетом возраста и психофизиологического развития детей.

2

2,3



Организация совместной работы воспитателя и детей по модельному конструированию и художественному конструированию в группе и на участке.

2

Лабораторные работы


Проанализируйте предложенный Вам конструктпроведения образовательной области по Художественно-эстетическому развитию дошкольников - Конструирование с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей группы.

1

Практические занятия


Проектирование конструкта образовательной ситуации поКонструированию с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей группы (по выбору).

2

Контрольные работы


Презентация конструкта образовательной ситуации поКонструированию с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей группы (по выбору).

1

Самостоятельная работа обучающихся


Составить таблицу «Обучение способам и приемам конструирования по группам».

2

Проектирование конструкта образовательной ситуации пообучению детей конструированию с изготовлением инструкционных карт, схем, чертежей.

Создать слайдовую презентацию «Детям об архитектуре», «Как строили на Руси», «Особенности проживания (жилище, дома) народов Урала» (по выбору).

2

Тема 2.6. Ознакомление

дошкольников с произведениями искусства.

Содержание учебного материала

Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания искусства.

Задачи ознакомления с искусством детей с учетом возраста ипсихофизиологического развития детей.

2

2,3

Искусствоведческий рассказ, его структура и содержание.

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия


Анализ программ О.В.Толстиковой «Мы живем на Урале», И.А.Лыковой, «Цветные ладошки»

2

Составление искусствоведческого рассказа по картине (программа И.А.Лыковой «Цветные ладошки», О.В.Толстиковой «Мы живем на Урале») с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей группы (по выбору).

2

Контрольные работы


Самостоятельная работа обучающихся


Составить презентацию «Детям о видах и жанрах искусства» или создать электронный дискс репродукциями произведений искусства по программе ДОО.

4

Посетить Выставочный зал, Краеведческий музей, составить маршрутный лист виртуальной экскурсии для дошкольника.

2

Тема 2.7. Создание художественно-эстетической предметно - развивающей среды в организации, группе.

Содержание учебного материала

Основные требования ФГОС ДО к созданию РППС в ДОО.

2

2,3

Принципы построения художественно-эстетической развивающей среды в Организации, Группе.

2

Лабораторные работы


Проанализируйте предложенный видеофрагмент развивающей среды в организации, группе(интернет-урок).

1

Практические занятия

3

Представить модель с эскизами (фотографиями) художественно-эстетической развивающей среды для одной возрастной группы (по технологии коллективного творческого дела -КТД).


Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся Разработать модель с эскизами (фотографиями) художественно-эстетической развивающей среды для одной возрастной группы (по технологии КТД).

3

Комплексный дифференцированный зачет по МДК.02.03, 02.04

2


МДК 02.04.

Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству.





162/108


Тема 1.1. Основы изобразительной грамоты.

Содержание учебного материала

Графика, виды графики. Рисунок как учебная, самостоятельная и творческая работа.

1

2

Средства выявления формы: линия, штрих, пятно.

1

Упражнения графитным и цветным карандашом (линейный рисунок, точечный, штриховка, тушевка, растушевка в рисовании цветов и листьев).

1

Линейная и воздушная перспектива. Основные законы перспективы.

1

Объемные предметы и их пространственное расположение.

1

Этапы тонового рисунка. Приемы штриховки.

1

Лабораторные работы

-

Практические занятия


Рисование мяча, игрушек.

2

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся


Выполнить упражнения: линейный рисунок, небольшие наброски, штриховка, растушевка, пятно, растяжка тона.

2

Тема 1.2. Виды графических работ.

Содержание учебного материала

Приемы и правила работы. Мягкие графические материалы ( уголь, сангина, пастель и др.).

1

2,3








Жидкие графические материалы (тушь, чернила, акварель и др.).

1

Лабораторные работы

-

Практические занятия

1

Рисование предметов с натуры с использованием различных материалов. «Осенние цветы».


Рисование предметов по памяти с использованием различных материалов. «Транспорт».

1

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся


Выполнить композицию «Дома-домишки»в графических техниках .

2

Тема1.3 Цвет – выразительное средство изобразительного искусства.

Содержание учебного материалаЭмоционально-эстетическое воздействие цвета.

1

2,3

Передача цветом объема и фактуры предметов.

1

Живопись как вид изобразительного искусства.

1

Теоретические основы живописной грамоты.

1

Изображение натюрморта расположение предметов, пропорции, освещение.

1

Передача фактуры: материалов предмета, пространства средствами цвета.

1

Лабораторные работы

-

Практические занятия


Рисование с натуры: фрукты, овощи, грибы (акварель, гуашь) по выбору.

1

Рисование деревьев разных пород. Выполнение работ: «Деревья, растения», «Травы».

1

Контрольная работа

-

Самостоятельная работаобучающихся


Разработать методическихпособие для детей сказка про краски:«Цветик – семицветик», «Цвет и свет»,«Капелька», «Акварелька» по выбору.

2

Составить технологические карты по рисованию для дошкольников: транспорт, дома, деревья(по группам).

2

Тема 1.4.Рисование животных

Содержание учебного материала

Аналитический жанр и его особенности. Технические особенности изображения животных.

2

2,3

Лабораторные работы

-

Практические занятия

Рисование «Дикие и домашние животные», «Звери из прошлого».

1

Рисование «Сказочные и фантастические животные и птицы».

1

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся


Создать электронную папку «Приемы обучения рисования животных».

2

Подготовить коллективный проект «Художники-иллюстраторы детской книги».

2

Тема1.5 Пейзаж в изобразительном искусстве.

Содержание учебного материала

Пейзаж в изобразительном искусстве. Виды и выразительные средства пейзажа.

2

2,3

Передача пространства в пейзаже линейная и воздушная перспектива.

1

Лабораторные работы

-

Практические занятия


Рисование пейзажа на основе предварительных наблюдений«Времена года» (акварель, гуашь).

2

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся


Составить технологические карты по рисованию пейзажа с детьми дошкольного возраста.

2

Тема 1.6. Человек – главная тема изобразительного искусства.


Содержание учебного материала

Последовательность рисунка фигуры человека, передача движений.

1

2,3


Разновидности портретного жанра. Портреты сказочных героев.

1

Тематический рисунок. Анализ сюжетных композиций для детей дошкольного возраста.

1

Практические занятия

Выполнение набросков и зарисовок фигуры человека.

2

Создание сюжетных циклов по темам: «Игры и занятия детей», «Праздники и развлечения».

2

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся


Оформить схемы – таблицы по рисованию человека в движении и простого портрета для

детей дошкольного возраста.

2

Выполнить рисунок по мотивам русских сказок, уральских сказов П.П. Бажова.

2

Оформить картонажный театр (фланелеграф) для детей раннего и дошкольного возраста по произведениям устного народного творчества.

2

Тема1.7. Декоративно-прикладное искусство.

Содержание учебного материала

Декоративно-прикладное искусство как культурная практика человека.

1

1,2

Типы и виды узоров и их зависимость от ДПИ.

1

2,3



Разнообразие форм и видов ДПИ Урало-сибирского региона.

2

Использование произведений декоративно - прикладного искусства в ДОО.

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия


Разработка геометрических композиций по мотивам народных промыслов.

2

Разработка растительных композиций по мотивам Гжели, Городца (розан, купава).

1

Разработка композиций с завитком по мотивам Хохломы (травка, кудрина, пряник).

1

Контрольные работы

1

Презентация папки – копилки «Декоративно – прикладное искусство для дошкольников»


Самостоятельная работаобучающихся


Оформить папку – копилку «Декоративно – прикладное искусство для дошкольников».

2

Создать презентацию «Народное и промышленное декоративное искусство Урала» (коллективный проект).

2

Тема1.8. Нетрадиционные техники живописи и рисунка.

Содержание учебного материала

Традиционные инетрадиционные техники рисования.

2

2,3


Художественное экспериментирование с различными инструментами и материалами.

2

Использование нетрадиционных техник в изобразительной деятельности как средства эмоциональной реабилитации и развития дошкольников.

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

Рисование пальчиками, рисование ладошкой (ребром ладони, сгибом кулачка, ступней).

1

Смешанные техники рисования: восковые мелки (свеча)+ акварель; помятой бумаге; мыльными пузырями; солью;кофе; рисование на ткани (батик), монотипия ,диатипия кляксография.

1

Пластилиновая мозаика и живопись.

2

Контрольные работы

1

Презентация методической папки «Использование нетрадиционных техник в изобразительной деятельности дошкольника» с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей.


Самостоятельная работа обучающихся


Оформить методическую папку «Нетрадиционные техники рисования для дошкольника».

2


Создать электронный диск «Разнообразные изобразительные техники» с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей.

2

3

Тема 1.9. Лепка - объемное изображение из пластических материалов.

Содержание учебного материала

Своеобразие лепки: ее выразительные средства, материалы, связь её с рисованием.

1


Приемы и способы лепки, последовательность выполнения задания.

1

Лепка рельефов из геометрических и растительных форм.

1

Особенности анималистического жанра, передача фактуры изображения.

1

Лабораторные работы

-

Практическое занятие


Лепка птиц и животных с натуры с использованием игрушек.

2

Лепка фигуры взрослого и ребенка. Использование каркасов.

2

Лепка по мотивам народной игрушки (Дымково, Филимоново, Абашево, Каргополь),

2

Контрольные работы


Выполнение коллажей из слоеного теста.

1

Самостоятельная работаобучающихся


Выполнить лепку экзотических, фантастических и сказочных животных.

2

Роспись готовых изделийпо мотивам народной игрушки.

2

Тема 1.10. Основы технологии художественной обработки материалов.



Содержание учебного материала

Материалы и инструменты. Правила безопасной работы с инструментами.

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

3

Понятие о технологии. Технологические операции (разметка, обработка, сборка, оформление) и приёмы обработки материалов


Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

2

Составить правила безопасной работы с инструментами для разных возрастных групп детей.


Оформить памятку-буклет для работы с родителями по формированию у детей безопасности жизнедеятельности в условиях дома.

2


Тема 1.11. Обработка бумаги и картона.

Содержание учебного материала

Бумага и картон, виды и свойства бумаги. Резание бумаги. Приёмы вырезания из бумаги.

2

2,3



Лабораторные работы

-

Практические занятия


Аппликация. Выразительные средства.

2

Бумажная пластика. Приёмы создания объёма.

2

Мозаика из картона. Танграм.

2

Выполнение объемной фигурок в техники оригами, модульное оригами.

2

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа обучающихся


Составить коллекцию видов бумаги.

2

Оформить дидактические игры с образцами бумаги разных видов.

2

Тема 1.12. Обработка волокнистых материалов.

Содержание учебного материала

Виды волокнистых материалов, применяемых в ДОО. Способы и приемы обработки текстиля.

2

2,3




Лабораторные работы

-

Практические занятия


Изонить и мандола с детьми дошкольного возраста.

2

Мягкая игрушка (полуобъёмная, на каркасе).

2

Крой элементов костюмов, одежды для кукол.

2

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся


Составить коллекцию текстильных материалов.

2

Выполнить изделия по вышивке и вязанию.

4

Тема 1.13. Технология работы с природным материалом в детскомсаду.

Содержание учебного материала

Природный материал. Правила сбора и хранения. Материалы и приспособления.

2

2,3




Лабораторные работы

-

Практические занятия


Коллаж и панно их засушенного природного материала.

2

Лесная скульптура. Способы соединения.

2

Технология флористики из разных природных материалов в работе с детьми.

2

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся


Составить коллекцию природногоматериала «Природа нашего края», «Садовые деревья и кустарники», «Деревья и кустарники леса» по выбору.

4

Тема 1.14. Художественная обработка разных (бросовых) материалов.

Содержание учебного материала

Использование бросового и упаковочного материала в конструировании и их обработка.

2

2,3




Лабораторные работы

-

Практические занятия


Изготовление игрушек из проволоки, пенопласта, поролона. Способы соединения.

3

Обработка бросовогои упаковочного материала, изготовление объёмных изделий.

3

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся


Составить коллекцию искусственных и природных материалов.

Изготовить дидактическиепособия из бросового материала.

4

МДК 02.05.

Теория и методика музыкального воспитания с практикумом.


82/55


Раздел 1. Теоретические и методические основы музыкальной деятельности.



16/9



Тема 1.1. Музыка как вид деятельности


Содержание учебного материала

Основы музыкальной грамоты

1

1,2



Элементы музыкальной грамоты

1

Средства музыкальной выразительности

1

Практические занятия


Проанализировать музыкальные произведения детского репертуара

2

Контрольная работа


Самостоятельная работа обучающихся


Выписать высказывания о музыке, пословицы и поговорки о музыке и музыкантах

Составить словарь музыкальных терминов: темп, динамика, тембр, ритм, гармония, лад, мотив, интонация, мелодия, форма музыкальная, ритм, метр)

3

Тема 1.2. Теоретические основы музыкальной деятельности.

Содержание учебного материала

Цели и задачи музыкальной деятельности детей дошкольного возраста. Взаимосвязь музыкального воспитания, обучения, развития детей

1


Возрастные особенности проявления музыкальности у дошкольников Развитие музыкальных способностей дошкольников

1

1,2



Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Самостоятельная работаобучающихся


Охарактеризовать тенденции музыкального развития дошкольников (Ветлугина Н.А., Радынова О.П., )

2

Тема 1.3.Характеристика современных тенденций музыкального развития дошкольников.

Содержание учебного материала

Образовательные программы по музыкальному воспитанию и развитию детей дошкольного возраста

2

1,2








Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся


Проанализировать примерную основную общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы, «Детство» (образовательная область Художественно-эстетическое развитие). Выделить в программе цель, задачи и виды музыкальной деятельности дошкольников в разных возрастных группах ДОО.

2

Раздел 2. Планирование, организация ианализ музыкальной деятельности дошкольников.


40/28


Тема 2.1 Методы музыкального воспитания дошкольников.

Содержание учебного материала

Виды и содержание музыкальной деятельности детей, ее специфические особенности

1




2,3


Методы и приемы музыкального воспитания дошкольников

1

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работаобучающихся

-

Тема 2.2.Методика организации музыкального восприятия

Содержание учебного материала

Восприятие музыки как вид детской музыкальной деятельности. Характеристика репертуара для слушания музыки. Возрастные особенности развития музыкального восприятия.

1

2,3




Этапы восприятия музыки. Приемы развития музыкального восприятия.

1

Лабораторные работы

-

Практические занятия


Планирование и анализ процесса восприятия музыки дошкольниками

2

Контрольная работа


Методика организации музыкального восприятия

1

Самостоятельная работа


Составить беседу о музыкальном произведении, композиторе, исполнителе, инструменте, подготовить к ней презентацию.

2

Тема 2.3. Методика организации исполнительской практики в музыкальной деятельности дошкольников

Содержание учебного материала

Методика обучения пению

2

2,3


Методика обучения игре на детских музыкальных инструментах

2

Роль воспитателя в организации исполнительской практики в музыкальной деятельности дошкольников.

1

Характеристика детского музыкального творчества

1

Лабораторные работы

-

Практические занятия


Планирование и анализ разучивания песни детского музыкального репертуара

1

Самостоятельная работаобучающихся


Подготовить вступительное слово к песне. Определить трудности в исполнении песни.

3

Тема 2.4. Методика организации музыкально-образовательной деятельности дошкольников.


Содержание учебного материала

Музыкально - образовательная деятельность дошкольников. Музыкально - дидактические игры

1

1,2,3

Лабораторные работы

-

Практические занятия


Планирование и анализ музыкально - образовательной деятельности дошкольников

2

Контрольные работы

1

Самостоятельная работа обучающихся


Составить коллекцию музыкально-дидактических игр в разных возрастных группах

2

Тема 2.5.Формы организации музыкальной деятельности дошкольников. Организация работы по музыкальному воспитанию дошкольников

Содержание учебного материала

Виды и типы музыкальных занятий в ДОО.

1

1,2,3

Музыка в повседневной жизни детского сада

1

Досуговая деятельность в ДОО

1

Музыкальное воспитание в семье

1

Музыкальная предметно-пространственная развивающая среда как средство музыкального воспитания и развития дошкольников

1

Деятельность педагогического коллектива по музыкальному воспитанию детей

1

Планирование работы по музыкальному воспитанию дошкольников

1

Практическое занятие

-

Организация досуговой деятельности дошкольников

2

Контрольная работа

1

Самостоятельная деятельность


Разработать тематический план досуговой деятельности (на учебный год) для одной из возрастных групп. Разработать сценарий развлечения. Составить проект музыкального уголка в группах.

5

Раздел 3. Практикум


26/18


Тема 3.1.Пение



Содержание учебного материала.

--

1,2,3

Практические занятия


Формирование вокальных навыков

2

Исполнение песенного репертуара

2

Художественный образ в вокальном произведении

4

Самостоятельная работа


Составить памятку по гигиене голоса.

Подобрать песенный репертуар для вокального ансамбля детей дошкольного возраста

2

Тема 3.2. Игра на детских музыкальных инструментах

Содержание учебного материала

-

1,2,3

Лабораторные работы

-

Практические занятия


Игра на детских музыкальных инструментах

4

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа обучающихся

Подобрать видеоколлекцию детских музыкальных инструментов. Изготовить шумовые инструменты

2

Тема 3.3.Музыкально - образовательная деятельность

Содержание учебного материала

-

1,2,3

Лабораторные работы

-

Практические занятия


Организация и проведение музыкально - дидактических игр

2

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа обучающихся


Подобрать музыкальные игры для детей раннего и дошкольного возраста

2

Тема 3.5.Музыкальное творчество

Содержание учебного материала

-

Лабораторные работы

-

3

Практические занятия


Организация и проведение музыкальной творческой деятельности

2

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа обучающихся

Подобрать задания для развития музыкального творчества детей в разных видах музыкальной деятельности

2


Комплексный дифференцированный зачет по МДК.02.05, 02.06

2


МДК 02.06

Психолого- педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста.


53/35


Раздел 1.Психолого- педагогические основы организации общения.


8/4


Тема 1.1.Общение как психологический феномен.


Содержание учебного материала Понятие общения, виды общения, средства общения, уровни общения, функции общения. Критерии удовлетворенности.

1

1,2


Онтогенез общения ребенка. Виды общения в детском возрасте – ситуативно-личностное, ситуативно-деловое, внеситуативно-деловое, внеситуативно-личностное.

1

Лабораторные работы

-

Практические занятия

1

Деловая игра «Освоение приемов привлечения внимания, чувство симпатии и привязанности». Особенности отношения со сверстниками.


Контрольные работы

-

Самостоятельная работаобучающихся

2

Подготовить сообщение. Виды общения в детском возрасте.


Тема 1.2.Педагогическое общение.

Содержание учебного материала Педагогическое общение как психолого-педагогическая категория.

1

1,2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работаобучающихся

2

Подготовить сообщение с презентацией «Общение в профессиональной деятельности педагога».


Раздел 2. Планирование, организация и анализ общения детей дошкольного возраста.


45/31


Тема 2.1.Особенности общения детей в раннем возрасте.

Содержание учебного материала

Значение предметной деятельности в развитии общения. Идентификация отношений взрослого и ребенка. Трудности общения.

2

2,3


Лабораторные работы


Практические занятия


Планирование коммуникативных игр с детьми раннего возраста.

2

Микропреподавание. Проведение коммуникативных игр в разных возрастных группах.

2

Контрольные работы

-

Самостоятельная работаобучающихся

2

Подобрать разные формы устного творчества (потешки слайдовую, прибаутки, присказки) для общения и игр с детьми раннего возраста.


Тема 2.2. Общение детей дошкольного возраста.

Содержание учебного материала

Место ребенка в системе отношений в семье. Речевое и эмоциональное общение. Стили общения. Развитие механизмов идентификации и обособления.

2

2,3




Общение мальчиков и девочек. Общение и готовность ребенка в школе. Трудности общения со сверстниками/

2

Лабораторные работы


Наблюдение и анализ общения и взаимодействия воспитателя и детей дошкольного возраста.

2

Практические занятия


Проектирование системы игр на развитие общения дошкольного.Микропреподавание

(групповая работа).

2

Контрольные работы

-

Самостоятельная работаобучающихся

5

Составить игротеку коммуникативных игр для детей раннего и дошкольного возраста.


Тема 2.3. Факторы, влияющие на развитие общения детей.

Содержание учебного материала. Педагогические условия, способствующие возникновению и развитию общения детей. Коммуникативные качества педагога.

2

1,2

Конфликты. Виды конфликтов: социально-политические, межэтнические, семейные, производственные и т.д. Способы решения конфликтов.

2

Лабораторные работы

-

Контрольные работы

-

Практические занятия


2,3

Решение проблемных задач. Характеристика конфликтной ситуации с точки зрения структуры конфликта.

2

Игровые технологии и технологии посредничества в развитии толерантного поведения детей в общении со сверстниками.

2

Разработка предложений по коррекции руководства общением с учётом этнокультурной ситуации развития детей(ФГОС ДО).

1

Самостоятельная работа обучающихся


Изучить этнокультурной ситуацию развития детей в группе ДОО (по выбору).

Разработать рекомендации родителям «Общение без конфликтов».

4

Тема 2.4. Приёмы организации социально- коммуникативных отношений детей.

Содержание учебного материала

Условия,необходимые для создания социальной ситуации развитиядетей (3.2.5.)

2

2,3

Психолого-педагогическая диагностика социально- коммуникативных отношений детей. Мониторинг развития социально- коммуникативных отношений дошкольников.

2

Лабораторные работы


Наблюдение и анализ за действиями воспитателя в процессе педагогической диагностики социально- коммуникативных отношений детей.

2

Практические работы


Разработка инструментария для реализации педагогической диагностики социально- коммуникативных отношений детей.

2

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

3

Разработать методическое Портфолио по организации социально- коммуникативных отношений детей.


МДК 02.07. Теоретические и методические основы организации конструктивной деятельности из деталей конструктора, робототехники и программирования (с практикумом по конструктивной деятельности и робототехнике)


141/94



Раздел 1. Теоретические и методические основы развития конструктивно-модельной деятельности.


54/38


Тема 1.1.

Конструктивно-модельная деятельность дошкольников.

Содержание учебного материала

Понятие конструктивно-модельной деятельности дошкольников. Значение конструирования в развитии детей. Техническое конструирование и его развитие в дошкольном возрасте.

2

2,3







Конструирование, основы робототехники и программирования в дошкольной образовательной организации в условиях внедрения ФГОС ДО.

1

Виды детских конструкторов.

1

Лабораторные работы

-

Практические занятия

Анализ конструкторов, их характеристика.

Знакомство с различными видами ЛЕГО конструкторов.

2

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

Работа с профессионально ориентированной информацией

Составить таблицу классификация конструкторов.

Подготовить презентацию «Виды конструкторов».

2

Тема 1.2.

Содержание конструктивно-модельной деятельности дошкольников (техническое конструирование).

Содержание учебного материала

Задачи и содержание конструктивно-модельной деятельности (ФГОС дошкольного образования, примерная общеобразовательная программа).

1

2,3


Лабораторные работы

-

Практические занятия

Анализ задач развития конструктивно-модельной деятельности (примерные общеобразовательные программы, соответствующие ФГОС дошкольного образования.)

Анализ авторских программ по конструированию (Парамонова Л.А. , Куцакова Л.В., Лыкова И. А.)

2

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

Составить сравнительную таблицу «Содержание и задачи образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (конструирование) в разных возрастных группах» по основным общеобразовательным программам, соответствующие ФГОС дошкольного образования.

2

Тема 1.3.

Принципы организации конструктивно-модельной деятельности.

Содержание учебного материала

Принципы организации конструктивно-модельной деятельности

2

2,3


Лабораторные работы

Наблюдение и анализ конструктивно-модельной деятельности с дошкольниками: реализация принципов развития конструктивно-модельной деятельности дошкольников

1

Практические занятия


Контрольные работы


Самостоятельная работа обучающихся

Составить отчет по результатам наблюдения организации конструктивно-модельной деятельности.

2

Тема 1.4.

Формы организации конструирования в детском саду.

Содержание учебного материала

Формы организации обучения конструированию.

2

2,3


Лабораторные работы

-

Практические занятия

Овладение различными формами, приемами конструктивно-модельной деятельности. Конструирование по образцу, по модели, по условиям, по схемам, по замыслу, по теме.

2

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

Работа с профессионально ориентированной информацией

Подобрать игры-задания по конструированию из строительного материала для детей раннего и дошкольного возраста (различные формы).

3

Тема 1.5.

Методы, средства развития модельно-конструктивной деятельности.


Содержание учебного материала

Методы обучения техническому конструированию. Принципы созданияпредметно-пространственной среды.

1

2,3


Лабораторные работы

Наблюдение и анализ конструктивно-модельной деятельности с дошкольниками: реализация методов, средств развития конструктивно-модельной деятельности дошкольников.

1

Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

Составить отчет по результатам наблюдения организации конструктивно-модельной деятельности

2

Тема 1.6.

Технологии развития конструктивно-модельной деятельности.

Содержание учебного материала

Деятельностный подход в развитии конструктивно-модельной деятельности. Этапы организации конструктивно-модельной деятельности.

2

2,3


Технология формирования творческого конструирования (Парамонова Л.А.)

Теоретические основы.

2

Методические аспекты формирования творческого конструирования (Парамонова Л.А.)

2

Проектная деятельность дошкольников с использованием технического конструирования (3-4 года)

2

Проектная деятельность дошкольников с использованием технического конструирования (5-7 лет)

2

Лабораторные работы


Практические занятия

Анализ и составление учебных заданий с применением технологии формирования творческого конструирования (Парамонова Л.А.)

Овладение методами формирования творческого конструирования

4

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

Работа с профессионально ориентированной информацией

Составление фрагмента НОД по конструированию с использованием технологии формирования творческого конструирования

3

Тема 1.7.

Диагностика развития ребенка в процессе технического конструировании (основах робототехники, программирования).

Содержание учебного материала

Педагогическая оценка сформированности конструктивных навыков. Показатели и критерии.

2

2,3


Методы диагностики развития ребёнка в процессе конструирования (основах роботехники, программирования.)

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

Проектирование мониторинга развития конструктивных умений дошкольников в разных возрастных группах.

2

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся


Составить отчет по результатам наблюдения образовательных ситуаций в дошкольном возрасте

1


Отобрать диагностический инструментарий для проведения диагностики по конструированию.

1


Раздел 2. Планирование, организация и анализ модельно-конструктивной деятельности детей раннего и дошкольного возраста.


89/56


Тема 2.1

Организация и проведение модельно-конструктивной деятельности в раннем возрасте.



Содержание учебного материала

Виды конструкторов для детей раннего возраста. Формы, методы конструирования с детьми 2-3 лет.

2


2,3


Задачи и методика руководства модельно-конструктивной деятельности в раннем возрасте.

3

Лабораторные работы

Наблюдение и анализ педагогического руководства модельно-конструктивной деятельностью в раннем возрасте.

1

Практические занятия

Проектирование совместной модельно-конструктивной деятельности с детьми раннего возраста. Микропреподавание. Проведение совместной модельно-конструктивной деятельности с детьми раннего возраста.

2

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся


Составить отчет по результатам наблюдения образовательных ситуаций

2

Тема 2.2

Организация и проведение модельно-конструктивной деятельности в дошкольном возрасте (4-5 лет)



Содержание учебного материала

Задачи и методика руководства модельно-конструктивной деятельности в младшем дошкольном возрасте. Виды конструкторов для детей 3-4 лет, 4-5 лет.

2


2,3


Формы, методы развития модельно-конструктивной деятельности в младшем дошкольном возрасте.

2

Совместная проектная деятельность с детьми дошкольного возраста с использованием технического конструирования.

2

Проектная деятельность с детьми дошкольного возраста и родителями

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия


Проектирование совместной конструктивной деятельности с детьми дошкольного возраста.

2

Микропреподавание. Проведение фрагмента НОД с использованием приемов технического конструирования с детьми дошкольного возраста.

2

Проектирование совместной проектной деятельности с детьми и родителями с использованием приемов технического конструирования.

2

Контрольные работы


Представление проектов совместной проектной деятельности с детьми и родителями с использованием приемов технического конструирования.

2

Самостоятельная работа обучающихся


Разработать проект организации и проведения совместной проектной деятельности с детьми и родителями с использованием приемов технического конструирования.

5

Тема 2.3

Конструирование и основы робототехники и программирования в дошкольном возрасте (5-7 лет)






















































Содержание учебного материала

Задачи и методика развития технического конструирования в дошкольном возрасте. Виды конструкторов для детей 5-7 лет.

1


















2,3






































Формы, методы обучения техническому конструированию в дошкольном возрасте.

2

Совместная проектная деятельность с детьми дошкольного возраста с использованием технического конструирования.

2

Реализация регионального компонента в процессе обучения конструированию и основам робототехники в дошкольном возрасте.

2

Лабораторные работы

-

Практические занятия

Составление конструкта НОД с детьми дошкольного возраста с использованием конструирования и основы робототехники.

2

Микропреподавание. Проведение фрагмента НОД с использованием приемов технического конструирования с детьми дошкольного возраста.

2

Проектирование проекта «Мой город» («Мой поселок») с использование разных видов конструкторов. Архитектурные сооружения города (посёлка).

2

Овладение приемами конструирования по модели, по условиям, по чертежам и наглядным схемам, по замыслу, по теме.Выполнение архитектурных сооружений города с использованием разных конструкторов.

2

Овладение приемами конструирования по модели, по условиям, по чертежам и наглядным схемам, по замыслу, по теме.Выполнение сооружений предприятий города.

1

Проектирование проекта «Урал вчера. Урал сегодня. Урал завтра» (Заводы Урала. Инженерные профессии на Урале. Кем буду я?) с использование разных видов конструкторов.

2

Овладение приемами конструирования по модели, по условиям, по чертежам и наглядным схемам, по замыслу, по теме.Выполнение сооружений предприятий Урала.

2

Проектирование проекта «Путешествие по России» с использование разных видов конструкторов. Архитектура памятных мест.

2

Овладение приемами конструирования по модели, по условиям, по чертежам и наглядным схемам, по замыслу, по теме.Сооружение построек архитектурных сооружений достопримечательных мест России.

2

Проектирование проекта «Путешествие по миру» с использование разных видов конструкторов. Архитектурные сооружения достопримечательных мест в разных странах.

1

Овладение приемами конструирования по модели, по условиям, по чертежам и наглядным схемам, по замыслу, по теме. Сооружение построек архитектурных сооружений достопримечательных мест в разных странах.

1

Контрольные работы

Представление проектов «Мой город» с использованием разных видов конструкторов. Архитектурные сооружения нашего города. Предприятия нашего города.


2

Представление проектов «Урал вчера. Урал сегодня. Урал завтра» с использование разных видов конструкторов. Заводы Урала. История профессий на Урале. Кем буду я?

2


Самостоятельная работа обучающихся

Спланировать содержание и план реализации проекта«Мой город» и использованием разных видов конструкторов. Подготовить презентацию реализации проекта в совместной деятельности с детьми дошкольного возраста и их родителями.

5

Спланировать содержание и план реализации проекта«Урал вчера. Урал сегодня. Урал завтра» (Заводы Урала. Инженерные профессии на Урале. Кем буду я?) с использованием разных видов конструкторов. Подготовить презентацию реализации проекта в совместной деятельности с детьми дошкольного возраста и их родителями.

4

Спланировать содержание и план реализации проекта«Путешествие по России» с использованием разных видов конструкторов. Подготовить презентацию реализации проекта в совместной деятельности с детьми дошкольного возраста и их родителями.

5

Спланировать содержание и план реализации проекта«Сельское хозяйство. Профессии» с использованием разных видов конструкторов. Подготовить презентацию реализации проекта в совместной деятельности с детьми дошкольного возраста и их родителями.

5

Спланировать содержание и план реализации проекта«Путешествие по миру»» с использованием разных видов конструкторов. Подготовить презентацию реализации проекта в совместной деятельности с детьми дошкольного возраста и их родителями.

5


Дифференцированный зачет

2


МДК 02.08 Теоретические и методические основы организации исследовательской деятельности дошкольников.


72/48


Раздел 1. Теоретические основы исследовательской деятельности дошкольников.


23/15


Тема 1.1. Основы организации исследовательской деятельности дошкольников

Содержание учебного материала

Понятие познавательно-исследовательской деятельности дошкольников.

1

2,3







Этапы процесса познания окружающей действительности детей раннего и дошкольного возраста.

1

Структура исследовательской деятельности.

1

Типы ориентировочно-исследовательской деятельности дошкольников.

1

Создание условий в ДОО для исследовательской деятельности дошкольников.

1

Лабораторные работы

-

Практические занятия

Алгоритм организации занятия-исследования.


2

Контрольные работы по теме «Основы организации исследовательской деятельности дошкольников»


1

Самостоятельная работа обучающихся

Разработать 10 проблемных ситуаций

2

Тема 1.2. Работа с родителями по организации поисково-исследовательской работы дошкольников.

Содержание учебного материала

Формы работы с родителями по организации поисково-исследовательской работы дошкольников.

2

2,3


Лабораторные работы

-

Практические занятия

Разработка родительского собрания на тему «Роль семьи в развитии познавательного интереса ребёнка»

2

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

Разработка анкеты для родителей на тему «Организация поисково-исследовательской деятельности дошкольников дома».

Разработка наглядной информации для родителей «Развитие исследовательских навыков ребёнка».

2


2

Тема 1.3. Диагностика развития ребенка в процессе исследовательской деятельности

Содержание учебного материала

Показатели и критерии сформированности навыков исследовательской деятельности дошкольников

2

2,3


Лабораторные работы

-

Практические занятия

Разработка системы мониторинга исследовательских навыков дошкольников

2

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

Подобрать диагностические методики развития исследовательских навыков дошкольников

2

Раздел 2. Методика организации исследовательской деятельности дошкольников.


49/31


Тема 2.1 Педагогическая технология детского экспериментирования

Содержание учебного материала

Детское экспериментирование как методобучения дошкольников. Связь детского экспериментирования с другими видами деятельности.

1

2,3


Формирование навыков экспериментирования в дошкольном возрасте

2

Особенности экспериментирования в разных возрастных группах

2

Фронтальное и демонстрационное экспериментирование

2

Задачи, принципы, методы и приёмы детского экспериментирования

2

Структура технологии детского экспериментирования по Дыбиной

2

Структура технологии детского экспериментирования по Савенкову

2

Структура технологии детского экспериментирования по Коротковой

2

Развивающая предметно-пространственная среда для организации экспериментирования с учётом возрастных особенностей детей. Способы фиксирования результатов эксперимента.

2

Игры-эксперименты с предметным миром и миром природы.


Лабораторные работы

-

Практические занятия

Составление правил работы с различными материалами


1

Наблюдение и анализ видеосюжета по проведению опытов в совместной деятельности

1

Составление мнемотаблиц для фиксирования результатов экспериментов

1

Составление проектов по оформлению предметно-пространственной среды для организации экспериментирования

1

Микропреподавание. Проведение и анализ фрагментов совместной образовательной деятельности по проведению экспериментов с детьми 3-5 лет

2

Микропрепоаование. Проведение и анализ фрагментов совместной образовательной деятельности по проведению экспериментов с детьми 5-7 лет

2

Разработать конструкт ОД для детей младшей группы на тему «Опыты с водой». Игры-эксперименты по ознакомлению с предметным миром и миром природы

2

Представление конструкта совместной деятельности в режимных моментах по организации исследовательской деятельностис детьми 3-5 лет

2

Представление конструкта совместной деятельности в режимных моментах по организации исследовательской деятельностис детьми 5-7 лет

2

Разработка конструкта игры-эксперимента для совместной деятельности с детьми дошкольного возраста

2

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся

Подобрать картотеку элементарных опытов с водой, песком, воздухом, снегом, магнитом и на определение свойств различных материалов.

2

Подобрать картотеку элементарных опытов для детей средней группы

2


Подобрать картотеку элементарных опытов для детей старшей и подготовительной группы

2

Подобрать картотеку таблиц для фиксирования эксперимента

2

Оформить стенд на тему «Правила поведения в лаборатории»

2

Разработать конструкт ОД по экспериментированию для детей младшей группы на тему «Опыты с водой»

2

Разработать конструкт ОД по экспериментированию для детей средней группы «Опыты с песком»

2

Разработать конструкт ОД по экспериментированию для детей старшей и подготовительной группы на тему «Опыты с природным материалом»

2

Подобрать картотеку игр-экспериментов

2

Дифференцированный зачет

2

Всего


849




3.3.Содержание производственной практики ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

МДК 02.01

Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.


40


Тема 1.

Планирующая документация воспитателя ДОО по реализации ФГОС ДО

Содержание

- Знакомство с «Основной образовательной программой дошкольного образования» (роль игры в реализации задач дошкольного образования, освоении дошкольниками содержания образовательных областей);

- Изучение планирующей документации воспитателя ДООпо использованию игры в совместной и непрерывной образовательной деятельности в разных возрастных группах (рабочая программа воспитателя, календарно-тематический план).

2

2,3

Тема 2.

Диагностическая деятельность воспитателя ДОО


Содержание

- Изучение мониторинговой деятельности воспитателя по организации игровой деятельности дошкольников;

-Изучение и анализ диагностических методик изучения игровой деятельности дошкольников в разных возрастных группах;

-Наблюдение за процессом организации игровой деятельности дошкольников (овладение детьми игровым опытом в соответствии с задачами «Основной образовательной программой дошкольного образования», деятельность воспитателя по развитию игрового опыта детей в разных возрастных группах);

-Проведение диагностики развития игровой деятельности дошкольников.

8






3


Тема 3.

Планирование, проведение и анализ игровой деятельности с детьми раннего и дошкольного возраста


Содержание

- Планирование и проведение предварительной работы с детьми раннего и дошкольного возраста по подготовке творческих игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных и режиссерских) и игр с правилами (подвижных и дидактических);

- Проектирование конструктов проведения творческих игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных и режиссерских) и игр с правилами (подвижные и дидактические) с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;

- Подготовка презентаций, мультимедийных материалов, иллюстративного материала с использованием информационно-коммуникативных технологий;

- Проведение творческих игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных и режиссерских) и игр с правилами (подвижных и дидактических);

-Анализ, самоанализ, взаимоанализ совместной деятельности с детьми с использованием творческих игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных и режиссерских) и игр с правилами (подвижных и дидактических);

- Создание развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с содержанием игровой деятельности.


30


МДК 02.02 . Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников.



22


Тема 1.

Планирующая документация воспитателя ДОУ по реализации ФГОС ДО

Содержание

- Знакомство с «Основной образовательной программой дошкольного образования» (образовательная область «Слциально-коммуникативное развитие» раздел «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание»);

- Изучение планирующей документации воспитателя ДООпо реализации задач трудового воспитания дошкольников в разных возрастных группах (рабочая программа воспитателя, календарно-тематический план).

2



2,3

Тема 2.

Диагностическая деятельность воспитателя ДОО


Содержание

- Изучение мониторинговой деятельности воспитателя по организации трудовой деятельности дошкольников;

-Изучение и анализ диагностических методик изучения трудовой деятельности дошкольников в разных возрастных группах;

-Наблюдение за процессом организации трудовой деятельности дошкольников. Овладение детьми культурно-гигиеническими навыками, самообслуживанием, овладение умениями общественно-полезного труда и труда в природе в соответствии с задачами «Основной образовательной программой дошкольного образования». Деятельность воспитателя по развитию трудовой деятельности детей в разных возрастных группах;

-Проведение диагностики развития трудовой деятельности дошкольников.

6











3


Тема 3.

Планирование, проведение и анализ трудовой деятельности (самообслуживание и элементарный бытовой труд) с детьми раннего и дошкольного возраста


Содержание

- Планирование и проведение предварительной работы с детьми раннего и дошкольного возраста по подготовке к трудовой деятельности;

- Проектирование конструктов проведения трудовой деятельности с детьми дошкольного возраста (хозяйственно-бытовой, по самообслуживанию, в природе, ручной труд);

- Подготовка презентаций, мультимедийных материалов, иллюстративного материала с использованием информационно-коммуникативных технологий;

- Проведение трудовой деятельности с дошкольниками (хозяйственно-бытовой, по самообслуживанию, в природе, ручной труд);

-Анализ, самоанализ, взаимоанализ организации и проведения трудовой деятельности с дошкольниками (хозяйственно-бытовой, по самообслуживанию, в природе, ручной труд);

- Создание развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с содержанием трудовой деятельности дошкольников.

14


МДК 02.03. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста.


40


Тема 1.

Планирующая документация воспитателя ДОУ по реализации ФГОС ДО

Содержание

- Знакомство с «Основной образовательной программой дошкольного образования» (образовательная область «Художественно-эстетической развитие»);

- Изучение планирующей документации воспитателя ДОО по реализации задач художественно эстетического развития в разных возрастных группах (рабочая программа воспитателя, календарно-тематический план).

2


2,3

Тема 2.

Диагностическая деятельность воспитателя ДОО

Содержание

- Изучение мониторинговой деятельности воспитателя по реализации задач художественно-эстетического развития (приобщение к искусству; изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, прикладное творчество); в образовательной деятельности с детьми раннего и дошкольного возраста);

-Наблюдение за процессом организации художественно-эстетического развития. Развитие изобразительной деятельности в соответствии с задачами «Основной образовательной программой дошкольного образования». Деятельность воспитателя по развитию изобразительной деятельности в разных возрастных группах;

-Проведение диагностики развития изобразительной деятельности дошкольников.

6








3


Тема 3.

Планирование, проведение и анализ продуктивной деятельности с детьми раннего и дошкольного возраста


Содержание

- Планирование и проведение предварительной работы с детьми раннего и дошкольного возраста по подготовке к непосредственно образовательной деятельности («Рисование», «Лепка», «Аппликация») и совместной изобразительной деятельности;

- Проектирование конструктов проведения непосредственно образовательной деятельности («Рисование», «Лепка», «Аппликация») с детьми раннего и дошкольного возраста;

- Подготовка презентаций, мультимедийных материалов, иллюстративного материала с использованием информационно-коммуникативных технологий;

- Проведение непосредственно образовательной деятельности («Рисование», «Лепка», «Аппликация»), совместной изобразительной деятельности с детьми раннего и дошкольного возраста;

-Анализ, самоанализ, взаимоанализ непосредственно образовательной деятельности («Рисование», «Лепка», «Аппликация»), совместной изобразительной деятельности с детьми раннего и дошкольного возраста;

- Создание развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с содержанием непосредственно образовательной деятельности («Рисование», «Лепка», «Аппликация»), совместной изобразительной деятельности с детьми раннего и дошкольного возраста.

32


МДК 02.05. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом.


15


Тема 1.

Планирующая документация воспитателя ДОУ по реализации ФГОС ДО

Содержание

- Знакомство с «Основной образовательной программой дошкольного образования» (образовательная область «Художественно-эстетической развитие», раздел «Музыкальная деятельность»);

- Изучение планирующей документации воспитателя ДООпо реализации задач художественно эстетического развития (раздел «Музыкальная деятельность»)в разных возрастных группах (рабочая программа воспитателя, календарно-тематический план).

2



2

Тема 2.

Диагностическая деятельность воспитателя ДОО


Содержание

- Изучение мониторинговой деятельности воспитателя по реализации задач музыкального воспитания в образовательной деятельности с детьми раннего и дошкольного возраста;

-Наблюдение за процессом организации музыкального воспитания (развитие восприятия музыки, развитие певческих, музыкально-ритмических умений, исполнительских умений в игре на детских музыкальных инструментах). Деятельности воспитателя по развитию восприятия музыки, развитию певческих, музыкально-ритмических умений, исполнительских умений в игре на детских музыкальных инструментах.

3

3

Тема 3.

Планирование, проведение и анализ различных видов деятельности и общения с детьми раннего и дошкольного возраста


Содержание

- Планирование и проведение предварительной работы с детьми раннего и дошкольного возраста по подготовке к музыкальному занятию, совместной музыкальной деятельности, музыкальным праздникам и развлечениям;

- Проектирование конструктов организации и проведения музыкальной деятельности, составление сценариев праздников и развлечений с детьми раннего и дошкольного возраста;

- Подготовка презентаций, мультимедийных материалов, иллюстративного материала с использованием информационно-коммуникативных технологий;

- Проведение музыкальной деятельности, участие в проведении музыкальных занятий, музыкальных праздников и развлечений с детьми раннего и дошкольного возраста;

-Анализ, самоанализ, взаимоанализ музыкальной деятельности, музыкальных занятий, музыкальных праздников и развлечений с детьми раннего и дошкольного возраста;

- Создание развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с содержанием музыкальной деятельности.


10


МДК 02.06. Психолого-педагогические основы организации общения детей дошкольного возраста.


15


Тема 1.

Планирующая документация воспитателя ДОУ по реализации ФГОС ДО

Содержание

- Знакомство с «Основной образовательной программой дошкольного образования» (образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» раздел «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание»);

- Изучение планирующей документации воспитателя ДООпо реализации задач социализации, развития общения, нравственного воспитания дошкольников в разных возрастных группах (рабочая программа воспитателя, календарно-тематический план).

2

2,3

Тема 2.

Диагностическая деятельность воспитателя ДОО

Содержание

- Изучение мониторинговой деятельности воспитателя по организации коммуникативной деятельности детей раннего и дошкольного возраста;

- Взаимодействие с психологом ДОО «Взаимодействие психолога и воспитателя в реализации задач программы по развитию общения у детей раннего и дошкольного возраста;

-Наблюдение за процессом организации общения детей раннего и дошкольного возраста. Деятельность воспитателя по развитию готовности к сотрудничеству и взаимодействию, коммуникативных умений у детей раннего и дошкольного возраста.

3

3


Тема 3.

Планирование, проведение и анализ общения с детьми раннего и дошкольного возраста


Содержание

- Планирование и проведение предварительной работы с детьми дошкольного возраста по подготовке к коммуникативным играм;

- Организация общения детей раннего и дошкольного возраста в процессе проведения совместной деятельности, занятий, праздников и развлечений;

- Проектирование конструктов проведения коммуникативных игр с детьми дошкольного возраста;

- Подготовка презентаций, мультимедийных материалов, иллюстративного материала с использованием информационно-коммуникативных технологий;

- Проведение коммуникативных игр с детьми дошкольного возраста;

-Анализ, самоанализ, взаимоанализ проведения коммуникативных игр с детьми дошкольного возраста, организации общения детей раннего и дошкольного возраста в процессе проведения различных видов деятельности, занятий, праздников и развлечений;

- Создание развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с содержанием деятельности дошкольников.

10

3

МДК 02.07. Теоретические и методические основы организации конструктивной деятельности из деталей конструктора, робототехники и программирования (с практикумом по конструктивной деятельности и робототехнике)


33


Тема 1.

Планирующая документация воспитателя ДОУ по реализации ФГОС ДО

Содержание

- Знакомство с «Основной образовательной программой дошкольного образования» (образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» раздел «Конструктивно-модельная деятельность»);

- Изучение планирующей документации воспитателя ДООпо реализации задач развития детей в процессе организации конструктивно-модельной деятельности (рабочая программа воспитателя, календарно-тематический план).

2


Тема 2.

Диагностическая деятельность воспитателя ДОО

Содержание

- Изучение мониторинговой деятельности воспитателя по организации конструктивно-модельной деятельности;

-Наблюдение за процессом организации конструктивно-модельной деятельности детей раннего и дошкольного возраста.

3


Тема 3.

Планирование, проведение и анализ общения с детьми раннего и дошкольного возраста


- Планирование и проведение предварительной работы с детьми раннего и дошкольного возраста по подготовке к конструктивно-модельной деятельности.

- Проектирование конструктов организации и проведения конструктивно-модельной деятельности.

- Подготовка презентаций, мультимедийных материалов, иллюстративного материала с использованием информационно-коммуникативных технологий;

- Проведение конструктивно-модельной деятельности в группах раннего и дошкольного возраста;

-Анализ, самоанализ, взаимоанализ конструктивно-модельной деятельности;

- Создание развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с содержанием конструктивно-модельной деятельности.


28


МДК 02.08Теоретические и методические основы организации исследовательской деятельности дошкольников.


15


Тема 1.

Планирующая документация воспитателя ДОУ по реализации ФГОС ДО

Содержание

- Знакомство с «Основной образовательной программой дошкольного образования»

- Изучение планирующей документации воспитателя ДООпо реализации задач исследовательской деятельности в разных возрастных группах (рабочая программа воспитателя, календарно-тематический план).

2


Тема 2.

Диагностическая деятельность воспитателя ДОО

Содержание

-Изучение и анализ диагностических методик изучения исследовательской деятельности дошкольников в разных возрастных группах;

-Наблюдение за процессом организации исследовательской деятельности дошкольников. Анализ результатов наблюдения.

3


Тема 3.

Планирование, проведение и анализ исследовательской деятельности с детьми раннего и дошкольного возраста


Содержание

- Планирование и проведение предварительной работы с детьми раннего и дошкольного возраста по подготовке к исследовательской деятельности;

- Проектирование конструктов проведения исследовательской деятельности с детьми дошкольного возраста.

- Подготовка презентаций, мультимедийных материалов, иллюстративного материала с использованием информационно-коммуникативных технологий;

- Проведение исследовательской деятельности с дошкольниками;

-Анализ, самоанализ, взаимоанализ организации и проведения исследовательской деятельности с дошкольниками;

- Создание развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с содержанием исследовательской деятельности дошкольников.

10



Дифференцированный зачет

2



Всего

180






4. Условия реализации программы профессионального модуля



4.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению для реализации профессионального модуля


Реализация профессионального модуля требует наличия учебного кабинета.

Оборудование учебного кабинета:

  • стол преподавателя;

  • ученические столы;

  • ученические стулья;

  • доска классная 3-х секционная;

  • шкаф книжный 2-х секционный;

  • учебная, методическая, справочная литература, раздаточный материал, методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы студентов, материалы для контроля (тесты, электронные тесты, тексты с заданиями и др.).

Технические средства обучения:

  • компьютер;

  • мультимедийный проектор, экран;


4.2. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению для реализации программыучебной и производственной практики


Реализация программы учебной и производственной практики предполагает наличие в городе образовательных организаций дошкольного образования. Материально-техническая база данных учреждений соответствует требованиям, предъявляемым ФГОС СПО и ФГОС ДО.

4.3. Информационное обеспечение обучения



Основная учебная литература:

  1. Акулова, О.В. Образовательная область «Социализация. Игра». Как работать по программе «Детство» [Текст]: учеб. – метод. пособие/О.В. Акулова, О.В. Солнцева; науч. ред. А.Г. Гогоберидзе. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС»; М.: ТЦ «СФЕРА», 2012. – 173, [3] с. – (Методический комплект к программе «Детство»).

  2. Бабаева, Т.И. Образовательная область «Социализация». Как работать по программе «Детство» [Текст]: учеб. – метод. пособие/Т.И. Бабаева, Т.А. Березина, Л.С. Римашевская; науч. ред. А.Г. Гогоберидзе. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС»; М.: ТЦ «СФЕРА», 2012. – 251, [5] с. - (Методический комплект к программе «Детство»).

  3. Барабанова, О.А. Пространство детского сада: музыка, движение [Текст]/под ред. Т.Лапкиной,А.Русакова, М.Ганькиной. -М.: ТЦ Сфера, СПб.: Образовательные проекты, 2016. – 128 с. (Библиотека воспитателя)

  4. Борисова, М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 3-7 лет [Текст]: сб. игр и упражнений/ М.М. Борисова. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 44,[6] с. – (Б-ка программы «От рождения до школы»).

  5. Веракса, Н.Е. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников [Текст]: для работы с детьми 4-7 лет/ Н.Е. Веракса, О.Р

  6. Вербовская, Е.В. Готовимся к школе. 5-7 лет [Текст]: пособ. для детей/ Е.В. Вербовская, Н.Ю. Шуваева; [науч. рук. ПМК «Успех» А.Г. Асмолов; рук. авт. коллектива ПМК «Успех» Н.В. Федина]. - М.: Просвещение, 2012. – 48 с. – (Успех).

  7. Галимов. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 80 с. – (Б-ка программы «От рождения до школы»).

  8. Гербова, В.В. Коммуникация: Развитие речи и общения детей в старшей группе детского сада [Текст] / В.В. Гербова. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 140, [4] с. – (Б-ка программы «От рождения до школы»).

  9. Глозман Ж.М. Общение и здоровье личности: учеб. пос. для студ. вузов. – М.: Академия, 2002.

  10. Гогоберидзе, А.Г. Образовательная область « Музыка». Как работать по программе «Детство» [Текст]: учеб. – метод. пособие/ А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская; науч. ред. А.Г. Гогоберидзе. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС»; М.: ТЦ «СФЕРА», 2012. – 249, [7] с.- (Методический комплект к программе «Детство»).

  11. Григорьева Г. Г. Изобразительная деятельность дошкольников: учеб. пособ. для студ. сред. пед. учеб. завед.- М.: Академия, 1999.

  12. Григорьева Г. Г. Развитие дошкольника в изобразит. деятельности: учеб. пособ. для студ. вузов. – М.: Академия, 2000.

  13. Гризик, Т.И. Успех: Умелые пальчики [Текст]: пособ. для детей 3-5 лет / Т.И. Гризик; [науч. рук. ПМК «Успех» А.Г. Асмолов; рук. авт. коллектива ПМК «Успех» Н.В. Федина]. - М.: Просвещение, 2012. – 32 с. – (Успех).

  14. Гризик, Т.И. Успех: Умелые пальчики [Текст]: пособ. для детей 5-7 лет / Т.И. Гризик; [науч. рук. ПМК «Успех» А.Г. Асмолов; рук. авт. коллектива ПМК «Успех» Н.В. Федина]. - М.: Просвещение, 2012. – 32 с. – (Успех).

  15. Губанова, Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Система работы в первой младшей группе детского сада [Текст]/ Н.Ф. Губанова. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 121, [5] с. - (Б-ка программы «От рождения до школы»).

  16. Губанова, Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Система работы во второй младшей группе детского сада [Текст]/ Н.Ф. Губанова. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 139, [3] с. - (Б-ка программы «От рождения до школы»).

  17. Губанова, Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Система работы в средней группе детского сада [Текст]/ Н.Ф. Губанова. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 158, [2] с. - (Б-ка программы «От рождения до школы»).

  18. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада [Текст]/Н.Ф.Губанова . –М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2012. – 128 с.

  19. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада [Текст]/Н.Ф.Губанова . М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2012. – 160 с.

  20. Губанова Н.Ф.Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада [Текст]/Н.Ф.Губанова . –М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2012. – 144 с.

  21. Доронова, Т.Н. Успех: Наша мастерская [Текст]: пособ. для детей 3-4 лет / Т.Н. Доронова; [науч. рук. ПМК «Успех» А.Г. Асмолов; рук. авт. коллектива ПМК «Успех» Н.В. Федина]. - М.: Просвещение, 2012. – 32 с. – (Успех).

  22. Доронова, Т.Н. Успех: Наша мастерская [Текст]: пособ. для детей 4-5 лет / Т.Н. Доронова; [науч. рук. ПМК «Успех» А.Г. Асмолов; рук. авт. коллектива ПМК «Успех» Н.В. Федина]. - М.: Просвещение, 2012. – 32 с. – (Успех).

  23. Козлова С. Дошкольная педагогика: учеб. пособ. для студ. СПО. – М.: Академия, 2008.

  24. Козлова С. Дошкольная педагогика: учеб. пособ. для студ. сред. пед. учеб. завед./С.А. Козлова, Т.А. Куликова.- М.: Академия, 2000.

  25. Комарова, Т.С. Трудовое воспитание в детском саду: Программа и методические рекомендации [Текст]: для занятий с детьми 2-7 лет / Т.С. Комарова, Л.В. Куцакова, Л.Ю. Павлова. – Изд. 3-е испр. и доп. – М.: Мозаика - Синтез, 2009. – 68, [12] с.- (Б-ка программы воспитания и обучения в детском саду).

  26. Комарова, Т.С., Куцакова, Л.В., Павлова, Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду [Текст]: программа и методические рекомендации / Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2006. – 80 с.

  27. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа [Текст] / Т.С.Комарова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 96 с.: цв. вкл.

  28. Комарова, Т.С. Художественное творчество: Система работы во второй младшей группе детского сада [Текст]/ Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 112 с. ; 6 л. цв. ил. – (Б-ка программы «От рождения до школы»).

  29. Комарова Т.С.Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа [Текст] / Т.С.Комарова . – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014. – 128 с.: цв. вкл.

  30. Комарова Т.С.Развитие художественных способностей дошкольников [Текст] / Т.С.Комарова . –М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013. -144 с.: цв. вкл.

  31. Кон И.С. Ребенок и общество: учеб. пос. для студ. вузов. – М.: Академия, 2003.

  32. Крашенинников Е.Е., Холодова О.В.Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет [Текст] / Е.Е.Крашенинников, О.В. Холодоа М. - МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014. – 80 с.

  33. Куцакова, Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Система работы с детьми 3-7 лет [Текст]: пособ. для педагогов дошк. учреждений/ Л.В. Куцакова. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 128 с. - (Б-ка программы «От рождения до школы»).

  34. Куцакова, Л.В.Трудовое воспитание в детском саду[Текст]:для занятий с детьми 3-7 лет/Л.В.Куцакова.- М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ,2015.-128с.

  35. Куцакова, Л.В. Конструирование из строительного материала: Система работы в старшей группе детского сада [Текст]: пособ. для педагогов дошк. учреждений/ Л.В. Куцакова. – М.: Мозаика-Синтез, 2013. – 56, [4] с. – (Б-ка программы «От рождения до школы»).

  36. Лифиц И. Ритмика: учеб. пособ. для студ. сред. и высш. пед. учеб. завед.- М.: Академия, 1999.

  37. Лыкова И.А.Изобразительная деятельность в детском саду . Средняя группа [Текст]: Учебно-методическое пособие/ И.А.Лыкова.– М.: ИД «Цветной дом», 2012.-144 с.,переизд., дораб. и доп.

  38. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду . Средняя группа [Текст]: Учебно-методическое пособие/ И.А.Лыкова.– М.: ИД «Цветной дом», 2012.-144 с., переизд., дораб. и доп.

  39. Лыкова И.А.Изобразительная деятельность в детском саду . Старшая группа [Текст]: Учебно-методическое пособие/ И.А.Лыкова.– М.: ИД «Цветной дом», 2011.-208с.,переизд., дораб. и доп.

  40. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика: учеб. пособ. для студ. сред. проф. образ./под ред. Е.А. Медведевой. – М.: Академия, 2002

  41. От рождения до школы: Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст]/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 304 с.

  42. Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. завед.-М.: Академия, 2002.

  43. Радуга: Планирование работы в детском саду с детьми 4 - 5 лет [Текст]: метод. реком. для воспит./ [Т.И. Гризик, Г.В. Глушакова, И.Г. Галянт и др.; науч. рук. Е.В. Соловьева]. – М.: Просвещение, 2012. – 178 с.

  44. Радуга: Планирование работы в детском саду с детьми 5 - 6 лет [Текст]: метод. реком. для воспит./ [Т.И. Гризик, И.Г. Галянт, Г.В. Глушакова, и др.; науч. рук. Е.В. Соловьева].– М.: Просвещение, 2012. – 208 с.

  45. Радуга: Программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада [Текст]/ [Т.И. Гризик, Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, С.Г. Якобсон; науч. рук. Е.В. Соловьева]. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 112 с.

  46. Радынова, О.П. Музыкальное воспитание дошкольников: учеб. пособ. для студ. высш и сред. пед. учеб. завед. - М.: Академия, 1998.

  47. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: учеб. пособ. для студ. сред. пед. учеб. завед.- М.: Академия, 2000.

  48. Сомкова, О.Н. Образовательная область « Коммуникация». Как работать по программе «Детство» [Текст]: учеб. – метод. пособие/ О.Н. Сомкова; науч. ред. А.Г. Гогоберидзе. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС»; М.: ТЦ «СФЕРА», 2012. – 172, [4] с. - (Методический комплект к программе «Детство»).

  49. Степанова, О.А. Методика игры с коррекционно - развивающими технологиями: учеб. пособ. для студ. сред. пед. учеб. завед./под ред. Г.Ф. Кумариной. - М.: Академия, 2003.

  50. Успех: Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы [Текст]: пособ. для педагогов/ [О.В. Акулова, А.Г. Гогоберидзе, Т.И. Гризик и др.; науч. рук. А.Г. Асмолов; рук. авт. коллектива Н.В. Федина]. – 2-е изд.- М.: Просвещение, 2012. – 206, [2] с. – (Успех)

  51. Шиян, О.А. Развитие творческого мышления: Работаем по сказке [Текст]: пособ. для педагогов дошк. учреждений/ О.А. Шиян. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 99,[11] с. – (Б-ка программы «От рождения до школы»).

  52. Эльконин, Д.Б. Психология игры: моногр. – М.: Просвещение, 1978.


Дополнительная литература:



  1. Алексахин, Н. Матрешка: Методика преподавания росписи матрешки: учеб. пособ. в системе доп. образ. – М.: Народное образование, 1998.

  2. Веракса, Н.Е., Веракса, А.Н.Развитие ребенка в дошкольном детстве [Текст]: пособие для педагогов дошкольных учреждений / Н.Е.Веракса, А.Н.Веракса. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2006. – 72 с.

  3. Гербова, В.В. Развитие речи в детском саду: Программа и методические рекомендации [Текст]: для работы с детьми 2-7 лет/ В.В. Гербова. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 59, [5] с.- (Б-ка программы воспитания и обучения в детском саду).

  4. Грибовская, А.А. Народное искусство и детское творчество [Текст]: метод. пособ. для воспит./А.А. Грибовская. – М.: Просвещение, 2006. – 160 с. – (Радуга).

  5. Губанова, Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду [Текст]: программа и методические рекомендации/ Н.Ф.Губанова. - М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2006. – 128 с.

  6. Губанова, Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду [Текст]: программа и методические рекомендации/ Н.Ф.Губанова. - М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2006. – 128 с.

  7. Гульянц Э.К., Базин И.Я. Что можно сделать из природного материала: кн. для воспитателя дет. сада.- М.: Просвещение, 1991.

  8. Доронова, Т.Н. Изобразительное искусство [Текст]: пособ. для детей 4-7 лет и метод. реком./ Т.Н. Доронова; [науч. рук. ПМК «Успех» А.Г. Асмолов; рук. авт. коллектива ПМК «Успех» Н.В. Федина]. - М.: Просвещение, 2012. – 12 л. репрод.+ 48с. текста. – (Успех).

  9. Доронова, Т.Н. Художественное творчество детей 2-7 лет [Текст]: метод. пособ. для воспит./ Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение, 2011. – 240 с. – (Радуга).

  10. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре: кн. для воспит. дет. сада.- М.: Просвещение, 1992.

  11. Доронова, Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей [Текст]: метод. реком. для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга»/ Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение, 2007. – 160 с. – (Радуга).

  12. Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы: Игры-занятия для дошкольников [Текст]/- М.: ТЦ Сфера, 2011.-128 с.

  13. Зацепина, М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду: Программа и методические рекомендации [Текст]: для занятий с детьми 2-7 лет/М.Б. Зацепина. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. – (Б-ка программы воспитания и обучения в детском саду).

  14. Индивидуализация образования: правильный старт: учебно-методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений/ Л.В. Свирская. - М.: Обруч, 2011. - 240 с.

  15. Карманная энциклопедия социально-игровых приемов обучения дошкольников: справочно-методическое пособие [Текст]/под. ред В.М. Букатова - СПб.: Образовательные проекты: М.: ТЦ Сфера 2014.-128.

  16. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа [Текст] / Т.С.Комарова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 96 с.: цв. вкл.

  17. Комарова, Т.С. Художественное творчество: Система работы во второй младшей группе детского сада [Текст]/ Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 112 с. ; 6 л. цв. ил. – (Б-ка программы «От рождения до школы»).

  18. Комарова Т.С.Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа [Текст] / Т.С.Комарова . – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014. – 128 с.: цв. вкл.

  19. Комарова Т.С.Развитие художественных способностей дошкольников [Текст] / Т.С.Комарова . –М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013. -144 с.: цв. вкл.

  20. Комарова, Т.С. Преемственность в формировании художественного творчества детей в детском саду и начальной школе [Текст]: [моногр.]/Т.С. Комарова, О.Ю. Зарянова; под науч. ред. доктора пед. наук, профессора Т.С. Комаровой. – Изд-е 2-е, перераб. и доп. – М.: Педагогическое общество России, 2006. – 160 с. – (Программа воспитания и обучения в детском саду

  21. Комарова, Т.С. Преемственность в формировании художественного творчества детей в детском саду и начальной школе [Текст]: [моногр.]/Т.С. Комарова, О.Ю. Зарянова; под науч. ред. доктора пед. наук, профессора Т.С. Комаровой. – Изд-е 2-е, перераб. и доп. – М.: Педагогическое общество России, 2006. – 160 с. – (Программа воспитания и обучения в детском саду

  22. Комарова, Т.С. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет [Текст]: учеб. пособ. к Программе воспитания и обучения в детском саду под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой/ Т.С. Комарова, А.В. Антонова, М.Б. Зацепина. – Изд-е 3-е испр. и доп. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

  23. Кожохина, С.К. Батик: Все о картинах на ткани [Текст]/ С.К. Кожохина. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 144 с.

  24. Куприна Н.Г. Диагностика и развитие личностных качеств ребенка дошкольного возраста в музыкально-игровой деятельности: Учебно-методическое пособие [Текст]/Урал. Гос. Пед. университет, Екатеринбург, 2011.-129 с.

  25. Кудрявцева Л.С. Художники детской книги: пособ. для студ. сред. и высш. пед. учеб. завед.-М.: Академия, 1997.

  26. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: пособ. для воспитателя.- М.: Просвещение, 1990.

  27. Лыкова, И.А. Изобразительная деятельность в детском саду.: планирование, конспекты, методические рекомендации. Младшая группа [Текст]: метод. пособие для специалистов ДОУ/ И.А. Лыкова. – М.: Издательство «Карапуз-дидактика»; ТЦ «Сфера», 2007. - 144, [32] с.

  28. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду . Ранний возраст[Текст]: Учебно-методическое пособие/ И.А.Лыкова.– М.: ИД «Цветной дом», 2012.-144 с.,переизд., дораб. и доп.

  29. Лыкова, И.А. Изобразительная деятельность в детском саду.: планирование, конспекты, методические рекомендации. Младшая группа [Текст]: метод. пособие для специалистов ДОУ/ И.А. Лыкова. – М.: Издательство «Карапуз-дидактика»; ТЦ «Сфера», 2007. - 144, [32] с.

  30. Лыкова И.А.Художественный труд в детском саду [Текст]: учебно-методическое пособие/И.А.Лыкова .- М.: ИД «Цветной дом», 2010.-144с

  31. Маралов В.Г. Педагогика ненасилия в детском саду.: Методическое пособие [Текст]/ М.: ТЦ Сфера, 2011.-128 с.

  32. Методика обучения изобразит. деятельности и конструированию: пособ. для уч-ся пед. уч-щ /под ред. Т.С. Комаровой.- М.: Просвещение, 1991

  33. Мы живем на Урале: образовательная программа с учетом национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста [Текст] / О.В. Толстикова, О.В.Савельев. - Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО».- 2014. – 110с.

  34. Нормативно-правовые документы, регламентирующие введение федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования /сост. В. В. Новгородова, И. А. Тарасова, К.В. Громова; ГАОУ ДПО СО «Институт развития образования». – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2014. – 305 с.

  35. Парамонова Л. А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. завед.-М.: Академия, 2002.

  36. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"

  37. Развитие социальных навыков детей 5-7 лет: познавательно-игровые занятия [Текст]/ сост. О.А. Меремьянина. - Волгоград.: Учитель, 2013.-142 с.

  38. Радуга: Планирование работы в детском саду с детьми 2-3 лет [Текст]: метод. реком. для воспит./ [Т.И. Гризик, Г.В. Глушакова, Т.Н. Доронова и др.; науч. рук. Е.В. Соловьева]. – М.: Просвещение, 2012. – 176 с.

  39. Радуга: Планирование работы в детском саду с детьми 3 – 4 лет [Текст]: метод. реком. для воспит./ [Т.И. Гризик, Г.В. Глушакова, Т.Н. Доронова и др.; науч. рук. Е.В. Соловьева].– М.: Просвещение, 2011. – 192 с.

  40. Радынова О.П. Слушаем музыку: кн. для воспитателя и муз. руководителя дет. сада.- М.: Просвещение, 1990.

  41. Радынова О.П., Катинене А.И., Палавандишвили М.Л. Музыкальное воспитание дошкольников: учеб. пособ. для студ. сред. и высш. проф. образ. – М.: Академия, 1998.

  42. Радынова О.П. и др. Практикум по методике муз. воспитания дошкольников: учеб. пособ. для студ. высш. и сред. пед. учеб. завед.- М.: Академия, 1999.

  43. Сайгушева Л.И. Технология приобщения дошкольников к труду Текст]: учебное пособие/ Л.И. Сайгушева.-Ростов н/Д: Фениикс, 2013.

  44. Сакулина Н.П., Комарова Т.О. Изобразительная деятельность в детском саду: пособ. для воспит. дет. сада.- М.: Просвещение, 1982.

  45. Сокольникова Н.Н. Изобразительное искусство и методика его преподавания в нач. шк.: Рисунок. Живопись. Народное искусство. Декоративное искусство. Дизайн: учеб. пособ. для студ. пед. вузов. - М.: Академия, 1999.

  46. Сорокина, А.И. Дидактические игры в детском саду. – М., 1982.

  47. Татаринцева, Н.Е. Полоролевое воспитание дошкольников: практические материалы. Учебно-методическое пособие.-М.: Центр педагогического образования.-2013.-176.

  48. Теплюк, С.Н. Актуальные проблемы развития и воспитания детей от рождения до трех лет. Пособие для педагогов дошкольных учреждений.- М. МОЗАИКА-СИНТЗ, 2010.-144 с.

  49. Толстикова О.В., Савельева О.В., Иванова Т.В., Овчинникова Т.А., Симонова Л.Н., Шлыкова Н. С., Шелковкина Н.А. Современные педагогические технологии образования детей дошкольного возраста [Текст]: методическое пособие. – Екатеринбург: ИРО, 2013. – 199с.

  50. Франио Г.С. Роль ритмики в эстетическом воспитании детей: учеб. пос. для детей дошкольного и мл. шк. возраста.- М.: Советский композитор, 1989.

  51. Франио Г.С., Лифиц И.В. Методическое пособие по ритмике: учеб.-метод. пос. для 1 кл. муз. школы/под ред. Н. Копчевского, Т. Ершовой.- М.: Музыка, 1987.

  52. Хазиев В.Б. Практикум по психологии формирования продуктивной деятельности дошк-ков и мл. шк-ков: учеб. пособ. для студ. психол. фак. вузов.- М.: Академия, 2002.

  53. Ярош, Е.А. Речевое развитие младших школьников [Текст]: учеб.-метод. пособие для учит. Нач кл., учителей-логопедов, учителей-дефектологов, воспитателей/ Е.А. Ярош. – Екатеринбург: Форум-книга, 2008. – 400 с.



Интернет-ресурсы

  1. Министерство образования и науки Российской Федерации http://mon.gov.ru

  2. Министерство образования Московской области http://mo.mosreg.ru

  3. Российский общеобразовательный порталhttp://school.edu.ru
    Федеральный образовательный портал. Каталог ресурсов по педагогике, воспитанию и обучению детей

дошкольно-школьного возраста.

  1. Государственный научно-исследовательский институт семьи и воспитания http://www.niisv.ru

  2. Давыдов В.В., Кудрявцев Т.В. «Развивающее образование: теоретические основания преемственности дошкольной

и начальной школьной ступеней» http://www.voppsy.ru/journals_all/issues/1997/971/971003.htm

  1.  www.metodiki.ru. Содержит разделы психологии, дошкольного воспитания, дополнительного образования,

управления образованием, внеклассной работы.

  1. http://tanja-k.chat.ru/ - Методические материалы в помощь работникам детских  дошкольных  учреждений.

  2. http://edu.rin.ru/preschool/index.html - Дошкольное образование.

  3. http://www.kindereducation.com - Дошколенок.

  4. http://ivalex.vistcom.ru/ - Все для детского сада.

  5. http://detsad-journal.narod.ru/index.htm - Детский сад от А до Я.

  6. http://www.detskiysad.ru/ - Детский сад.ру.

  7. Телегин М.В.: Традиционное обучение и воспитание в инновационном детском саду: казнить нельзя, применять

// Детский сад от А до Я. 2011. №4. Электронный ресурс: http://mtelegin.ru/tradition/detsad

  1. Телегин М.В. Преимущества советской «Программы обучения и воспитания в детском саду» перед «инновационными» дошкольными образовательными программами // Обучение дошкольников. 2011. №6. Электронный ресурс: http://mtelegin.ru/pedagogika/sovetprog



4.4. Общие требования к организации учебной и производственной практики


Учебная и производственная практика проводится рассредоточено.

Организацию и руководство практикой осуществляют руководители практики от образовательного учреждения и от организации – базы практики.

Обучающиеся, осваивающие ППССЗпо специальности 44.02.01«Дошкольное образование» в период прохожденияпроизводственной практики в организациях – базах практики:

  • полностью выполняют задания, предусмотренные программой практики;

  • соблюдают действующие в организациях правила внутреннего трудового распорядка;

  • строго соблюдают требования охраны труда и пожарной безопасности.

Организации – базы практики:

  • планируют и утверждают в учебном плане все производственной практики в соответствии с ППССЗпо специальности 44.02.01 «Дошкольное образование» с учетом договоров с организациями;

  • заключают договоры на организацию и проведение практики;

  • разрабатывают и согласовывают с образовательной организацией программу, содержание планируемые результаты практики;

  • осуществляют руководство практикой;

  • контролируют реализацию программы и условия проведения практики организациями, в том числе требования охраны труда, безопасности жизнедеятельности и пожарной безопасности в соответствии с правилами и нормами;

  • организуют процедуру оценки общих и профессиональных компетенций обучающимся, освоенных ими в ходе прохождения производственной практики.


4.5. Кадровое обеспечение образовательного процесса

Требования к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарным курсам: педагогические кадры, имеющие высшее профессиональное педагогическое образование, наличие квалификационной категории, опыт профессиональной деятельности по специальности.

Требования к квалификации педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой: специалисты образовательных организаций, имеющие высшее или среднее профессиональное образование по профилю специальности, наличие квалификационной категории, опыт профессиональной деятельности по специальности не менее 3-х лет.


5. Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля ПМ.02. Организация различных видов деятельности и общения детей


Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.


Результаты

(освоенные профессиональные компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.


- развивает мотивационную сферу (потребности, интересы)

- методически правильно планирует различные виды деятельности детей с использованием современных технологий воспитания

- формулирует цель, задачи различных видов деятельности и общения детей в соответствии с фгос, основной общеобразовательной программой ДОО.

- соотносит цель и задачи с содержанием различных видов деятельности и общения детей

- отбирает методы руководства различными видами деятельности и общения детей в соответствии с возрастными особенностями дошкольников

Текущий контроль в форме:

- тест

- портфолио профессиональных достижений;

- рейтинговые и оценочные листы;

- обратная связь от субъектов образования;

-наблюдения за профессиональной деятельностью, взаимодействием;

-экспертная оценка отчета по практике, результатов разрешения смоделированной проблемной ситуации, конструкта совместной деятельности в режимных моментах, конспекта праздника, проекта

Дифференцированный зачет

Комплексный дифференцированный зачет

Экзамен (квалификационный)





















ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.


- развивает мотивационную сферу (потребности, интересы, различные виды мотивов)

- методически правильно организует различные виды игр

- организует взаимодействие участников игры с учетом особенностей общения дошкольников

- реализует методы организации игровой деятельности в соответствии с возрастными и индивидуальным особенностям детей

- создает игровую среду в соответствии с особенностями индивидуального развития воспитанников группы

ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание.

- развивает мотивационную сферу (потребности, интересы, различные виды мотивов)

- методически правильно организует различные виды детского труда

- организует взаимодействие участников совместной трудовой деятельности с учетом особенностей общения дошкольников

- реализует методы организации трудовой деятельности в соответствии с возрастными и индивидуальным особенностям детей

ПК 2.4. Организовывать общение детей.

- демонстрирует коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)

- организует общение с учетом результатов диагностики развития коммуникативных умений дошкольников

- организует взаимодействие участников общения с учетом индивидуальных особенностей общения дошкольников

- создает ситуации общения и взаимодействия детей

ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

- методически правильно организует различные виды продуктивной деятельности

- проводит занятия по продуктивным видам деятельности в соответствии с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей дощкольного возраста

ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.

- методически правильно организует различные виды праздников и развлечений

- организует подготовку и проведениепраздников и развлечений с учетом индивидуальных особенностей общения дошкольников

- создает ситуации позитивной социализации дошкольников с учетом индивидуальных особенностей детей

ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.


- анализирует эффективность реализованных принципов, форм, методов, средств воспитания в достижении планируемого результата

- устанавливает соответствие планируемого и достигнутого результатов. влияние личности педагога на результат

- выделяет профессиональные проблемы, определяет способы решения профессиональных затруднений

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

- Разрабатывает конструкты организации игровой, трудовой, художественно-эстетической, музыкальной деятельности с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

-Создает предметно-развивающую среду в соответствии с задачами воспитания детей раннего и дошкольного возраста в процессе организации различных видов деятельности дошкольников.

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

-Систематизирует педагогический опыт использования педагогических технологий в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности педагогов и студентов

-Оценивает педагогические возможности различных технологий в организации различных видов деятельности

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

-Оформляет конструкты проведения различных видов деятельности в соответствии с требованиями.

-Оформляет результаты практики.


ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

- Участвует в реализации проектной деятельности с детьми дошкольного возраста в процессе организации различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста.



Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.


Результаты

(освоенные общие компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

- определят значимость освоения деятельности для дальнейшей профессиональной деятельности

- проявляет интерес к профессиональной деятельности

- планирует трудоустройство по профессию

Текущий контроль в форме:

- психологическое анкетирование;

- наблюдение;

- собеседование;

- портфолио;

- рейтинговые и экспертные листы;

- наблюдение за организацией деятельности;

-презентация отчета;

- обратная связь от субъектов образования;

-наблюдения за профессиональной деятельностью по организации различных видов деятельности и общения детей;

-наблюдения за профессиональной деятельностью, взаимодействием;

-экспертная оценка отчета по практике, результатов разрешения смоделированной проблемной ситуации;

- конференции по результатам практики;

- подготовка докладов и сообщений по учебным дисциплинам;

Дифференцированный зачет

Комплексный дифференцированный зачет

Экзамен (квалификационный)









ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

- эффективно организует собственную деятельность

- выбирает эффективные способы решения в зависимости от задачи классного руководства

- аргументирует выбор способа решения профессиональной задачи

- анализирует эффективность способа и результат решения профессиональной задачи

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

- анализирует воспитательную работу и определяет возможные риски

- фиксирует нестандартную профессиональную ситуацию

- демонстрирует готовность к решению нестандартных ситуаций

- определяет возможные способы решения нестандартной ситуации

- выбирает наиболее оптимальный способ решения, аргументирует выбор способа

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

- использует разнообразные источники информации для разработки конструктов организации различных видов деятельности и общения детей (учебно-методические пособия, монографии, периодическая печать, интернет и т.д.)

- анализирует информацию

- оценивает актуальность информации для постановки и решения профессиональных задач

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

- создает мультимедийные дидактические материалы

- использует мультимедийные средства в процессе руководства различными видами деятельности и общения детей (пк, мультимедиа-проектор)


ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

- определяет цель деятельности в соответствии с требованиями к построению цели,

- соотносит цель с планируемым результатом,

-формулирует цель деятельности конкретную, точную, достижимую

- стимулирует деятельность детей с помощью позитивного подкрепления

- создает соответствующее целям деятельности образовательное пространство

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

- демонстрирует готовность к профессиональной деятельности в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий,

- проявляет осведомленность в инновациях в системе образования

- обосновывает выбор технологий в соответствии с новыми целями и содержанием образования

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

- анализирует условия безопасности реализации образовательного процесса

- использует в профессиональной деятельности здоровьесберегающие технологии

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

- разрабатывает и реализует содержание деятельности воспитателя по организации различных видов деятельности и общения детей в соответствии с современными нормативно- правовыми документами.




Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "УМК по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников дошкольного возраста"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Бланк ответа МДК 02.02.doc

Бланк ответа

Тест по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

(ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей)

по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование»

Преподаватель: Темерева Л.П.

Ф. И. студента---------------------------

Дата Группа

Часть А

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Часть Б

1.

2.
3.
4. Трудовое поручение-это возложение на ребенка определенного…………….., связанного как с самообслуживанием, так и действиями для коллектива.

Часть С

1.________________________________________________________________

2.

Формирование навыков




Постановка цели




Мотивы деятельности




Планирование




Отношение к результату




Самостоятельность




3. Охарактеризуйте содержание деятельности педагога и детей в трудовой деятельности в младшем дошкольном возрасте, осуществляемой в игровой технологии



Реализация деятельности





Подведение итога деятельности









4. Охарактеризуйте содержание деятельности педагога и детей в трудовой деятельности в старшем дошкольном возрасте, осуществляемой в технологии совместного творческого воспитания

Организационный этап




Мотивационно-целевой этап




Планирование деятельности




Реализация деятельности




Подведение итога деятельности












Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "УМК по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников дошкольного возраста"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Ответы Тест МДК 02.02.doc

Ответы на тестовые задания

Тест по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

(ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей)

по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование»

Преподаватель: Темерева Л.П.

Часть А

1. Д

2. А, В, Г, Д, Ж

3. В

4. Г

5. Б

6. В

7. Б

8. Д

9. Д

Часть Б

1.



2.

3.

4. Трудовое поручение-это возложение на ребенка определенного задания, связанного как с самообслуживанием, так и действиями для коллектива.

Часть С

1. Технология совместного творческого воспитания, игровая технология.

2.

Первый этап развития трудовой деятельности

(2-4 года)

Второй этап развития трудовой деятельности

(5-7 лет)

Формирование навыков


При помощи взрослых

Самостоятельные действия

Постановка цели


Игровая цель, поставленная воспитателем

Совместная деятельность с воспитателем, постановка игровой или социально-значимой цели

Мотивы деятельности


Игровые мотивы (труд-игра)

Игровые мотивы

Социально-значимые мотивы

Планирование


Предварительное планирование отсутствует

Совместное планирование процесса, оборудования

Отношение к результату


Результат не значим, оценка результата трудовой деятельности воспитателем

Результат значим, оценка результата трудовой деятельности совместно с воспитателем (или самостоятельно)

Самостоятельность


Совместная деятельность со взрослым

Совместная деятельность со взрослым, сверстниками или самостоятельно







Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "УМК по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников дошкольного возраста"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Тест по МДК 02.02.doc

Министерство образования и молодежной политики

Свердловской области

ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»


Тест


по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников


ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей



по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование»


Преподаватель: Темерева Л.П.


Инструкция по выполнению работы


На выполнение работы отводится 45 минут. Работа состоит из 3 частей включающих 15 заданий.

Часть А включает 9 заданий. К каждому заданию приводятся варианты ответов. За каждое верно выполненное задание выставляется один балл. Максимальное число баллов этой части – 9.

Часть В содержит 4 задания более сложного уровня. За верно выполненное задание выставляется 2 балла. Если в ответе содержится 1 ошибка, то выставляется один балл, за неверный ответ или ответ, содержащий 2 или более ошибок, выставляется 0 баллов. Максимальное число баллов этой части – 8.

Часть С содержат 4 задания со свободным ответом. За верное выполнение заданий выставляется по 4 балла. Максимальное количество баллов за эту часть - 8.

Максимальное количество баллов за всю работу – 29 баллов

Перевод баллов в оценку:

80 % правильных ответов - «отлично» (29-23баллов)

70 % правильных ответов - «хорошо» (22-20 баллов)

50 % правильных ответов – «удовлетворительно» (19-15 баллов)

менее 50 % правильных ответов – «неудовлетворительно».









Часть А


Инструкция для студентов: Из предложенных вариантов ответов выберите правильный ответ.

1. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования содержание трудового воспитания дошкольников раскрыто в образовательной области

А. «Познавательное развитие»

Б. «Социально-коммуникативное развитие»

В. «Физическое развитие»

Г. «Труд»

Д. «Социально-личностное развитие».


Инструкция для студентов: Из предложенных вариантов ответов выберите правильные ответы.

2. Задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста:

А. Воспитание положительного отношения к труду взрослых, стремление оказывать им посильную помощь.

Б. Формирование профессиональных умений и навыков и их дальнейшее совершенствование.

В. Воспитание у детей положительных личностных качеств: самостоятельности, инициативности, целеустремленности, ответственности, заботливости, бережливости, готовности принять участие в труде.

Г. Стимулирование переживания ребенком радости труда на всех этапах трудового процесса.

Д. Формирование навыков организации своей и общей работы.

Ж. Воспитание положительных взаимоотношений между детьми в процессе труда - умение работать согласованно и дружно в коллективе, оказывать помощь друг другу, доброжелательно оценивать работы сверстников, в корректной форме делать замечания и давать советы.





Инструкция для студентов: Из предложенных вариантов ответов выбрать один правильный.

3. Назовите автора данного определения:

«Позиция субъекта детского труда проявляется в способности к самостоятельному целеполаганию и мотивации труда, умении оперировать освоенными способами осуществления простейших трудовых процессов. Самостоятельно контролировать и оценивать результаты своего труда»

А. Г.Н. Година

Б. А.С. Макаренко

В. М.В. Крулехт

Г. В.Г. Нечаева

Д.С.А. Козлова


4. Социально-значимые мотивы в простейшей форме заметное место начинают занимать у детей в возрасте:

А. 2-3 года

Б. 3-4 года

В. 4-5 лет

Г. 5-6 лет

Д. 6-7 лет.


5. В зависимости от количества участников детский самостоятельный труд может быть:

А. индивидуальным, творческим, коллективным

Б. Индивидуальным и коллективным

В. Индивидуальным, исполнительским, коллективным

Г. Индивидуальным, репродуктивным, коллективным.


Инструкция для студентов: Найди неправильный ответ.

6. Специфика детского труда:

А. Дошкольник не может производить общественно значимых материальных ценностей.

Б. Труд тесно связан с игрой.

В. В процессе труда дети приобретают профессиональные умения.

Г. Ситуативный, необязательный характер труда.

Д. Компоненты трудовой деятельности находятся в стадии развития.


7. Поручение как форма организации труда имеет ряд особенностей:

А. В значительной степени это кратковременный, эпизодический труд

Б. Они всегда идут от ребенка

В. В них заключена четкая направленность на получение результата

Г. Конкретно определена задача

Д. Представляют широкие возможности для индивидуальной работы с детьми


8. На начальных ступенях овладения орудийными действиями дошкольник испытывает большие трудности. К ним относятся следующие:

А. Внимание ребенка направлено на результат действия, а не на способ его выполнения;

Б. Отсутствие или несовершенство зрительно-кинестетического контроля за совершаемыми действиями;

В. Дети не умеют сравнивать и отличать особенности движений, отличать правильное от неправильного;

Г. Орудийные операции устраиваются при помощи взрослых;

Д. Ребенок обеспечивает нужное перемещение инструмента;


9. В ряду ведущих характеристик дошкольника как субъекта трудовой деятельности выступают:

А. Компетентность

Б. Произвольность

В. Самооценка

Г. Креативность

Д. Исполнительность.



Часть В


Инструкция для студентов: установите соответствие.

1. Установите соответствие между названием вида труда и его характеристикой.

А. Ручной труд

Б. Самообслуживающий труд

В. Труд в природе

Г. Хозяйственно-бытовой труд

1. Обусловлен биологическими, социальными, игровыми и другими потребностями личности. Он связан с необходимостью содержания своего тела в чистоте, с приемом пищи, одеванием и раздеванием, уходом за своими игрушками, одеждой и т.д.

2. Направлен на удовлетворение потребностей не только своих, но и сверстников, родственников, близких людей, и связан с необходимостью поддержания чистоты и порядка в быту.

3. Имеет место тогда, когда дети занимаются выращиванием растений и уходом за животными.

4. Связан с изготовлением изделий посредством вышивания, плетения, вязания, шитья, а также игрушек, книг, сувениров, украшений, подарков, ремонтом книг, пособий, игрушек, коробок и т. д.

2. Установите соответствие между формой организации труда и ее характеристикой.

А. Дежурства

Б. Совместный труд

В. Коллективный труд

Г. Трудовое поручение

Д. Общий труд

1. Возложение на ребенка конкретного задания, которое он должен выполнить один или с кем-либо из своих сверстников.

2. Такая форма организации труда детей, в которой дети всегда выполняют работу, имеющую общественную значимость, необходимую для коллектива.

3. Дети объединяются общим заданием и обобщением результатов работы всех участников;

4. Каждый ребенок выполняет не все задание целиком, а какую-либо часть, многократно повторяет одни и те же действия и всякий раз передает результат своего труда следующему участнику, который продолжает работу дальше; при этом дети оказываются в зависимости друг от друга;

5. Трудовая деятельность, объединяющая сразу всех детей группы, предполагающая активное участие детей на всех этапах организации труда.

3. Сопоставьте принципы трудового воспитания дошкольников и их характеристику.
А. Принцип гуманности
Б. Принцип ненасилия
В. Принцип целостности
Г Принцип субъектности
1. Добровольность участия детей в труде на основе педагогического стимулирования;
2. Расширение потребностно-мотивационной сферы, реализация актуальных потребностей и интересов, учет индивидуальных, половых различий в процессе трудовой деятельности.
3. Активное участите дошкольников на всех этапах трудовой деятельности;
4. Рассмотрение личности дошкольника в единстве индивидуальных особенностей, личностных качеств, субъектной позиции.

4. Вставить пропущенное слово


Трудовое поручение-это возложение на ребенка определенного…………….., связанного как с самообслуживанием, так и действиями для коллектива.


Часть С

1. Назовите технологии приобщения дошкольников к труду.

2. Впишите особенности развития компонентов трудовой деятельности на разных этапах ее развития.


Формирование навыков




Постановка цели




Мотивы деятельности




Планирование




Отношение к результату






Самостоятельность






3. Охарактеризуйте содержание деятельности педагога и детей в трудовой деятельности в младшем дошкольном возрасте, осуществляемой в игровой технологии





4. Охарактеризуйте содержание деятельности педагога и детей в трудовой деятельности в старшем дошкольном возрасте, осуществляемой в технологии совместного творческого воспитания

Организационный этап




Мотивационно-целевой этап



Планирование деятельности



Реализация деятельности



Подведение итога деятельности








Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "УМК по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников дошкольного возраста"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ экзамен ПМ.02.doc

Министерство общего и профессионального образования

Свердловской области

ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»



Совет работодателей ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»

протокол № __

от «___»___________2019 г.



Научно-методический совет ГБПОУ СО«Каменск-Уральский педагогический колледж»

протокол № __

от «___»___________2019 г.



СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по ООП ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»

____________ Н.В. Коурова

«___»___________2019 г.








ПАКЕТ АТТЕСТАЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ

ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ


по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей


Специальность 44.02.01 Дошкольное образование

(углубленная подготовка)


Форма аттестации: экзамен (квалификационный) по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей


Преподаватели:

Климова Ю.Ю.

Коковина О.В.

Сиражева Э.Г.

Темерева Л.П.

Чемезова Н.Ю.

Эйвазова Ю.Н.




Каменск-Уральский

2019

Пакет аттестационных материалов для проведения промежуточной аттестации в форме экзамена (квалификационного) по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей по специальности 44.02.01 Дошкольное образование (углубленная подготовка) разработан преподавателем Темеревой Л.П. на основе:


1) ФГОС среднего профессионального образования по специальности среднего профессионального образования 44.02.01 Дошкольное образование (углубленная подготовка)

2) Рабочей программы ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей по специальности 44.02.01 Дошкольное образование (углубленная подготовка)

3) Макета Темняткиной О.В., представленного в методических рекомендациях «Методика разработки Фонда оценочных средств основной профессиональной программы на основе ФГОС. Методические рекомендации» (Екатеринбург, 2011).


Рецензент ______________________________________________________

Рассмотрен на заседании НМС ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж» (Протокол _____ от «____»______2019 г.)

Согласован зам. директора по ООП ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж» №_____от «___»___________2019 г.

















Содержание


1. Пояснительная записка пакета аттестационных материалов для проведения промежуточной аттестации в форме экзамена (квалификационного)

2. Оценочные задания пакета аттестационных материалов для проведения промежуточной аттестации в форме промежуточной аттестации в форме экзамена (квалификационного)

3. Инструментарий пакета аттестационных материалов для проведения промежуточной аттестации в форме промежуточной аттестации в форме экзамена (квалификационного)































1. Пояснительная записка пакета аттестационных материалов для проведения промежуточной аттестации в форме экзамена (квалификационного)


Пакет аттестационных материалов предназначен для проведения экзамена (квалификационного) по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей по специальности среднего профессионального образования 44.02.01 «Дошкольное образование» (углубленная подготовка).

Аттестационные материалы включают пояснительную записку (цель экзамена (квалификационного), требования к результатам освоения ПМ, объект оценки, предмет оценки, форма оценки, метод оценки, содержание процедуры оценки), оценочные задания (модель формирования общих и профессиональных компетенций, требования к деятельности обучающегося в ситуации квалификационного экзамена), инструментарий (критерии оценки на квалификационном экзамене, инструкции для испытуемых и экспертов, лист самооценки, лист экспертной оценки, сводная ведомость результатов освоения ПМ, экзаменационная ведомость, форма аналитической записки).

Экзамен (квалификационный) проводится в соответствии с образовательной программой и графиком образовательного процесса ГБПОУ СО «Каменск-Уральский педагогический колледж» по специальности среднего профессионального образования 44.02.01 Дошкольное образование (углубленная подготовка) в 6 семестре на 3 курсе.

Комплект оценочных средств разработан на основе макета Темняткиной О.В., представленный в методических рекомендациях «Методика разработки Фонда оценочных средств основной профессиональной программы на основе ФГОС. Методические рекомендации» (Екатеринбург, 2011).

Оценка общих и профессиональных компетенций проводится в рамках одной процедуры. Для разработки критериев оценки уровня освоения знаний и умений, уровня сформированности общих и профессиональных компетенций использована оценочная система, основанная на типах ведущей деятельности субъекта, разработанная на кафедре профессионального образования Института развития образования Свердловской области.

Цель экзамена: определение уровня сформированности общих и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС.

Код

Наименование результата обучения

ПК 2.1.

Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

ПК 2.2.

Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.3.

Организовывать посильный труд и самообслуживание.

ПК 2.4.

Организовывать общение детей.

ПК 2.5.

Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование,

лепка, аппликация, конструирование).

ПК 2.6.

Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и

дошкольного возраста.

ПК 2.7.

Анализировать процесс и результаты организации различных видов

деятельности и общения детей.

ОК 1. 

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. 

Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. 

Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. 

Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. 

Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. 

Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8.

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. 

Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. 

Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей

ОК 11. 

Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.


Федеральный государственный образовательный стандарт по специальности 44.02.01 Дошкольное образование (углубленная подготовка) определяет следующие требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

иметь практический опыт:

  • планирования различных видов деятельности (игровой, трудовой, продуктивной) и общения детей;

  • организации и проведения творческих игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных и режиссерских) и игр с правилами (подвижные и дидактические);

  • организации различных видов трудовой деятельности дошкольников;

  • организации общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности;

  • организации различных видов продуктивной деятельности дошкольников;

  • организации деятельности детей по робототехнике и программированию;

  • организации познавательно-исследовательской деятельность дошкольника;

  • организации и проведения развлечений;

  • участия в подготовке и проведении праздников в образовательной организации;

  • наблюдения и анализа игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения детей, организации и проведения праздников и развлечений;

  • наблюдения за формированием игровых, трудовых умений, развитием творческих способностей, мелкой моторики у дошкольников;

  • оценки продуктов детской деятельности;

  • разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения детей;

уметь:

  • определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей;

  • определять педагогические условия организации общения детей;

  • играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей;

  • использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;

  • организовывать посильный труд дошкольников с учетом возраста и вида трудовой деятельности (хозяйственно-бытовой, по самообслуживанию, в природе, ручной труд);

  • ухаживать за растениями и животными;

  • общаться с детьми, использовать вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержки детей, помогать детям, испытывающим затруднения в общении;

  • руководить продуктивными видами деятельности с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей группы;

  • оценивать продукты детской деятельности;

  • изготавливать поделки из различных материалов;

  • рисовать, лепить, конструировать;

  • организовывать деятельность детей по робототехнике и программированию;

  • организовывать познавательно-исследовательскую деятельность дошкольника;

  • петь, играть на детских музыкальных инструментах, танцевать;

  • организовывать детский досуг;

  • осуществлять показ приемов работы с атрибутами разных видов театров;

  • анализировать проведение игры и проектировать ее изменения в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей группы;

  • анализировать приемы организации и руководства посильным трудом дошкольников и продуктивными видами деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование) с учетом возраста и психофизического развития детей;

  • анализировать педагогические условия, способствующие возникновению и развитию общения, принимать решения по их коррекции;

  • анализировать подготовку и проведение праздников и развлечений;

знать:

  • теоретические основы и методику планирования различных видов деятельности и общения детей;

  • сущность и своеобразие игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста;

  • содержание и способы организации и проведения игровой деятельности дошкольников;

  • сущность и своеобразие трудовой деятельности дошкольников;

  • содержание и способы организации трудовой деятельности дошкольников;

  • способы ухода за растениями и животными;

  • основы познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста;

  • психологические особенности общения детей раннего и дошкольного возраста;

  • основы организации бесконфликтного общения детей и способы разрешения конфликтов;

  • сущность и своеобразие продуктивной деятельности дошкольников;

  • содержание и способы организации продуктивной деятельности дошкольников;

  • технологии художественной обработки материалов;

  • основы изобразительной грамоты, приемы рисования, лепки, аппликации и конструирования;

  • основные виды конструкторов;

  • основы робототехники и программирования в работе с детьми дошкольного возраста;

  • элементы музыкальной грамоты, музыкальный репертуар по программе дошкольного образования, детскую художественную литературу;

  • особенности планирования продуктивной деятельности дошкольников вне занятий;

  • теоретические и методические основы организации и проведения праздников и развлечений для дошкольников;

  • виды театров, средства выразительности в театральной деятельности;

  • теоретические основы руководства различными видами деятельности и общением детей;

  • способы диагностики результатов игровой, трудовой, продуктивной деятельности детей.


Объект оценивания – процесс практической деятельности (соответствие усвоенных алгоритмов деятельности).

Предмет оценивания – общие и профессиональные компетенции.

Форма оценки: ответ по билету в ситуации выполнения практического задания.

Метод оценки: оценка по критериям.

Содержание процедуры оценки

Требования к кадровому обеспечению оценки:

Эксперты: работодатели, преподаватели ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей, руководители производственной практики по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей.

Организатор: руководитель профессионального модуля ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей.

Описание процедуры оценки:

- преподаватели ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей знакомят студентов с вопросами, выводимыми на экзамен, и критериями оценки результатов освоения ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей;

- эксперты знакомятся с критериями оценки результата освоения ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей, получают листы экспертной оценки;

- студенты выполняют практико-ориентированное задание, представляют его экспертам;

- студенты отвечают на вопросы экспертов;

- студент заполняет лист самооценки по результатам выполнения задания;

- эксперты фиксируют результаты студентов в оценочных листах;

- организатор (руководитель ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей) заполняет сводную ведомость результатов освоения ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей и объявляет отметки студентам;

- преподаватели ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей составляют аналитическую записку по результатам освоения ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей.

В основу разработки оценочных материалов по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей положена модель формирования общих и профессиональных компетенций по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей.



Модель формирования общих и профессиональных компетенций

по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей


Уровни деятель

ности

Компетенции

Ознакомительный

Эмоционально - психологические

Общие

ОК 1




ОК 7

-Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

- Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

-Демонстрировать коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)

Репродуктивный




Регулятивные

Общие

ОК 2




ОК 3


ОК 7



ОК 10


ОК 11


-Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

-Принимать решения в стандартных ситуациях и нести за них ответственность.

- Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

-Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

-Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее регулирующих.

Профессиональные

ПК 2.1



ПК 2.2


ПК 2.3

ПК 2.4ПК 2.5 


ПК 2.6 


-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

-Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста

-Организовывать посильный труд и самообслуживание.

-Организовывать общение детей.

-Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

-Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.


Социальные

Общие

ОК 4




ОК 5


ОК 6


-Осуществлять поиск, анализ и использование информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

-Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

-Работать в коллективе и команде, взаимодействовать
с руководством, коллегами и социальными партнерами.

Профессиональные

ПК 2.1


ПК 2.2


ПК 2.3ПК 2.4ПК 2.5 

ПК 2.6 

-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

-Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста

-Организовывать посильный труд и самообслуживание.

-Организовывать общение детей.

-Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

-Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.


Продуктивный

Аналитические

Общие

ОК 4

-Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.


Профессиональные

ПК 2.1


ПК 2.2



ПК 2.3ПК 2.4ПК 2.5 

ПК 2.6 

ПК 2.7

-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

-Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста

-Организовывать посильный труд и самообслуживание.

-Организовывать общение детей.

-Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

-Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.

-Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей

Творческие

Общие

ОК 3



ОК 9

-Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

-Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

Профессиональные

ПК 2.1

ПК 2.2ПК 2.3 

ПК 2.4 

ПК 2.5 


ПК 2.6 


ПК 2.7 

-Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

-Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста

-Организовывать посильный труд и самообслуживание.

-Организовывать общение детей.

-Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

-Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.

-Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.


Компетенции самосовершенствования

Общие

ОК 8

-Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.










В ситуации представления устного ответа на практико-ориентированное задание предъявляются следующие требования к деятельности обучающегося:

ОК 7

Развивает мотивационную сферу (потребности, интересы, различные виды мотивов)

Репродуктивный

Регулятивный

Формулирует цели и задачи образовательной деятельности в соответствии с планируемыми результатами ФГОС, образовательной программы. Соотносит цели и задачи с содержанием образовательной деятельности

ОК 2

ОК 3

ОК 11

ПК 2.1-ПК.2.6


Использует различные формы и способы создания предметно-развивающей среды

Методически правильно организует различные виды деятельности детей. Осуществляет педагогический контроль деятельности детей в ходе образовательной деятельности

Социальный

Реализует принципы, формы, методы, средства воспитания в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей

ОК 4

ОК 5

ОК 6

ПК 2.1-

ПК.2.6


Эффективно реализует современные технологии воспитания дошкольников

Владеет информационно-коммуникационными технологиями

Демонстрирует коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)

Продуктивный

Аналитический

Анализирует эффективность реализованных принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности

ПК 2.1-

ПК 2.7

Устанавливает соответствие планируемого и достигнутого результатов. Влияние личности педагога на результат

Творческий

Проявляет самостоятельность, оригинальность мышления при подготовке и проведении образовательной деятельности в процессе решения проблемных ситуаций

ОК 3

ОК 9

ПК 2.1-

ПК 2.7

Самосовершенствования

Выделяет профессиональные проблемы, определяет способы решения профессиональных затруднений

ОК 8


2. Оценочные задания пакета аттестационных материалов для проведения промежуточной аттестации в форме промежуточной аттестации в форме экзамена (квалификационного)



  1. Разработайте и проведите фрагмент образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию - рисование деревьев с детьми 5-6 лет. Тема «Осенний лес». Проанализируйте Ваши профессиональные действия, направленные на развитие творческих способностей детей.

  2. Разработайте и проведите фрагмент образовательной деятельности по рисованию транспорта с детьми 4-5 лет. Тема рисования «Автобус». Проанализируйте выбор методов обучения с точки зрения особенностей развития восприятия, внимания, мышления у детей 4-5 лет.

  3. Разработайте и проведите фрагмент образовательной деятельности по декоративному рисованию с детьми 5-6 лет (городецкая роспись). Проанализируйте выбор методов обучения городецкой росписи с точки зрения задач образовательной деятельности и возрастных особенностей детей.

  4. Разработайте и проведите фрагмент образовательной деятельности по аппликации в средней группе с использованием приёмов вырезания на тему «Рыбки в аквариуме». Проанализируйте выбор приёмов обучения аппликации с точки зрения особенностей развития восприятия и мышления у детей 4-5 лет.

  5. Разработайте и проведите фрагмент образовательной деятельности по аппликации в старшей группе на тему «На лесной полянке выросли грибы». Проанализируйте выбор методов и приемов обучения с точки зрения развития мышления и воображения у детей 5-6 лет.

  6. Разработайте и проведите фрагмент образовательной деятельности по лепке на тему «Утка с утятами» для детей 4-5 лет. Проанализируйте выбор методов и приемов обучения с точки зрения развития внимания, мышления, памяти у детей 4-5 лет.

  7. Разработайте и проведите фрагмент образовательной деятельности по лепке на тему «В мире животных» для детей 5-6 лет. Проанализируйте выбор методов и приемов обучения с точки зрения развития мышления и воображения.

  8. Разработайте и проведите фрагмент образовательной деятельности по художественно-ручному труду (работа с бумагой, картоном, природным материалом) с детьми 6 -7 лет на тему «Море». Проанализируйте учет возрастных особенностей мышления и воображения в выборе методов обучения.

  9. Разработайте и проведите фрагмент образовательной деятельности по конструктивно-модельной деятельности (работа с конструктором Lego Education 9656 «Первые механизмы» с детьми 5-6 лет). Проанализируйте учет возрастных особенностей при организации конструктивно-модельной деятельности с детьми 5-6 лет.



  1. Разработайте и проведите фрагмент образовательной деятельности по конструктивно-модельной деятельности (работа с конструктором Lego WeDo 9580 «Перворобот» с детьми 6-7 лет). Проанализируйте учет методики работы с конструктором при организации конструктивно-модельной деятельности.

  2. Разработайте и проведите фрагмент образовательной деятельности по конструктивно-модельной деятельности (работа с конструктором Lego WeDo 9580 «Перворобот» с детьми 6-7 лет). Проанализируйте учет возрастных особенностей при организации конструктивно-модельной деятельности с детьми 6-7 лет.

  3. Разработайте и проведите дидактическую игру по теме «Зима» (возраст детей 4-5 лет). Проанализируйте выбор методов обучения и воспитания в соответствии с особенностями развития познавательных психических процессов.

  4. Разработайте и проведите дидактическую игру с использованием информационных технологий с детьми 5-6 лет. Тема игры «Весна в природе, музыке, сказке». Проанализируйте выбор методов обучения и воспитания в соответствии с особенностями развития познавательных психических процессов.

  5. Разработайте и проведите сюжетно-ролевую игру с детьми 4-5 лет. Тема игры «Путешествие в зоопарк». Проанализируйте выбор методов руководства игрой в соответствии с особенностями развития игровой деятельности в данной возрастной группе.

  6. Разработайте и проведите фрагмент сюжетно-ролевой игры с детьми 5-6 лет. Тема игры «Детский праздник». Проанализируйте выбор методов руководства игрой в соответствии с особенностями развития игровой деятельности в данной возрастной группе.

  7. Разработайте и проведите фрагмент режиссерской игры «Два жадных медвежонка» с детьми 4-5 лет. Проанализируйте выбор методов руководства игрой с точки зрения задач совместной образовательной деятельности.

  8. Разработайте и проведите фрагмент игры – драматизации «Крылатый, мохнатый, да масляный» (возраст детей 5-6 лет). Проанализируйте выбор методов руководства игрой с точки зрения задач совместной образовательной деятельности.



  1. Разработайте и проведите фрагмент организации коллективного труда в природе с детьми 5-6 лет (посадка семян цветов). Проанализируйте выбор методов обучения с точки зрения особенностей познавательных психических процессов в проведенном Вами фрагменте совместной деятельности.

  2. Разработайте и проведите фрагмент организации общественно полезного труда с детьми 4-5 лет (тема «Автомойка»). Проанализируйте выбор методов воспитания с точки зрения задач совместной деятельности и возрастных особенностей детей.

  3. Разработайте и проведите фрагмент совместной музыкальной деятельности в режимных моментах с использованием различных видов музыкальной деятельности с детьми 5-6 лет. Тема «Природа в музыке». Проанализируйте содержание совместной музыкальной деятельности с точки зрения задач программы.

  4. Разработайте и проведите музыкальную игру для развития музыкальных способностей детей в совместной музыкальной деятельности (возраст детей 4-5 лет). Проанализируйте содержание игровых заданий с точки зрения задач музыкального развития детей средней группы.

  5. Разработайте и проведите коммуникативные игры на развитие эмоций (возраст детей 4-5 лет). Проанализируйте деятельность воспитателя по развитию эмоций в соответствии с возрастными особенностями эмоционального развития детей 4-5 лет, задачами программы.

  6. Разработайте и проведите коммуникативные игры на развитие умений невербального общения (возраст детей 6-7 лет). Проанализируйте деятельность воспитателя по развитию у детей умений невербального общения, в соответствии с задачами программы.

  7. Разработайте и проведите исследовательскую деятельность с детьми 4-5 лет (тема «Волшебные магниты»). Проанализируйте выбор методов обучения с точки зрения особенностей внимания, памяти, мышления.

  8. Разработайте и проведите исследовательскую деятельность с детьми 6-7 лет (тема «Космос»). Проанализируйте выбор методов обучения с точки зрения особенностей мотивации, памяти, мышления.





3. Инструментарий пакета аттестационных материалов для проведения промежуточной аттестации в форме промежуточной аттестации в форме экзамена (квалификационного)

3.1.Инструкция для испытуемого


Уважаемый студент!

В процессе аттестации по результатам освоения ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей Вам необходимо дать устный ответ на практико-ориентированное задание.

Объект оценивания – процесс практической деятельности (соответствие усвоенных алгоритмов деятельности).

Предмет оценивания – общие и профессиональные компетенции.

Форма оценки: ответ по билету в ситуации выполнения практического задания.

Метод оценки: оценка по критериям.

Перечень компетенций, определенных к оцениванию при выполнении задания


Код

Наименование результата обучения

ПК 2.1.

Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

ПК 2.2.

Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.3.

Организовывать посильный труд и самообслуживание.

ПК 2.4.

Организовывать общение детей.

ПК 2.5.

Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование,

лепка, аппликация, конструирование).

ПК 2.6.

Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и

дошкольного возраста.

ПК 2.7.

Анализировать процесс и результаты организации различных видов

деятельности и общения детей.

ОК 1. 

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. 

Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. 

Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. 

Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. 

Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. 

Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8.

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. 

Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. 

Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей

ОК 11. 

Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.


Оценка сформированности компетенций осуществляется по следующим критериям

ОК 7

Развивает мотивационную сферу (потребности, интересы, различные виды мотивов)

Репродуктивный

Регулятивный

Формулирует цели и задачи образовательной деятельности в соответствии с планируемыми результатами ФГОС, образовательной программы. Соотносит цели и задачи с содержанием образовательной деятельности

ОК 2

ОК 3

ОК 11

ПК 2.1

ПК 2.2-ПК.2.6


Использует различные формы и способы создания предметно-развивающей среды


Методически правильно организует различные виды деятельности детей. Осуществляет педагогический контроль деятельности детей в ходе образовательной деятельности

Социальный

Реализует принципы, формы, методы, средства воспитания в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей

ОК 4

ОК 5

ОК 6

ПК 2.1

ПК 2.2-ПК.2.6


Эффективно реализует современные технологии воспитания дошкольников

Владеет информационно-коммуникационными технологиями

Демонстрирует коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)

Продуктивный

Аналитический

Анализирует эффективность реализованных принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности

ПК 2.1-

ПК 2.7

Устанавливает соответствие планируемого и достигнутого результатов. Влияние личности педагога на результат

Творческий

Проявляет самостоятельность, оригинальность мышления при подготовке и проведении образовательной деятельности в процессе решения проблемных ситуаций

ОК 3

ОК 9

ПК 2.1-

ПК 2.7

Самосовершенствования

Выделяет профессиональные проблемы, определяет способы решения профессиональных затруднений

ОК 8



Количественные критерии оценивания

Значение баллов: 0б.- показатель не выражен; .- показатель выражен слабо;

.- показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 26 баллов.

Шкала перевода суммы баллов в отметку: 26 – 24 балла - «5» (отлично); 23 - 19 баллов – «4» (хорошо); 18 – 13 баллов – «3» (удовлетворительно); менее 13 баллов – «2» (неудовлетворительно)


Примерный порядок выполнения задания


1. Выполнение практического задания самостоятельно, в соответствии

с выбранным билетом:

  • Спланируйте цель, задачи, планируемый результат совместной образовательной деятельности в соответствии с ФГОС дошкольного образования, примерной общеобразовательной программой дошкольного образования.

  • Разработайте план проведения совместной образовательной деятельности.

  • Подготовьте необходимое оборудование, продумайте организацию развивающей предметно-пространственной среды для проведения совместной образовательной деятельности.

  • Подготовьтесь к проведению и анализу совместной деятельности в соответствии с содержанием задания.

  • Представьте выполнение практического задания экспертам. Представление результата выполнения практического задания -10-12 минут.


3. Ответы на вопросы экспертов (3-5 минут).

4. Самооценка результата выполнения и представления практического задания.


Желаем успеха!
















3.2. Инструкция для эксперта

Уважаемый эксперт!

В процессе аттестации по результатам освоения ПМ.02. Организация различных видов деятельности и общения детей Вам необходимо оценить устный ответ на практико-ориентированное задание.


Объект оценивания – процесс практической деятельности (соответствие усвоенных алгоритмов деятельности).

Предмет оценивания – общие и профессиональные компетенции.

Форма оценки: ответ по билету в ситуации выполнения практического задания.

Метод оценки: оценка по критериям.

Перечень компетенций, определенных к оцениванию при выполнении задания

Код

Наименование результата обучения

ПК 2.1.

Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

ПК 2.2.

Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.3.

Организовывать посильный труд и самообслуживание.

ПК 2.4.

Организовывать общение детей.

ПК 2.5.

Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование,

лепка, аппликация, конструирование).

ПК 2.6.

Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и

дошкольного возраста.

ПК 2.7.

Анализировать процесс и результаты организации различных видов

деятельности и общения детей.

ОК 1. 

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. 

Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. 

Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. 

Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. 

Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. 

Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8.

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. 

Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. 

Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей

ОК 11. 

Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.


Оценка сформированности компетенций осуществляется по следующим критериям

ОК 7

Развивает мотивационную сферу (потребности, интересы, различные виды мотивов)

Репродуктивный

Регулятивный

Формулирует цели и задачи образовательной деятельности в соответствии с планируемыми результатами ФГОС, образовательной программы. Соотносит цели и задачи с содержанием образовательной деятельности

ОК 2

ОК 3

ОК 11

ПК 2.1

ПК 2.2-ПК.2.6


Использует различные формы и способы создания предметно-развивающей среды


Методически правильно организует различные виды деятельности детей. Осуществляет педагогический контроль деятельности детей в ходе образовательной деятельности

Социальный

Реализует принципы, формы, методы, средства воспитания в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей

ОК 4

ОК 5

ОК 6

ПК 2.1

ПК 2.2-ПК.2.6


Эффективно реализует современные технологии воспитания дошкольников

Владеет информационно-коммуникационными технологиями

Демонстрирует коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)

Продуктивный

Аналитический

Анализирует эффективность реализованных принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности

ПК 2.1-

ПК 2.7

Устанавливает соответствие планируемого и достигнутого результатов. Влияние личности педагога на результат

Творческий

Проявляет самостоятельность, оригинальность мышления при подготовке и проведении образовательной деятельности в процессе решения проблемных ситуаций

ОК 3

ОК 9

ПК 2.1-

ПК 2.7

Самосовершенствования

Выделяет профессиональные проблемы, определяет способы решения профессиональных затруднений

ОК 8



Количественные критерии оценивания

Значение баллов: 0б.- показатель не выражен; .- показатель выражен слабо;

.- показатель выражен.

Максимальная сумма баллов за выполнение практического задания – 26 баллов.

Шкала перевода суммы баллов в отметку: 26 – 24 балла - «5» (отлично); 23 - 19 баллов – «4» (хорошо); 18 – 13 баллов – «3» (удовлетворительно); менее 13 баллов – «2» (неудовлетворительно).


3.3. Лист самооценки испытуемого

Уважаемый студент!

Оцените результаты выполнения Вами выполненного задания.

Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен; 1 балл - показатель выражен частично; 2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.

Шкала перевода суммы баллов в отметку: 26 – 24 балла - «5» (отлично); 23 - 19 баллов – «4» (хорошо); 18 – 13 баллов – «3» (удовлетворительно); менее 13 баллов – «2» (неудовлетворительно)

Уровни деятельности

Критерии оценки

Баллы

Эмоционально-психологический

Создает благоприятный психологический климат, атмосферу взаимопонимания, толерантности, взаимопомощи.


Развивает мотивационную сферу (потребности, интересы, различные виды мотивов)


Регулятивный

Формулирует цели и задачи образовательной деятельности в соответствии с планируемыми результатами ФГОС, образовательной программы. Соотносит цели и задачи с содержанием образовательной деятельности


Использует различные формы и способы создания предметно-развивающей среды


Методически правильно организует различные виды деятельности детей. Осуществляет педагогический контроль деятельности детей в ходе образовательной деятельности


Социальный


Реализует принципы, формы, методы, средства воспитания в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей


Эффективно реализует современные технологии воспитания дошкольников


Владеет информационно-коммуникационными технологиями


Демонстрирует коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)


Аналитический

Анализирует эффективность реализованных принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности


Устанавливает соответствие планируемого и достигнутого результатов. Влияние личности педагога на результат


Творческий


Проявляет самостоятельность, оригинальность мышления при подготовке и проведении образовательной деятельности в процессе решения проблемных ситуаций


Самосовершенствования

Выделяет профессиональные проблемы, определяет способы решения профессиональных затруднений




















Лист оценки

по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

специальность 44.02.01 Дошкольное образование

Группа 33

Уровниб

деятельности

Критерии

Баллы аттестуемых































Эмоционально- психологический

Создает благоприятный психологический климат, атмосферу взаимопонимания, толерантности, взаимопомощи.


























Развивает мотивационную сферу (потребности, интересы, различные виды мотивов)



























Регулятивный

Формулирует цели и задачи образовательной деятельности в соответствии с планируемыми результатами ФГОС, образовательной программы. Соотносит цели и задачи с содержанием образовательной деятельности


























Использует различные формы и способы создания предметно-развивающей среды


























Методически правильно организует различные виды деятельности детей. Осуществляет педагогический контроль деятельности детей в ходе образовательной деятельности



























Социальный









Реализует принципы, формы, методы, средства воспитания в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей


























Эффективно реализует современные технологии воспитания дошкольников


























Владеет информационно-коммуникационными технологиями


























Демонстрирует коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)



























Аналитический

Анализирует эффективность реализованных принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности


























Устанавливает соответствие планируемого и достигнутого результатов. Влияние личности педагога на результат



























Творческий

Проявляет самостоятельность, оригинальность мышления при подготовке и проведении образовательной деятельности в процессе решения проблемных ситуаций


























Самосовершенст-

вования

Выделяет профессиональные проблемы, определяет способы решения профессиональных затруднений


























Сумма баллов



























Оценка



























Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен; 1 балл - показатель выражен частично; 2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.

Шкала перевода суммы баллов в отметку: 26 – 24 балла - «5» (отлично); 23 - 19 баллов – «4» (хорошо); 18 – 13 баллов – «3» (удовлетворительно); менее 13 баллов – «2» (неудовлетворительно)


Дата:_______________ Подпись эксперта: _________________________ ( )

Лист самооценки

по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

специальность 44.02.01 Дошкольное образование

Группа 33

Уровни

деятельности

Критерии

Баллы аттестуемых































Эмоционально- психологический

Создает благоприятный психологический климат, атмосферу взаимопонимания, толерантности, взаимопомощи.


























Развивает мотивационную сферу (потребности, интересы, различные виды мотивов)



























Регулятивный

Формулирует цели и задачи образовательной деятельности в соответствии с планируемыми результатами ФГОС, образовательной программы. Соотносит цели и задачи с содержанием образовательной деятельности


























Использует различные формы и способы создания предметно-развивающей среды


























Методически правильно организует различные виды деятельности детей. Осуществляет педагогический контроль деятельности детей в ходе образовательной деятельности



























Социальный









Реализует принципы, формы, методы, средства воспитания в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей


























Эффективно реализует современные технологии воспитания дошкольников


























Владеет информационно-коммуникационными технологиями


























Демонстрирует коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)



























Аналитический

Анализирует эффективность реализованных принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности


























Устанавливает соответствие планируемого и достигнутого результатов. Влияние личности педагога на результат



























Творческий

Проявляет самостоятельность, оригинальность мышления при подготовке и проведении образовательной деятельности в процессе решения проблемных ситуаций


























Самосовершенст-

вования

Выделяет профессиональные проблемы, определяет способы решения профессиональных затруднений


























Сумма баллов



























Оценка



























Значение баллов: 0 баллов - показатель не выражен; 1 балл - показатель выражен частично; 2балла - показатель выражен, проявляется постоянно.

Шкала перевода суммы баллов в отметку: 26 – 24 балла - «5» (отлично); 23 - 19 баллов – «4» (хорошо); 18 – 13 баллов – «3» (удовлетворительно); менее 13 баллов – «2» (неудовлетворительно)


Дата:_______________ Подпись эксперта: _________________________ ( )

Сводная ведомость результатов оценки модуля ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей


Уровни ФГОС




Уровни деятель

ности




Критерии



Максимальные баллы


Суммы реальных баллов



Среднее

значение



Процент достижения

(п. 8/п. 5)



Оцениваемые компетенции

по

кри

те

рию

по группе

(макс. балл

умножить на кол-во аттестуемых)


Сумма

баллов

1 эксперта



Сумма

баллов

2 эксперта



Сумма

баллов

3 эксперта



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Ознакомительный

Эмоционально- психологи

ческий

Создает благоприятный психологический климат, атмосферу взаимопонимания, толерантности, взаимопомощи.

2







ОК 1

ОК 7

Развивает мотивационную сферу (потребности, интересы, различные виды мотивов)

2







Репродуктивный

Регулятив

ный


Формулирует цели и задачи образовательной деятельности в соответствии с планируемыми результатами ФГОС, образовательной программы. Соотносит цели и задачи с содержанием образовательной деятельности

2







ОК 2

ОК 3

ОК 11

ПК 2.1-ПК.2.6


Использует различные формы и способы создания предметно-развивающей среды

2







Методически правильно организует различные виды деятельности детей. Осуществляет педагогический контроль деятельности детей в ходе образовательной деятельности

2







Социальный











Реализует принципы, формы, методы, средства воспитания в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей

2







ОК 4

ОК 5

ОК 6

ПК 2.1- ПК.2.6


Эффективно реализует современные технологии воспитания дошкольников

2







Владеет информационно-коммуникационными технологиями

2







Демонстрирует коммуникативные качества личности (уверенность, эмоциональность, правильность и выразительность речи, владение средствами невербального общения)

2







Продуктивный

Аналити

ческий

Анализирует эффективность реализованных принципов, форм, методов, средств образовательной деятельности

2







ПК 2.1-

ПК 2.7

Устанавливает соответствие планируемого и достигнутого результатов. Влияние личности педагога на результат

2







Творче

ский


Проявляет самостоятельность, оригинальность мышления при подготовке и проведении образовательной деятельности в процессе решения проблемных ситуаций

2







ОК 3

ОК 9

ПК 2.1-

ПК 2.7

Самосо

вершен

ство

вания

Выделяет профессиональные проблемы, определяет способы решения профессиональных затруднений

2







ОК 8


3.4. Аналитическая записка по результатам экзамена (квалификационного) по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей


Цель: установление уровня образовательных достижений обучающихся по программе профессионального модуля на основе требований ФГОС.


Дата проведения экзамена (квалификационного)___________


Состав экспертной группы:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Процедура аттестации устанавливала уровень сформированности следующих общих и профессиональных компетенций: ОК 1-11, ПК 2.1.-2.7.


В процедуре аттестации участвовали_____человек

Вид профессиональной деятельности «название вида профессиональной деятельности» освоили_____ человек (______%), не освоили_____ человек (_____%).


По итогам проведения процедуры аттестации получены следующие результаты:

Наиболее сформированными являются следующие компетенции:__________

__________________________________________________________________

Наибольший балл набран по показателям:______________________________

Наименее сформированными являются следующие компетенции:__________

__________________________________________________________________

Наименьший балл набран по показателям:______________________________


Уровни достижения компонентов деятельности:

Ознакомительный уровень освоения деятельности по ФГОС

Эмоционально-психологический - ________%

Репродуктивный уровень освоения деятельности по ФГОС

Регулятивный - ________%

Социальный - ________%

Среднее значение: ________%

Продуктивный уровень освоения деятельности по ФГОС

Аналитический - ________%

Творческий - ________%

Самосовершенствования - ________%

Среднее значение: ________%


Выводы:

  1. В ходе экзамена (квалификационного) выявлен высокий уровень сформированности профессиональных компетенций

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. В ходе экзамена (квалификационного) выявились недостатки в подготовке обучающихся:____

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Разработанная система аттестации позволила, / не позволила объективно диагностировать уровень образовательных достижений обучающихся по программе профессионального модуля.


Предложения:

  1. В ходе учебных занятий и производственной практики педагогам необходимо уделить внимание формированию следующих профессиональных компетенций:______________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

общих компетенций:________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

  1. Предложенная модель процедуры аттестации нуждается / не нуждается в доработке.


Организатор процедуры аттестации________________(__________________)


Дата__________________












Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "УМК по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников дошкольного возраста"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

В УМК представлены рабочая программа, программа мониторинга по изучению МДК.02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников, методические рекомендации по организации самостоятельной аудиторной и вне аудиторной работы, тест по теоретическому материалу, пакет аттестационных материалов для проведения экзамена (квалификационного), методическая разработка деловой игры "Интеграл педагогического опыта".

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 666 010 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 13.02.2020 3530
    • RAR 473 кбайт
    • 75 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Темерева Людмила Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Темерева Людмила Петровна
    Темерева Людмила Петровна
    • На сайте: 7 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 165611
    • Всего материалов: 70

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Организация деятельности советника руководителя по воспитательной работе в образовательной организации

Советник руководителя по воспитательной работе

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 117 человек из 42 регионов
  • Этот курс уже прошли 176 человек

Курс повышения квалификации

Управление качеством дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 41 человек из 24 регионов
  • Этот курс уже прошли 569 человек

Курс профессиональной переподготовки

Организация деятельности по присмотру и уходу за детьми дошкольного возраста

Специалист по присмотру и уходу за детьми дошкольного возраста (помощник воспитателя, няня)

600 ч.

9500 руб. 4450 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 47 человек из 17 регионов
  • Этот курс уже прошли 188 человек

Мини-курс

Управление стрессом и эмоциями

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 129 человек из 42 регионов
  • Этот курс уже прошли 74 человека

Мини-курс

Политическое проектирование и международные отношения"

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Визуальные искусства: анимация и фотография

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе