Муниципальное казённое
общеобразовательное учреждение
"Касторенская средняя
общеобразовательная школа №1"
Рассмотрена
на заседании ШМО учителей
биологии,
географии и химии
от
«___»_______________20____г,
протокол №___ .
Руководитель
ШМО_______________
(_______________________________)
|
Согласовано
на методическом совете
Протокол №__ от
«___»_________20___г.
Заместитель
директора по УВР
______________________И.Г.Корянова
|
Утверждена
на заседании педагогического совета школы
Протокол № ___
от «___»_________________20__г.
Председатель
педагогического совета
____________________
(__________________)
|
Учебная рабочая программа
по биологии для
6 «А» и 6 «Б» класса
на 2016 – 2017 учебный год
учителя биологии
Шипиловой Светланы Александровны
Введена в действие
приказом от
«___»_________20___г.
№__
Директор школы
Пояснительная
записка
Рабочая программа разработана на
основе Федерального государственного стандарта основного общего образования,
образовательной программы ОУ, авторской программы:
В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г.
Г. Швецов. ( Г.М.Пальдяева. Программы для общеобразовательных учреждений.
Биология.5-11классы. Сборник программ. Дрофа, 2012г).
Изменений
в программу не вносилось.
В основе
реализации основной образовательной программы лежит системно - деятельностный
подход.
Основные
цели и цели изучения биологии в школе:
- формирование
системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического
разнообразия в биосфере в результате деятельности человека;
- формирование
первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах,
процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях , о
взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости;
- приобретение
опыта использования методов биологической науки и проведения несложных
биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека,
проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
- формирование
основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание
необходимости действий по сохранению
биоразнообразия и природных местообитаний видов
растений и животных;
- формирование
представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости
рационального природопользования, защиты
здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей
среды;
- освоение приёмов
оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Помимо
этого, биологическое образование призвано обеспечить:
•
ориентацию
в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех
ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание;
воспитание любви к природе;
• развитие
познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой
природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных
знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных
умений;
• овладение ключевыми
компетентностями: учебно-познавательными, информационными,
ценностно-смысловыми, коммуникативными;
•
формирование
у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной
деятельности, и эстетической культуры как способности к
эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Рабочая программа разработана на основании следующих нормативных
документов:
1.
Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012г. №273;
2.
Приказ Минобразования России от 31.08.2009 №320 «О внесении изменений в
федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
3.
Приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
4.Федеральный
перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию
в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования;
5. Рабочая программа разработана на основе
Федерального государственного стандарта основного общего образования,
образовательной программы ОУ, авторской программы:
В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г.
Г. Швецов. ( Г.М.Пальдяева. Программы для общеобразовательных учреждений.
Биология.5-11классы. Сборник программ. Дрофа, 2012г).
Сведения
о программе: Курс
биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у
учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее
многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания
проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым
учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной,
нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и
собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. В 6—7
классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и
многообразии растений и животных, принципах их классификации; знакомятся с
эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и
их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений и животных. Они
узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны
природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и
здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на
использовании биологических систем.
Cодержание
курса биологии включает:
Введение в биологию. 34 ч, 1ч в неделю (5 класс); из расчета 34 учебных недели.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает
ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для
понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены
лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений.
Обоснование
выбора программы:
Выбор
данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что
ее содержание
направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих
развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. В ней также
соблюдается преемственность с примерными программами начального общего
образовании.
Программа
является базовой т. е. определяет тот минимальный объем содержания курса
биологии для основной школы, который должен быть представлен в любой рабочей
или авторской программе.
В
примерной программе для основной школы предусмотрено развитие основных видов
деятельности обучаемых, в частности включать обучаемых в проектную и
исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные
действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать,
наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся
приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение,
сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения
эксперимента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др.
Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию
познавательных способностей.
Планируемые результаты
В
соответствии с реализуемой ФГОС ООО образования планируемые результаты освоения
основной образовательной программы основного общего образования представляют
собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения
всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы.
Они обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом
и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы.
Обучение
биологии направлено на достижение обучающимися следующих результатов:
1) знание
основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа
жизни и здоровье сберегающих технологий;
2)
реализация установок здорового образа жизни;
3)
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к
живым объектам.
1)
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности включая
умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
2) умение
работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую
информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать
информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3)
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение
адекватно использовать речевые средства дл дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения,
отстаивать свою позицию.
У
обучающихся сформированы УУД:
Регулятивные
•
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности, выбирать тему проекта.
•
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
•
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта).
• Работая
по плану, сверять свои действия с целью, исправлять ошибки самостоятельно.
• В
диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки.
Познавательные
•
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Выявлять причины и следствия простых явлений.
•
Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций.
• Строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
•
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
•
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
•
Вычитывать все уровни текстовой информации.
• Уметь
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные
Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
7–9-й
классы
•
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
• В
дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен).
• Учиться
критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
• Понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
• Уметь
взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
1. В
познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение
существенных признаков биологических объектов ( клеток растений, животных,
грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов
(об мен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, вы деление, транспорт
веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;
круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приведение
доказательств родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека
и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей
среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики
заболеваний, вредных привычек;
•
классификация — определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;
•
объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли
человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и
животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов
в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
• различение на
таблицах органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых
объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов
животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов;
съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
•
выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания;
типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между
особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
•
овладение методами биологической науки: постановка биологических
экспериментов и объяснение их результатов.
2. В
ценностно-ориентационной сфере:
• знание
основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и
оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на
здоровье человека.
3. В сфере
трудовой деятельности:
• знание и
соблюдение правил работы в кабинете биологии;
•
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
4. В сфере
физической деятельности:
• освоение
приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями,
укусах животных, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за
состоянием собственного организма.
5. В
эстетической сфере:
•
овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Содержание программы
Многообразие
покрытосеменных растений. 6 класс (34 ч, 1 ч в неделю)
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч)
Строение семян однодольных и двудольных растений.
Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа.
Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие
стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их
классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрация
Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек
(вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа.
Макро- и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.
Лабораторные и практические работы
Строение семян двудольных и однодольных растений. Виды
корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.
Корневой чехлик и корневые волоски. Строение почек.
Расположение почек на стебле. Внутреннее строение ветки дерева.
Видоизменённые побеги (корневище, клубень, луковица).
Строение цветка. Различные виды соцветий. Многообразие сухих и сочных плодов.
Раздел 2. Жизнь растений (10 ч)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание,
обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание
растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение
воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения
растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений.
Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.
Демонстрация
Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для
прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение
вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода
на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями;
передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторные и практические работы
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.
Вегетативное размножение комнатных растений.
Определение всхожести семян растений и их посев.
Раздел 3. Классификация растений (б ч)
Основные систематические категории: вид, род, семейство,
класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс
Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учётом
местных условий). Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика
злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические
основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит
от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)
Демонстрация
Живые и гербарные растения, районированные сорта
важнейших сельскохозяйственных растений.
Лабораторные и практические работы
Выявление признаков семейства по внешнему строению
растений.
Раздел 4. Природные сообщества (4 ч)
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз.
Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных
сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние
природной среды на человека.
Экскурсия
Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения
за весенними явлениями в природных сообществах.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.