Программа по дополнительному образованию "Маленькие патриоты"

Детский сад «Тополёк», МОУ «Паспаульская СОШ»,

Республика Алтай, Чойский район, село Паспаул.

                                 УТВЕРЖДЕНО

                            заведующей

                                                   детского сада «Тополёк»

                                         ____________Гаргац Л.С.

ПРОГРАММА

«Маленькие патриоты»

по дополнительному образованию

Ступень обучения  для детей дошкольного возраста 4-5 лет

Количество часов    32 часа    Направление познавательное

Воспитатель  Танзыкова Наталья Михайловна

Программа нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста разработана на основе ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования; системы занятий Алешиной Н. В. «Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью» и др., программой Тобоевой Е.Н ,«Мой Алтай», методических рекомендаций к программе «Росточек».

 

Паспорт программы

Автор	Танзыкова Наталья Михайловна, воспитатель высшей квалификационной категории
Электронный адрес	[e-mail]
Почтовый адрес	649190, Республика Алтай, Чойский район, село Паспаул, ул.Трактовая, 20.
Название работы	Программа по нравственно- патриотическому воспитанию дошкольников «Маленькие патриоты»
Краткая аннотация работы	В программе раскрываются организационные и содержательные подходы к организации работы с дошкольниками по патриотическому воспитанию. Содержательными компонентами программы является создание современных образовательных условий по патриотическому воспитанию дошкольников. А также раскрываются содержание и формы работы с родителями (законными представителями).
Цель	Создание условий для формирования у детей дошкольного возраста патриотических чувств к Родине и  малой Родине через проектную деятельность.
Задачи	образовательные: -формировать элементарные знания о правах человека; -закрепить знания о малой родине, о России как о родной стране, о государственной символике, защитниках Отечества; -расширить представления детей об истории, культуре, природе, профессиях, людях, социально-экономической значимости родного края; -обобщить знания о семье, детском саде, родном городе; -формировать патриотическую, социально-коммуникативную, информационную и технологическую компетенции. Развивающие: -способствовать обучению излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; -формировать готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; -формировать умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; -развивать активность, самостоятельность, ответственность; -активизировать развитие познавательно-речевых способностей; Воспитательные: -формировать активную гражданскую позицию на основе элементарных знаний о правах человека; нравственно-патриотические чувства на основе приобщения к национальным традициям, культуре, родной природе; формировать базовые элементы культуры на основе отечественных традиционных духовных и нравственных ценностей, понимания значимости традиционных нравственных идеалов и моральных норм для жизни личности, семьи, общества.
Ожидаемые результаты	1.Наличие у детей элементарных знаний о своей стране, республики, об истории возникновения города и села, их достопримечательностях, природных богатствах, социально-экономической значимости, символике Родины. 2.Сформировано толерантное отношение к культуре и традициям алтайского и русского народов. 3.Сформирована привязанность к своей семье, родному дому, земле, где он родился.
Срок реализации программы	1 год
Форма обучения	очная.
Форма организации	групповая. Состав группы – постоянный, одновозрастной.
Общее количество часов в год	32 часа
Продолжительность занятий	Занятия проводятся один раз в неделю во второй половине дня, продолжительность – 20 мин.

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел I.        ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

1. Пояснительная записка……………………………………………………………………….5

1.1  Теоретико-методологическая основа программы………………………………………..7

1.2 Цель и задачи реализации программы……………………………………………………..7

1.3  Принципы реализации программы………………………………………………………...8

1.4 Содержание психолого-педагогической работы…………………………………………..9

1.5. Планируемые результаты освоения Программы - целевые ориентиры………………..11

Раздел II.  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.  Обязательная часть Программы.

2.1.Календарно-тематическое планирование по программе………………………………12

2.2.Взаимодействие педагога с родителями детей среднего дошкольного возраста ……15

Раздел III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды………16

3.2 Методическое обеспечение……………………………………………………………….16

Список использованной литературы

Раздел I.        ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

1. Пояснительная записка

У В.П. Астафьева есть замечательные слова: «Если у человека нет матери, нет отца, но есть Родина - он еще не сирота. Все проходит: любовь, горечь утрат, даже боль от ран проходит, но никогда - никогда не проходит и не гаснет тоска по Родине... Родина - это все: и, прежде всего язык, природа, древняя история своей страны, ее праздники, народные песни и сказания, память о предках и уважение к родителям, а главное - труд, творческий созидательный труд своего народа».

         Сегодня одним из важных аспектов образовательного процесса является

воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов.

Фундамент будущего человека закладывается в раннем детстве. Для дошкольного периода характерны наибольшая обучаемость и податливость педагогическим влияниям, сила и глубина впечатления. Потому все, что усвоено в этот период - знания, навыки, привычки, способы поведения, складывающиеся черты характера – оказывается особенно прочными, и

являются в полном смысле слова фундаментом дальнейшего развития личности. Необходимо учитывать, что на каждом возрастном этапе ребенок приобретает важнейшие человеческие качества…

Процесс патриотического воспитания необходимо начинать в дошкольном возрасте. В этот период происходит формирование духовно- нравственной основы ребенка, его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Вовремя созданная благоприятная педагогическая среда способствует воспитанию в детях основ патриотизма и гражданственности.

Патриотизм — нравственный и политический принцип, социальное чувство,

содержанием которого является любовь к отечеству и готовность подчинить его интересам свои частные интересы. Представления о патриотизме связываются с трепетным отношением к своей Родине, но представление о сущности патриотизма у разных людей разное. По этой причине, одни люди

считают себя патриотами, а другие их таковыми не считают.

Актуальность проблемы заключается в том, что в последнее время молодое поколение забывает русскую народную и алтайскую культуру, алтайские и русские народные игры, все чаще с «помощью телевидения» в детские души вторгается реклама. Произошла смена кумиров молодежи, в качестве образца предлагаются не вечные истины и доблести, а криминальная, силовая героика. Объективными показателями нравственного неблагополучия в сфере детства являются: проявление компьютерной зависимости, включая жестокие игры. Наблюдается взаимоотчуждение детей и родителей, разрыв теплых эмоциональных связей между старшим и подрастающим поколением. На второй план отходят доброта, милосердие, стремление к духовности. А ведь дети – будущий «человеческий капитал», ценный ресурс страны, залог еѐ будущего развития, в каждой семье под руководством родителей растет будущий гражданин.

Поэтому главная задача дошкольного учреждения – как можно раньше, пробудить в детях любовь к родной земле, формировать у них такие черты характера, которые помогут стать достойным человеком и гражданином своей страны, воспитать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, формировать чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов, развивать у детей интерес к доступным явлениям общественной жизни.

1.1 Теоретико-методологическая основа программы.

Социальный заказ государства на воспитание человека - современного, образованного, нравственного, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, обладающего чувством ответственности за судьбу страны, нашел отражение в следующих документах:

- Федеральной программе развития образования, Концепции модернизации российского образования на 2011-2015 годы.

- О приобретении нравственных ценностей, воспитании патриотизма и гражданского становления личности указывается в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы», утвержденной постановлением Правительства РФ от 5 октября 2010 г. № 795

- Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова и др.

- Парциальная программа «Знакомство дошкольников с родным городом и страной» Алешина Н. В.

- Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Ветохина А.Я. и др.

- Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Зацепина М.Б.

- Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Парциальная программа Князева О.Л., Маханева М.Д.

- Нравственно-патриотическое и духовное воспитание дошкольников Микляева Н.В.

- Символы Российской государственности. Романовский В.К.

 - Программа и методические рекомендации по ознакомлению детей среднего и старшего дошкольного возраста с культурой алтайского народа и обучению алтайскому языку «Мой Алтай», 2010.

- Методические рекомендации «Росточек»(к основной образовательной программе дошкольной образовательной организации в части, формируемой участниками образовательных отношений).

1.2 Цель и задачи реализации программы

Цель программы:

Создание условий для формирования у детей дошкольного возраста патриотических чувств к Родине и  малой Родине через проектную деятельность.

Задачи:

образовательные:

-формировать элементарные знания о правах человека;

-закрепить знания о малой родине, о России как о родной стране, о государственной символике, защитниках Отечества;

-расширить представления детей об истории, культуре, природе, профессиях, людях, социально-экономической значимости родного края;

-обобщить знания о семье, детском саде, родном городе;

-формировать патриотическую, социально-коммуникативную, информационную и технологическую компетенции.

Развивающие:

-способствовать обучению излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-формировать готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-формировать умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности;

-развивать активность, самостоятельность, ответственность;

-активизировать развитие познавательно-речевых способностей;

Воспитательные:

-формировать активную гражданскую позицию на основе элементарных знаний о правах человека; нравственно-патриотические чувства на основе приобщения к национальным традициям, культуре, родной природе; формировать базовые элементы культуры на основе отечественных традиционных духовных и нравственных ценностей, понимания значимости традиционных нравственных идеалов и моральных норм для жизни личности, семьи, общества.

Программа направлена на социализацию личности дошкольника, формирование любви к Родине – России на основе приобщения к национальной культуре. Отличительная особенность – интегративность и блочное построение программы. Содержание программы способствует расширению единого образовательного пространства, которое предоставляет широкие возможности для реализации инновационных подходов к построению воспитательного процесса, формированию у детей социальных положительных качеств, способствующих нравственно-патриотическому и культурному становлению личности.

1.3  Принципы реализации программы.

В основу реализации программы положены следующие принципы:

- принцип личностно-ориентированного общения – индивидуально-личностное формирование и развитие морального облика человека. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают его опыт. Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми;

- принцип тематического планирования материала предполагает подачу изучаемого материала по тематическим блокам: родная семья, родной город, родная страна, родная природа, родная культура;

- принцип наглядности – широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, фотографии пейзажей, памятников, достопримечательностей и т.д.;

- принцип последовательности предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно, в определенной системе;

- принцип занимательности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к достижению результата;

- целостности интеграции образовательных областей программы дошкольного образования – включение содержания программы во все виды детской деятельности, что позволяет решать задачи умственного, нравственного и эстетического воспитания в разнообразных видах детской деятельности.

- принцип научности – использование научно обоснованных и апробированных программ, технологий и методик проводимых мероприятий направленных на патриотическое воспитание.

-принцип активности и сознательности – участие педагога и родителей в поиске новых, эффективных методов и целенаправленной деятельности.

Отличительной особенностью программы по патриотическому воспитанию дошкольников «Маленькие патриоты» является то, что в ней блочное планирование, включающие в себя организацию работы по патриотическому воспитанию в дошкольном учреждении на основе проектной деятельности. Проекты оставляют яркий эмоциональный след в сознании детей, а также служат запоминанию исторических и литературных фактов у дошкольников.

1.4 Содержание психолого-педагогической работы по программе.

Организуя работу по патриотическому воспитанию дошкольников в современных условиях, мы поддерживаем следующие идеи: гуманизация педагогического процесса на основе развития познавательных способностей детей, формирование социально-активной личности гражданина и патриота, обладающей чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству.

Базовым этапом формирования у детей патриотизма следует считать накопление ребенком социального опыта жизни и усвоение принятых в обществе норм поведения и взаимоотношений.

Чтобы сохранить у детей интерес к новому материалу, используются следующие подходы и инновационные технологии:

-проектная деятельность;

- личностно – ориентированный подход к детям;

- личностно – деятельный подход (ориентирование на действие, технология дидактических задач);

- интегрированная система;

- здоровьесберегающие технологии;

- игровые технологии.

Особое значение для детей дошкольного возраста играют проектная деятельность, которая открывает широкий диапазон для развития личности ребенка дошкольного возраста.

Программа направлена на социализацию личности дошкольника, формирование любви к Родине – России  и Алтаю на основе приобщения к национальной культуре. Отличительная особенность – интегративность и блочное построение программы. Содержание программы способствует расширению единого образовательного пространства, которое предоставляет широкие возможности для реализации инновационных подходов к построению воспитательного процесса, формированию у детей социальных положительных качеств, способствующих нравственно-патриотическому и культурному становлению личности.

Программа включает следующие блоки:

Блок 1. Моя семья

Блок 2. Мой детский сад

Блок 3. Мое село

Блок 4.Моя малая родина – Республика Алтай

Блок 5.Страна, ее столица, символика

 Блок 6.Будем Родине служить

Блок 7.Культура и традиции

 Блок 8.Правила, по которым мы живем

         В среднем дошкольном возрасте формируются первичные представления о своей стране, о своей республике, о своем селе, о своем народе. У ребенка в 4-5 лет         начинают повышаться возможности саморегуляции поведения. С помощью взрослых ребенок выполняет усвоенные нор­мы и правила, в том числе и этические. Однако только некоторые дети могут регулировать ими свое поведение, независимо от их отношения к другим участникам взаимодействия и от своих жела­ний и интересов. Дети умеют отстаивать усвоенные нормы и правила, свои этические представления перед ровесниками и взрослыми.

В сюжетно-ролевых играх начинают осваивать взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия становятся более интересными, игровое пространство усложняется. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Дети осваивают конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек. Усложняется конструирование из природного материала. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками девочек и мальчиков.

Продолжают развиваться восприятие, образное мышление, навыки обобщения и рассуждения, воображение,внимание, оно становится произвольным.

У дошкольников продолжает развиваться связная речь, лексика, грамматический строй речи. Развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы - целевые ориентиры

Освоив программу «Маленькие патриоты», воспитанники должны знать:

- государственную символику страны и республики Алтай;

- правила поведения при прослушивании гимнов;

- название страны и столицы нашей Родины;

- свой полный домашний адрес;

- пословицы и поговорки о защитниках Отечества, армии, о любви к маме, о Родине, а также УНТ алтайского народа;

- уметь анализировать свои и чужие поступки;

воспитанники должны иметь представление:

 - о понятии «история», «прошлое», «настоящее», «будущее»;

- о государственных и народных праздниках;

- о защитниках земли русской (богатырях, князьях, современных защитниках, родах войск);

- о литературных жанрах (былина, сказка, легенда, сказание, рассказ, стихотворение);

- о Великой Отечественной войне (почему так называется, с кем и за что сражались советские солдаты, что приносит война и чем отличается от мира); - о достопримечательностях родного города, столицы страны – Москвы  и Горно-Алтайска (исторические места);

- об истории возникновения родного села.

воспитанники должны уметь:

- называть профессии людей, основные трудовые действия;

- отличать город от села;

- соблюдать правила поведения в селе, в природе, в общественных местах; - различать фольклорные жанры (потешки, колядки, загадки, пословицы);

- слушать чтение, рассказ взрослого вместе с группой сверстников;

- отвечать и самому задавать вопросы по прочитанному;

- выражать свое отношение к героям;

- рассказать пословицу, поговорку, загадку.

Ожидаемый результат:

1.Наличие у детей элементарных знаний о своей стране, об истории возникновения республики и своего села, его достопримечательностях, природных богатствах, социально-экономической значимости,

символике родной Республики.

2. Сформированость толерантного отношения к культуре и традициям алтайского и русского народов.

3. Наличие привязанности к своей семье, родному дому, земле, где он родился.

         Формы аттестации: фотовыставки, выставки, конкурсы, альбомы, словесные и дидактические игры, рассказы детей, викторины, продуктивная деятельность, проекты.  

Форма отслеживания и фиксации образовательных результатов – мониторинг индивидуального развития воспитанников.

Форма предъявления и демонстрации образовательных результатов – диагностическая карта по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников.

Раздел II.  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.  Обязательная часть Программы.

2.1.Календарно-тематическое планирование по программе

№ п/п	Название раздела, Название темы, период	Количество часов			Формы итогового контроля
		Всего	Теория	Практика
1. 2. 3. 4.	Октябрь   «Наша Родина – Россия»  «Что такое детский сад?»  «Мы все разные, но мы все равны»  «Белуха – священная гора»	1 1 1 1	0,5 0,5 0.5 0,5	0,5 0,5 0,5 0,5	ИКТ(виртуальная экскурсия) «Мы живём в Росси» Продуктивная деятельность «Герб моей группы» Изобразительная деятельность «Разноцветные дети» Дидактические игры «Что растет на Алтае»
1. 2. 3. 4. 5.	Ноябрь  «Знакомство с русским национальным и алтайским костюмами» «История матрешки» Игра-путешествие «Береза – символ России» Беседа «Что такое заповедник?», «Заповедники Республики Алтай» Беседа «Детский сад – моя вторая семья»	1 1 1 1 1	0,5 0,5 1 1	0,5 0,5 1	Коллаж «Путешествие в прошлое» Выставка матрешек Пластилинография«Березка» Конкурс «Я люблю природу» (рассказы детей) Альбом «Портрет моей семьи»
1. 2. 3. 4.	Декабрь Беседа «Пожилые люди» Интеллектуальная игра «Мы – патриоты» Столица Республики Алтай- город Горно-Алтайск. Народные традиции. Новогодний праздник.	1 1 1 1	1 1	1 1	Конкурс «Мои добрые дела» Д/и «Узнай наш флаг (герб)» «Народные орнаменты» (выкладывание из мозаики) Фотовыставка «Я и Дед Мороз»
1. 2. 3. 4.	Январь  «Русские богатыри» «Знаменитые люди села»  «Знаменитые спортсмены России» «История самовара»	1 1 1	1 1 1 1		Изобразительная деятельность «Русский богатырь» Д/и «Узнай, чей портрет» Разгадывание загадок о спорте, Изготовление лэпбука. Проект «Самовар»
1. 2. 3. 4.	Февраль Беседа «Я выбираю сам» «Народные алтайские традиции. Чага-Байрам» Памятники Защитникам Отечества в родном селе. Могила Неизвестного солдата.  «Главный город нашей страны»	1 1 1 1	1 1 1 1		«Мои права и обязанности дома» (рассказы детей) «Чага Байрам» А. Тандыбаевой, «Чанагым» (Санки) А. Тозыякова Продуктивная деятельность Д/и «Иностранец»
1. 2. 3. 4.	Март Составление электронного письма детям в другое село района. Знакомство с алтайскими народными инструментами. «Народные традиции.Именины» Герб России. Герб Республики Алтай.	1 1 1 1	1 1 1	1	Работа с компьютером  В. Е.  Кончева «Эзин-ветерок» Поппури на алтайские темы Наигрыши на алтайских народных инструментах. Выставка поделок Оформление жетонов-символов
1. 2. 3. 4.	Апрель Покорители космоса. Игра «Кто, где работает в нашем селе» «Богатство Республики Алтай – озеро Телецкое» «Лапти. Знакомство с русским национальным костюмом»	1 1 1 1	1 1 1	1	Оформление альбома о космонавтах Интерактивная игра Экскурсия Ручной труд
1. 2. 3. 4.	Май Искусство войлока на Алтае. Мастера. «Народные промыслы России»  Конкурс знатоков «Мы – патриоты большой страны» Итоговая диагностика по программе	1 1 1 1	1 1 1 1		Продуктивная деятельность «Валяние» Д/и «Русские узоры», «Народные промыслы» Викторина Беседы, дидактические игры

2.2.Взаимодействие педагога с родителями детей среднего дошкольного возраста

Особую значимость при решении задач патриотического воспитания имеет тесный контакт с семьей воспитанников.

Помощь родителей или совместная деятельность вызывает у детей чувство гордости, способствует развитию эмоций ребенка, его социальной восприимчивости. В процессе общения с родителями и другими членами семьи ребенок, подражая им, усваивает нормы, правила и формы социального поведения.

Образовательный процесс предполагает вовлеченность семей воспитанников. Старшим членам семьи предоставляется возможность стать участником образовательного процесса в жизнедеятельности дошкольников. В наше время родители имеют много источников для получения информации о воспитании: это педагогическая и психологическая литература, информация с интернета и т.д.

С целью выявления знаний родителей по патриотическому воспитанию, а также повышения заинтересованности в данном вопросе родителям предлагаются анкеты.

Родители в ходе анкетирования не только показывают уровень знаний, однако проявляют желание ознакомления детей с русским героическим эпосом, приобщения к народной культуре. Поэтому информирование, просвещение родителей по этим вопросам – это функция дошкольных учреждений.

В работе с родителями используются следующие формы и методы:

-Анкетирование и опросы;

- Консультации;

-Беседы;

-Памятки;

-Рекомендации по вопросам патриотизма;

-Выставки детских работ: рисунки, поделки;

-Родительские собрания;

-Проекты.

Раздел III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Занятия по программе проводятся в помещении группы. Для организации детской деятельности, формирования гендерной, семейной, гражданской принадлежности и воспитания нравственно-патриотических чувств детей большое значение имеет развивающая предметно-пространственная среда ^.Она содержит следующие компоненты:

- дидактические игры;

- дидактические пособия;

- наглядные пособия;

- иллюстративный  и фотоматериал;

- литературный материал;

- образцы российского и алтайского гербов и флагов;

- информационно-коммуникативные технологии.

В группе созданы Патриотический уголок, в помещении детского сада – музей «Патриотическая комната», где дети могут в условиях ежедневного свободного доступа пополнять знания о родном Республике Алтай, селе, стране. Предлагаемый детям материал в обязательном порядке меняется в зависимости от изучаемых тематических блоков.

Информационное обеспечение: аудио-, видео-, фото-, интернет источники.

3.2 Методическое обеспечение программы

-методы обучения: словесный, наглядный практический; объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, исследовательский проблемный; игровой, дискуссионный; методы воспитания: убеждение, поощрение,  стимулирование, мотивация;

-       форма организации образовательного процесса: групповая.

-       формы организации учебного занятия: беседа, игра-путешествие, игра-развлечение, интеллектуальная игра, дидактическое упражнение, развлечение;

-       педагогические технологии: технология группового обучения, технология блочно-модульного обучения, технология дифференцированного обучения, технология развивающего обучения, технология проблемного обучения, технология игровой деятельности, коммуникативная технология обучения, технология коллективной творческой деятельности, здоровьесберегающая технология;

-       алгоритм учебного занятия: цель, задачи, предварительная работа, организационный момент, работа по теме занятия, рефлексия занятия.

-       дидактические материалы: раздаточные материалы, дидактические и словесные игры, дидактические и наглядные пособия, иллюстративный материал, альбомы, литературный материал, макеты, ИКТ.

Список использованной литературы:

1.     Алешина Н. В., Знакомство дошкольников с родным городом и страной. – М.: УЦ Перспектива, 2011.

2.     Антонов Ю.Е., Левина Л.В. и др. Как научить детей любить Родину. Пособие для реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» - М.: Аркти, 2003.

3.     Ветохина А.Я., Дмитриенко З.С., Жигналь Е.Н., Краснощекова Г.В., Подопригора С.П., Полынова В.К., Савельева О.В. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. – СПб.: ООО Издательство «Детство-Пресс», 2015.

4.     Зацепина М.Б., Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

5.      Зацепина М.Б. Народные праздники в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

6.      Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. Подготовительная группа. – М.: Скрипторий 2003, 2007.

7.     Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Парциальная программа. – СПб.: Детство-Пресс, 2016.

8.     Микляева Н.В. Нравственно-патриотическое и духовное воспитание дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2013.

9.     Романовский В.К. Символы Российской государственности. – М.: Мозаика-Синтез, 2002.

10. Татаринкова Л.Ю. Права маленького гражданина. Серия «Малышам о Родине». – СПб.: Детство-Пресс, 2007.

11. Татаринкова Л.Ю. Я и моя семья. Серия «Малышам о Родине». – СПб.: Детство-Пресс, 2007.

12. Тобоева ,    «Мой Алтай». (Программа и методические рекомендации по ознакомлению детей среднего и старшего дошкольного возраста с культурой алтайского народа и обучению алтайскому языку)Министерство образования, науки и молодежной политики Республике Алтай     2010

13. Тобоева Е.Н.,      Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Росточек»        Министерство образования, науки и молодежной политики Республики Алтай, 2013

14. Тобоева Е.Н, Бессонова Л.А., Радость (программа и методическое пособие для воспитателей по музыкальному развитию детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста),2008

15. Огнев Г.Н.,Максимов В.М.   Алтайская литература  (хрестоматия для детей дошкольного и младшего школьного возраста) Горно- Алтайское отделение Алтайского книжного издательства         1991

16. Вострикова Н.В.,Национально - региональный компонент в планировании образовательного процесса в детском саду (методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений)     Министерство образования, науки и молодежной политики Республики Алтай 2008

17. Огнева Г.Н.,Детям о культуре и искусстве алтайского народа     Горно-Алтайское Республиканское книжное издательство «Юч- Сумер»,1992

18. Алтайский национальный костюм  Горно- Алтайское отделение Алтайского книжного издательства,1990

19. Акунова Г.Н., Кохунова В.Н. Приобщение детей дошкольного возраста к традиционной культуре алтайцев (приобщение для воспитателей детских садов),2002