География.
Начальный курс.
(6
класс, 35 часов)
Пояснительная записка
Рабочая программа по географии составлена
на основе следующих документов:
• Федеральный закон «Об образовании в
РФ» №273 ФЗ от 29.12.2012г.
• Закон Республики Адыгея от 27.12
2013г. №264 «Об образовании в Республике Адыгея».
• Основной образовательной программы
основного общего образования МБОУ СОШ№2 им. А. Асеева и Ю. Голикова.
• Учебный план МБОУ СОШ№2 им. А.
Асеева и Ю. Голикова на 2018-2019 учебный год.
• Программы основного общего
образования по географии. Программа курса «География» 5-9 классы:
автор-составитель Е.М. Домогацких– 2-е изд., – М.: «Русское слово», 2013. –
86с. – (ФГОС, Инновационная школа).
• Рабочей программы к учебнику Е.М.
Домогацких, Н,И. Алексеевского «География» 6 класс, авторы- составители Н.В.
Болотникова, С.В. Банников,. М.: ООО «Русское слово», 2015.
– 46с. – (ФГОС, Инновационная школа).
Рабочая программа ориентирована на
использование учебника:
• Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И.
География: Физическая география: учебник для 6 класса общеобразовательных
учреждений / Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. – 2-е изд. - М.: ООО «Русское
слово – учебник», 2015. – 224с.: ил. – (ФГОС, Инновационная школа).
Курс географии 6 класса продолжает
шестилетний цикл изучения географии в основной школе. Начальный курс опирается
на знания учащихся из курса «Введение в географию» 5 класса основной ступени
обучения.
Согласно Федеральному компоненту образовательного
стандарта, на изучение географии в 6 классе отводится 35 часа, в неделю – 1 час.
В программе реализуются региональные особенности содержания образования в
объеме - 3 часа.
Цели и задачи курса:
- познакомить учащихся с основными понятиями
и закономерностями науки географии;
- начать формировать географическую культуру
личности и обучать географическому языку;
- начать формировать умение использовать
источники географической информации, прежде всего карты;
- сформировать знания о земных оболочках:
атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;
- начать формировать правильные
пространственные представления о природных системах Земли на разных уровнях: от
локальных (местных) до глобальных.
Материал
курса сгруппирован в 7 разделов. Краткое введение знакомит учащихся с историей
и содержанием географической науки, а также содержит сведения о некоторых
выдающихся путешественниках прошлого. Авторы не преследовали цели дать полный и
исчерпывающий обзор истории географических открытий. Целью введения является
построенный на конкретных примерах рассказ о тех усилиях, которые потребовались
от человечества, чтобы изучить собственную планету. Не остался без внимания
вклад русских путешественников в этот процесс. При изучении «Введения» реализуются
межпредметные связи с историей.
Материал
первого раздела «Земля как планета» не только сообщает учащимся основные
сведения о Солнечной системе и природе небесных тел, входящих в ее состав, но
и, что особенно важно, показывает как свойства нашей планеты (размеры, форма,
движение) влияют на ее природу. Материал данного раздела носит пропедевтический
характер по отношению к курсам физики и астрономии. Считаю рациональным тему
«Географические координаты» перенести во 2 раздел «Географическая карта».
Второй
раздел «Географическая карта» знакомит с принципами построения
географических карт, учит навыкам ориентирования на местности. При изучении
первых двух разделов реализуются межпредметные связи с математикой. В частности
это происходит при изучении географических координат и масштаба.
Все
последующие разделы учебника знакомят учащихся с компонентами географической
оболочки нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Большой
объем новой информации, множество терминов и закономерностей делают эти разделы
исключительно насыщенными. Большое внимание в
них уделяется рассказу о месте человека в природе, о влиянии природных условий
на его жизнь, а также о воздействии хозяйственной деятельности человека на
природную оболочку планеты. При изучении данных разделов реализуются
межпредметные связи с биологией. Одновременно содержание курса является, в
некоторой степени, пропедевтическим для курсов физики, химии и зоологии,
которые изучаются в последующих классах.
Последний
раздел «Почва и географическая оболочка» призван обобщить сведения,
изложенные в предыдущих разделах, сформировать из них единое представление о
природе Земли. Здесь демонстрируется как из отдельных компонентов литосферы,
атмосферы, гидросферы и биосферы составляются разнообразные и неповторимые
природные комплексы. Особую роль весь начальный курс географии играет в
межпредметных связях с курсом основ безопасности жизнедеятельности. Здесь
рассмотрен весь круг вопросов: от правил поведения в природе при вынужденном
автономном существовании, до безопасного поведения при возникновении опасных
явлений природного характера (извержений вулканов, землетрясений, наводнений и
т.п.), а также до глобальной безопасности жизнедеятельности человека на планете
Земля в связи с изменениями среды обитания в результате его же деятельности.
В
рабочей программе в соответствии с требованиями обязательного минимума
образования запланированы следующие виды контроля: тесты, географические
диктанты, практические работы. Цель контроля: проверить качество усвоения
материала и при необходимости своевременно проводить коррекцию знаний
учащихся; готовить учащихся к итоговой аттестации.
Планируемые предметные
результаты освоения учебного предмета:
Обучающееся должны научиться сознавать
роль географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль различных
источников географической информации.
Получат возможность научиться:
• осваивать систему географических
знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять географические
следствия формы, размеров и движения Земли;
- объяснять воздействие Солнца и
Луны на мир живой и неживой природы;
- выделять, описывать и объяснять
существенные признаки географических объектов
и явлений;
- определять географические
процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между
ними, их изменения в результате
деятельности человека;
- различать типы земной коры;
выявлять зависимость рельефа от воздействия
внутренних и внешних сил;
- выявлять главные причины
различий в нагревании земной поверхности;
- выделять причины стихийных
явлений в геосферах.
• использовать географические
умения:
- находить в различных источниках
и анализировать географическую информацию;
-составлять описания различных
географических объектов на основе анализа
разнообразных источников географической
информации;
- применять приборы и инструменты
для определения количественных и
качественных характеристик компонентов
природы.
•
использовать карты как модели:- определять на карте местоположение географических объектов.
• понимание смысла собственной
действительности:
- формулировать своё отношение к
природным и антропогенным причинам
изменения окружающей среды;
- использовать географические знания
для осуществления мер по сохранению
природы и защите людей от стихийных
природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и
охраны природных ресурсов, адаптации
человека к условиям окружающей среды.
Метапредметными результатами изучения курса «География» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
–
способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений,
умения управлять своей познавательной деятельностью;
–
умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые
результаты:
• самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта;
• выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
• составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
• работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно;
• в
диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки.
Познавательные УУД:
–
формирование и развитие посредством географического знания познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
–
умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее
преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических
средств и информационных технологий:
• анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и
следствия простых явлений;
• осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе отрицания);
• строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• создавать
схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
• составлять
тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
• вычитывать
все уровни текстовой информации;
• уметь
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Коммуникативные УУД:
• самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Учебно-методический комплект:
1. Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский
География: Физическая география: Учебник для 6 класса общеобразовательных
учреждений. – 4-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2013 -2015. – 232
с.: ил.
2. Географический атлас по географии:
География. Планета Земля. 6 класс, линия УМК «Сферы»; ОАО «Издательство
«Просвещение», 2016.
3. Контурные карты по географии: География.
Планета Земля. 6 класс, линия УМК «Сферы»; ОАО «Издательство «Просвещение», 2016.
Тематический план
|
№п\п
|
Разделы, темы
|
Количество часов
по программе
Е.М. Домогацких
|
Количество часов по рабочей
программе
|
|
По темам
|
Практические
работы
|
Плановые
контрольные
уроки
|
Всего
|
|
1
|
Раздел 1. Тема:
Земля как планета.
|
5
|
3
|
|
1
|
4
|
|
2
|
Раздел 2. Тема:
Географическая карта.
|
5
|
5
|
2
|
1
|
6
|
|
3
|
Раздел 3. Тема:
Литосфера.
|
7
|
6
|
1
|
1
|
7
|
|
4
|
Раздел 4. Тема:
Атмосфера.
|
8
|
7
|
2
|
1
|
8
|
|
5
|
Раздел 5. Тема:
Гидросфера.
|
4
|
3
|
1
|
1
|
4
|
|
6
|
Раздел 6. Тема:
Биосфера.
|
2
|
2
|
|
|
2
|
|
7
|
Раздел 7. Тема:
Почва и географическая оболочка.
|
3
|
3
|
1
|
|
3
|
|
|
Заключение.
|
1
|
|
|
1
|
1
|
|
|
Итого:
|
35
|
29
|
7
|
6
|
35
|
Содержание программы
Раздел 1. Тема: Земля как планета (3 часов) +1 час (на обобщение и контроль знаний).
Содержание темы:
Земля и
Вселенная. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения
Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их
главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Тропики и полярные круги.
Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.
Учебные понятия:
Солнечная система,
эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс, меридиан,
параллель.
Персоналии: Клайд Томбо.
Основные
образовательные идеи:
• Земля —
часть Солнечной системы, находящаяся под влиянием других ее элементов (Солнца,
Луны)
• Шарообразность
Земли и наклон оси ее суточного вращение — определяют распределение тепла и
света на ее поверхности.
Метапредметные
умения:
• ставить учебную
задачу под руководством учителя;
• планировать свою
деятельность под руководством учителя;
• выявлять
причинно-следственные связи;
• определять критерии
для сравнения фактов, явлений;
• выслушивать и
объективно оценивать другого;
• уметь вести
диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные
умения:
Умение
объяснять:
• влияние космоса
на жизнь на Земле;
• географические
следствия движения Земли;
• особенности
распределения света и тепла по поверхности Земли.
Умение
определять:
• особенности
распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний;
• географические
следствия движений Земли.
Раздел 2. Тема: Географическая карта (5 часа) +1 час (на обобщение и контроль знаний).
Содержание темы:
Способы
изображения местности. Ориентирование на местности, определение направлений.
Азимут. Способы определения расстояний на местности, их изображение. Масштаб. Условные
знаки: значки, качественный фон, изолинии и ареалы. Абсолютная и относительная
высота. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Понятие о
географической карте, различие карт по масштабу. Шкала высот и глубин.
Градусная сеть, система географических координат. Понятие о плане местности.
Составление простейших планов местности. Значение планов и карт в практической
деятельности человека.
Учебные понятия:
географическая карта, географическая широта,
географическая долгота, географические координаты, план местности, стороны света,
румбы, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки.
Основные
образовательные идеи:
• Создание системы
географических координат связано с осевым движением Земли.
• Картографические
изображения земной поверхности помогают людям «увидеть» нашу Землю и её части.
• План, карта,
глобус – точные модели земной поверхности, с помощью которых можно решать
множество задач:
• Географическая
карта — сложный чертеж, выполненный с соблюдение определенных правил.
Метапредметные
умения:
• ставить учебную
задачу под руководством учителя;
• планировать свою
деятельность под руководством учителя;
• выявлять
причинно-следственные связи;
• определять
критерии для сравнения фактов, явлений;
• выслушивать
и объективно оценивать другого;
• уметь
вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
• свойства
географической карты и плана местности;
• специфику
способов картографического изображения;
• отличия
видов условных знаков;
• отличия
видов масштабов;
• значение
планов и карт в практической деятельности человека.
Умение определять:
• географические координаты;
• существенные
признаки плана, карты и глобуса;
• классифицировать
по заданным признакам план, карту, глобус;
• расстояния
по карте;
• азимут
по карте местности;
• абсолютную
и относительную высоту;
• читать
условные знаки;
• масштаб
карты.
Практические работы: 1. Определение географических координат. 2.
Определение направлений, азимутов и расстояний по карте.
Раздел 3.
Тема: Литосфера (6 часов)
+1 час (на обобщение и контроль знаний).
Внутреннее
строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора –
верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы
изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические,
осадочные и метаморфические. Полезные ископаемые, основные принципы их
размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения
земной коры. Землетрясения и вулканизм.
Основные формы
рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие
поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность
подземных вод, ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана.
Особенности жизни,
быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные
памятники литосферы.
Учебные понятия:
земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя),
земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические,
биологические, метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр,
движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые
(осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и
внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.
Основные
образовательные идеи:
• Движение вещества внутри Земли проявляется в разнообразных
геологических процессах на поверхности Земли;
• Полезные
ископаемые – самая важная для человека часть богатств литосферы.
• Рельеф –
результат взаимодействия внутренних и внешних сил. Рельеф влияет и на
особенности природы и на образ жизни людей.
Метапредметные
умения:
• ставить
учебную задачу под руководством учителя;
• планировать свою
деятельность под руководством учителя;
• выявлять
причинно-следственные связи;
• определять
критерии для сравнения фактов, явлений;
• выслушивать и
объективно оценивать другого;
• уметь вести
диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные
умения:
Умение
объяснять:
• особенности
внутреннего строения Земли;
• причины и следствия
движения земной коры;
• действие
внутренних и внешних сил на формирование рельефа;
• особенности
жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и равнинах.
Умение
определять:
• существенные
признаки понятий;
• по заданным
признакам горные породы и минералы;
• отличие видов
земной коры;
• виды форм
рельефа;
• районы
землетрясений и вулканизма.
Практические
работы: 3. Определение горных
пород по образцам.
Раздел 4.
Тема: Атмосфера (7 часов) +1
час (на обобщение и контроль
знаний).
Атмосфера:
ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха.
Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в
зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и
причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные
осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды.
Климат и
климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и
высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к климатическим условиям.
Учебные понятия:
атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние
слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного
пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.
Основные образовательные идеи:
• Воздушная оболочка планеты имеет огромное значение для жизни
на Земле:
• Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность,
атмосферное давление, направление и сила ветра, влажность, осадки) находятся в
тесной взаимосвязи.
Метапредметные умения:
• ставить учебную задачу под руководством учителя;
• планировать свою деятельность под руководством учителя;
• выявлять причинно-следственные связи;
• определять критерии для сравнения фактов, явлений;
• выслушивать и объективно оценивать другого;
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
• закономерности географической оболочки на примере атмосферы;
• вертикальное строение атмосферы, изменение давления и температуры
воздуха в зависимости от высоты, теплых поясов, циркуляции атмосферы,
климатических поясов и др.;
• причины возникновения природных явлений в атмосфере;
• зависимость климата от географической широты и высоты местности над
уровнем моря;
• особенности адаптации человека к климатическим условиям.
Умение определять:
• существенные признаки понятий;
• основные показатели погоды.
Практические работы: 4. Установление особенностей суточного и годового хода t воздуха на основе
построения графика. 5. Построение «розы ветров».
Раздел 5.
Тема: Гидросфера (3 часа) +1
час (на обобщение и контроль
знаний).
Гидросфера
и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Мировой океан и его
части. Моря, заливы, проливы. Виды морей: окраинные, внутренние и межостровные.
Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.
Воды суши.
Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение,
условия залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная система,
бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Озера проточные и бессточные. Болота.
Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные).
Учебные понятия:
гидросфера, Мировой океан, круговорот воды, внутренние
и окраинные моря, заливы, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная
система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера,
ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.
Основные
образовательные идеи:
• Вода –
уникальнейшее вещество, которое может находиться на Земле одновременно в трех агрегатных
состояниях. Жизнь на нашей планете зародилась в воде и не может без нее
существовать.
• Необходимость
рационального использования воды.
• Круговорот воды
осуществляется во всех оболочках планеты.
Метапредметные
умения:
• ставить учебную
задачу под руководством учителя;
• планировать свою
деятельность под руководством учителя;
• выявлять
причинно-следственные связи;
• определять
критерии для сравнения фактов, явлений;
• выслушивать и
объективно оценивать другого;
• уметь вести
диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные
умения:
Умение
объяснять:
• закономерности
географической оболочки на примере гидросферы;
• выделение
существенных признаков частей Мирового океана;
• особенности
состава и строения гидросферы;
• условия
залегания и использования подземных вод;
• условия
образования рек, озер, природных льдов;
• характер
взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга
Умение
определять:
• существенные
признаки понятий;
• вид рек, озер,
природных льдов;
• особенности
размещения и образования объектов гидросферы.
Практические
работы: 6. Описание по
карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и
характер ее течения, использование человеком.
Раздел 6.
Тема: Биосфера (2 часа).
Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и
растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в
разных природных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы.
Охрана органического мира. Красная книга МСОП.
Основные
понятия: биосфера, Красная книга.
Персоналии: В.П.Вернадский
Основные
образовательные идеи:
• Планета Земля
занимает исключительное место в Солнечной системе благодаря наличию живых
организмов.
• Биосфера –
сложная природная система, которая оказывает влияние на сами живые организмы, а
также на другие земные оболочки.
• Биосфера – самая
хрупкая, уязвимая оболочка Земли.
Метапредметные
умения:
• ставить учебную
задачу под руководством учителя;
• планировать свою
деятельность под руководством учителя;
• выявлять
причинно-следственные связи;
• определять
критерии для сравнения фактов, явлений;
• выслушивать и
объективно оценивать другого;
• уметь вести
диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные
умения:
Умение
объяснять:
• закономерности
географической оболочки на примере биосферы;
• особенности
приспособления организмов к среде обитания;
• роль царств
природы;
• необходимость
охрны органического мира.
Умение
определять:
• существенные
признаки понятий;
• сущность экологических
проблем;
• причины
разнообразия растений и животных;
• характер
взаимного влияния живого и неживого мира.
Раздел 7.
Тема: Почва и географическая оболочка (3 часа).
Почва
как особое природное образование. Плодородие - важнейшее свойство почвы.
Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке.
Территориальные
комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми
элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и
биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны
земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее
изменения под воздействием деятельности человека.
Учебные понятия: почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт,
природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.
Персоналии: В.В. Докучаев, В.П. Вернадский.
Основные образовательные идеи:
• Почва — особое природное образование, возникающее в результате
взаимодействия всех природных оболочек.
• В географической оболочке тесно взаимодействуют все оболочки Земли.
• Человеческая деятельность оказывает большое влияние на природные
комплексы.
Метапредметные умения:
• ставить учебную задачу под руководством учителя;
• планировать свою деятельность под руководством учителя;
• выявлять причинно-следственные связи;
• определять критерии для сравнения фактов, явлений;
• выслушивать и объективно оценивать другого;
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
• закономерности образования почвы;
• особенности строения и состава географической оболочки;
• взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки;
• законы развития географической оболочки;
• сущность влияния человека на географическую оболочку.
Умение определять:
• существенные признаки понятий;
• условия образования почв;
• характер размещения природных зон Земли.
Практические работы: 7. Описание природных зон
Земли по географическим картам.
Национальные, региональные, этнокультурные особенности
содержания образования, реализуемые данной программой
|
Глава тематического плана
|
Тема регионального компонента
|
Количество часов
|
|
Земля как планета.
|
-
|
-
|
|
Географическая карта.
|
Составление плана своей местности.
|
0,5
|
|
Литосфера
|
1.Полезные ископаемые Адыгеи.
2.Приемы ориентирования на местности. Уроки
выживания в горах и в степи.
|
0,5
0,25
|
|
Атмосфера
|
Общая характеристика сезонов года и
фенологические наблюдения.
|
0,5
|
|
Гидросфера
|
Опасные природные явления на территории Адыгеи.
|
0,25
|
|
Биосфера
|
Ознакомление с наиболее распространенными растениями
и животными своей местности. Красная Книга Адыгеи.
|
1
|
|
Почва и географическая оболочка
|
|
|
|
Итого
|
|
3
|
Географическая номенклатура
Материки: Евразия, Северная Америка, Южная
Америка, Африка, Австралия, Антарктида.
Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея,
Огненная Земля, Японские, Исландия.
Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали,
Камчатка, Аляска.
Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский,
Магелланов, Дрейка, Малаккский.
Равнины: Восточно-Европейская (Русская),
Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины, Центральные равнины.
Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.
Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Урал,
Скандинавские, Аппалачи.
Горные вершины, вулканы: Джомолунгма, Орисаба, Килиманджаро, Ключевская Сопка,
Эльбрус, Везувий, Гекла, Кракатау, Котопахи.
Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево, Красное,
Охотское, Японское, Карибское.
Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское,
Перуанское, Куросио, Бенгельское, Западных Ветров.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга, Лена, Обь,
Дунай, Амур, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.
Озера: Каспийское, Аральское, Байкал, Ладожское, Виктория, Танганьика,
Великие Американские озера.
Требования
к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать (понимать):
• форму и
размеры Земли;
• полюса,
экватор, начальный меридиан, тропики и полярные круги, масштаб карт, условные
знаки карт;
• части
внутреннего строения Земли;
• основные формы
рельефа;
• части Мирового
океана;
• виды вод суши;
• причины
изменения погоды;
• типы климатов;
• виды ветров,
причины их образования;
• виды движения
воды в океане;
• пояса
освещенности Земли;
• географические
объекты, предусмотренные программой.
Учащиеся должны уметь:
• анализировать, воспринимать, интерпретировать
и обобщать
географическую информацию;
• использовать источники географической
информации для решения учебных и практико-ориентированных задач, знания о
географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
• находить закономерности протекания явлений
по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);
• объяснять особенности компонентов природы
отдельных территорий;
• описывать по карте взаимное расположение
географических объектов;
• определять качественные и количественные
показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;
• ориентироваться на местности при помощи
топографических карт и современных навигационных приборов;
• оценивать характер взаимодействия
деятельности человека и компонентов природы;
• приводить примеры географических объектов и
явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую классификацию
географических объектов, процессов и явлений;
• проводить с помощью приборов измерения
температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления
ветра, абсолютной и относительной высоты; примеры показывающие роль географической
науки;
• различать изученные географические объекты,
процессы и явления;
• создавать простейшие географические карты
различного содержания; письменные тексты и устные сообщения о географических
явлениях;
• составлять описания географических объектов,
процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
• сравнивать географические объекты, процессы и
явления; качественные и количественные показатели, характеризующие географические
объекты, процессы и явления;
• строить простые планы местности;
• формулировать закономерности протекания явлений
по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);
• читать космические снимки и
аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.
Критерии оценивания различных видов работ
Оценка знаний учащихся
Отметка «5»:
-
полно
раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника:
-
четко и
правильно даны определения и раскрыто содержание понятий: верно, использованы научные термины;
-
для
доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов:
-
ответ
самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Отметка «4»:
-
раскрыто
основное содержание материала;
-
в основном
правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
-
ответ
самостоятельный;
-
определения
понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов
Отметка «3»:
-
усвоено
основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
-
определения
понятий недостаточно четкие;
-
не
использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;
-допущены ошибки
и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий
Отметка «2»:
-
Основное
содержание учебного материала не раскрыто;
-
не даны
ответы на вспомогательные вопросы учителя;
-
допущены
грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Критерии оценки устного ответа:
«5» - 1. Конкретный и полный ответ на
поставленный вопрос.
2. Определения и формулировки
изложены четко, с использованием терминологии.
3. Приведены самостоятельно
примеры.
4. Ответ содержит логику
изложения.
5. Ответ полностью
самостоятельный.
«4» - 1. Конкретный ответ на поставленный
вопрос.
2. Приведены самостоятельно
примеры.
3. Ответ содержит логику
изложения.
4. Допущены две несущественные
ошибки или одна грубая ошибка.
«3» - 1. Ответ неконкретный, излишне
пространный.
2. Определения
изложены неточно, трудности с приведением примеров, способен ответить на наводящие вопросы учителя.
3. Допущены две существенные
ошибки.
«2» - 1. Отсутствует ответ на вопрос или
обнаружено полное непонимание основного содержания учебного материала, не способен ответить
на наводящие вопросы.
2. Допущены существенные множественные
ошибки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.