Программа по изо (6 класс)

Администрация Красногорского района Алтайского края

МБОУ «Красногорская СОШ»

«РАССМОТРЕНО» на заседании школьного методического объединения Протокол № 1 от  «25 » августа 2015 г

«СОГЛАСОВАНО» на заседании Методического совета школы Протокол № 1 от  «25 » августа 2015 г

«ПРИНЯТО» на заседании Педагогического совета школы Протокол № 1 от  «26 »  августа 2015 г

«УТВЕРЖДЕНО»  Приказ МБОУ «Красногорская СОШ» № 25  от «26 » августа 2015года

Рабочая программа

основного  общего образования              

по учебному предмету «Изобразительное искусство»

для 6 класса

(составлена на основе программы общеобразовательных учреждений по курсу «Изобразительного искусства»

к учебнику: «Изобразительное искусства» авторы: Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова, Г.А.Поровская )

на 2015/2016 учебный год

Составитель рабочей программы:

Недосейкина  Л.Л.  учитель

высшей  квалификационной категории

с. Красногорское 2015

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе следующих нормативных документов и материалов:
1. Учебного плана на 2015-2016 учебный год МБОУ «Красногорская СОШ»,приказ директора №23/1 от23.07.15г.

2. Приказа Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта основного общего образования»

3. Положения « О порядке разработки и утверждение рабочих программ». Утверждено приказом № 23 от 31.08.2010г.

4. Основной образовательной программы основного общего образования (ФГОС) (утверждена приказом директора школы № 27 от 30.04.14)

5. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 г. N253г. Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год».

6.Перечня учебников. МБОУ «Красногорская СОШ» Приказ №25 от 23.07.15 г

7.Т.Я Шпикалова. Программы общеобразовательных учреждений к учебникам Изобразительного искусства  авторов Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Г.А.Поровская  «Изобразительное искусства 6 класс». – М.; Просвещение, 2013 г..

8.Примерная программа основного общего образования по изобразительного искусства, составленная на основе Федеральногокомпонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования Российской Федерации от 5марта2004 г. №11087.)

9.Методические рекомендации по организации самоподготовки учащихся при осуществлении образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам основного общего образования (рекомендован Главным управлением образования и молодежной политики Алтайского края от 29.06.2015года).

10. Положения о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации учащихся МБОУ «Красногорскоя СОШ» приказ №39 от «27.08.2013год

Структура документа

      Рабочая программа включает 5 разделов: пояснительную записку, основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и возможной последовательностью изучения тем и разделов, с требованиями к уровню подготовки учащихся по изобразительному искусству,  развёрнутый тематический план, приложение «Фонд оценочных средств», лист изменений в программе.

    При разработке рабочей программы были учтены цели, требования к уровню подготовки выпускников, проверке и оценке знаний и умений учащихся, выявленные и ранжированные по принципу «причина-проблема» результаты педагогического исследования в школе «Индивидуально-типологические особенности ребёнка и трудности учения». 

Учебно-методический комплект состоит из следующих пособий:

1. Изобразительное искусство. 6 классы: поурочные планы по учебнику Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова  - Москва «Просвещение» 2013 г.

2.Учебник Изобразительное искусство для 6 класса общеобразовательных учреждений под редакцией Т.Я. Шпикаловой М. «Просвещение» 2012г.

3.Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 6 класс: Пособия для учителей общеобразовательных учреждений / Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Г.А. Поровская.-М.: Просвещение, 2013.

Обоснование выбора УМК: выбрала в соответствии   Государственного стандарта и Федерального перечня учебно-методического комплекта УМК на 2015-2016 учебный год.

Место учебного предмета в учебном плане

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 6 класса общей средней образовательной школы.

На изучение предмета отводится 1 ч в неделю. Предмет изучается: в 6 классе — 35 ч в год.

Информация о назначении программы курса.

«Изобразительное искусство» в основной школе является базовым предметом. Его уникальность и значимость опреде­ляются нацеленностью на развитие художественных способностей и творческого потенциала ребёнка, на формирование  ассоциативно-образного и пространственного  мышления, интуиции, одномоментного восприятия сложных объектов и явле­ний, эмоционального оценивания, способности к парадок­сальным выводам, к познанию мира через чувства и эмоции. Изобразительное искусство, направленное на развитие эмо­ционально-образного, художественного типа мышления, со­вместно с предметами учебной программы, нацеленными в основном на развитие рационально-логического типа мыш­ления, обеспечивает становление целостного мышления расту­щего человека.

Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессио­нальной деятельности в условиях современности.

Цели:

·         развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, дающего возможность самовы­ражения и ориентации в художественном, нравственном про­странстве культуры.

 Задачи:

·         формирование опыта смыслового и эмоционально-цен­ностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

·         обеспечение условий понимания эмоционального и аксио­логического смысла визуально-пространственной формы;

·         освоение художественной культуры как формы матери­ального воплощения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах;

·         развитие  творческого  опыта,   предопределяющего  способности к самостоятельным действиям в ситуации неопреде­лённости;

·         формирование активного отношения к традициям куль­туры как смысловой,  эстетической  и личностно  значимой ценности;

·         воспитание уважения к истории культуры своего Отече­ства, отражённой в его изобразительном искусстве, архитекту­ре,  национальных образах предметно-материальной и про­странственной среды;

·         развитие  способности  ориентироваться в мире  совре­менной художественной культуры;

·         овладение средствами художественного изображения;

·         овладение  основами  практической  творческой  работы с различными художественными материалами и инструментами.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Освоение изобразительного искусства в основной школе является продолжением художественно-эстетического образо­вания и воспитания учащихся в начальной школе и опирает­ся на полученный художественно-творческий опыт.

Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения учащегося к миру,  его_духовно-нравственное воспитание, развитие способностей и творческого потенциала, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления интуиции. В основной школе продолжается развитие способности наследования национально-культурных традиций, воспитание осознанного чувства собственной причастности к судьбе отечественной культуры,  уважительного и бережного отношения к художественному насле­дию России, воспитание интереса к искусству народов мира.

Содержание учебного предмета помогает учащимся форми­ровать художественную компетентность зрителя, приобретать умения воспринимать и анализировать произведения различ­ных видов и жанров искусства.

Художественно-эстетическое развитие — важное условие социализации личности, содействующее её вхождению в мир человеческой культуры, а также самоидентификации и утверж­дению уникальной индивидуальности.

Художественное развитие осуществляется в практической деятельностной форме в процессе личностного художествен­ного творчества на основе интересов ученика, мотивации успешности его деятельности, с опорой на комфортную атмо­сферу, стимулирующую его творческую активность. Направ­ленность на деятельностный и проблемный подходы в обуче­нии искусству способствует значительному расширению опыта собственной художественно-творческой деятельности; развитию творческого потенциала, умения создавать художественные проекты-импровизации с сохранением образного языка традиционных народных промыслов при соблюдении принципов современного декоративно-прикладного искусства и приёмов художественного конструирования.  

Основными отличительными характеристиками курса являются:

•         современные, в том числе информационно- компьютерные, технологии;

•         практико-ориентированный характер;

•         личностная ориентация, адресность содержания учебных материалов;

•         обращение к родной культуре, наличие системы материалов о культуре народов России и мира; наличие учебных материалов для развития социокультурной и межкультурной компетенции, духовно-нравственного развития и воспитания, что создает возможности для оформления базовых национальных ценностей;

•         справочные материалы учебника, как и весь курс, построенные с учетом развития самостоятельности учащихся при их использовании.

Методы: словесные, наглядные, практические.

Технологии: проектные, разноуровневые,  личностно-ориентированное обучение, системно - деятельностный подход.

Формы обучения: урок, анализ, проектирование, коллективная деятельность, исследовательская деятельность.

Планируемые результаты освоения учебного предмета  Представленная программа обеспечивает достижение лич­ностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

·  воспитание    российской    гражданской    идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспи­тание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·                  формирование   ответственного   отношения   к   учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной  траектории  образования  на  базе  ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учё­том устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

·         формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоз­зрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к исто­рии, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям наро­дов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·          освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,  этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·                   развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведе­ния, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·                  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

·                  формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуа­циях;

·                  осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие  ценности  семейной жизни,  уважительное  и  заботливое отношение к членам своей семьи;

·          развитие эстетического сознания через освоение худо­жественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

·         умение самостоятельно определять цели своего обуче­ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·         умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наи­более эффективные способы решения учебных и познаватель­ных задач;

·         умение соотносить свои действия с планируемыми резуль­татами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рам­ках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·         умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

·         владение основами самоконтроля, самооценки, приня­тия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·          умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанав­ливать   причинно-следственные   связи,   строить логическое  рассуждения, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·         умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·         умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·         умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·         формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных техноло­гий (далее ИКТ-компетенции);

·        формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

 Предметные результаты:

·         осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

·         развитие эстетического вкуса, художественного мышле­ния обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать своё отношение художественными сред­ствами;

·         развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;

·         формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению;

·                 формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического,  эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие  наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

·         развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и  ориентации  в  художественном  и  нравственном пространстве культуры;

·                 освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выраже­ния духовных ценностей, воплощённых в пространственных
формах   (фольклорное   художественное   творчество   разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

·                 воспитание уважения к истории культуры своего Оте­чества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, национальных образах предметно-материальной  и  пространственной среды, понимании красоты человека;

·         приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных ис­кусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобре­тение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

·                   приобретение   опыта   работы   с   различными   художе­ственными материалами и в разных техниках в различных видах  визуально-пространственных  искусств,   в   специфических формах художественной деятельности, в том числе бази­рующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, ком­пьютерная графика, мультипликация и анимация);

·         развитие   потребности  в   общении   с   произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной   культуры   как   смысловой,   эстетической   и личностно значимой ценности.

Виды учебной деятельности

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.

Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декора­тивно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по па­мяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

Овладение основами художественной грамоты: композици­ей, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.

Создание моделей предметов бытового окружения челове­ка. Овладение элементарными навыками лепки и бумаго-пластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализа­ции собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цве­та, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятель­ности различных художественных техник и материалов: кол­лажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации., на­турной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

Художественно-эстетическая таблица

№	Тема уроков	Количество часов
1	Цветы в жизни, декоративно-прикладном и народном искусстве	6
2	Символика древних орнаментов	7
3	Традиции новолетия в культуре народов мира	3
4	Образы мира, тема ратного подвига и защитника родной земли в жизни и искусстве	4
5	Образ женщины в искусстве разных эпох	2
6	Народный костюм в зеркале истории	2
7	Международный фольклорный фестиваль в пространстве современной культуры. Синтез искусства	2
8	Первые приметы пробуждения природы и их образы в искусстве	4
9	Светлое христово воскресение, пасха	2
10	Весеннее многообразие природных форм в жизни и искусстве	3
Итого		35ч

Тематическое планирование

    Цветы в жизни, декоративно-прикладном и народном искусстве

- Осенний букет в  натюрморте живописцев

- Цветы на лаковых подносах мастеров из Жостова и Нижнего Тагила.

- Осенние цветы в росписи твоего подноса.

- Цветочные мотивы в искусстве народов России,  стран Запада и Востока.

Символика древних орнаментов

- Растительный орнамент в искусстве Древнего Египта.

- Зооморфные мотивы в искусстве Древнего Египта.

- Изысканный декор сосудов Древней Греции.

- Древние орнаменты в творчестве художников разного времени.

- Орнаментальные мотивы в художественном текстиле Индии и русская набойка.

Традиции новолетия в культуре народов мира

- Традиции встречи Нового года  в современной культуре.

- Новый год шагает по планете…

Образы мира, тема ратного подвига и защитника родной земли в жизни и искусстве

- Каменные стражи России (12-17вв.)

- Рыцарский замок в культуре средневековой Европе. Романский и готический стили в архитектуре Западной Европы. Синтез искусств.

- Военное облачение русского воина и доспехи западноевропейского рыцаря в жизни и искусстве.

- Батальная композиция. У истоков исторического жанра.

Образ женщины в искусстве разных эпох

- Тема прекрасной девы и женщины-матери в искусстве.

- Личность женщины в портретно-исторической композиции 19-начало 20 в.

 Народный костюм в зеркале истории

- Русский народный костюм как культурное достояние нашего Отечества.

Международный фольклорный фестиваль в пространстве современной культуры. Синтез искусства

- «Возьмёмся за руки, друзья…». Разноликий хоровод. Вековые традиции разных народов.

Первые приметы пробуждения природы и их образы в искусстве

- Весенний гомон птичьих стай в жизни и искусстве

- «Живая зыбь».

Светлое христово воскресение, пасха

- «Как мир хорош в своей красе нежданной …».

Весеннее многообразие природных форм в жизни и искусстве

- Земля пробуждается.

- Контрольное тестирование

Описание материально-технического и учебно-методического обеспечения рабочей программы. Учебное оборудование:

- ноутбук;

- видеопроектор;

- к каждому уроку указано в графе "оборудование"
Дидактический материал:

- репродукции;

- карточки;

- игры;

- художественно-дидактические таблицы.

Цифровые образовательные ресурсы:

- диски;

- презентации

Библиографический список методических и учебных пособий, используемых в

образовательном процессе:

1.  Изобразительное искусство. 6 класс: поурочные планы по учебнику Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова, Г.А. Поровская - Москва «Просвещение» 2013г.

2. Учебник Изобразительное искусство для 6 класса общеобразовательных  учреждений под редакцией Т.Я. Шпикаловой М. «Просвещение» 2012г.

З. Уроки   изобразительного   искусства.   Поурочные   разработки.   6   класс:   Пособия   для   учителей общеобразовательного учреждения/Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Г.А. Поровская.-М.: Просвещение, 2013.

4.  Жемчугова П.П. Изобразительное искусство. - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006. - 128 с.:ил.- (Серия «Иллюстрированный словарик школьника»).

Литература, рекомендованная для учащихся

1.         Жемчугова П.П. Изобразительное искусство. - СПб.: Издательский Дом «Литера», 2006. – 128 с.:ил. - (Серия «Иллюстрированный словарик школьника»).

2.         Изобразительное искусство. 6 класс: поурочные планы по учебнику Т.Я. Шпикалова,  Л.В.Ершова, Г.А. Поровская - Москва «Просвещение» 2013г.

3.     Учебник   Изобразительное   искусство   для   6 класса   общнобразовательных   учреждний   под редакцией Т.Я. Шпикаловой М. «Просвещение» 2012г.

4.    Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 6 класс: Пособия для учителей общеобразовательного учреждения/ Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Г.А. Поровская. -М.: Просвещение, 2013.

Литература, использованная для подготовки программы

1.         Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089) и Федеральным БУП для общеобразовательных учреждений РФ (приказ МО РФ от 09.03.2004 №1312);

2.         Авторской программы: « Изобразительное искусство». 5-8классы: Т.Я. Шпикалова, Л.В.Ершова, В.И. Колякина и др.М. «Просвещение» 2012г.

3. Учебного плана МБОУ «Красногорская средняя общеобразовательная школа» на 2015-2016 учебный год.

4. Положения о рабочей программе МБОУ «Красногорская СОШ» (приказ № 34 от 23.06.2012 )

Федерального перечня учебников на 2013-2014 учебный год (приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067)

Интернет-ресурсы

1 .Единая коллекция --httD://collection.cross-edu.ru/catalo2/rubr/f544b3b7-flf4-5b76-f453-552f31d9bl64

2.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

3.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru

4. Сайт «Начальная школа» http://1-4.prosv.ru

Тематическое планирование по изобразительному искусству

в 6 классе на 2015-2016 учебный год

№ п/п

Недельные сроки

Тема урока

Цели и задачи

Дидактическая модель обучения (тип урока, (методы, технологии)

Характеристика видов деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Вид контроля, критерии оценивания

Материально-техническое обеспечение

Информационно-методическое обеспечение

Домашнее задание

личностные

предметные

метапредметные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Цветы в жизни, декоративно-прикладном и народном искусстве (6 ч).

1

Осенний букет в  натюрморте живописцев

Усвоить понятие натюрморт, познакомить с большим миром натюрморта, привитие интереса к предмету, создать условия для наблюдения и проникновения, учащихся в сущность предметного мира, для понимания его значимости в жизни человека, его символики, одухотворенности и красоты. Закреплять у шестиклассников навыки составления и исполнения композиции натюрморта графическими средствами и в цвете с передачей конструктивного строения предметов, их пропорций.  Воспитать эстетический вкус, внимательность, наблюдательность. Развивать творческий потенциал, эстетическое понятие, расширение кругозора учащихся, активизировать наблюдательность детей, развивать у них глазомер, образное мышление.

Урок усвоения нового материала Практическая работа. Комбинированный с использованием ИКТ

Рассматривать произведения мастеров натюрморта (живописцев и графиков), в которых отразилась красота цветов в букетах в пору осени. Различать краски осени на картинах живописцев и соотносить их с цветами осенней природы родного края и описаниями в стихотворениях поэтов. Сопоставлять изображения цветов в композициях натюрмортов художников разных стран. Анализировать изображения цветов, выполненные приемом красочного пятна и линии..

Проявлять интерес к поставленной задаче; иметь мотивацию  учебной деятельности.

Развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чуственно - эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать свое отношение художественными средствами.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия  в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Изобразить осенние цветы с использованием средств выразительности языка живописи.

Произведения мастеров натюрморта. Проектор для показа слайдов (ИКТ). Материалы: бумага, простой карандаш, акварель, гуашь (по выбору), кисть.

Учебник стр.4-16 Рабочая программа 5-8 кл.  Пособие для учителя  Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru

Учебник стр.4-16 ответить на вопросы. Готовить презентацию

2-3

Цветы на лаковых подносах мастеров из Жостова и Нижнего Тагила.

Формирование художественной культуры учащихся через знакомство с росписью Жостова и Нижнего Тагила. Формирование образовательной среды через знакомство учащихся с русским народным промыслом Жостово; Развитие творческого воображения учащихся средствами  мультимедийного восприятия. Воспитание эстетического вкуса на основе знакомства с русским народным промыслом Жостово.

Урок изучения нового материала

Рассматривать изделия из разных региональных центров России и характеризовать росписи лаковых подносов из Жостова и Нижнего Тагила. Сравнивать изображение цветочного мотива на подносах из Нижнего Тагила с росписью Жостова. Находить общее и различное. Узнавать этапы послойного письма Жостова и называть их.

Развитие эстетического сознания через освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Участвовать в обсуждении истоков народного искусства и его роли в жизни человека, произведений народных художественных промыслов России (с учетом местных условий), художественных особенностей изображения цветов родной природы в росписи подносов, различий приемов изображения цветочных композиций.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Выполнить зарисовки-повтор мотивов росписи подноса или вариации элементов цветочной росписи подносов на уроке 2. Выполнить эскиз росписи подноса по мотивам народной росписи на уроке 3.

Репродукции картин с изображением подносов  (презентация), образец педагогического рисунка "поднос ", схема последовательности оформления подноса.  Проектор для показа слайдов (ИКТ). Материалы: кисти,  гуашь, бумага.

Учебник стр.17-23  Рабочая программа 5-8 кл.  Пособие для учителя  Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru

Учебник стр.17-23 Принести гуашь, кисти, акварель, кисти, лист цветной бумаги, вырезанный по форме подноса.

4

Осенние цветы в росписи твоего подноса.

Повторить  навыки кистевой росписи. Закреплять способы организации композиции цветочной росписи на подносах («букет в центре», букет в раскидку», «букет с угла», «венок»).  Освоить приемы послойного письма.

Урок  практикум.

Характеризовать художественные изделия – лаковые подносы, выполненные народными мастерами из Жостова, узнать своеобразную роспись и называть ее элементы.

Развитие эстетического сознания через освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

Участвовать в обсуждении художественного своеобразия росписи подносов из Жостова, творчества народных мастеров, в котором продолжается разработка традиций старинного русского промысла.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных  и познавательных задач.

Выполнить роспись подноса, импровизация по мотивам народной росписи.

Художественно-дидактическая таблица «Элементы послойного письма. Жостова».  Проектор для показа слайдов (ИКТ). Материалы: кисти,  гуашь, акварель, лист  цветной бумаги, вырезанный по форме подноса.

Учебник стр.23-25  Рабочая программа 5-8 кл.  Пособие для учителя  Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru

Учебник стр.23-25  Найти произведения с изображением натюрморта отечественных и западноевропейских художников начало 20 в. (Н.Н. Сапунов и А. Матис)

5-6

Цветочные мотивы в искусстве народов России,  стран Запада и Востока.

Сравнить строение цветов в природе с изображением в декоративно-прикладном искусстве. Помочь ребенку понять значения понятий декоративность и трансформация. Анализировать особенности композиции и передачи цветом объема, формы и фактуры в живописном и живописно-декоративном натюрморте, приемов трансформации природных форм в декоративные в изделиях декоративно-прикладного искусства.

Урок изучения нового материала

Рассматривать разнообразные изделия декоративно-прикладного искусства народов мира, живописно-декоративные натюрморты французского художника  А.М атисса и живописный натюрморт отечественного художника  Н.Н.Сапунова, находить общее и различное в изображении цветов.

Осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного человека. Различать виды декоративно-прикладного искусства, понимать их специфику.

Участвовать в обсуждении особенностей композиции и передачи цветом объема, формы и фактуры в живописном и живописно-декоративном натюрморте, приемов трансформации природных форм в декоративные в изделия декоративно-прикладного искусства и народных мастеров России, Франции, Кореи, Китая, Турции.

Умение искать варианты декоративного решения цветка для украшения предмета. Использовать палитру, усложнять цветки в зависимости от замысла. Исполнять творческое задание согласно условиям. Выражать в творческой работе свое отношение к красоте природы с помощью приемов трансформации природных форм в декоративный мотив.

Выполнить декоративный мотив для росписи тарелочки на основе зарисовки цветов с натуры на уроке 5. Роспись декоративной тарелочки на уроке 6.

Художественно-дидактическая таблица «М.П. Верней. Проект: прямоугольный вариант, бордюр, декоративное блюдо».  Проектор для показа слайдов (ИКТ). Материалы: кисти,  гуашь, акварель, бумага белая или цветная.

Учебник стр.25 -32 Рабочая программа 5-8 кл.  Пособие для учителя  Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru

Учебник стр.25 -32, прочитать. Принести гуашь, кисть, фломастеры, тонированная или белая бумага, простой карандаш.

Символика древних орнаментов (7 ч)

7

Растительный орнамент в искусстве Древнего Египта.

Понять символическое значения растительных мотивов в орнаменте Древнего Египта. Высказывать суждение об орнаментальном искусстве Древнего Египта на примере росписей дворцов, храмов и гробниц, изделий декоративно-прикладного искусства. Анализировать приемы трансформирования формы, цвета, объема природных растений в декоративные. Освоить приемы преобразования реальной природной формы в декоративную.

Комбинированный тип урока

Рассматривать произведения разных видов искусства, украшение растительным орнаментом. Высказывать суждение об орнаментальном искусстве Древнего Египта на примере росписей дворцов, храмов и гробниц, изделий декоративно-прикладного искусства. Рассказывать о роли искусства в Древнем Египте и обсуждении природных мотивов в нем. Объяснять смысл понятий канон, символ.

Выражать в творческой работе свое отношение к образу-символу, учитывать колорит древнеегипетского искусства (белый, черный, красный, зеленый, желтый цвета). Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Участвовать в обсуждении символического значения растительных мотивов в древнеегипетском  орнаменте, художественного приема трансформации растений в орнаменте.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных  и познавательных задач.

Выполнять цветные зарисовки- повтор мотивов знакового, символического языка древнеегипетского орнамента. Выражать в творческой работе свое отношение к образу-символу, учитывать колорит древнеегипетского искусства.

Художественно-дидактические  таблицы «Варианты композиционных схем растительного орнамента»,«Последовательность исполнения растительных мотивов».  Проектор для показа слайдов (ИКТ). Материалы: кисти,  гуашь, фломастеры, бумага белая или тонированная, простой карандаш.

Учебник стр.34-41 Рабочая программа 5-8 кл.  Пособие для учителя  Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru

Учебник стр.34-41, прочитать. Найти образы божеств в искусстве Древнего Египта. Принести простой карандаш, кисть, гуашь, тушь, бумага.

8

Зооморфные мотивы в искусстве Древнего Египта.

Помочь ребенку постичь искусства Древнего Египта через фантастические изображение богов в аллегорической форме. Анализировать аллегорическую форму выражения отвлеченных понятий (священный жук- знак солнца и др.). Освоить ритм, симметрию, колорит, трансформацию при изображении фантастических существ в древнеегипетском орнаменте. Находить возможные варианты включения зооморфных мотивов и элементов растительного орнамента при компоновке композиции – вариации ленточного древнеегипетского орнамента.

Урок- практикум

Рассматривать образы божеств в искусстве Древнего Египта. Анализировать аллегорическую форму выражения отвлеченных понятий (священный жук – знак солнца и др.). Объяснять смысл понятий аллегория, символ.

Находить возможные варианты включения зооморфных мотивов и элементов растительного орнамента при компоновке композиции – вариации ленточного древнеегипетского орнамента.

Участвовать в обсуждении образов искусства Древнего Египта, которые создавались средствами художественной выразительности и наделялись поэтическим чувством и мыслями египтянами, очеловечивавшими природу.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Выполнять зарисовки – повтор отдельных зооморфных мотивов (жука-скарабея, сокола, шакала) для композиции-вариации ленточного орнамента по мотивам  древнеегипетского. Подбирать колорит, характерный для искусства Древнего Египта.

Художественно-дидактическая  таблица «Фантастические мотивы в древнеегипетском орнаменте».  Проектор для показа слайдов (ИКТ). Материалы: кисти,  гуашь,  бумага , тушь, простой карандаш.

Учебник стр.41-46 Рабочая программа 5-8 кл.  Пособие для учителя  Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru

Учебник стр.41-46                     прочитать Принести простой карандаш, кисть, гуашь, тушь, цветная бумага.

9

Изысканный декор сосудов Древней Греции.

Обсудить сюжетно-изобразительную роспись древнегреческой керамики – своеобразную энциклопедию жизни древних греков, источник изучения их быта, культуры, мифологии. Узнавать  сюжетно-изобразительные росписи о героях мифов, спортивных состязаниях. Анализировать разнообразия вазовых рисунков, орнаментальных мотивов в декоре ваз, своеобразия сюжетно-изобразительной росписи чернофигурных и краснофигурных сосудов, о взаимоотношениях характера росписи с формой сосудов.

Урок- практикум

Рассматривать сюжетно-изобразительную роспись древнегреческой керамики - своеобразную энциклопедию  жизни древних греков, источник изучения их быта, культуры, мифологии (VI – V вв. до н.э.). Высказывать суждения о значении греческой вазописи в мировой художественной культуре, о том, какие сюжеты росписи особенно понравились.

Располагать орнаментальные полосы на силуэте вазы, применять в росписи орнаментальных мотивов композиционные приемы (выделять главный мотив, фризовость) планировать местоположение орнаментальных полос, согласовать с конструкцией вазы (горловина, плечи, тулово, поддон).

Участвовать в обсуждении разнообразии вазовых рисунков (охота, и битвы, танцы, герои мифов, и их подвиги и чудесные приключения) орнаментальных мотивов в декоре ваз, своеобразия сюжетно – изобразительной росписи чернофигурных и краснофигурных сосудов, о взаимоотношениях  характера росписи с формой сосуда.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия  в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Выполнять зарисовки – повтор расположения мотивов древнегреческого орнамента. Располагать орнаментальные полосы на силуэте вазы, применять в росписи орнаментальных мотивов композиционные приемы.

Художественно-дидактические  таблицы «Формы греческих сосудов», «Мотивы древнегреческих орнаментов на сосудах».  Проектор для показа слайдов (ИКТ). Материалы: кисти,  гуашь,  цветная бумага, тушь, простой карандаш.

Учебник стр.46 -54 Рабочая программа 5-8 кл.  Пособие для учителя  Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru

Учебник стр.46 -54, прочитать Приготовить сообщение в каких музеях и на каких выставках представлена керамика 18-20 вв.. Принести  простой карандаш, кисть, гуашь, тушь, цветная бумага, готовые формы из пластиковых упаковок, пластелин.

10-11

Древние орнаменты в творчестве художников разного времени.

Закрепить знания об особенности отражения трансформации природных форм в декоративные в различных видах керамики в искусстве разных народов. Анализировать изделия балхарской керамики, фарфор завода в Санкт-Петербурге, гончарную чернолощеную керамику российских современных мастеров. Сравнивать современные балхарские сосуды с древнегреческими амфорами. Участвовать в обсуждении декоративных образов произведений разных видов керамики и художественных выразительных средств. Создавать эскиз-проект для конструирования формы современной керамической вазы и украшения ее узором. Конструировать объемную форму вазы на основе проекта. Украшать роспись вазы по мотивам современного декора фарфорового изделия, используя зарисовки-повторы орнаментальных мотивов.

Урок- практикум

Рассматривать изделия балхарской керамики, фарфор Императорского фарфорового завода в Санкт-Петербурге,  гончарную чернолощеную керамику российских современных мастеров. Рассказывать, в каких музеях и на каких выставках представлена керамика  XVIII –XX вв., какие произведения понравились.

Сравнивать современные балхарские сосуды с древнегреческими амфорами, находить общее и различное в их пластике и росписи вне зависимости от поставленных задач в разные эпохи разными народными мастерами. Приводить примеры трансформации декоративных композиций в которых отражены  образы –символы.

Участвовать в обсуждении декоративных образов произведений разных видов керамики и художественных выразительных средств, с помощью которых они были созданы в XVIII –XX вв.

Умение создавать эскиз –проект для конструирования формы современной керамической вазы и украшен6ия ее узором. Конструировать объемную форму вазы на основе проекта, используя вспомогательные готовые формы из пластиковых заготовок. Выполнять роспись вазы по мотивам современного декора фарфорового  изделия, используя зарисовки – повторы орнаментальных мотивов.

Выполнить рисунок вазы и ее роспись. Завершить форму вазы с помощью пластилина и расписать изделие гуашью.

Художественно-дидактические  таблицы «Типы русской гончарной утвари 18-20вв.», «Схема росписи ваз по мотивам древнегреческого  орнамента и современного декора».  Проектор для показа слайдов (ИКТ). Материалы: кисти,  гуашь,  бумага, тушь, простой карандаш, готовые формы из пластиковых упаковок, пластилин.

Учебник стр.54-58  Рабочая программа 5-8 кл.  Пособие для учителя  Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru

Учебник стр.54-58  прочитать Принести кисти,  гуашь,  бумагу, тушь, простой карандаш, готовые формы из пластиковых упаковок, пластилин.

12-13

Орнаментальные мотивы в художественном текстиле Индии и русская набойка.

Помочь учащимся увидеть многообразие узоров и орнаментов на предметах домашнего обихода, в печатных и тканых рисунках, отражающих природу Индии, и мотивов индийского орнамента в русской набойке. Сравнить орнаментальные мотивы Индии и русской набойки. Закрепить особенности отображения трансформации природных форм в декоративные в разных видах текстильного орнамента в Индии и России и других странах. Участвовать в обсуждении богатства и разнообразия традиционной художественной культуры, особенностей декоративной композиции и цветового решения коврика-покрывала для слона. Анализировать форму, мотивы, используемые при заполнении внутренней плоскости,  цветовые решение орнаментального элемента «индийская пальметта» («восточный огурец»).

Урок изучения нового материала

Рассматривать орнаментальное оформление изделий декоративно-прикладного искусства, архитектурных рельефов храмов Индии. Высказывать суждение об орнаментальном искусстве Индии в печатных и тканых рисунках. Рассказывать о своих впечатлениях от восприятия красоты орнаментальных мотивов на индийских тканях и русской набойке.

Рассматривать форму, мотивы, используемые при заполнении внутренней плоскости, цветов решение орнаментального элемента «индийская пальметта» («восточный огурец»). Прослеживать состав композиции (орнаментальная кайма, розетка в центре прямоугольника с ковровым узором) орнамента коврика-покрывала для слона.

Участвовать в обсуждении богатства и разнообразия традиционной художественной культуры (на примере орнамента текстиля Индии  и русской набойки), особенностей декоративной композиции и цветового решения коврика-покрывала для слона.

Учитывать традиционные композиционные схемы коврика –покрывала. Употреблять при исполнении индийского орнамента не более 3-4 красок, соблюдая цветовой ритм.

Выполнить зарисовку мотива индийского орнамента «восточный огурец» и эскиз орнамента для традиционного индийского покрывала для слона.

Художественно-дидактические  таблицы «Орнаментальный мотив «индийская пальметта» («восточный огурец»),  «Фрагмент композиции коврика- покрывала для слона».  Проектор для показа слайдов (ИКТ). Материалы: кисть,  гуашь,  бумага, фломастеры.

Учебник стр.58 -68 Рабочая программа 5-8 кл.  Пособие для учителя  Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru

Учебник стр.58 -68, прочитать, ответить на вопросы. Принести кисть, гуашь, бумага белая, цветная, фломастеры и др.

Традиции новолетия в культуре народов мира (3 ч)

14

Традиции встречи Нового года  в современной культуре.

Обсудить произведения народных мастеров на тему Святок, ёлочных украшений, новогодних и рождественских открыток, масок, эскизов театральных костюмов в русском искусстве конца 19-20 в..   Участвовать в обсуждении традиции встречи Нового года в Шотландии, Англии, Италии, Германии, России, Китае, празднования Нового года и Рождества в семье и школе.  Создавать эскиз целостного комплекта костюма литературного героя и изображать фигуру человека в нем. Принимать участие в коллективной работе по группам в «артели веселых мастеров».

Комбинированный тип урока

Рассматривать произведения разных видов искусства, посвященные традициям встречи Нового года, эскизы театральных костюмов, выполненные К.А.Коровиным, Л.С. Бакстом, С.Ю.Судейкиным и др. Рассказывать, какие персонажи изображены, из чего изготавливались маски-личины, какие поверья, обычаи характерны для народного быта на Святках в России.

Выбирать рабочую группу в соответствии со своими интересами для создания украшений для елки, праздничного стола, карнавального костюма, сувениров.

Участвовать в обсуждении традиций встречи Нового года в Шотландии, Англии, Италии, Германии, России, Китае, празднования Нового года и Рождества в семье и в школе.

Устанавливать сроки выполнения работы по частям и в целом, оценивать промежуточные и итоговые результаты работы выбранной рабочей группы.

Работать в группах: определять задачу работы, распределять виды работы между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по частям и в целом, оценивать промежуточные  и итоговые результаты работы выбранной рабочей группы. Конструировать новогоднюю атрибутику.

Художественно-дидактические  таблицы «Модули человеческой фигуры» ,  «Карнавальный костюм Хозяйки медной горы (схема изготовления)» «Карнавальный костюм русского богатыря (схема изготовления)» «Карнавальный костюм мушкетера (схема изготовления)».   Проектор для показа слайдов (ИКТ). Материалы: кисть, гуашь, бумага белая, цветная, фломастеры и др.

Учебник стр.69-80 Рабочая программа 5-8 кл.  Пособие для учителя  Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru

Учебник стр.69-80, прочитать. Приготовить презентацию: народные праздники встречи Нового года в странах Западной Европы и Востока в жизни и искусстве. Принести кисть, акварель, гуашь, фломастеры, бумага, цветные мелки и др.

15-16

Новый год шагает по планете…

Обсудить празднование Нового года как самого большого семейного праздника который является прекрасной древней традицией. Сравнить произведения отечественных живописцев и художников Западной Европы конца 19-начало 20 в. на тему карнавал. Наблюдать праздничные ситуации, различать их характер и эмоциональную окрашенность. Сравнить композицию и цветовое решение сцен праздничного карнавала в работах разных живописцев. Высказывать суждение о понравившемся произведении и давать свою эмоциональную оценку. Участвовать в обсуждении выразительности композиции, колорита, сцен праздничного карнавала в произведениях выдающихся художников разных стран мира. Создать коллективную декоративно-живописную композицию на тему «Новогодний карнавал» для украшения школьного интерьера к празднику.

Урок- практикум

Рассматривать произведения отечественных и западноевропейских живописцев, находить в них соответствия в передаче главных признаков радости «на миру», праздничных ситуаций, цветовых сочетаний в изображении участников карнавала.

Наблюдать праздничные ситуации, различать их характер и эмоциональную окрашенность. Высказывать суждение о понравившемся произведении и давать свою эмоциональную оценку

Участвовать в обсуждении выразительности композиции, колорита, сцен праздничного карнавала в произведениях выдающихся художников разных стран мира.

Подбирать жизнерадостные цвета для выражения в творческой работе эмоционально-ценностного отношения к новогоднему карнавалу. Участвовать в подведении итогов творческой работы. Оценивать общий результат коллективной работы.

Коллективная работа, выбор сюжета для коллективной композиции на темы «Новогоднее шествие», «Карнавал», «Фейерверки на площади» и т.д. Подобрать жизнерадостные цвета для выражения в творческой работе своего эмоционально-ценностного отношения к новогоднему карнавалу.

Проектор для показа слайдов (ИКТ). Материалы: кисть, акварель, гуашь, бумага, фломастеры, цветные мелки и др.

Учебник стр.80-84 Рабочая программа 5-8 кл.  Пособие для учителя  Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru

Учебник стр.80-84, прочитать, ответить на вопросы. Принести тонированную или белую бумагу, карандаш, акварель, гуашь, кисть, фломастеры, цветные мелки и д.р.

Образы мира, тема ратного подвига и защитника родной земли в жизни и искусстве (4 ч).

17

Каменные стражи России (12-17вв.)

Учить выполнять зарисовки по памяти, представлению и описанию главных архитектурных элементов крепостей средневекового города с учетом  региональной специфики города (села). Развивать творческое мышление, память, внимание, художественный вкус. Воспитывать интерес к истории, к истории родной земли.

Комбинированный тип урока

Рассматривать крепостные сооружения древнерусских городов. Узнавать и называть древнерусские крепости России, известные из курса начальной школы, по урокам истории в 5 классе.

Узнавать основные архитектурные элементы древнерусских крепостей и сравнивать их. Находить сходство и различия.

Участвовать в обсуждении главных архитектурных элементов древнерусских крепостей с учетом региональных особенностей архитектуры, древнерусских крепостей как памятников архитектуры и символа борьбы нашего народа за независимость Родины.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Выполнить зарисовки по памяти, представлению и описанию элементов древнерусских крепостей (стены, башни, ворота, бойницы) с учетом связи крепости с ландшафтом и региональных особенностей архитектуры.

Крепостные сооружения древнерусских городов (кремли Новгорода, Владимира, Москвы, Пскова, Ростова Великого, Сергиева Посада и др.). Проектор для показа слайдов (ИКТ). Материалы: тонированная или белая бумага, карандаш, мелки, фломастеры, гуашь (по выбору).

Учебник стр.86-97 Рабочая программа 5-8 кл.  Пособие для учителя  Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru

Учебник стр.86-97, прочитать, ответить на вопросы. Принести гуашь, цветные мелки, фломастеры, бумага белая и цветная.

18

Рыцарский замок в культуре средневековой Европе. Романский и готический стили в архитектуре Западной Европы. Синтез искусств.

Учить учащихся выполнять зарисовки по представлению силуэтов средневековых европейских замков. Развивать ассоциативно-творческое мышление, память, внимание, наблюдательность, творческие способности учащихся. Воспитывать художественный вкус, чувство прекрасного к предметам действительности. Формировать интерес к истории искусства.

Комбинированный тип урока

Рассматривать особенности крепостной архитектуры Западной Европы. Определять своими словами главное в архитектурном облике замков разных стран. Высказывать свое отношение к мощи и красоте оборонительных сооружений.  Объяснять смысл понятий романский и готический стиль.

Сравнивать стилевые особенности замков или культовых сооружений романского  или готического стиля Западной Европы. Выбирать для зарисовки элементы романского или готического стиля.

Участвовать в обсуждении сооружений крепостного романского или готического стиля, особенностей архитектурных форм, применяемых в строительстве замков, и принципов их возведе6ния.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия  в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Выполнить зарисовки по представлению главных архитектурных элементов средневекового замка или постройки романского или готического стиля.

Репродукции оборонительных сооружений Западной Европы времен Средневековья (замки Англии, Франции, Нормандии, Испании); соборов романского и готического стилей (в Париже, Шартре, Праге, Вормсе,  Пизе).  Проектор для показа слайдов (ИКТ). Материалы: гуашь, цветные мелки, фломастеры, бумага белая и цветная.

Учебник стр.97-106 Рабочая программа 5-8 кл.  Пособие для учителя   Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru

Учебник стр.97-106, прочитать. Принести кисть, акварель, гуашь, бумага.

19

Военное облачение русского воина и доспехи западноевропейского рыцаря в жизни и искусстве.

Учить зарисовывать по представлению и описанию воинский костюм. Развивать мышление, воображение, память, внимательность, формировать навыки точного изображения. Воспитывать эстетические качества, чувства прекрасного, интерес к истории и изобразительной деятельности.

Комбинированный тип урока

Рассматривать произведения русских и западноевропейских художников, изделия народных мастеров России и Западной Европы, посвященные теме героического эпоса и исторического прошлого периода Средневековья. Рассказывать о своих впечатлениях от восприятия этих произведений.

Проявлять интерес к поставленной задаче; иметь мотивацию учебной деятельности.

Участвовать в обсуждении своеобразия образов воинов- защитников родной земли, созданных в произведениях разных видов изобразительного искусства России XII-XXвв., и образа рыцаря в искусстве Западной Европы XIII-XVI вв. Особенности изображения воина в религиозном и светском искусстве.

Выполнить по зарисовки представлению и описанию фигуры русского воина или рыцаря в доспехах.

Произведения русских и западноевропейских художников, изделия народных мастеров России и Западной Европы, посвящённые теме героического эпоса и исторического прошлого периода Средневековья. Художественно-дидактические  таблицы «Доспехи русского воина 10-15 вв.» и «Доспехи рыцаря Западной Европы». Проектор для показа слайдов (ИКТ). Материалы: кисть, акварель, гуашь, бумага.

Учебник стр.106 -117 Рабочая программа 5-8 кл.  Пособие для учителя  Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru

Учебник стр.106 -117, прочитать. Принести кисть, гуашь, мелки, бумага, фломастеры, тушь (на выбор).

20

Батальная композиция. У истоков исторического жанра.

Учить составлению композиции на исторические темы. Развивать эмоционально-эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности, творческие способности. Воспитывать интерес к истории, уважение к бесстрашию и героизму народа в сражениях.

Комбинированный тип урока

Назвать батальные композиции, известные из курса начальной школы. Приводить примеры изображения боевых сцен разных народов Древнего мира  на основе изучения истории Древнего мира. Рассматривать батальные композиции в разных видах искусства. Объяснять, что означает понятие батальный жанр.

Выбирать сюжет боевых действий эпохи Средневековья. Выбирать согласно замыслу художественные выразительные средства и материалы. Выражать в творческой работе свое отношение к непоколебимой стойкости русских воинов.

Участвовать в обсуждении произведений разных видов искусства батального жанра, созданных в Западной Европе и России, художественных выразительных средств создания образа битвы мастерами разных эпох.

Выделять композиционный центр и придавать  уравновешенность композиции. Работать в любой технике.

Рисовать батальную композицию.

Произведения батальных композиций в разных видах искусства Западной Европы 12-17 вв. и России 15-20 вв. ». Проектор для показа слайдов (ИКТ). Материалы: кисть, гуашь, мелки, бумага, фломастеры, тушь (на выбор).

Учебник стр.117-129 Рабочая программа 5-8 кл.  Пособие для учителя  Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru

Учебник стр.117-129, прочитать. Принести простой карандаш, бумага, цветные мелки, бумага тонированная.

Образ женщины в искусстве разных эпох (2 ч)

21

Тема прекрасной девы и женщины-матери в искусстве.

Учить схематично зарисовывать по представлению женское лицо, передавая характерные возрастные особенности. Формировать и развивать художественную культуру личности на основе высших гуманистических ценностей. Воспитывать в детях человека как целостную личность и неповторимую индивидуальность. Прививать любовь и уважение к женщине-матери.

Комбинированный тип урока

Рассматривать  произведения иконописи и светской живописи воссоздавшие образ женщины.  Рассказывать о своих впечатлениях от произведений византийской и древнерусской  иконописи.

Проявлять интерес к изучению нового материала; критически оценивать свою деятельность; осознавать свои эмоции, адекватно их выражать.

Участвовать в обсуждении своеобразия иконописного образа женщины, его канона, разработки женской темы в искусстве эпохи Возрождения и последующих веков и характерных его признаков для каждого этапа развития искусства.

Рассматривать пропорции лица и изменения в расположении губ, бровей, век, вызванные различными эмоциональным состоянием человека.  Передавать характерные возрастные особенности .

Выполнить зарисовку по представлению женского лица.

Произведения иконописи разных эпох и женские портреты в разные исторические эпохи в советском искусстве Западной Европы и России.  Художественно-дидактические  таблицы «Пропорции лица человека», «Различные выражения лица человека при разном эмоциональном состоянии». Проектор для показа слайдов (ИКТ). Материалы: простой карандаш, бумага, цветные мелки, бумага тонированная.

Учебник стр.130-142 Рабочая программа 5-8 кл.  Пособие для учителя  Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru

Учебник стр.130-142, прочитать, ответить на вопросы. Принести гуашь, цветные мелки, белая или тонированная бумага.

22

Личность женщины в портретно-исторической композиции 19-начало 20 в.

Учить детей выполнять женский портрет в историческом костюме. Развивать творческий потенциал личности в процессе освоения образного языка искусства. Развивать умение создавать художественные импровизации с сохранением исторических традиций. Воспитывать уважение к женщинам, прививать осознание важности женщины в природе и обществе.

Урок- практикум

Рассматривать женские портреты, созданные отечественными и западноевропейскими художниками. Рассказывать, какие портреты и каких художников понравились и почему. Определять особенности в передаче образа героини и её костюма в портретах разных времен.

Создавать портретно-историческую композицию с передачей исторического времени с помощью костюма героини.

Участвовать в обсуждении художественных особенностей мастеров России и Западной Европы, значения костюма в портретно-исторической композиции женской фигуры.

Принимать участие в выставке рисунков в классе и защищать свою портретную композицию и выбор исторического костюма.

Выполнить портретно-историческую композицию с передачей времени через костюм.

Женские портреты художников 19 – начало 20 в. Проектор для показа слайдов (ИКТ). Материалы: гуашь, цветные мелки, белая или тонированная бумага.

Учебник стр.142-151 Рабочая программа 5-8 кл.  Пособие для учителя  Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru

Учебник стр.142-151, прочитать. Принести простой карандаш, белая или тонированная бумага, акварель, гуашь.

Народный костюм в зеркале истории (2ч)

23-24

Русский народный костюм как культурное достояние нашего Отечества.

Учить учащихся выполнять зарисовки по описанию народных костюмов по выбору, показывая конструктивные особенности. Продолжать развивать эстетический и художественный вкус, творческую активность и мышление. Прививать интерес русскому народному творчеству; интерес к русской национальной культуре.

Комбинированный тип урока

Рассматривать традиционного русского женского и мужского костюма конца XIXв. Рассказывать, из каких элементов состоит северорусский и южнорусский комплекс традиционной женской одежды, выявлять разнообразие кроя и вышивки в северорусском и южнорусском комплексах традиционной одежды. Назвать музеи, в фондах которых хранятся традиционные русские народные костюмы.

Высказывать свое суждение, почему национальна одежда русского народа входит в портретное искусство и историческую живопись.

Участвовать в обсуждении отличных черт русского народного костюма (плавность форм, живописный характер тканей и головных уборов).

Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

Выполнить зарисовку женской фигуры в народном костюме с учетом региональных особенностей. Завершить работу в цвете.

Образцы традиционного русского женского и мужского костюма конца 19 в. Проектор для показа слайдов (ИКТ). Материалы: простой карандаш, белая или тонированная бумага, акварель, гуашь.

Учебник стр.152- 166 Рабочая программа 5-8 кл.  Пособие для учителя  Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru

Учебник стр.152- 166.  Приготовить презентацию «Традиционный костюм народов нашей страны как культурное наследие России». Принести кисть, акварель, гуашь, бумага, фломастеры, цветные карандаши (на выбор).

Международный фольклорный фестиваль в пространстве современной культуры. Синтез искусства (2 ч).

25-26

«Возьмёмся за руки, друзья…». Разноликий хоровод. Вековые традиции разных народов.

Учить детей разрабатывать коллективную композицию  на тему: «На фольклорном фестивале», показав динамику фигуры человека. Формировать навыки работы в малом коллективе. Развивать Фантазию, воображение, умение видеть цельность картины. Воспитывать уважение к русским национальным традициям; воспитывать чувство гордости за выполненную работу, умение помочь другу.

Комбинированный тип урока

Рассматривать традиционные костюмы народов России. Рассказывать об общем и различном в народных костюмах представителей разных народов России. Высказывать свое суждение о том, с какой целью проводятся фольклорные  фестивали и почему традиционная народная одежда является их отличительным признаком.

Сравнивать изображения народного костюма в произведениях разных видов искусства: живопись, фигуры из большой серии «Народы России» (Императорский фарфоровый завод), тряпочные куклы, в костюмах которых переданы этнографические признаки одежды народов из разных регионов России.

Участвовать в обсуждении характерных особенностей национального костюма из разных регионов России.

Выражать в творческой работе свое эмоционально-ценностное отношение к традиционному народному костюму.

Рисовать по -своему  наряд участников фестиваля. Завершить композицию разработкой декоративных элементов праздничной одежды. Составлять фризовую композицию для оформления школьного интерьера к фольклорному празднику.

Традиционные костюмы народов России. Фотографии праздничных костюмов (учебник). Художественно-дидактическая  таблица «Традиционный костюм народов России». Проектор для показа слайдов (ИКТ). Материалы: кисть, акварель, гуашь, бумага, фломастеры, цветные карандаши (на выбор).

Учебник стр.167- 180  Рабочая программа 5-8 кл.  Пособие для учителя  Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru

Учебник стр.167- 180  Принести простой или цветные карандаши; стека, глина, пластилин одноцветный или цветной; краски для росписи, штампики

Первые приметы пробуждения природы и их образы в искусстве (4 ч).

27-28

Весенний гомон птичьих стай в жизни и искусстве

Учить учащихся зарисовывать подробно птицу и выполнить коллективную работу «Прилёт птиц». Формировать творческую активность, умение работать в малых коллективных группах. Развивать художественное мышление, мелкую моторику. Воспитывать уважение и бережное отношение к обитателям природы.

Комбинированный тип урока

Рассматривать произведения пейзажного искусства и анималистического жанра отечественных и зарубежных художников, воссоздавших живописные образы весны и птиц. Находить в них признаки реальной природы. Высказывать свои впечатления от увиденного.

Различать произведения по технике исполнения по художественным приемам росписи. Высказывать собственное суждения о произведениях.

Участвовать а обсуждении примет весны отраженных в произведениях живописи, в устном народном творчестве, народном декоративно-прикладном искусстве, а также образа птицы в верованиях и мифологии древних славян, в резной, расписной, щепной, глиняной игрушке.

Сопоставлять средства художественной выразительности разных видов искусства. Выявлять живописные и декоративные приемы передачи особенностей мифологических и реальных птиц.

Выполнить  с натуры, по представлению, по памяти зарисовки птицы на первом уроке. Выполнить скульптурный этюд птицы-образа на втором уроке.

Произведения пейзажного искусства и анималистического жанра отечественных и зарубежных художников, воссоздавших живописные образы весны и птиц. Проектор для показа слайдов (ИКТ). Материалы: простой или цветные карандаши; стека, глина, пластилин одноцветный или цветной; краски для росписи, штампики.

Учебник стр.181- 190   Рабочая программа 5-8 кл.  Пособие для учителя  Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru

Учебник стр.181- 190 , прочитать.  Принести простой карандаш, бумага белая или тонированная, акварель, гуашь, цветные мелки (пастель).

29-30

«Живая зыбь».

Учить учащихся графическому и живописному изображению композиций «Море спит», «Шторм», «Закат на море» различными художественными материалами. Развивать способности воспринимать и понимать произведения искусства. Развивать у детей изобразительные способности, художественный вкус. Воспитание эстетического чувства и понимания чувства прекрасного, интереса и любви к искусству. Формировать  эмоциональный отклик на красоту окружающих предметов.

Комбинированный тип урока

Рассматривать пейзажи отечественных и зарубежных мастеров, воссоздавших образы водной стихии. Сопоставлять их с реальными природными явлениями. Находить сходство живописных образов с действительностью

Объяснять, в чем состоит привлекательность произведений того или иного художника. Наблюдать за изменениями в природе родных местах, замечать красоту водоемов в период весеннего пробуждения

Участвовать в обсуждении манеры письма разных художников – маринистов, особенностей сюжетов, мотивов, композиций, колорита. Высказывать суждения и давать эмоциональную оценку их творчеству.

Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Выполнить эскиз композиции по памяти или по представлению пейзажа с водным пространством и завершить композицию в цвете.

Пейзажи отечественных и зарубежных мастеров, воссоздавших образы водной стихии. Проектор для показа слайдов (ИКТ). Материалы: простой карандаш, бумага белая или тонированная, акварель, гуашь, цветные мелки (пастель).

Учебник стр.190-200   Рабочая программа 5-8 кл.  Пособие для учителя  Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru

Учебник стр.190-200.   Готовить презентацию (задание контрольного, поискового и творческого характера). Принести материалы (по выбору): простой карандаш, гуашь, акварель, цветные мелки, бумага белая или тонированная (для фона).

Светлое христово воскресение, пасха (2 ч)

31-32

«Как мир хорош в своей красе нежданной …».

Учить  шестиклассников живописно-декоративному решению композиции пасхального натюрморта с натуры. Развивать навыки работы с различными художественными материалами, воображение, художественное мышление. Воспитывать нравственное поведение у детей, интерес и уважение к христианским традициям.

Комбинированный тип урока

Рассматривать произведения отечественных художников, в которых воссозданы образы Пасхи- праздника Воскресения Христова, весны, плодоносящих сил природы. Рассказывать, почему художники обращаются в своих произведениях к этой теме.

Высказывать свое суждение и отношения к Пасхальному празднику, к произведения иконописи и светской живописи, воплотившим его образное решение. Сопоставлять натюрморты художников с праздничной пасхальной атрибутикой

Участвовать в обсуждении традиции орнаментальной и сюжетной росписи яиц, атрибутов Пасхального праздника, особенностей манеры, средств художественной выразительности пасхальных натюрмортов, своеобразия композиции (набор предметов, колорит, общее эмоциональное настроение).

Осмысливать композиционное построение пасхального натюрморта и учитывать в работе свойства цвета в передаче праздничного настроения.    Участвовать в подведении итогов творческой работы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Выполнить эскизы композиции натюрморта и завершить композицию натюрморта в цвете.

Произведения отечественных художников, в которых воссозданы образы Пасхи – праздника Воскресения Христова, весны, плодоносящих сил природы.  Художественно-дидактическая  таблица «Варианты композиционных схем пасхального натюрморта». Проектор для показа слайдов (ИКТ). Материалы (по выбору): простой карандаш, гуашь, акварель, цветные мелки, бумага белая или тонированная (для фона).

Учебник стр.201-211   Рабочая программа 5-8 кл.  Пособие для учителя  Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru

Учебник стр.201-211, прочитать.   Принести Материалы (по выбору): простой карандаш, гуашь, акварель, тушь, перо, цветные мелки (пастель), фломастеры, бумага белая или тонированная

Весеннее многообразие природных форм в жизни и искусстве (3 ч)

33-34

Земля пробуждается.

Учить учащихся графически зарисовывать с натуры и по представлению цветы, траву, насекомых. Развивать зрительную память, графические навыки, глазомер, объемное видение предметов, мелкую моторику рук. Воспитывать чувство прекрасного к окружающей действительности. Формировать у детей эмоциональное отношение к своему рисунку и эскизам своих товарищей, самостоятельность в эстетических суждениях, умение оценивать эстетические качества объектов действительности, воспитывать художественный вкус, интерес к искусству.

Комбинированный тип урока

Рассматривать произведения отечественных  и западноевропейских живописцев, воссоздавших образы пробуждающейся природы (растений, птиц, насекомых). Рассказывать, почему художники обращаются в своих произведениях к этой теме. Рассматривать произведения декоративно-прикладного искусства, в декоре которых присутствуют разнообразные природные мотивы.

Высказывать свое отношение к произведениям, воплотившим образное решение мира весенней природы. Рассказывать о местных особенностях растительного мира, птицах, насекомых.

Участвовать в обсуждении особенностей манеры того или иного художника, средств художественной выразительности и своеобразия композиций при создании произведений разных видов искусства на тему преображения весенней природы. Высказывать свое отношение к образному строю этих произведений.

Принимать участие в коллективной работе по созданию декоративно-живописной композиции в материале согласно теме и условиям творческого задания. Выражать эмоционально-эстетическое отношение к родной природе, к создаваемым образам.

Выполнить графические зарисовки с натуры цветов, трав, насекомых. Подготовительный материал к коллективному панно «Земля пробуждается». Принять участие в разработке коллективной композиции панно.

Произведения отечественных и западноевропейских живописцев, воссоздавших образы пробуждающейся природы.   Художественно-дидактическая  таблица «Варианты декоративного решения насекомых» Проектор для показа слайдов (ИКТ). Материалы (по выбору): простой карандаш, гуашь, акварель, тушь, перо, цветные мелки (пастель), фломастеры, бумага белая или тонированная

Учебник стр.212-220  Рабочая программа 5-8 кл.  Пособие для учителя  Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru

Учебник стр.212-220 , прочитать. Приготовится к контрольному тестированию.

35

Выразительные возможности изобразительного искусства. (резерв)

Вспомнить жанры изобразительного искусства, с которыми продолжали знакомиться, имена художников и народных мастеров, чьи работы рассматривали на уроках. Научится самостоятельно классифицировать материал по жанрам; критически оценивать художественные произведения; выражать свое мнение.

Обобщающий урок пройденных тем в 6 классе

Жанр, портрет, натюрморт, пейзаж, колорит.

Осознавать свои интересы, опыт и значения; осваивать новую учебную ситуацию; адекватно выражать и контролировать  свои эмоции; осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него.

Уметь самостоятельно классифицировать материал по жанрам, находить необходимую информацию для решения учебных задач, самостоятельно выбирать и использовать «просмотровой» вид чтения; составлять логически обоснованный, информативный рассказ о месте и роли жанров портрет, пейзаж и натюрморт в истории искусств; представлять информацию и подкреплять ее рисунками, репродукциями, портретами художников.

Определять цель урока. Организовывать работу в группе; излагать свое мнение в диалоге с товарищами; понимать позицию одноклассника; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения; работать по плану.

Слушание рассказов, стихов связанной с темой. Слушание учителя и одноклассников.

Произведения отечественных и западноевропейских живописцев, народных мастеров. Проектор для показа слайдов (ИКТ).

Лист изменений в рабочую программу по изобразительному искусству на 2015-2016 учебный год.

Дата	Изменения	Обоснование изменений