I.Планируемые результаты освоения учебной программы по «Математика» к концу 1-го года обучения
Результаты изучения курса «Математика»
На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами обучающихся являются: готовность обучающихсятцеленаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факт); способность характеризовать собственные знания по предмету, формировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.
Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать- решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать входе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач. обучающиеся должны знать/понимать:
Личностные результаты.
Ученик научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД. Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д. позволит обучающимся научится или получить возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные УУД.Ученик научится или получит возможность научиться:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
- владеть общими приемами решения задач,выполнения заданий и вычислений:
а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.);
б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;
в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;
- проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);
- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;
- выполнять действия по заданному алгоритму;
- строить логическую цепь рассуждений;
Коммуникативные УУД. Обучающиеся научатся или получат возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе посредством заданий типа: Запиши ответ задачи, которую ты придумал и решил. Предложи соседу по парте придумать задачу, при решении которой получился бы этот же ответ. Сверьте решения своих задач.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Математика» к концу 1-го года обучения:
Обучающиеся научатся:
Обучающиеся получат возможность научиться:
Тема: «Признаки предметов. Расположение предметов в окружающем пространстве». (10 часов)
Отличие предметов по цвету, форме, величине (размеру). Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же. Установление идентичности предметов по одному или нескольким признакам. Объединение предметов в группу по общему признаку. Расположение предметов слева, справа, вверху, внизу по отношению к наблюдателю, их комбинация. Расположение предметов над (под) чем-то, левее (правее) чего-то, между одним и другим. Спереди (сзади) по направлению движения. Направление движения налево (направо), вверх (вниз). Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют).
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
· описывать упорядоченные множества с помощью соответствующих терминов (первый, последний, следующий, предшествующий).
Практические работы:
Тема: «Геометрические фигуры и их свойства». (18 часов)
Первичные представления об отличии плоских и искривлённых поверхностей. Знакомство с плоскими геометрическими фигурами: кругом, треугольником, прямоугольником. Распознавание формы данных геометрических фигур в реальных предметах. Прямые и кривые линии. Точка. Отрезок. Дуга. Изображение направленных отрезков (дуг) с помощью стрелок. Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка пересечения. Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые линии. Замкнутая линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по отношению к границе. Замкнутая ломаная линия. Многоугольник. Четырёхугольник. Пересечение прямых линий под прямым углом. Прямоугольник. Симметричные фигуры. ИКТ.
Обучающиеся научатся:
распознавать на чертеже и изображать точку, прямую, отрезок, ломаную, кривую линию, дугу, замкнутую и незамкнутую линии; употреблять соответствующие термины; употреблять термин «точка пересечения»;
· распознавать симметричные фигуры и изображения;
· распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, многоугольник, круг);
· чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники.
Обучающиеся получат возможность научиться:
· различать внутреннюю область по отношению к замкнутой линии (границе);
· устанавливать взаимное расположение прямых, кривых линий, прямой и кривой линии на плоскости;
· строить (достраивать) симметричные изображения, используя клетчатую бумагу;
· понимать и использовать термин «точка пересечения».
Практические работы:
1. Распознавание формы данных геометрических фигур в реальных предметах.
2. Прямые и кривые линии.
3. Точка. Отрезок. Дуга.
4. Изображение направленных отрезков (дуг) с помощью стрелок. Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка пересечения.
5. Ломаная линия.
6. Замкнутые и незамкнутые линии. Замкнутая ломаная линия.
7. Многоугольник. Четырёхугольник.
8. Пересечение прямых линий под прямым углом.
9. Прямоугольник.
10. Симметричные фигуры.
Проекты:
Тема: «Числа и цифры». (28 часов)
Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Число 1 как количественный признак единственности (единичности) т. е. наличие в единственном числе. Цифра 1. Первый. Число 0 как количественный признак пустого множества. Цифра 0. Пара предметов. Составление пар. Число 2 как количественная характеристика пары. Цифра 2. Второй. Сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар: больше, меньше, столько же. Сравнение чисел: знаки >, < или =. Числа и цифры 3,4,5. Третий, четвёртый, пятый. Числа и цифры 6, 7, 8, 9. Шестой, седьмой, восьмой, девятый. Однозначные числа. Десяток. Число 10. Счёт десятками. Десяток и единицы. Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Числа от 11 до 20, их запись и названия.
Обучающиеся научатся:
· читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка, включая число 20;
· вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 20);
· сравнивать изученные числа и записывать результаты сравнения с помощью знаков (>,<,=).
Обучающиеся получат возможность научиться:
· понимать количественный и порядковый смысл числа.
Практические работы:
1 - 10. Конструирование и моделирование цифр 1,2,3,4,5,6,7,8,9,0.
Интегрированные уроки:
1.Число два. Счёт парами.
2.Чётные и нечётные числа.
Проекты:
1. Индивидуальный обучающий проект «Написание цифр».
Тема: «Сложение и вычитание». (48 часов)
Сложение чисел. Знак «плюс» (+). Слагаемые, сумма и её значение. Прибавление числа 1 как переход к следующему числу. Прибавление числа 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1. Аддитивный состав чисел 3, 4 и 5. Прибавление чисел 3, 4, 5 как последовательное прибавление чисел их аддитивного состава. Вычитание чисел. Знак «минус» (-). Уменьшаемое, вычитаемое, разность и её значение. Вычитание числа 1 как переход к предшествующему числу. Вычитание по 1 как многократное повторение вычитания числа 1. Переместительное свойство сложения. Взаимосвязь сложения и вычитания. «Таблица сложения однозначных чисел» (кроме 0). Табличные случаи вычитания. Случаи сложения и вычитания с 0. Группировка слагаемых. Скобки. Прибавление числа к сумме как один из случаев группировки слагаемых. Поразрядное сложение единиц. Прибавление суммы к числу. Способ сложения по частям на основе удобных слагаемых. Вычитание разрядного слагаемого. Вычитание числа из суммы. Поразрядное вычитание единиц без заимствования десятка. Увеличение(уменьшение) числа на некоторое число. Разностное сравнение чисел. Вычитание суммы из числа. Способ вычитания по частям на основе удобных слагаемых.
Обучающиеся научатся:
· записывать действия сложения и вычитания, используя соответствующие знаки (+, -);
· употреблять термины, связанные с действиями сложения и вычитания (плюс, сумма, слагаемые, значение суммы; минус, разность, уменьшаемое, вычитаемое, значение разности);
· пользоваться справочной таблицей сложения однозначных чисел;
· воспроизводить и применять табличные случаи сложения и вычитания;
· применять переместительное свойство сложения;
· применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
· выполнять сложение на основе способа прибавления по частям;
· применять правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;
· выполнять вычитание на основе способа вычитания по частям;
· применять правила сложения и вычитания с нулём;
· понимать и использовать взаимосвязь сложения и вычитания;
· выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток;
· выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника.
Обучающиеся получат возможность научиться:
· понимать и распознавать количественный смысл сложения и вычитания;
· воспроизводить переместительное свойство сложения;
· воспроизводить правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
· воспроизводить правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;
· воспроизводить правила сложения и вычитания с нулём;
· использовать»инструментальную» таблицу сложения для выполнения сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания.
Практические работы:
Тема: «Величины и их измерение». (18 часов)
Сравнение предметов по некоторой величине без её измерения: выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче, старше – моложе, тяжелее – легче. Отношение «дороже – дешевле» как обобщение сравнений предметов по разным величинам. Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнение на основе понятий «дальше – ближе» и «длиннее – короче».
Длина отрезка. Измерение длины. Сантиметр как единица длины. Дециметр как более крупная единица длины. Сравнение длин на основе их измерения. Сложение и вычитание длин. ИКТ.
Первичные временные представления: части суток, времена года, раньше – позже, продолжительность (длиннее – короче по времени). Понятие о суточной и годовой цикличности: аналогия с движением по кругу.
Обучающиеся научатся:
· чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
· определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки;
· находить значение сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
· выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм 6 см и 16 см);
· выявлять признаки предметов и событий, которые могут быть описаны терминами, относящимися к соответствующим величинам (длиннее - короче, дальше – ближе, тяжелее – легче, раньше – позже, дороже – дешевле);
· использовать названия частей суток, дней недели, месяцев, времён года.
Обучающиеся получат возможность научиться:
· понимать суточную и годовую цикличность;
· представлять информацию в таблице.
Практические работы:
Интегрированные уроки:
1.Измерения.
Проекты:
1.Коллективный творческий проект совместно с родителями. Игра «Магазин».
Тема: «Арифметическая сюжетная задача». (10 часов)
Знакомство с формулировкой арифметической сюжетной задачи: условие и требование. Распознавание и составление сюжетных арифметических задач. Нахождение и запись решения задачи в виде числового выражения. Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием.
Обучающиеся научатся:
· распознавать и формулировать простые задачи;
· употреблять термины, связанные с понятием «задача» (формулировка, условие, требование (вопрос), решение, ответ);
· составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи.
Обучающиеся получат возможность научиться:
· представлять информацию в таблице.
Практические работы:
Виды деятельности обучающихся, направленные на достижение результатов
Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся.
(ПРИЛОЖЕНИЕ)
Система оценки достижения планируемых результатов
Особенностью контроля обучающихся в 1 классе является безотметочное обучение, но основные функции контроля: обучающие, развивающие, воспитывающие и контролирующие могут нести на себе следующие инструментарии контроля: портфолио, устное тестирование, рефлексия, что позволяет формировать навыки самооценки и самоконтроля. В основе системы оценивания образовательной программы « Перспективная начальная школа», и курса «Математика», лежат принципы:
- ориентация образовательного процесса на достижение основных результатов;
- взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;
- единство критериальной и содержательной базы внутренней и внешней оценки;
- участие в оценочной деятельности самих обучающихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля.
В зависимости от этапа обучения используется три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание и итоговое оценивание.
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий.
Оценка проектной деятельности.
Критерии оценок, использовавшихся в практике оценивания проектной деятельности:
1) самостоятельность работы над проектом;
2) полнота раскрытия темы;
3) оригинальность решения проблемы;
4) как раскрыто содержание проекта;
5) использование средств наглядности, технических средств;
6) ответы на вопросы.
Критерии оценки должны быть выбраны исходя из принципов оптимальности по числу (не более 7-10) и доступности для обучающихся. Критерии оценивания должны быть известны всем.
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие в течение четырех лет пяти основных содержательных линий: арифметической, геометрической, величинной, алгоритмической (обучение решению задач) и информационной (работа с данными). Что же касается вопросов алгебраического характера, то они рассматриваются в других содержательных линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической.
Сравнительно новым содержательным компонентом федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования являются личностные и универсальные (метапредметные) учебные действия, которые, безусловно, повлияли и на изложение предметных учебных действий.
Арифметическая линия, прежде всего, представлена материалом по изучению чисел. Числа изучаются в такой последовательности: натуральные числа от 1 до 10 и число 0 (1-е полугодие 1 класса), целые числа от 0 до 20 (2-е полугодие 1 класса). Числа от 1 до 5 и число 0 изучаются на количественной основе. Числа от 6 до 10 изучаются на аддитивной основе с опорой на число 5. Числа второго десятка изучаются на основе принципов нумерации (письменной и устной) десятичной системы счисления. Изучение чисел и их свойств представлено также заданиями на составление числовых последовательностей по заданному правилу и на распознавание (формулировку) правила, по которому составлена данная последовательность, представленная несколькими первыми ее членами.
Особенностью изучения арифметических действий в настоящем курсе является строгое следование сути математического понятия. Именно поэтому при введении любого арифметического действия (бинарной алгебраической операции) с самого начала рассматриваются не только компоненты этого действия, но и, в обязательном порядке, его результат. Если не введено правило, согласно которому по известным двум компонентам можно найти результат действия (хотя бы на конкретном примере), то само действие не определено. Без результата нет действия!
Арифметические действия над числами изучаются на следующей теоретической основе и в такой последовательности:
· Сложение (систематическое изучение начинается с первого полугодия 1-го класса) определяется на основе объединения непересекающихся множеств и сначала выполняется на множестве чисел от 0 до 5. В дальнейшем числовое множество, на котором выполняется сложение, расширяется, причем это расширение происходит с помощью сложения (при сложении уже известных учащимся чисел получается новое для них число). Далее изучаются свойства сложения, которые используются при проведении устных и письменных вычислений. Сложение многозначных чисел базируется на знании таблицы сложения однозначных чисел и поразрядном способе сложения.
· Вычитание (систематическое изучение начинается со второго полугодия 1-го класса) изначально вводится на основе вычитания подмножества из множества, причем происходит это, когда учащиеся изучили числа в пределах первого десятка. Далее устанавливается связь между сложением и вычитанием, которая базируется на идее обратной операции. На основе этой связи выполняется вычитание с применением таблицы сложения, а потом осуществляется переход к рассмотрению случаев вычитания многозначных чисел, где основную роль играет поразрядный принцип вычитания, возможность которого базируется на соответствующих свойствах вычитания.
Геометрическая линия выстраивается следующим образом. В первом классе (на который выпадает самая большая содержательная нагрузка геометрического характера) изучаются следующие геометрические понятия: плоская геометрическая фигура (круг, треугольник, прямоугольник), прямая и кривая линии, точка, отрезок, дуга, направленный отрезок (дуга), пересекающиеся и непересекающиеся линии, ломаная линия, замкнутая и незамкнутая линии, внутренняя и внешняя области относительно границы, многоугольник, симметричные фигуры.
При этом следует иметь в виду, что знакомство практически с любым геометрическим понятием в данном учебном курсе осуществляется на основе анализа соответствующей реальной (или псевдореальной) ситуации, в которой фигурирует предметная модель данного понятия.
Линия по изучению величин представлена такими понятиями как длина, время, масса, стоимость. Умение адекватно ориентироваться в пространстве и во времени – это те умения, без которых невозможно обойтись как в повседневной жизни, так и в учебной деятельности. Элементы ориентации в окружающем пространстве являются отправной точкой в изучении геометрического материала, а знание временных отношений позволяет правильно описывать ту или иную последовательность действий (в том числе, строить и алгоритмические предписания). В связи с этим изучению пространственных отношений отводится несколько уроков в самом начале курса. При этом сначала изучаются различные характеристики местоположения объекта в пространстве, а потом характеристики перемещения объекта в пространстве.
Из временных понятий сначала рассматриваются отношения «раньше» и «позже», понятия «часть суток» и «время года», а также время как продолжительность. Обучающимся дается понятие о «суточной» и «годовой» цикличности.
Систематическое изучение величин начинается уже в первом полугодии 1 класса с изучения величины «длина». Сначала длина рассматривается в доизмерительном аспекте. Сравнение предметов по этой величине осуществляется «на глаз» по рисунку или по представлению, а также способом «приложения». Результатом такой работы должно явиться понимание учащимися того, что реальные предметы обладают свойством иметь определенную протяженность в пространстве, по которому их можно сравнивать. Таким же свойством обладают и отрезки. Никаких измерений пока не проводится. Во втором полугодии первого класса учащиеся знакомятся с процессом измерения длины, стандартными единицами длины (сантиметром и дециметром), процедурой сравнения длин на основе их измерения, а также с операциями сложения и вычитания длин.
Воспитывающий и развивающий потенциал учебного предмета, курса:
•Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий.
•Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формированиеспособности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
•Освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, и различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели); работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
•Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Задачи:
начальный курс математики призван ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающий весь материал, содержащийся в примерной программе по математике в рамках Стандарта. Дать ему первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т. п. А также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
• понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
• математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
• владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения)
Межпредметные связи:
Следует выделить возможные сочетания таких предметов, как чтение - математика, математика - природоведение - изобразительное искусство, математика – история, математика - информатика, математика - природоведение - технология. Математика и литература Сказочные задачи усиливают интерес к математике. Математика и история: исторические математические сведения. На уроках русского языка и математики прослеживается межпредметная связь. Дети выполняют словарно-орфографическую работу с математическими названиями различных величин: килограмм, тонна, грамм, километр, сантиметр, миллиметр, дециметр, секунда, гектар. Математика и окружающий мир: человек неотделим от природы. Решение на уроке математики задач на экологическую тему развивает у обучающихся интерес к природе, воспитывает пытливых, любознательных людей. Уроки на межпредметной основе нравятся детям, вызывают у них интерес к познанию, дают им много нового, полезного, в них содержится большой эмоциональный заряд. Эти уроки способствуют не только развитию орфографической зоркости, но и развитию логического и образного мышления, глубокому проникновению обучающихся в мир красок и звуков, развивают эстетический вкус, умение понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы, формируют успешность обучения.
Место учебного предмета в учебном плане:
Согласно плану МБОУ БСОШ № 1 для образовательных учреждений Ростовской области на 2016-2017 учебный год для изучения литературного чтения в 1 классе отводится 132 часа, в расчете 4 часа в неделю. Темы уроков, выпавшие на праздничные дни (23.02.2017, 01.05.2017, 08.05.2017, 09.05.2017) будут даны за счет уплотнения учебного материала, программа будет пройдена за 128 часов.
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
Наименование раздела |
Количество часов |
Содержание раздела учебного предмета (курса) |
Характеристика основных видов универсальных учебных действий обучающихся |
|
Числа и величины |
27 |
Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Числа и цифры от 1 до 9. Первый, второй, третий и т. д. Счет предметов. Число и цифра 0. Сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же. Сравнение чисел: знаки >, <, =. Однозначные числа. Десяток. Число 10. Счет десятками. Десяток и единицы. Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Числа от 11 до 20, их запись и названия. Величины. Сравнение предметов по некоторой величине без измерения: выше–ниже, шире–уже, длиннее–короче, старше–моложе, тяжелее–легче. Отношение «дороже–дешевле» как обобщение сравнений предметов по разным величинам. Первичные временные представления: части суток, времена года, раньше–позже, продолжительность (длиннее–короче по времени). Понятие о суточной и годовой цикличности: аналогия с движением по кругу.
|
знать книжных героев Машу и Мишу - основные цвета - пространственные отношения («налево», «направо», «вверх», «вниз») - термины: «прямая линия», «кривая линия» - общий и отличительный признаки отрезка и дуги - понятие «точка», «отрезок», «дуга» различать основные цвета определять форму предмета распознавать такие фигуры, как круг, треугольник и прямоугольник и правильно использовать соответствующие термины ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа) использовать линейку для построения прямых линий, отрезков определять очередность предметов при заданном порядке («первый», «последний», «следующий», «предшествующий») сравнивать предметы по форме, размеру Знать - число и цифры 0-9, число 10 - понятия «пересекающиеся» и «непересекающиеся» линии, «замкнутая ломаная» - понятия «слагаемое», «сумма», «значение суммы» - ряд целых неотрицательных чисел - количественный смысл числа «0» - знаки <, >, = - временные отношения «раньше», «позже», части суток, времена года правильно использовать термины «число», «цифра», «первый», «последний» писать цифры 0-9 понимать теоретико-множественную суть сложения составлять суммы с равными слагаемыми различать сумму и ее значение складывать числа вести счет до 10 и обратно
|
|
Арифметические действия
|
46 |
Сложение чисел. Знак «плюс» (+). Слагаемые, сумма и ее значение. Прибавление числа 1 и по 1. Аддитивный состав чисел 3, 4 и 5. Прибавление чисел 3, 4, 5 на основе их состава. Вычитание чисел. Знак «минус» (–). Уменьшаемое, вычитаемое, разность и ее значение. Вычитание числа 1 и по 1. Переместительное свойство сложения. Взаимосвязь сложения и вычитания. Табличные случаи сложения и вычитания. Случаи сложения и вычитания с 0. Группировка слагаемых. Скобки. Прибавление числа к сумме. Поразрядное сложение единиц. Прибавление суммы к числу. Способ сложения по частям на основе удобных слагаемых. Вычитание разрядного слагаемого. Вычитание числа из суммы. Поразрядное вычитание единиц без заимствования десятка. Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Разностное сравнение чисел. Вычитание суммы из числа. Способ вычитания по частям на основе удобных слагаемых. Сложение и вычитание длин.
|
понимать разрядный принцип построения десятичной системы исчисления - термины «десяток», «разность», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разряд» понимать суть действия вычитания - знак «- » - взаимообратность операций сложения и вычитания - единицу длины «сантиметр» - таблицу сложения - разрядный принцип десятичной записи цифр - временные отношения «моложе», «старше» - переместительное и сочетательное свойства сложения использовать число 10 в качестве новой счетной единицы выполнять действия сложения и вычитания и записывать результат составлять разность из данных чисел отсчитывать по 1 находить суммы с одинаковыми значениями, используя переместительное свойство сложения измерять длину предметов в см строить отрезок заданной длины строить запись числа. Осуществлять взаимопроверку, планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции для нахождения суммы, разности; при становлении временных отношений «старше», «моложе» строить речевые высказывания, используя математический термин «десяток»; составлять рассказ по данной математической записи описывать словесно выполняемые действия сложения и вычитания; в таблице сложения находить информацию по интересующему случаю сложения и вычитания;
|
|
Текстовые задачи
|
11 |
Знакомство с формулировкой арифметической текстовой (сюжетной) задачи: условие и вопрос (требование). Распознавание и составление сюжетных арифметических задач. Нахождение и запись решения задачи в виде числового выражения. Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием. Пространственные отношения. Геометрические фигуры (28 ч) Признаки предметов. Расположение предметов. Отличие предметов по цвету, форме, величине (размеру). Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же. Установление идентичности предметов по одному или нескольким признакам. Объединение предметов в группу по общему признаку. Расположение предметов слева, справа, вверху, внизу по отношению к наблюдателю, их комбинация. Расположение предметов над (под) чем-то, левее (правее) чего-либо, между одним и другим. Спереди (сзади) по направлению движения. Направление движения налево (направо), вверх (вниз). Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют). Геометрические фигуры и их свойства. Первичные представления об отличии плоских и искривленных поверхностей. Знакомство с плоскими геометрическими фигурами: кругом, треугольником, прямоугольником. Распознавание формы данных геометрических фигур в реальных предметах. Прямые и кривые линии. Точка. Отрезок. Дуга. Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка пересечения. Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые линии. Замкнутая линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по отношению к границе. Замкнутая ломаная линия. Многоугольник. Четырехугольник. Симметричные фигуры.
|
Уметь складывать число 3 с однозначными числами. Уметь складывать число 4 с однозначными числами Знать первичные временные представления: части суток, времена года, раньше-позже, продолжительность. Уметь сравнивать объекты по продолжительности, связывать временные отношения «раньше-позже» с продолжительностью. Анализировать сюжетные иллюстрации при изучении действия вычитания анализируя ситуацию, дополнять соответствующую математическую запись (при изучении действия вычитания) по заданному рисунку проводить анализ разности; анализировать рисунок и математические записи к нему, устанавливая связь сложения и вычитания; сравнивать предметы и отрезки с помощью измерения длины. Сравнивать двузначные числа на основе поразрядного принципа. Анализировать разрядный состав чисел Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета. Договариваться и приходить к общему решению при работе в группах, парах. Уметь корректно задавать вопросы и делать поправки к ответам товарищей. Уметь определять, кто старше, а кто моложе. |
|
Геометрические величины
|
9 |
Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнение на основе понятий «дальше–ближе» и «длиннее–короче». Длина отрезка. Измерение длины. Сантиметр как единица длины. Дециметр как более крупная единица длины. Соотношение между дециметром и сантиметром (1 дм = 10 см). Сравнение длин на основе их измерения.
|
Знать понятия «задача» и «загадка». Уметь находить отличия, составлять задачу по рисунку Знать, как образуются числа второго десятка. Уметь составлять и находить нужные суммы Уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых Знать правило прибавления числа к сумме. Уметь воспроизводить правило прибавления числа к сумме Овладеть удобным способом сложения двузначного числа с однозначным без перехода через разряд. Проводить проверку правильности выполнения задания при составлении сумм и нахождении их значения определение последовательности действий при составлении и решении текстовых арифметических задач. Принимать и сохранять учебную цель при решении текстовых задач учитывать правила в планировании и контроле способа решения при выполнении действий сложения и вычитания в пределах 10. Строить понятные речевые высказывания при составлении текстовых задач (выделять в формулировке задач условие и требование). Воспроизводить переместительное свойство сложения. Использовать алгоритм сложения числа с суммой и вычитания суммы из числа.
|
|
Работа с данными.
|
6 |
Таблица сложения однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Представление информации в таблице. Таблица сложения как инструмент выполнения действия сложения над однозначными числами |
Уметь находить решение задачи и записывать его в тетрадь Знать правило прибавления суммы к числу. При рассмотрении задач; Сравнивать тексты при выяснении необходимости наличия требования в формулировке задачи; устанавливать смысловую связь между иллюстрацией и математической записью; использовать схему вычислений при сложении двузначного числа с однозначным (переход через «10»); анализировать тексты на предмет их принадлежности к задаче; анализировать суммы; сравнивать фигуры по форме, выделяя из них четырехугольники; сравнивать числа и величины, используя понятия «больше НА», «меньше НА»; Знать понятия «четырехугольник», «прямоугольник». Уметь их распознавать Уметь вычислять ответ, выбирать правильное решение и записывать ответ, воспроизводить правила прибавления суммы к числу Знать состав числа 10. Уметь прибавлять по частям, прибавлять сумму к сумме. Знать единицы длины – сантиметр и дециметр, уметь записывать результат в сантиметрах и дециметрах. Уметь находить значения сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений.
|
IV. КАЛЕНДАРНО –ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ |
Дата |
Тема |
Количество часов |
Основные виды учебной деятельности |
Оборудование |
Виды контроля |
|
I. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД. |
||||||
|
1. |
01.09. |
Здравствуй, школа! (с.3) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
2. |
05.09. |
Этот разноцветный мир (с. 4-5) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
3. |
06.09. |
Одинаковые и разные по форме (с. 6-7) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
4. |
07.09. |
Слева и справа, вверху и внизу (с. 8) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
5. |
08.09. |
Над, под, левее, правее, между (с. 9) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
6. |
12.09. |
Плоские геометрические фигуры (с. 10-11) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
7. |
13.09. |
Прямые и кривые (с. 12-13) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
8. |
14.09. |
Прямые и кривые (12-13) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
9. |
15.09. |
Впереди и позади (с. 14) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
10. |
19.09. |
Точки (с. 15) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
11. |
20.09. |
Отрезки и дуги (с. 16-17) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
12. |
21.09. |
Направления (с. 18) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
13. |
22.09. |
Налево и направо (с. 19) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
14. |
26.09. |
Вверх и вниз (с. 20) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
15. |
27.09. |
Больше, меньше, одинаковые (с. 21) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
16. |
28.09. |
Первый и последний |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
17. |
29.09. |
Следующий и предшествующий (с. 22-23) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
18. |
3.10. |
Один и несколько (с. 24-25) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
19. |
4.10. |
Число и цифра 1 (с. 26-27) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
20. |
5.10. |
Число и цифра 1 (с. 26-27) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
21. |
6.10. |
Пересекающиеся линии и точки пересечения (с. 28) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
22. |
10.10. |
Один лишний. Один и ни одного (с. 29-31) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
23. |
11.10. |
Один лишний. Один и ни одного (с. 29-31) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
24. |
12.10. |
Число и цифра 0 (с. 32-33) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
25. |
13.10. |
Непересекающиеся линии (с. 34) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
26. |
17.10. |
Пара предметов (с. 35) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
27. |
18.10. |
Число и цифра 2 (с. 36-37) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
28. |
19.10. |
Больше, меньше, поровну (с. 38) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
29. |
20.10. |
Знаки «<», «>», «=» (с. 39) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
30. |
24.10. |
Число и цифра 3 (с. 40-41) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
31. |
25.10. |
Пересекающиеся и непересекающиеся линии(с. 42) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
32. |
26.10. |
Замкнутые и незамкнутые линии (с. 43) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
33. |
27.10. |
Замкнутые и незамкнутые линии (с. 44) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
34. |
7.11. |
Ломаная линия (с. 45) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
35. |
8.11. |
Замкнутая ломаная линия(с. 46-47) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
36. |
9.11. |
Внутри, вне, на границе (с. 48) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
37. |
10.11. |
Замкнутая ломаная и многоугольник (с. 49) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
38. |
14.11. |
Треугольники 5 (с. 50-51) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
39. |
15.11. |
Число и цифра 4 (с. 52-53) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
40. |
16.11. |
Раньше и позже. |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
41. |
17.11. |
Части суток и времена года (с. 54-55) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
42. |
21.11. |
Число и цифра 5 (с. 56) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
43. |
22.11. |
Число и цифра 5 (с. 57) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
44. |
23.11. |
Сложение и знак + (с. 58-59) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
45. |
24.11. |
Сложение и знак + (с. 60) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
46. |
28.11. |
Сложение и знак + (с. 61) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
47. |
29.11. |
Слагаемые и значение суммы. (с. 62-63) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
48. |
30.11. |
Выше и ниже (с. 64) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
49. |
1.12. |
Прибавление числа 1 (с. 65) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
50. |
5.12. |
Прибавление числа 1 (с. 66-67) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
51. |
6.12. |
Число и цифра 6 (с. 68) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
52. |
7.12. |
Число и цифра 6 (69) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
53. |
8.12. |
Шире и уже (с. 70) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
54. |
12.12. |
Прибавление числа 2 (с. 71-72) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
55. |
13.12. |
Прибавление числа 2 (с.73) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
56. |
14.12. |
Число и цифра 7 (с. 74-75) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
57. |
15.12. |
Дальше и ближе (с. 76) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
58. |
19.12. |
Прибавление числа 3. (с. 77) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
59. |
20.12. |
Контрольная работа №1 |
1 |
Индивидуальная работа. |
Учебник, тетрадь. |
Текущий. |
|
60. |
21.12. |
Работа над ошибками. |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
61. |
22.12. |
Прибавление числа 3. (с. 79) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
62. |
26.12. |
Число и цифра 8. (с. 80) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
63. |
27.12. |
Длиннее и короче (82) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
64. |
28.12. |
Прибавление числа 4 (83-85) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
65. |
9.01. |
Число и цифра 9 (с.86-87) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
66. |
10.01. |
Все цифры (88) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
67. |
11.01. |
Однозначные числа (с. 89) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
68. |
12.01 |
Прибавление числа 5 (с. 90-91) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
69. |
16.01. |
Число 10 и один десяток (с. 92) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
70. |
17.01. |
Счет до 10 (с. 93) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №1, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
71. |
18.01. |
Счет десятками (с.3) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
72. |
19.01. |
Вычитание. Знак – (4-5) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
73. |
23.01. |
Разность и ее значение(с. 6-7) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
74. |
24.01. |
Уменьшаемое и вычитаемое (с. 8-9) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
75. |
25.01. |
Сложение и вычитание (с. 10-12) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
76. |
26.01. |
Старше и моложе (с. 13) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
77. |
30.01. |
Вычитание числа 1(с. 14) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
78. |
31.01. |
Вычитание предшествующего числа (с. 15) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
79. |
1.02. |
Измеряй и сравнивай (с. 16-17) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
80. |
2.02. |
Измерение длины отрезка. Сантиметр. (с. 18-19) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
81. |
13.02. |
Десяток и единицы (с. 20-21) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
82. |
14.02. |
Разряд единиц и разряд десятков (с. 22) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
83. |
15.02. |
Сложение с числом 10 (с. 23) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
84. |
16.02. |
Разрядные слагаемые (с. 24) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
85. |
20.02. |
Занимательное путешествие по таблице сложения (с. 25) Перестановка слагаемых. (с. 26-27) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
86. |
21.02. |
Сложение числа 1 с однозначными числами (с. 28) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
87. |
22.02. |
Сложение числа 2 с однозначными числами (с. 29) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
88. |
27.02. |
Сложение числа 3 с однозначными числами (с. 30) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
89. |
28.02. |
Сложение числа 4 с однозначными числами (с. 31) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
90. |
1.03. |
Задача. Условие и требование. (с. 32-35) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
91. |
2.03. |
Задачи загадки (с. 36-37) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
92. |
6.03. |
Группировка слагаемых. Скобки. (с. 38-39) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
93. |
7.03. |
Прибавление числа к сумме (40) Продолжительность (с. 41) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
94. |
9.03. |
Поразрядное сложение единиц (с. 42-43) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
95. |
13.03. |
Задача. Нахождение и запись решения (с. 44-47) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
96. |
14.03 |
Задача. Вычисление и запись ответа (с. 48-51) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
97. |
15.03. |
Прибавление суммы к числу (с. 52) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
98. |
16.03. |
Прибавление по частям (с. 53-54) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
99. |
30.03. |
Сложение числа 5 с однозначными числами (с. 55) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
100. |
3.04. |
Прибавление суммы к сумме с. 56-57). |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
101. |
4.04. |
Сложение числа 6 с однозначными числами (58. ) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
102. |
5.04. |
Сложение числа 7 с однозначными числами (59) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
103. |
6.04. |
Сложение числа 8 с однозначными числами (с. 60) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
104. |
10.04. |
Сложение числа 9 с однозначными числами (с. 61) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
105. |
11.04. |
«Таблица сложения однозначных чисел» (с. 62) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
106. |
12.04. |
«Таблица сложения »Вычитание (с. 63) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
107. |
13.04. |
Многоугольники и четырехугольники. (с. 64) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
108. |
17.04. |
Вычитание однозначных чисел из 10 (с. 65) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
109. |
18.04. |
Вычитание числа из суммы (с. 66-67) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
110. |
19.04. |
Вычитание разрядного слагаемого (с. 68) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
111. |
20.04. |
Поразрядное вычитание единиц (с. 69) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
112. |
24.04. |
Больше на некоторое число (с. 70) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
113. |
25.04. |
Меньше на некоторое число. (с. 71) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
114. |
26.04. |
Больше и меньше на некоторое число (с. 72) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
115. |
27.04. |
На сколько больше? На сколько меньше? (с. 73) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
116. |
2.05. |
Вычитание суммы из числа (с. 74) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
117. |
3.05. |
Вычитание по частям. (с. 75-76) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
118. |
4.05. |
Вычитание по одному (с. 77) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
119. |
10.05. |
Сантиметр и дециметр (с. 78) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
120. |
11.05. |
Сложение и вычитание длин(с. 79) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
121. |
15.05. |
Тяжелее и легче (с. 80) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
122. |
16.05. |
Дороже и дешевле (с. 81) (Симметричные фигуры с. 82-83) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
123. |
17.05. |
От первого до двадцатого и наоборот (с. 84) Числа от 0 до 20 (85) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
124. |
18.05. |
Контрольная работа №2 |
1 |
Индивидуальная работа. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Текущий. |
|
125. |
22.05. |
Работа над ошибками Сравнение, сложение и вычитание чисел (с. 86) |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
126. |
23.05. |
Геометрические фигуры. Измерение длины. (с. 87). |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
|
127. |
24.05. |
Разные задачи. |
1 |
Коллективная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Учебник, тетрадь №2, демонстрационные материалы, презентация. |
Устный опрос, самоконтроль. |
ПРИЛОЖЕНИЕ№1
|
№ |
Тема |
Количество часов |
Дата |
Основные виды учебной деятельности |
Оборудование |
Результаты проектов и исследовательской деятельности |
|
1. |
Одинаковые и разные по форме (с. 6-7) |
1 |
6.09. |
Исследовательская деятельность. |
Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы, презентация. |
Умение различать разные по форме предметы. |
|
2. |
Ломаные линии |
1 |
7.11. |
Исследовательская деятельность. |
Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы, презентация. |
Умение различать линии. |
|
3. |
Раньше позже |
1 |
16.11. |
Исследовательская деятельность. |
Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы, презентация. |
Умение различать раньше позже |
|
4. |
Сложение числа 2 с однозначными числами |
1 |
22.02. |
Исследовательская деятельность. |
Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы, презентация. |
Умение решения примеров на сложение с числом 2 |
|
5. |
Сантиметр и дециметр |
1 |
10.05. |
Исследовательская деятельность. |
Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы, презентация. |
Умение использовать величины длины-сантиметр и дециметр |
Контрольно-измерительные материалы.
Контрольная работа №1.
ВАРИАНТ 1
2 + 1 =
5 – 2 =
7 + 2 =
4 + 2 =
6 – 3 =
5 + 0 =
ВАРИАНТ 2
1.Запиши все цифры от нуля до девяти, которые ты знаешь
2. Раскрась шесть треугольников
3. Раскрась шестой треугольник при счете слева направо
4. Посчитай и запиши результат:
3 + 1 =
6 – 3 =
5 + 3 =
4 + 2 =
4 – 2 =
4 + 0 =
Контрольная работа №2.
1 вариант
16 – 4 = 6 + 9 = 18 – 8 =
19 – 5 = 4 + 8 = 3 + 10 =
____________________________________________
(5 + 8) +
2 5 + (8 + 2)
18
10 + 8
(10 + 5) + 3 15 + 6
В вазу положили сначала 5 яблок.
Затем в неё положили 4 и ещё 3 яблока. Сколько всего яблок в вазе?
2 вариант
1. Вычисли. Запиши ответ
17 – 4 = 8 + 5 = 19 – 9 =
16 – 5 = 7 + 6 = 4 + 10 =
2. Запиши числа, которые больше 5, но меньше 10.
____________________________________________
3. Сравни. Расставь знаки >, <, =
(5 + 6) + 2 
5 + (6 +
2)
16 
10 + 6
(10 + 5) + 2 15 + 4
4. Реши задачу.
В сетке было 6 мячей.
Затем в неё положили 2 и ещё 3 мяча. Сколько всего мячей в сетке?
1. Начерти от отрезок длиной 6 см.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 668 879 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кошелева Галина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.