Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталог
Окружающий мир 3 класс.
Пояснительная записка.
Цель: формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
Задачи:
· систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
· формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
· знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
· социализация ребенка;
· развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
· воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
· формирование самостоятельной познавательной деятельности;
· воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.
Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» разработана на основе УМК «Планета знаний», концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по окружающему миру, авторской программы «Планета Знаний» 3 класс по учебному комплексу Г.Г. Ивченковой, И.В.Потапова. С учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Общая характеристика учебного предмета.
В основу интеграции знаний по предмету «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа - человек - общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии. Интеграция этих элементов создает условия для формирования у младших школьников представлений о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.
Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними.
Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребенка. Данный принцип реализуется за счет создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.
Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.
Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
В федеральном базисном учебном плане на изучение предмета «Окружающий мир» в 3 классе отводится 2 часа в неделю при 34 недельной работе. За год на изучение программного материала отводится 68 часов.
Ценностные ориентиры содержания курса.
Природа, как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура, как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука, как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм, как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить отечеству.
Труд и творчество, как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Семья, как основа духовно-нравственного развития личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Основные содержательные линии.
Учебный материал представлен пятью разделами: «Природа вокруг нас», «Вода, воздух, горные породы и почва», «О царствах живой природы», «Человек», «Человек в обществе».
Материал каждой темы разделен на инвариативную и вариативную части. Статьи вариативной части предусматривают значительное расширение и углубление знаний учащихся.
Большая часть заданий направлена на применение знаний в нестандартных ситуациях,
В разделе «Природа вокруг нас» у учащихся формируются представления о природе, человеке и обществе, показан двойственный характер взаимодействия между ними.
Изучение второго раздела «Вода, воздух, горные породы и почва» строится на основе знакомства учащихся с окружающей их природой. Через наблюдения, опыты До время прогулок и экскурсий, при выполнении практических работ учащиеся получают сведения о свойствах воды, воздуха, горных пород, почвы; учатся устанавливать взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами природной среды.
В третьем разделе школьники знакомятся с царствами живой природы, у них расширяются представления о разнообразии представителей каждого царства, их жизнедеятельности, значении в природе и жизни человека, об охране живой природы.
У учащихся впервые формируется представление о среде обитания. Они узнают об основных средах обитания живых существ на нашей планете и их особенностях. Большое внимание уделяется приспособленности растений и животных к условиям жизни в разных средах.
При изучении раздела «Человек» у младших школьников формируются элементарные знания, о строении и жизнедеятельности собственного организма, которые служат основой гигиенического вое питания. Содержание этого раздела обладает большими развивающими возможностями. Учащиеся устанавливают некоторые связи между строением жизненно важных органов и выполняемыми ими функциями, формулируют выводы.
Большое внимание при изучении организма человека занимает прием сравнения. Например, учащиеся сравнивают частоту сердечных сокращений (или пульса) в спокойном состоянии и после выполнения физических упражнений, результаты, полученные при наблюдении за своим организмом, с результатами других учащихся и т.п.
После завершения знакомства, с биологической точкой зрения на человека школьники продолжают изучение человека с социальной точки зрения в разделе «Человек в обществе».
Учащиеся получают представления о многонациональном характере населения нашей страны, знакомятся с понятием национальной культуры, получают сведения краеведческого характера о народах, населяющих данную местность, о национальных костюмах, национальной кухне.
Также у школьников формируется представление о науке истории. Они узнают о том, как зарождались города, об исторически сложившихся занятиях населения; дается представление о современном государственном устройстве России.
Содержание программы.
Природа вокруг нас (8 ч).
Окружающая человека среда. Экология — наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой»
Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солнцу, компасу и местным признакам.
Разнообразие явлений природы, физические и химические явления.
Тела и вещества, их свойства. Первые представления о строении вещества.
Вода, воздух, горные породы и почва (16 ч).
Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус, теплопроводность, способность растворять другие вещества.
Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии.
Вода в природе: родники, водоемы (озеро, река, море, океан — естественные водоемы; пруд, водохранилище — искусственные водоемы), облака, роса, туман, иней, изморозь. Круговорот воды в природе.
Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рационального использования воды, охрана воды от загрязнения.
Воздух — необходимое условие жизни. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе.
Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.
Ветер. Использование энергии ветра человеком.
Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газами. Необходимость охраны воздуха от загрязнения.
Горные породы, их разнообразие: твердые, жидкие, газообразные.
Горные породы, как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства
полезных ископаемых: песка, глины, гранита, известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых.
Почва и ее состав: перегной, песок, глина, вода, воздух. Главное отличие почвы от горной породы — плодородие. Как образуется почва. Значение и охрана почвы.
О царствах живой природы (16 ч).
Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии.
Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная, другие живые существа.
Первые представления о растении как организме,
Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения, Вещества, из которых состоит растение.
Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.
Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений.
Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени.
Значение растений в природе и жизни человека, влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений.
Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.
Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, млекопитающие.
Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.
Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных.
Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных.
Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека. Бактерии, их значение в природе и жизни человека.
Человек (10 ч).
Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека.
Кожа. Гигиена кожи. Первая пометь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.
Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку.
Мышцы. Работа мыши. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц.
Кровеносная система, се значение. Необходимость укрепления органов кровообращения.
Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.
Пищеварительная система, ее значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.
Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.
Органы чувств, их значение и гигиена.
Нервная система, ее значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.
Человек в обществе (18 ч).
Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции.
Города России. История возникновения. Имя города, символы города. История города в памятниках и достопримечательностях.
Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических, памятниках.
Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна.
Государственные награды.
Основной закон, страны. Конституция. Права и обязанности ребёнка. Как устроено наше государство. Органы власти.
Экскурсии: знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы, изучение влияния деятельности человека на природу, ориентирование на местности.
Результаты освоения курса «Окружающий мир» на конец 3 класса.
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
иметь представление: -о проявлении эмоционального отношения окружающему миру; -воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. - об уважительном отношении к иному мнению, истории и культуре других народов. |
иметь представление: - организовывать свое рабочее место под руководством учителя. - определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. - правила безопасности труда и личной гигиены; - ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. |
иметь представление: - о природе, о сторонах горизонта, о состояниях и свойствах воды, о растительном и животном мире, о государстве в котором живёт.
|
уметь: - ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». - уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям, и традициям других народов. - освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. - оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
уметь: - отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. - сравнивать предметы, объемы, находить общее и различие. - группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. - участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно- популярных книг, понимать прочитанное. |
знать: - что такое явление природы; что такое горизонт, линия горизонта. - основные и промежуточные стороны, горизонта; - устройства компаса; - о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое; - о круговороте воды в природе; - легко определяемые свойства воды (3-4); - о водоёмах (река, озеро, море); - о значении воды в жизни человека, необходимости ее охраны и рационального использования; - легко определяемые свойства воздуха (3-4); - состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ, примеси); - о необходимости охраны воздуха от загрязнения; - что такое горные породы и полезные ископаемые; - свойства 3-4 полезных ископаемых, их использование человеком. - необходимости бережного использования полезных ископаемых; - о почве, ее значении и необходимости охраны; - о четырех царствах живой природы; - об органах растений и их значении; - особенности размножения и развития растений; - о некоторых группах растений и их отличительных признаках; - об отличительных признаках основных групп животных; - особенности передвижения, питания, размножения и развития животных; - некоторые взаимосвязи между компонентами неживой и живой природы; - о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны; - названия важнейших органов человека и их функции; - основные правила личной гигиены; - какие народы живут на территории России; - символику своего города; - столицу России; -государственные символы России; - как называется главный закон страны; - как устроено наше государство; - основные права и обязанности. |
проявлять: - положительное отношение к результатам своего груда и других детей; - навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. - стремление к преобразованию предметной среды в школе и дома. |
владеть: - представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. - выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). - отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. - критично относиться к своему мнению. - понимать точку зрения другого. - участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. |
уметь: - находить стороны горизонта по Солнцу и компасу; - различать наиболее распространенные растения; - различать наиболее распространенных животных; - проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты. устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания; - приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе; - выполнять правила личной гигиены; - оценивать свое поведение в природе; - выполнять правила поведения в природе; - находить на карте город (село), в котором они живут. - рассказывать о главных символах государства; - рассказывать о символах своего города; - рассказывать о главных достопримечательностях своего города; - рассказывать об основных правах и обязанностях ребенка.
|
Содержание по окружающему миру 3 класс.
Всего 68. часов; в неделю 2 часа.
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
Экскурсии |
Практические работы |
1. |
Природа вокруг нас. |
8 |
3 |
2 |
|
Вода, воздух, горные породы и почва. |
16 |
- |
8 |
|
О царствах живой природы. |
16 |
- |
6 |
|
Человек. |
10 |
- |
5 |
|
Человек в обществе. |
18 |
1
|
1 |
Календарно-тематическое планирование
№ |
Стр. |
Тема урока |
Тип урока |
Характеристика учебной деятельности учащихся |
Планируемые результаты |
||||||||||
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
|||||||||||||
Природа вокруг нас (8 ч.) |
|||||||||||||||
1 |
6 |
Что нас окружает |
Урок ознакомления с новым материалом
|
Наблюдение за связями между человеком и окружающей его средой (как природной, так и социальной ее составляющих). Представление о науке «экология» и важности охраны природы |
Устанавливать связи между объектами и явлениями природы, объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком
|
Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека |
Принимать и сохранять цель познавательной деятельности, находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, схемы |
||||||||
2 |
|
Экскурсия«Знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы» |
Урок комплексного применения знаний и умений
|
Обнаружение примеров разнообразия неживой и живой природы в окрестностях школы. Наблюдение и фиксация результатов наблюдений. Индивидуальная и групповая работа |
Проводить наблюдения самостоятельно и под руководством учителя |
Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью |
||||||||
3 |
|
Экскурсия«Изучение влияния деятельности человека на природу» |
Урок комплексного применения знаний и умений
|
Наблюдение за примерами положительного и отрицательного влияния человека на природу |
Устанавливать и объяснять взаимосвязи между природой и человеком |
Способность к самооценке |
Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности |
||||||||
4 |
10 |
Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу |
Урок ознакомления с новым материалом
|
Представление о горизонте, основных и промежуточных сторонах горизонта. Освоение приемов определения сторон горизонта по полуденной тени от Солнца |
Различать типы линии горизонта, иметь представление о способах определения линии горизонта на местности |
Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение |
Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений |
||||||||
5 |
12 |
Ориентирование по компасу и местным признакам |
Комбинированный урок |
Освоение приемов нахождения стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам |
Определять линию горизонта и стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания |
Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы |
||||||||
6 |
13 |
Экскурсия«Ориентирование на местности» |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Показ на местности линии горизонта. Работа с компасом (индивидуально и в группах) |
Проводить под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты |
Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края |
Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий |
||||||||
7 |
18 |
Свойства тел и веществ. Практическая работа |
Комбинированный урок |
Усвоение научных представлений о явлениях природы. Развитие творческих способностей |
Приводить примеры тел и веществ, проводить под руководством учителя простейшие опыты и определять свойства (признаки) тел и веществ |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания |
Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий |
||||||||
8 |
22 |
Явления природы. Проверочная Работапо разделу: «Природа вокруг нас» |
Комбинированный урок |
Представление о свойствах тел и веществ. Выделение существенных и несущественных признаков. Сравнение и классификация предметов по различным признакам |
Осуществлять наблюдения, выделять и различать явления природы |
Интерес к изучению природы, стремление к расширению и углублению знаний, осознание своего продвижения в овладении учебными действиями |
Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии. Осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков |
||||||||
Вода, воздух, горные породы и почва(16 ч.) |
|||||||||||||||
9 |
26 |
Свойства воды в жидком состоянии. Практическая работа |
Комбинированный урок |
Установление опытным путем некоторых свойств чистой жидкой воды: бесцветности, прозрачности, отсутствия запаха, плохой теплопроводности. Ознакомление с некоторыми примерами использования знаний о свойствах воды на практике |
Наблюдать и проводить простейшие опыты под руководством учителя и самостоятельно, обобщать, делать выводы, объяснять несложные природные явления |
Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края |
Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений |
||||||||
10 |
28 |
Вода-растворитель. Практическая работа |
Комбинированный урок |
Установление опытным путем свойства воды растворять вещества. Ознакомление с растворимыми и нерастворимыми в воде веществами |
Проводить под руководством учителя элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты, устанавливать связи между объектами и явлениями природы |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания |
Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы |
||||||||
11 |
30, 32 |
Свойства льда, снега и пара |
Комбинированный урок |
Ознакомление со свойствами воды в твердом и газообразном состояниях. Представление о переходе вещества из одного состояния в другое |
Определять состояние вещества по характерным признакам, выявлять опытным путем свойства воды в различных состояниях |
Устойчивый интерес к изучению природы. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение |
Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий |
||||||||
12 |
34-37 |
Родники. Водоемы и водотоки (река, озеро, море, пруд, водохранилище) |
Комбинированный урок |
Знакомство с процессом образования родников. Представление о различных типах водоемов. Работа со схемами и рисунками для получения нужной информации. Развитие творческих способностей |
Устанавливать связи между объектами и явлениями природы, объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком |
Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе |
Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий |
||||||||
13 |
38-40 |
Облака, роса, туман, иней, изморозь |
Комбинированный урок |
Представление о состояниях воды в природе (облака, роса, туман, иней, изморозь). Раскрытие научной стороны этих явлений. Закрепление ранее полученных знаний о переходе воды из одного состояния в другое в новой учебной ситуации |
Называть явления и объекты природы, объяснять их происхождение, состав и свойства |
Адекватная самооценка. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе |
Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии. Осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков |
||||||||
14 |
41 |
Круговорот воды в природе. Использование и охрана воды
|
Комбинированный урок |
Знакомство с круговоротом воды на основе ранее изученного свойства воды переходить из одного состояния в другое. Представление о воде как необходимом условии жизни, понимание изменений, возникающих в природе в процессе использования воды |
Объяснять, что такое круговорот воды, и объяснять его роль в природе, определять причины положительного и отрицательного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу |
Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе |
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре. Строить монологические и диалогические высказывания. Обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий |
||||||||
15 |
|
Проверочная работа по теме «Вода и ее свойства» |
Урок контроля и оценки знаний |
Повторение и закрепление пройденного материала по темам «Три состояния воды» и «Вода в природе». Контроль усвоения материала |
Применять полученные знания при выполнении заданий в форме тестирования |
Адекватная самооценка. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы |
Распределять обязанности при работе в группе. Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение |
||||||||
16 |
47 |
Значение воздуха для жизни. Состав воздуха |
Комбинированный урок |
Представление о том, что такое воздушная среда и каково ее значение для жизни |
Объяснять состав воздуха и его значение в жизни человека, проводить простейшие опыты и наблюдения, устанавливать взаимосвязи явлений природы |
Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы |
Наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе |
||||||||
17 |
51 |
Свойства воздуха. Практическая работа |
Комбинированный урок |
Знакомство опытным путем с некоторыми свойствами воздуха: прозрачностью, отсутствием цвета и запаха, а также свойствами плохо проводить тепло и при нагревании расширяться, а при охлаждении сжиматься |
Проводить простейшие опыты и наблюдения самостоятельно и под руководством учителя, выявлять свойства воздуха |
Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека |
Планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе |
||||||||
18 |
54-56 |
Ветер. Охрана воздуха |
Комбинированный урок |
Научное представление о процессе образования ветра в природе на основе знакомства со свойством воздуха расширяться при нагревании и сжиматься при охлаждении. Представления о загрязнении воздуха, о необходимости охраны воздуха |
Объяснять понятие «ветер» и связанные с ним явления природы, выявлять взаимосвязи между явлениями природы и человеком |
Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями |
Принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в при-роде |
||||||||
19 |
68-71 |
Почва. Охрана почвы |
Комбинированный урок |
Представление о почве как о верхнем плодородном слое земли, о ее составе и необходимости охраны от разрушения и загрязнения |
Иметь представление о почве, ее свойствах и значении в природе и жизни человека, объяснять взаимосвязи между объектами природы и человеком, характеризовать влияние человека на состояние почв |
Способность к самооценке. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение |
Наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в при-роде |
||||||||
20 |
58 |
Горные породы |
Комбинированный урок |
Представление о характерных особенностях горных пород, их разнообразии и распространенности в природе |
Иметь представление о горных породах, их составе и свойствах |
Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы |
Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы
|
||||||||
21-22 |
60 |
Полезные ископаемые (песок, глина, гранит, известняк) |
Комбинированный урок |
Установление связи деятельности человека с природой и свойствами ее объектов. Выделение эстетического аспекта этого взаимодействия |
Проводить наблюдения и простейшие опыты для определения свойств веществ, отличать полезные ископаемые от других горных пород, различать полезные ископаемые по внешнему виду, по составу и способам применения в хозяйстве |
Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе |
Планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы, осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков |
||||||||
23-
24 |
63-67, 72 |
Использование, добыча и охрана полезных ископаемых. Проверочная работапо разделу: «Вода, воздух, горные породы и почва». |
Комбинированный урок |
Ознакомление со способами добычи полезных ископаемых, с необходимостью бережного и экономного использования полезных ископаемых. Контроль знаний по теме «Горные породы. Полезные ископаемые» |
Устанавливать связи и объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком, определять причины положительного и отрицательного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу, приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования |
Адекватная самооценка. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение |
Принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе |
||||||||
О царствах живой природы(16 ч.) |
|||||||||||||||
25 |
78 |
Четыре царства живой природы |
Урок ознакомления с новым материалом |
Ознакомление с царствами живой природы и науками, которые их изучают, с отличиями живых существ от тел неживой природы. Представление о среде обитания живых существ, знакомство с четырьмя средами обитания |
Называть царства живой природы, приводить примеры представителей каждого царства, устанавливать и объяснять некоторые взаимосвязи в природе |
Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение |
Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений |
||||||||
26 |
80 |
Строение растений. Практическая работа |
Урок ознакомления с новым материалом |
Ознакомление с органами растений и их разнообразием, со значением органов в жизни растений. Сравнение и выявление существенных признаков, описание объекта и фиксации результатов наблюдений |
Называть части растения, приводить примеры приспособленности растений к условиям жизни, устанавливать и объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком |
Соблюдение правил безопасного поведения. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы |
Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы |
||||||||
27 |
85 |
Разнообразие растений |
Комбинированный урок |
Знакомство с основными группами растений: водорослями, мхами, папоротниками, хвойными и цветковыми. Выявление отличительных признаков групп растений |
Определять вид растения по существенным признакам, приводить примеры приспособленности растений к условиям жизни |
Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края |
Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий
|
||||||||
28 |
87 |
Дикорастущие и культурные растения |
Комбинированный урок |
Расширение знаний о культурных растениях и их значении в жизни человека. Ознакомление с предками некоторых культурных растений |
Различать дикорастущие и культурные растения, объяснять происхождение и называть некоторых предков культурных растений, устанавливать и объяснять влияние человека на живую природу |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий
|
||||||||
29 |
89 |
Жизнь растений |
Комбинированный урок |
Ознакомление с процессом питания растения при помощи опытов. Представление о дыхании растений, о значении испарения воды листьями растений |
Устанавливать и объяснять некоторые взаимосвязи в природе, объяснять процесс питания и дыхания растений, приводить примеры приспособленности растений к условиям жизни |
Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение |
Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности |
||||||||
30 |
93 |
Размножение и развитие растений Проверочная работа по разделу «Царства живой природы – растения» |
Комбинированный урок |
Представление об опылении растений, о его значении в жизни растения. Расширение представлений о способах расселения плодов и семян растений, показ значения расселения плодов и семян |
Объяснять особенности и способы размножения растений, значение опыления в размножении, получать информацию из схемы, рисунка |
Понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения |
Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений |
||||||||
31 |
95 |
Развитие растения из семени. Охрана растений. Контрольная работа за I полугодие
|
Комбинированный урок |
Расширение знаний о развитии растения из семени. Выявление опытным путем условий, необходимых для развития растения из семени. Расширение знаний о значении растений в природе и жизни человека, о влиянии человека на мир растений. Представление о необходимости бережного отношения к растениям. Знакомство с редкими растениями своей местности и мерами охраны растений
|
Объяснять по схеме этапы развития растения из семени, проводить самостоятельно элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты, определять причины положительного и отрицательного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу |
Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы |
Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы |
||||||||
32 |
99 |
Строение животных. Практическая работа
|
Урок ознакомления с новым материалом |
Ознакомление с особенностями строения животных, значением органов животных в их жизни. Выявление сходства и различия между растениями и животными |
Описывать внешний вид животного, сравнивать и объяснять отличие животных от растений по внешним признакам и особенностям жизнедеятельности |
Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями |
Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий |
||||||||
33 |
101 |
Разнообразие животных |
Комбинированный урок |
Расширение знаний об основных группах животных: насекомых, рыбах, земноводных, пресмыкающихся, птицах и млекопитающих. Расширение знаний о разнообразии животных (черви, ракообразные; паукообразные и др.). Выявление существенных признаков |
Определять видовую принадлежность животного по характерным признакам, приводить примеры животных разных видов, различать виды животных по отличительным особенностям, приводить примеры приспособленности животных к условиям жизни |
Способность к самооценке. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение |
Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий |
||||||||
34 |
106 |
Домашние и дикие животные |
Комбинированный урок |
Расширение знаний о домашних животных и их значении в жизни человека. Знакомство с предками основных домашних животных |
Различать диких и домашних животных, объяснять роль животных в домашнем и сельском хозяйстве, называть отдельных предков домашних животных, объяснять влияние человека на жизнь животных |
Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Основы экологической культуры |
Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий |
||||||||
35 |
109 |
Как животные воспринимают мир |
Комбинированный урок |
Ознакомление с органами чувств животных, их значением в жизни животного. Представления о связи внешнего вида животного со степенью (уровнем) развития органов чувств |
Различать особенности строения и функционирования органов чувств у животных разных видов, объяснять значение органов чувств для животного, связь органов чувств со средой обитания |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания |
Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии. Осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков |
||||||||
36 |
112-114 |
Передвижение и дыхание животных |
Комбинированный урок |
Расширение знаний об особенностях передвижения животных разных групп, приспособленности животных к разным способам передвижения. Представление о связи способа передвижения животного со средой обитания. Ознакомление с органами дыхания животных разных групп |
Объяснять особенности физиологических процессов, называть органы передвижения и дыхания у животных разных видов, наблюдать и фиксировать результаты наблюдений за поведением животных |
Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями |
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре. Строить монологические и диалогические высказывания. Обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий |
||||||||
37 |
116 |
Питание животных |
Комбинированный урок |
Ознакомление с особенностями питания животных разных групп. Ознакомление с приспособленностью животных к добыванию и поеданию пищи |
Объяснять особенности физиологических процессов, называть органы питания у животных разных видов, классифицировать животных по типу питания |
Способность к самооценке. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение |
Распределять обязанности при работе в группе. Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение |
||||||||
38 |
120 |
Размножение и развитие животных |
Комбинированный урок |
Ознакомление с особенностями размножения животных разных групп. Формирование представлений о последовательности развития животных разных групп |
Рассказывать об этапах размножения и особенностях развития отдельных видов животных |
Чувство прекрасного на основе знакомства с природой |
Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности |
||||||||
39 |
124 |
Охрана животных. Проверочная работа по теме «Растения и животные» |
Комбинированный урок |
Расширение знаний о значении животных в природе и в жизни человека. Наблюдение за влиянием деятельности человека на животных. Расширение знаний о редких животных и мерах по их охране |
Приводить примеры положительного и отрицательного воздействия человека на животный мир, способов охраны животных, объяснять значение охраны животных для окружающего мира |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания. Основы экологической культуры |
Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений |
||||||||
40 |
126 |
Грибы и бактерии
|
Урок ознакомления с новым материалом |
Представления о грибах и бактериях как отдельных царствах природы. Расширение представлений о видах и формах грибов. Ознакомление со значением грибов и бактерий в хозяйственной деятельности человека |
Знать отличительные признаки грибов и бактерий, объяснять их принадлежность к отдельным царствам природы, взаимосвязь объектов природы и человека |
Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны |
Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы |
||||||||
Человек (10 ч.) |
|||||||||||||||
41 |
Часть 2 6 |
Человек — часть живой природы
|
Урок ознакомления с новым материалом |
Ознакомление с особенностями строения тела человека, с органами человека и их значением для организма. Выявление сходства и различия между человеком и животными. Выводы о зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды |
Объяснять взаимосвязь явлений и объектов природы с человеком. Понимать, что человек – часть природы. Рассказывать о сходстве и различии организма человека и животного. Различать значение терминов «анатомия» и «физиология» |
Способность к самооценке. Основы экологической культуры |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий |
||||||||
42 |
11 |
Кожа — первая «одежда». Практическая работа |
Урок ознакомления с новым материалом |
Ознакомление со свойствами кожи, значением кожи для организма. Представление о необходимости ухода за кожей |
Проводить самостоятельно простейшие опыты и наблюдения, делать выводы, рассказывать о значении кожи в организме, объяснять важность гигиены кожи |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания |
Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности |
||||||||
43 |
15 |
Скелет. Практическая работа |
Урок ознакомления с новым материалом |
Общее представление о скелете человека и его значении для организма. Наблюдения и выводы о значении правильной осанки, знакомство с правилами ее формирования |
Наблюдать за особенностями строения своего тела, рассказывать о строении и значении скелета в организме, осознавать важность правильной осанки для здоровья |
Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе |
Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы
|
||||||||
44 |
19 |
Мышцы. Практическая работа |
Урок ознакомления с новым материалом |
Ознакомление с работой мышц. Представление о необходимости укрепления мышц, значении физической культуры и труда для укрепления мышц |
Рассказывать о роли мышечной системы в организме, особенностях работы мышц, понимать и объяснять важность укрепления мышечной системы |
Адекватная самооценка. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе |
Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий |
||||||||
45 |
22 |
Кровеносная система. Практическая работа |
Урок ознакомления с новым материалом |
Ознакомление со строением и работой кровеносной системы. Представление о необходимости укрепления сердца и сосудов, о составе и значении крови в организме |
Рассказывать об элементарном устройстве кровеносной системы человека, ее роли в жизнедеятельности организма, проводить самостоятельно простейшие наблюдения и опыты, уметь определять пульс, понимать и объяснять необходимость и способы поддержки и укрепления сердечно-сосудистой системы |
Способность к самооценке. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе |
Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий |
||||||||
46 |
26 |
Дыхание |
Урок ознакомления с новым материалом |
Ознакомление с органами дыхания человека и их работой. Представление о важности соблюдения правил гигиены органов дыхания |
Объяснять особенности процесса дыхания человека, называть органы дыхательной системы, проводить опыты и наблюдения в сотрудничестве с одноклассниками, следовать правилам гигиены органов дыхания |
Способность оценивать трудность предлагаемого задания |
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре. Строить монологические и диалогические высказывания. Обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий |
||||||||
47 |
30 |
Питание и выделение |
Урок ознакомления с новым материалом |
Расширение знаний о пище и значении ее разнообразия. Ознакомление со строением и работой пищеварительной системы. Представление о строении и значении зубов, знакомство с правилами ухода за ними, значением выделения из организма вредных и ненужных веществ |
Называть органы пищеварительной системы, объяснять на доступном уровне особенности строения и функционирования пищеварительной системы, осознавать важность правил гигиены питания и следовать им |
Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе |
Распределять обязанности при работе в группе. Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение |
||||||||
48 |
35 |
Органы чувств. Практическая работа |
Урок ознакомления с новым материалом |
Расширение представлений об органах чувств, о правилах гигиены |
Называть органы чувств человека и объяснять их роль в жизнедеятельности организма человека, знание правил гигиены органов чувств и желание их соблюдать |
Адекватная самооценка. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями |
Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью |
||||||||
49 |
38 |
Нервная система |
Урок ознакомления с новым материалом |
Представления о нервной системе человека, ее значении для организма. Ознакомление с правилами гигиены нервной системы и необходимостью их выполнения |
Называть основные органы и объяснять на доступном уровне особенности функционирования нервной системы, знать правила гигиены нервной системы |
Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. Адекватная самооценка |
Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий |
||||||||
50 |
41, 44 |
Эмоции и темперамент. работа по разделу «Человек» |
Комбинированный урок |
Ознакомление с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на человека. Первоначальное представление о темпераменте и его типах |
Понимать значение термина «эмоции» и важность управления своим эмоциональным состоянием |
Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе |
Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий |
||||||||
Человек в обществе(18 ч.) |
|||||||||||||||
51 |
50 |
Народы нашей страны |
Урок ознакомления с новым материалом
|
Знакомство с народами, населяющими нашу страну. Расширение представлений о многонациональном характере населения России |
Составлять небольшое сообщение о разнообразии национального состава России, о происхождении славянских народов |
Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий |
||||||||
52 |
53 |
Традиции народов нашей страны |
Комбинированный урок |
Ознакомление с традициями и обычаями народов нашей страны |
Находить информацию и составлять небольшое сообщение о разнообразии национального состава России, рассказывать о традициях своего народа, семьи |
Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края |
Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности |
||||||||
53 |
57 |
Путешествие по ленте времени |
Комбинированный урок |
Представление о науке истории, которая изучает прошлое человеческого общества. Ознакомление с понятием «историческое время» |
Ориентироваться в исторических событиях, их последовательности, временных отрезках |
Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение |
Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы |
||||||||
54 |
61 |
Города и села |
Комбинированный урок |
Ознакомление с понятиями «село», «город». Представление об исторически сложившихся занятиях крестьян и горожан |
Различать по основным признакам городские и сельские поселения, рассказывать об истории происхождения и устройстве городов |
Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями |
Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий |
||||||||
55 |
65 |
Названия городов |
Комбинированный урок |
Представление о появлении названий у городов |
Объяснять названия некоторых городов, проводить аналогии в образовании названий поселений, рассказывать об истории происхождения названия родного города |
Осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свою Родину. Адекватная самооценка |
Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий |
||||||||
56 |
69 |
Кремль — центр города |
Урок ознакомления с новым материалом
|
Ознакомление с устройством древнерусского города. Представление о кремле как центральной части города |
Составлять краткий рассказ об устройстве крупных старинных российских городов |
Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение |
Распределять обязанности при работе в группе. Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение |
||||||||
57 |
76 |
Улицы города |
Комбинированный урок |
Продолжение знакомства с устройством города. Знакомство с появлением названий улиц, переулков, проспектов. Представление о старинных домах, которые встречаются на улицах городов |
Кратко характеризовать типы названий городских улиц, объяснять происхождение названий улиц родного города |
Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий |
||||||||
58 |
80 |
Герб — символ города |
Комбинированный урок |
Знакомство с одним из символов города — гербом |
Различать символику города, объяснять происхождение и значение герба города |
Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе |
Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль |
||||||||
59 |
84 |
Памятные места городов |
Комбинированный урок |
Продолжение знакомства с символами города. Представление о том, что символом города может быть не только герб (исторический памятник, музей, университет, завод) |
Описывать достопримечательности столицы, родного края, города; показывать их на карте
|
Осознание себя как гражданина России, ощущение чувства гордости за свою родину. Адекватная самооценка |
Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности |
||||||||
60 |
|
Экскурсия «Улицы и памятные места родного города» |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Знакомство с основными достопримечательностями своего города: памятниками истории и культуры |
Наблюдать и фиксировать полученные данные, описывать улицы и достопримечательности родного города |
Осознанное положительное отношение к культурным ценностям |
Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы |
||||||||
61 |
88 |
Современный город |
Комбинированный урок |
Знакомство с обликом современного города |
Наблюдать, сравнивать и характеризовать особенности современного города |
Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение |
Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий |
||||||||
62 |
92 |
Москва — столица России. Проверочная работа: «Устройство города, жизнь и быт горожан». |
Комбинированный урок |
Знакомство со столицей нашей страны, ее достопримечательностями |
Иметь представление об истории и достопримечательностях Москвы |
Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями |
Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий |
||||||||
63 |
96 |
Что такое государство |
Урок ознакомления с новым материалом
|
Знакомство с понятием «государство». Ознакомление с современным государственным устройством России |
Кратко описывать государственное устройство Российской Федерации |
Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе |
Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы
|
||||||||
64 |
101 |
Конституция – основной закон нашей страны |
Урок ознакомления с новым материалом
|
Ознакомление с основным законом государства – Конституцией |
Понимать, что Конституция является основным законом Российской Федерации, называть основные положения Конституции
|
Осознание себя как гражданина России, ощущение чувства гордости за свою родину. Адекватная самооценка |
Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий |
||||||||
65 |
105 |
Права ребенка |
Урок ознакомления с новым материалом
|
Ознакомление с правами детей |
Кратко характеризовать основные права и обязанности гражданина, различать права и обязанности гражданина, ребенка |
Осознанное положительное отношение к культурным ценностям. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе |
Осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий |
||||||||
66 |
109 |
Символы государства. Государственный герб России. Государственный флаг России Проверочная работапо разделу «Человек и общество» |
Урок ознакомления с новым материалом
|
Ознакомление с главными символами страны
|
Различать государственную символику Российской Федерации; показывать на карте границы Российской Федерации
|
Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение |
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре. Строить монологические и диалогические высказывания. Обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий |
||||||||
67 |
113 |
Государственный гимн России. Итоговая контрольная работа за II полугодие. |
Урок ознакомления с новым материалом
|
Продолжение знакомства с главными символами страны |
Различать государственную символику Российской Федерации; показывать на карте границы Российской Федерации |
Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями |
Распределять обязанности при работе в группе. Учитывать мнение партнера, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать свое решение |
||||||||
68 |
117 |
Государственные награды |
Комбинированный урок |
Ознакомление с наградной системой страны |
Составлять краткий рассказ об основных государственных наградах России, их истории и награжденных |
Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью |
||||||||
Материально-техническое обеспечение программы
Специфическое сопровождение (оборудование):
· демонстрационные таблицы «Природные сообщества», «Правила поведения в общественных местах», «Домашние и дикие животные»; «Животные», «Растения», «Строение растения», «Организм человека», «Правила посадки при письме», «Город», «Село»;
· глобус, карта России;
· демонстрационная модель скелета человека;
· наборы лабораторного оборудования для измерения температуры, времени, направления ветра;
· лабораторное оборудование для проведения опытов с жидкостями;
· лабораторное оборудование «Воздух и вакуум»;
· лабораторное оборудование для проращивания семян;
· лабораторное оборудование «Свойства магнитов» (с моделями компасов);
· портреты ученых России (М. Ломоносов, С. Королев, Д. Менделеев, А. Попов, К. Циолковский, Н. Вавилов);
· портреты исторических личностей (А. Суворов, М. Кутузов, Николай II, Иван Грозный, действующий Президент России);
· плакаты «Государственная символика Российской Федерации»;
· гербарии растений разных природных сообществ;
· демонстрационные наборы образцов горных пород и полезных ископаемых;
· живые растения;
· демонстрационные образцы приборов и инструментов;
· энциклопедии, справочники, словари.
Электронно-программное обеспечение:
· электронные библиотеки по окружающему миру, электронные энциклопедии, DVD фильмы о природе, истории;
· записи звуков природы;
· специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы);
· презентации по окружающему миру.
Технические средства обучения:
· мультимедийный проектор, DVD плееры, MP3 плееры;
· компьютер с учебным программным обеспечением;
· музыкальный центр;
· демонстрационный экран;
· демонстрационная доска для работы маркерами;
· магнитная доска;
· цифровой фотоаппарат;
· микроскоп;
· сканер, ксерокс и цветной принтер.
В нашем каталоге доступно 75 444 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 990 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Рыхлова Валентина Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.